Anlisis de la medicin del impacto del plan curricular de un rea en los grados

superiores de Educacin Bsica Secundaria de una Institucin Educativa oficial

del departamento del Atlntico en trminos de calidad educativa y desarrollo de
competencias ciudadanas

Antropolgicamente se considera que la trasmisin de conocimiento de una generacin

a otra, determina la continuidad de las ideas y preserva las tradiciones hasta convertir
ciertas ideas en costumbres permanentes que con el paso de los aos se trasforman en
rasgos culturales caractersticos de las sociedades, de acuerdo con Ross 1 (1908) son
esas construcciones colectivas las que permiten el verdadero crecimiento y desarrollo
de ideas trascendentes para la construccin de sociedad. Desde la revolucin del
neoltico las sociedades han buscado la forma de trasmitir sus datos considerados
como relevantes y preservar los descubrimientos que se convierten en las enseanzas
de supervivencia para cada una de los clanes, familias y pueblos que finalmente se
constituyen en las sociedades humanas. A este rasgo caracterstico social se le
denomina educacin. Y es la educacin, la responsable de realizar el proceso
migratorio de datos de una generacin a otra.

En los ltimos aos las instituciones gubernamentales mundiales han tenido un

particular inters por estos procesos y desde las Naciones Unidas especficamente en
la oficina de la Unesco, Delors2 (1994), presenta lo que se denomin como "Los cuatro
pilares de la educacin", donde se muestra la importancia de generar eficazmente un
1 Ross, E. (1908). Social Control. Macmillan Press. New York.

volumen cada vez mayor de conocimientos tericos y tcnicos evolutivos, adaptados a

la civilizacin cognoscitiva porque son las bases de las competencias del futuro. Este
anlisis plantea cambiar la visin de la educacin como la acumulacin de
conocimientos y convertirla en la disposicin del conocimiento para que un individuo lo
utilice en una situacin determinada, creando as la necesidad de evaluar el uso
adecuado de esta informacin, ahora disponible. Del mismo modo se pretende definir
orientaciones y operaciones sistemticas para que el individuo conserve una trayectoria
definida y plasmada en objetivos o metas concretas durante la realizacin de un
proyecto individual o colectivo. Por lo tanto, la misin bsica de la educacin con
respecto a la trasmisin de saberes se hace imposible e inadecuada, teniendo en
cuenta que en la actualidad se espera comprender las formas de acceso y sobre todo
las formas de uso de este recurso, que desde la virtualidad parece inagotable, por lo
que se determina que son ms importantes la organizacin, filtro y utilidad de la misma.

Para poder dar cumplimiento a estas nuevas misiones particulares asignadas a la

educacin se plantea el desarrollo de cuatro aprendizajes fundamentales estos son:
aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas; por ltimo,
aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores.
Por supuesto, estas cuatro vas del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas
mltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Es as, que se le da prioridad
2 Delors, Jacques (1994). "Los cuatro pilares de la educacin", en La Educacin encierraun
tesoro. Mxico: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.

a estos pilares de la educacin a travs de diferentes planes y propuestas, que

determinan uno de los objetivos del milenio planteados desde las Naciones Unidas y
ratificados por el Ministerio de Educacin Nacional, en la bsqueda de la erradicacin
de la pobreza y el analfabetismo, sobre todo en pases con economas emergentes o
del tercer mundo.

Este proyecto se alinea con el inters global por mejorar la calidad educativa y
demuestra las consideraciones necesarias para impulsar dicho objetivo desde la puesta
en marcha de los planes curriculares de cada una de las reas y la forma como estas
constituciones curriculares fortalecen la calidad educativa y el proceso de enseanza
aprendizaje. Es importante entonces, determinar cmo el desarrollo de esos pilares y el
cumplimiento de las metas del milenio se ven reflejados en los estudiantes de Bsica
Secundaria, y la forma de realizar ese anlisis se basa en determinar el impacto en la
calidad educativa de los estudiantes de ltimos grados de una institucin educativa del
Departamento del Atlntico.

Las caractersticas funcionales que permiten establecer un parmetro de comparacin y

medicin objetiva se centran en la definicin del alcance y lmites de la poblacin a
estudiar, siendo el desarrollo de ciudadana un fenmeno que se desprende de la
formacin integral. Se considera a los estudiantes de los ltimos grados de Educacin
Bsica Secundaria como el resultante -el ideal y el perfil- alcanzado despus de varios
aos de formacin y que muestra de manera directa las consideraciones de alcance y
lmites de intervencin. Debido en gran medida a los rangos de edad en que oscilan
estos estudiantes y el ciclo vital en el que se encuentran, muestran claramente sus

cualidades para la vida y sociedad, lo que se manifiesta en la revisin objetiva de

construccin de ciudadana. Usualmente los estudiantes se encuentran en los rangos
de edades entre los 13 y los 19 aos, en su mayora jvenes que provienen de familias
compuestas, incompletas o extensas, pertenecientes a los estratos 1, 2 y 3.

Teniendo en cuenta que la Educacin de Calidad es la meta trazada desde una visin
comn para todas las entidades educativas del estado, es el objetivo principal y define
el tipo de educacin que deben recibir los estudiantes, de tal forma que se conviertan
en jvenes competitivos en el campo educativo y laboral, creativos en la solucin de
problemas y conflictos de su comunidad, respetuosos y con valores ticos. Todo ello
resultar en el mejoramiento de la calidad de vida de esos jvenes y por ende, de sus
familias y de la comunidad en la que se desarrollan, fomentando as una sociedad
participativa, equilibrada y con un mayor progreso econmico, tecnolgico y cultural.
Siguiendo estos parmetros, las instituciones elaboran los planes curriculares, que se
toman como documento gua para las reas que lo componen, basado la legislacin
educativa vigente (estndares, lineamientos, competencias ciudadanas, etc.), siendo un
documento resultado de una serie de actividades desarrolladas por el cuerpo docente
perteneciente a cada rea, con la participacin de los directivos docentes y
contextualizado a la realidad de la comunidad educativa. Aunque el Ministerio de
Educacin Nacional sabe que es imposible proponer un modelo para ser aplicado y
que responda totalmente a la diversidad que caracteriza a Colombia 3 y en forma
exitosa a todas las Instituciones Educativas del pas, stas deben tener en cuenta los
3 Ministerio de Educacin Nacional. Serie lineamientos curriculares. Ciencias
Sociales, pg. 3

lineamientos y estndares bsicos de competencias para que la planificacin curricular

de cada rea tenga elementos en comn con los objetivos de la educacin a nivel
nacional.

En cada Institucin Educativa, existe uno o varios planes curriculares que, al ser
adaptados al contexto, logran promover la apropiacin de saberes entre los estudiantes
a travs del acercamiento entre los supuestos terico-pedaggicos y lo que el docente
hace dentro del aula, ms centrados en adoptar una posicin crtica y analtica frente a
las acciones pedaggicas que en los contenidos o programas. Los docentes de cada
rea disponen de los estndares y lineamientos publicados por el Ministerio de
Educacin Nacional para el desarrollo de los planes curriculares, que deben estar de
acuerdo con las necesidades particulares y oportunidades de desarrollo propios de
cada una de las comunidades educativas; efectuando la planificacin desde un anlisis
crtico, reflexivo y evaluativo de la propia labor docente para plasmar en l,
diagnsticos, metodologas, proyectos, roles, recursos, criterios evaluativos y
retroalimentacin organizados y basados en la legislacin vigente y en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI). De este ejercicio se deriva la intencin de promover la
investigacin y medicin del impacto de los planes curriculares por rea y la forma
como estos determinan los niveles de la calidad educativa en un plantel, de la misma
forma se pretende comprender las formas como cada una de las reas disponen de
herramientas particulares que facilitan o dificultan la construccin del conocimiento.

De la investigacin se derivan interrogantes que convergen en la idea central de

anlisis, como la necesidad de determinar qu variables intervienen en la construccin

de los planes curriculares por cada rea, si es posible el uso de esas variables en cada
caso por reas o si cada una de estas en particular requiere una ruta diferente y cmo
se refleja esto en la calidad de la educacin, as como la forma de unificar y llevar a la
prctica un modelo pedaggico institucional teniendo en cuenta el nivel de autonoma
que requiere cada institucin y cada rea para desarrollar los planes curriculares
correspondientes. Para responder dichos interrogantes es necesario que el mismo
docente asuma un papel investigador de sus propias actuaciones y las de los dems,
identificando la fundamentacin pedaggica de las disciplinas y el intercambio de
experiencias en el contexto de los Proyectos Educativos Institucionales que le permita
hacer cambios progresivos en su labor pedaggica para iniciar la transformacin del
estudiante en un ser integral.

Surge entonces la necesidad de realizar una investigacin sobre el impacto del

desarrollo curricular por rea que logre determinar las acciones curriculares que son
exitosas y en cierta medida, reformar, actualizar y enriquecer los objetivos y metas del
Plan de Mejoramiento Institucional (PMI). De esta forma, se puede definir, en primera
instancia la identificacin de las prcticas pedaggicas planteadas en un plan curricular
por rea, los aportes del plan curricular de un rea al Proyecto Educativo Institucional
(PEI) y al Plan de Mejoramiento Institucional (PMI) y la forma como este proceso es
determinante en la construccin de los mismos, as como la construccin de un
protocolo de evaluacin que permita establecer los alcances del desarrollo del plan
curricular por rea en la formacin integral de los estudiantes, a la luz de ndices de
medicin objetivos, tales como pruebas saber pro, desempeo acadmico y
seguimiento de egresados.

En trminos generales se pretende realizar un anlisis a profundidad de las formas

como se construye, desarrolla, plantea y evala un plan curricular por rea; la medicin
y anlisis de su impacto en la calidad educativa y desarrollo de competencias
ciudadanas, y la comparacin entre el perfil del estudiante proyectado por la institucin
en comparacin a la realidad de los estudiantes de los ltimos grados de una Institucin
Educativa oficial del departamento del Atlntico, tomando en consideracin que si la
prctica pedaggica de los colectivos de docentes no est atravesada por el estudio
permanente sobre los enfoques, procesos y competencias fundamentales que
determinan el desarrollo integral de los estudiantes, difcilmente se avanzar hacia
procesos de calidad4

4 Ministerio de Educacin Nacional. Serie lineamientos curriculares. Lengua

Castellana, pg. 4