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DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES

PARA LA EDUCACIN DEL SIGLO XXI

MODULO 1:
DESARROLLO DE LOS
ADOLESCENTES
UNIDAD 2

DOCENTE:
MILAGROS DE ATOCHA
CABALLERO HERNNDEZ
ACTIVIDADES

De manera individual leer el texto "Desarrollo de la personalidad y de la identidad ", de Susan

Harter; identificar los prrafos donde se profundicen sobre el tema de la identidad y discutirlos en
grupo.

ALUMNO:
MIGUEL ANGEL CHI NAAL

CHETUMAL, Q. ROO
24/04/2015

DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES

De manera individual leer el texto "Desarrollo de la personalidad y de la
identidad ", de Susan Harter; identificar los prrafos donde se profundicen
sobre el tema de la identidad y discutirlos en grupo.

Los adolescentes que recorren exitosamente el proceso del desarrollo de la

identidad llegan a adquirir un sentido claro y consolidado de verdadera identidad
que es realista y que incorporan, el que servir de base a un posterior desarrollo
de la identidad.
Un concepto de s mismo distorsionado o irreal, la incapacidad de integrar la
personalidad a muchos papeles, conflictos ante aparentes contradicciones de la
personalidad, manifestaciones inadaptativas o perturbadoras de identidades falsas
y definiciones de la identidad que responden, sobre todo, a los criterios y deseos
de los dems. Cualquiera de estos puede obstaculizar el desarrollo de un sentido
integrado, incorporado de la identidad que promover la bsqueda de una
identidad futura significativa.
No solo los adolescentes deben llegar a definir, integrar y evaluar sus atributos
especficos propios, sino que tambin deben considerar los papeles ms
generales que adoptarn en una sociedad ms amplia, incluyendo sus identidades
ocupacionales, religiosas y polticas.
Muchos de los atributos que surgen al final de la adolescencia incluyen creencias
y criterios morales que se incorporan gradualmente a una filosofa personal con
implicaciones en el desarrollo de la identidad propia.
La identidad es una construccin social; es decir, el concepto de s mismo
representa, en gran medida, la incorporacin de las actitudes de la personalidad
que personas importantes consideran fundamentales. Los padres, los compaeros
de clase, los amigos ntimos, en particular, representan la fuente principal de dicha
retroalimentacin.

La teora de la identidad que se tiene ser impugnada por evidencias que son
inconsistentes con el retrato que se ha elaborado de uno mismo o por postulados
de la teora que parecen ser contradictorios al mismo tiempo que el adolescente
se enfrenta a presiones de socializacin para que diferencie su identidad en
mltiples roles, los adelantos cognoscitivos con la emergencia de las operaciones
formales ejercen presin para la integracin y la formacin de una teora
coherente,
El adolescente parece desarrollar primero las herramientas conceptuales para
detectar inconsistencias en la identidad por medio de los roles y solo despus
desarrolla la capacidad cognoscitiva de integrar esas aparentes contradicciones.
Los estudios del desarrollo documentan que durante la adolescencia media (de los
14 a los 15 aos), los individuos no solo detectan inconsistencias en sus diversas
identidades relacionadas con sus roles (con los padres, amigos, compaeros
romnticos), sino que esas contradicciones tambin los turban y confunden
mucho, ms que en el caso de los grupos de ms jvenes (11 a 12 aos de edad)
o de mayores (17 a 18 aos).
Markus y Nurius introdujeron el concepto de "personalidades posibles", sugiriendo
una funcin motivacional es decir, las personalidades posibles representan la
personalidad tanto deseada como temida y funcionan como incentivos que aclaran
las personalidades que deben ser aceptadas y las que han de ser evitadas. Desde
esta perspectiva, es muy deseable que el adolescente logre un equilibrio entre las
personalidades positivas esperadas y las negativas y temidas, de manera que los
atributos de las personalidades positivas (por ejemplo, conseguir un trabajo bien
pagado, ser amado por su familia, ser reconocido y admirado) puede guiar hacia
estados futuros deseados, en tanto que los atributos de las posibles.
El periodo de la adolescencia origina un cambio dramtico hacia la introspeccin.
La aceptacin de s mismo irreflexiva de la niez se desvanece y "lo que antes
eran verdades propias no cuestionadas se vuelven ahora hiptesis propias
problemticas y se inicia la bsqueda de la verdad acerca de la identidad".
Las elaboraciones tericas ms recientes acerca de esta introspeccin describen
la adolescencia temprana como un periodo en el que se da un torpe inters por

convencer de la identidad que tengo. Al individuo le preocupa en particular la

existencia y funcin de la personalidad mental, incluyendo los procesos tanto
conscientes como inconscientes.
Durante la adolescencia tarda hay un cambio en el tema de qu o quin soy, ya
que se busca establecer lmites propios y elegir de manera ms clara los mltiples
"yo" que brindan un panorama de la identidad muy poblado.
Debido a la lucha activa del adolescente con mltiples personalidades
relacionadas con sus roles, incluyendo discrepancias entre sus identidades
actuales e ideales as como tensin entre las verdaderas y las falsas, no ha de
sorprender que la personalidad del adolescente flucte a lo largo del tiempo y
conforme a las situaciones.
El adolescente est muy preocupado por la impresin que causa en los dems,
debido a su dependencia de lo que los dems piensan acerca de su identidad.
Pero tambin se le dificulta presagiar las impresiones de los dems y esto lleva a
la ambigedad acerca de lo que realmente es su identidad. Adems, la volatilidad
del concepto de s mismo tambin se fomenta por el hecho de que diferentes
personas en distintos roles o contextos tienen diferentes impresiones de la
personalidad.
Cooley, as como Mead, postul que la identidad era una construccin social que
implicaba la incorporacin de las actitudes de las personas importantes. Por ello,
el individuo imita las actitudes que los dems tienen hacia l; estas evaluaciones
reflejas definen entonces lo que Cooley describi metafricamente como la
"identidad del espejo".
El trabajo de Harter y de Rosenberg revela que la autoestima tiene influencia
directa de lo adecuados que se sienten los adolescentes en los campos donde
consideran que el xito es importante. Quienes tienen una elevada autoestima se
sienten muy adecuados en dichos campos, en tanto que los que se sienten
inadecuados experimentan una baja autoestima.
Por ello, la discrepancia entre nuestras expectativas o identidad ideal, como ya se
describi, y la percepcin de nuestra adecuacin real tiene un efecto importante
en la autoestima.

El trabajo de Harter y de Rosenberg revela que la autoestima tiene influencia

directa de lo adecuados que se sienten los adolescentes en los campos donde
consideran que el xito es importante. Quienes tienen una elevada autoestima se
sienten muy adecuados en dichos campos, en tanto que los que se sienten
inadecuados experimentan una baja autoestima.
Por ello, la discrepancia entre nuestras expectativas o identidad ideal, como ya se
describi, y la percepcin de nuestra adecuacin real tiene un efecto importante
en la autoestima.
En esta etapa de la vida, la elaboracin de una descripcin propia s transforma
en un lienzo ms amplio, en el que se emplean grandes pinceladas para definir las
identidades ocupacionales y de gnero as como las religiosas y polticas que se
asumirn. Las oposiciones entre atributos en la personalidad se reconstruyen
como identidades potencialmente conflictivas, al igual que la necesidad de
experimentar con diferentes roles y de crear una teora integrada de la
personalidad cambia al nivel de roles sociales ms amplios.
Para Erikson, el reto de crear y consolidar esas identidades se plasma en la crisis
adolescente de identidad contra la dispersin de la identidad. Para experimentar
con diferentes roles e identidades, observ Erikson, el adolescente-requiere de
una moratoria psicolgica, un periodo de tiempo sin excesivas responsabilidades u
obligaciones que limiten la prosecucin de su descubrimiento propio.
El proceso de la formacin de la identidad implica, asimismo, el repudio selectivo
de posibles roles o identidades. No solo debe haber un compromiso con ciertas
elecciones sino que se han de abandonar otras.
James recalc la importancia de percibir que la identidad del pasado, la del
presente y la potencial son todas un continu. Para Erikson, esta preocupacin se
vuelve fundamental en la adolescencia, ya que la continuidad de la identidad suele
ser amenazada por cambios fsicos marcados, adelantos cognoscitivos y
modificaciones en las expectativas sociales. Erikson plasma esa preocupacin
citando un lema que observ en una ocasin: "No soy quin debera ser, no soy
quien ser, pero no soy quien fui!".

Los tericos de la identidad del adolescente recalcan la necesidad de integrar las

diversas identidades que uno elige en una teora coherente de la identidad, un
tema que fue introducido antes en el tratamiento de las identidades mltiples. Sin
embargo, la tarea de la formacin de la identidad es mucho ms amplia,
requiriendo la consolidacin, de los roles sociales, no solo de los atributos propios.
Esta tarea debe darse dentro del existir una sensacin de mutualidad entre la
concepcin de la identidad del individuo y la que tienen de l quienes le son
importantes; y el compromiso con identidades ocupacionales, sexuales, religiosas
y polticas debe garantizar la integracin productiva del individuo a la sociedad.
Existe una tensin obvia entre este objetivo y la necesidad de elaborar una
identidad que recibir el apoyo tanto de quienes son importantes para el individuo
como de la sociedad. Mientras las tareas previas del desarrollo implican
compromiso con los padres, la formacin de la identidad requiere un proceso de
individualizacin en el que uno diferencia su personalidad de la de los padres,
aunque sin llegar a desvincularse por completo. La inmersin en la identificacin
con los compaeros y la conformidad con estereotipos durante este periodo son
consideradas por los tericos como una manifestacin de la necesidad de
alternativas frente a la presin para abandonar la identificacin con los padres.
La mayora de los tericos concuerdan en los escenarios que son el principal
punto central de la formacin de la identidad. Estos incluyen elegir y prepararse
para una carrera futura, volver a evaluar las creencias religiosas y morales,
elaborar una ideologa poltica y adoptar un grupo de roles sociales, incluyendo un
rol sexual social y la anticipacin del matrimonio y de la paternidad o maternidad.
Con respecto a la crisis implicada en la toma de esas decisiones, Erikson anticip
que, en cada uno de esos campos, el adolescente debera primero experimentar la
difusin de su identidad, seguida por la experimentacin durante un periodo de
moratoria, culminando en la formacin de su identidad, que implica eleccin,
compromiso y consolidacin.
La conclusin de la identidad, la forma ideal de la resolucin de la identidad, se
aplica al individuo que, despus de un periodo de crisis y exploracin, surge con
compromisos de identidad relativamente firmes. Esto representa la forma ideal de

la resolucin de la identidad. La condicin de moratoria se define como un periodo

activo de crisis durante el cual se busca entre alternativas como tentativa de llegar
a una eleccin. Como proceso normativo de experimentacin durante la
adolescencia intermedia, se le considera adaptativo, como en el caso de nuestra
adolescente prototpica.
El nivel de difusin de la identidad se refiere a los individuos que tienen poco
sentido del compromiso y que no buscan activamente tomar decisiones. Este nivel
es apropiado desde el punto de vista del desarrollo al principio de la adolescencia;
pero si representa el resultado de las luchas personales por la identidad en la
adolescencia tarda, constituye una falta de resolucin.
Se ha sugerido que el orden de las etapas postulado por Erikson es diferente en
los varones y en las mujeres. Algunos han afirmado que, en los varones, la
formacin de la identidad antecede a la etapa de intimidad, mientras en las
mujeres los temas referentes a la intimidad son abordados antes de los implicados
en la identidad. En la superficie, estas sugerencias son consistentes con los
anlisis que demuestran de que manera la socializacin de las mujeres implica la
preocupacin por formar relaciones y lazos emocionales, mientras que en los
varones se fomenta que fragen una senda de independencia, de autonoma y de
realizacin individual.
La tarea de exploracin de la identidad y de compromiso puede ser ms compleja
en las mujeres que en los varones, hasta el punto de establecer identidades en un
mayor nmero de campos.
Los adolescentes difieren claramente en la manera en que experimentan y
manejan los temas de identidad, y las evidencias vinculan estas diferencias
individuales con los estilos de educacin de sus padres y los modelos de
interaccin familiar.
Los padres democrticos, que estimulan el que sus adolescentes participen en el
proceso de alternativas, tienen ms probabilidades de fomentar el progreso hacia
la realizacin de la identidad. Los padres autocrticos, que controlan la conducta
de sus hijos sin permitirles expresar sus opiniones, promueven la exclusin de la
identidad ms que un movimiento a travs de la moratoria hacia la realizacin de

la identidad. Los padres permisivos, que brindan poca orientacin en la

consideracin de las alternativas, permitiendo a sus hijos la libertad de tomar
todas sus decisiones propias, tienden a originar adolescentes que se quedan
estancados en la difusin de la identidad.
Otros enfoques se han centrado en los procesos psicolgicos implicados en la
formacin de la identidad, relacionndolos con las elaboraciones de la teora del
apego que implican separacin e individualizacin.
Segn la teora del apego, un lazo afectivo seguro permite explorar, as como
desarrollar, un sentido de identidad separado.
Por ello, es ms probable que este estilo provoque individualizacin y realizacin
de la identidad. Puede observarse ms frecuentemente la difusin de identidad en
los individuos que se sienten aislados de sus padres. Marcia observa que el apego
ansioso, ambivalente, puede reflejarse en la manera tenaz en que se aferran los
adolescentes en exclusin de identidad al amor condicionado de sus padres.
Los estilos interactivos que permiten al adolescente preguntar, ser diferente, en un
contexto de apoyo y de mutualidad promovern los modelos sanos de formacin
de la identidad.
Un concepto idneo para resumir el perfil o patrn de comportamiento de una
persona es el de identidad; y una forma de concebir lo que psicolgica o
comportamentalmente sucede en la adolescencia es mostrando el desarrollo de tal
identidad en esa etapa. Los modelos evolutivos generales de estadios de la
identidad destacan en particular como se configura y cambia a lo largo de la vida
la imagen o concepto de uno mismo y suelen contener descripciones del
desarrollo biogrfico de ese autoconcepto.