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Vivemos, hoje, um novo conceito de sociedade, por estar organizada em

rede em funo do uso das Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs).


Isto

est

facilitando

construo

coletiva

do

conhecimento

compartilhamento da informao, permitindo, neste contexto, que a web


incorpore novas formas de interao entre as pessoas e grupos, ou seja, as
mdias sociais (SILVA, 2011). Para este autor, apesar das resistncias e
desconfianas quanto efetividade destas ferramentas para o processo de
construo do conhecimento, estudos tm mostrado que os benefcios do uso
destes

recursos

contribuem

significativamente

para

processo

de

aprendizagem de seus usurios.

A cada ano, surgem novas prticas com a criao de comunidades


atravs das redes sociais. Diversos so os domnios que esto fazendo uso
desse novo cenrio. Contudo, sua aplicao no contexto educativo ainda
permanece pouco explorada. Com o advento da web 2.0, cada vez mais
popularizada entre os estudantes, faz-se necessrio um enriquecimento das
aulas tradicionais que podero se tornar mais interativas e motivantes atravs
do uso destes recursos.

Contudo, apesar dessas inovaes, os educadores se encontram diante


de um novo desafio, ou seja, saber orientar e mediar os estudantes quanto s
fontes de pesquisa e sua seleo fazendo com que deixem de ser meros
expectadores e/ou receptores. Atravs da filosofia do fazer-aprendendo
estes recursos podero contribuir para uma formao crtica, ativa e continuada
durante o processo de construo do conhecimento dos estudantes. Ou seja,
trabalhar com essas ferramentas na prtica docente, torna-se fundamental,
uma vez que a abordagem pedaggica predominante, atualmente, est voltada
para as prticas do construtivismo.

Acessar a web , hoje, uma realidade e ns, educadores, no podemos


ignorar este fato, incorporando-a em nossa prtica docente. Precisamos
explorar as novas ferramentas, nos apropriando das mesmas, bem como saber
orientar nossos estudantes quanto ao seu uso, como por exemplo, no que diz
respeito aos direitos autorais. sabido que muitos usurios simplesmente
copiam o que encontram na web assumindo uma autoria indevida em seus
trabalhos.
Quando falamos em Redes Sociais na Educao muitos questionam
como utilizar essas mdias no processo ensino/aprendizagem? Veja a seguir
algumas mais utilizadas e destacadas pela literatura:
a) Orkut: rede de relacionamentos e troca de informaes que pode
ser utilizada para fins educacionais (SILVA, 2011);
b) Facebook: uma verso atualizada do Orkut com funcionalidades
variadas e interessantes (SILVA, 2011);
c) Blog: termo gerado a partir da unio das palavras web e log
(registro ou entrada em um dirio de bordo ou navio). Pode-se
assim dizer que o blog busca registrar acontecimentos (SPYER,
2007);
d) Linkedin: destinado a profissionais de diferentes categorias
criando redes por rea de conhecimento (SILVA, 2011);
e) Twitter: trata-se de uma rede de relacionamentos. Utiliza-se de
pequenos comentrios (posts) rpidos e permitindo atualizaes
constantes (CARVALHO, 2011);
f) Wiki: um ambiente colaborativo que permite a edio de
documentos de forma compartilhada. Um exemplo a wikipedia,
onde suas pginas so criadas e alteradas por todos os
participantes.
Um dos benefcios deste uso permitir que o docente se aproxime cada
vez mais de seus estudantes, trabalhando atividades educacionais, de forma
presencial e/ou a distncia e fazendo com que participem ativamente do
processo de construo do conhecimento.

Vale destacar que a principal funcionalidade pedaggica dessas


ferramentas a unio contedo X interao, fazendo com que os estudantes
conheam os diferentes ambientes/comunidades onde so discutidos temas de
interesse pedaggico. Nesses espaos possvel se agregar vrias
informaes que podem ser transformadas em conhecimento, fazendo com
que o processo ensino/aprendizagem se torne mais significativo e prazeroso.
Ou seja, o processo de construo do conhecimento passa a ser monitorado a
cada instante, contribuindo para que a estruturao da educao modifique
significativamente o mbito social, econmico e tecnolgico. Podemos ento
concluir que a web e suas ferramentas podem ser grandes aliadas para a
melhoria do desempenho escolar e conseqentemente auxiliar os estudantes a
caminharem em direo a um mundo melhor.

. No contexto social atual, as redes sociais pouco a pouco vm


conquistando mais espao com crescente popularizao ocorrida nos ltimos
anos e se configurando em instrumentos agregadores de valor ao processo de
ensino/aprendizagem, uma vez que elas podem fornecer elementos adicionais
para a comunicao entre estudantes e professores/tutores.

Segundo Freire (2005) a educao sozinha no transforma o mundo,


mas transforma as pessoas e, essas sim, transformam o mundo. Portanto
urgente a necessidade de formar professores autnomos comprometidos, que
incluam em sua prtica docente a busca constante de informao e atualizao
profissional para realizar um bom trabalho.
Para Moran (2001), ensinar e aprender so desafios que se apresentam
a ns em todas as pocas e principalmente agora em que estamos vivendo em
plena era da informao onde a mdia e a internet ocupam um espao
significativo na sociedade.

Sendo assim, temos as redes sociais como valioso recurso de apoio s


comunicaes e colaboraes na esfera educacional, especialmente por
estarem sendo amplamente adotadas (ROBLYER et al., 2010). Os autores
afirmam ainda que a crescente popularidade das redes sociais indica que elas

podem fornecer elementos adicionais para a comunicao entre estudantes e


professores/tutores. Isto leva a crer que a comunicao por meio das redes
sociais pode se tornar um fator agregador para o sucesso da aprendizagem.

A interao por intermdio dessas redes tem sido reconhecida como um


indicador chave de qualidade em cursos on-line. Tal interao, conforme
afirmam Roblyer e Wiencke (2003), pode ser avaliada por meio de cinco
componentes: 1) interao concebida socialmente; 2) interao projetada
educacionalmente; 3) viabilidade de interao da tecnologia: 4) envolvimento
dos estudantes e 5) engajamento do professor/tutor. Cada tipo de interao
contribui para a qualidade global e o potencial impacto em um curso on-line. A
natureza social e interativa das redes sociais apresenta a intrigante
possibilidade de que, atravs da insero dos componentes citados, poder
propiciar um ambiente de aprendizagem mais eficaz. Assim as redes sociais
podem ser uma forma vlida de ensino com alto nvel de interao e
comunicao.

E isto possibilitar ampliar os limites da sala de aula, aumentando


tambm o contato entre professores e alunos, no entanto deve-se ter o
cuidadeo para evitar questes polmicas e envolvimento mais pessoal que
possa prejudicar o trabalho do profissional da educao.

Essas mdias somente devem ser utilizadas se forem realmente uma


forma de complementar a prtica pedaggica, facilitando o acesso dos alunos
ao conhecimento. O professor Jos Armando Valente, pesquisador do Ncleo
de Informtica Aplicada A Educao (NIED), criado em 1983 na Unicamp e que
trabalha com pesquisas e formao de educadores diz que ser preciso
encontrar um meio-termo no que est sendo feito. O pesquisador afirma que h
dois tipos de professores atualmente: os deslumbrados com as tecnologias,
que a enxergam como nica soluo para as questes educacionais, e os
cticos, que no vem com bons olhos essa discusso. Opinio semelhante
tem Joo Mattar, da Anhembi Morumbi. O grande desafio para os prximos
anos ser criar ambientes colaborativos de aprendizagem atravs das redes
sociais e da web 2.0 (MODESTO, 2011).

Corroborando com esta nova realidade e avano das mdias sociais


Modesto (2011) apresenta ainda o resultado de uma enquete realizada pelo
Instituto Claro em maro de 2011 sobre a utilizao das redes sociais na sala
de aula conforme apresentado na figura 1.

Figura 1: O professor deve levar as redes sociais para a sala de aula?


Fonte: Modesto (2011)

De acordo com o grfico da Figura 1, em relao ao uso das redes


sociais na sala de aula, 59% das respostas foram afirmativas; 30% admitiram a
indissociabilidade das redes sociais da cultura digital na educao e apenas
11% no aprovam seu uso na educao.
Contudo, no basta incluir as mdias no processo de aprendizagem j
que este vai alm da transmisso da informao, pois educar implica em
preparar para o futuro, desenvolver capacidades, cognitivas, afetivas e sociais.
E neste contexto, a aproximao que as redes sociais permitem entre
professores e estudantes confirmam um pressuposto de Piaget bem como
Vygotisky que acreditavam que o conhecimento no advm nem dos sujeitos
nem dos objetos, mas de suas interaes.

Assim sendo, importante que ns educadores repensemos o papel e o


potencial da web 2.0 na educao e termos clareza que um dos principais
aspectos deste fenmeno so as facilidades que as tecnologias colaborativas
vm oferecendo, tendo em vista a minimizao do carter a distncia e
melhoria da eficcia da aprendizagem e construo do conhecimento.

Referncias
CARVALHO, Ana Beatriz. A Web 2.0, educao a distncia e o conceito de
aprendizagem colaborativa na formao de professores. Disponvel em:
<http://anabeatrizgomes.pro.br/moodle/file.php/1/ARTIGOWEB2.0.pdf>.
Acesso em: 11 jul. 2011.
MODESTO, Marcelo. Uso das redes sociais na educao avana, mas
ainda apresenta grandes desafios. 20 abr. 2011. Disponvel em: <
https://www.institutoclaro.org.br/em-pauta/uso-das-redes-sociais-na-educacaoavanca-mas-ainda-apresenta-grandes-desafios/>. Acesso em: 10 jul. 2011.
ROBLYER, M. D. e WIENCKE, W. Exploring the interaction equation: Validating
a rubric to assess and encourage interaction in distance courses. The Journal
of Asynchronous Learning Networks, n. 8(4), p. 2437, 2003.
ROBLYER, M. D. et al. Findings on Facebook in higher education: A
comparison of college faculty and student uses and perceptions of social
networking sites. Internet and Higher Education, n. 13, p.134140, 16 mar.
2010.
SPYER, Juliano. Conectado: o que a internet fez com voc e o que voc pode
fazer com ela. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.
SILVA, Robson dos Santos. Moodle para autores e tutores. 2 ed. So Paulo:
Novatec Editora, 2011.