fiche de Mme RALINI professeur de lettres au lyce Descartes 78180

2 nde - 1 re

Employer le LEXIQUE de l' ANALYSE LITTRAIRE

L'analyse littraire utilise certains termes et expressions qui permettent de commenter les
textes avec rigueur et prcision ; il faut apprendre les employer bon escient jusqu' ce qu'ils
deviennent familiers.

types de mots

verbes conseills

un adjectif

caractrise, qualifie (un nom)

un substantif
= un nom

dsigne qch ou qqn

un pronom
une connotation

un terme,
une expression

un procd
ou
une figure de
style

des procds
un champ lexical

un texte

exemples
L'adjectif rapides (vers 23)
caractrise les moments de
bonheur.
Le substantif la voix [qui m'est
chre] au vers 19 dsigne Elvire.

reprend / dsigne / reprsente /

remplace / renvoie qch ou qqn
affecte / est associe /
ressort de / se dgage de

Le pronom nous (l. 3) renvoie

la fois au locuteur et au destinataire.
Dans cet extrait, une connotation
pjorative affecte le mot soins .

se charge de, prend, revt une

connotation /
voque, amplifie, attnue une
ide, une intention , marque,
connote l'ide de
exprime, met en vidence, met
valeur, souligne, traduit, trahit,
rvle, cre (une impression),
suggre, voque
permet d'insister sur, donne
au texte une dimension / un
aspect / un caractre / une
porte
contribue , illustre, fait
ressortir, accentue, met en relief,
dvoile
convergent vers l'ide que,
donnent l'impression que

L'expression la nuit ternelle (v.

2) connote l'ide de la mort.
Le verbe Htons-nous (v. 34) se
charge d'une dimension tragique, car
il souligne que la vie est brve.

se dveloppe, se dploie /
voque, connote
traite de, repose sur l'ide que,
dveloppe l'ide que, met en
scne, offre, prsente un enjeu /
un intrt

est structur par

Ce procd d'insistance marque le

dgot du personnage.
Les rptitions trahissent l'obsession
du locuteur.
Cette comparaison confre au texte
une dimension fantastique.
De nombreuses hyperboles
jalonnent le texte.
L'emploi de ce lexique contribue
mettre en relief la fuite du temps.
Les mtaphores convergent toutes
vers l'ide d'un bonheur parfait.
Le champ lexical du voyage se
dveloppe partir de la deuxime
strophe, travers les termes

Ce texte traite de l'esclavage.

Ce texte met en scne un matre et son
valet.
Ce texte offre un double enjeu.
Ce texte repose sur l'opposition entre la
beaut de la nature et l'horreur de la
guerre.

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un effet

est produit, est cr, est rendu

par, est traduit, est exprim, est
soulign, est renforc, est
accentu par
est perceptible, est lisible
travers, tient , rside dans

L'effet de surprise est accentu par

l'ellipse narrative.
L'hsitation du hros est perceptible
travers l'emploi de nombreux
modalisateurs.

Les TOURNURES utiles dans le COMMENTAIRE de TEXTE :

dans l' INTRODUCTION :
pour prsenter le texte :
Le texte / pome extrait de ____ a t crit par / publi en
Le passage qui nous est propos est extrait du chapitre / se situe l'acte scne /
correspond l'pisode de / prend place au dbut de l'uvre / la fin de l'uvre
Cet extrait traite du thme de / dveloppe l'ide que / est une mditation sur
Dans ce texte, l'auteur met en uvre / expose sa vision de / dveloppe l'ide selon laquelle
/
" " " l'auteur aborde / renouvelle le thme de
pour dgager les enjeux du texte :
Ce passage prsente un double enjeu / un triple intrt
L'enjeu principal de ce texte rside dans / tient au fait que
L'intrt principal du texte est que
On peut dgager deux enjeux dans ce texte
pour annoncer la plan du commentaire :
C'est pourquoi il conviendra tout d'abord / dans un premier temps / en premier lieu d'tudier /
examiner / s'intresser / expliquer / se demander comment
Puis / en second lieu / ensuite / dans un deuxime temps nous montrerons / verrons /
mettrons en vidence /
Enfin / finalement / pour terminer il sera possible / on pourra / nous soulignerons /
expliquerons / exposerons comment / tablirons que / nous demanderons si
dans le DVELOPPEMENT :
pour introduire une ide nouvelle / un nouveau :
D'emble, nous pouvons remarquer / relever / constater / signaler
Pour commencer, nous pouvons tudier la faon dont l'auteur
Ds le dbut nous remarquons que le thme du est omniprsent dans le texte
D'entre de jeu nous pouvons reprer que
Tout d'abord nous observons que Une premire lecture suffit faire ressortir que
Ensuite / En second lieu / S'ajoute(nt) cela /
En outre / D'autre part / Nous pouvons galement constater que
On peut interprter ce procd / la prsence de cette figure de style / de ce champ lexical
comme le signe de / comme la marque que
Nous pouvons lire dans l'emploi d'un tel prcd / de ce temps / de cette construction de phrase
la volont de
Nous pouvons comprendre cette allusion comme
L'emploi de ce procd / ce champ lexical confirme / valide / illustre / vrifie / corrobore notre
hypothse / notre interprtation / notre analyse, et souligne que
Ce procd renforce / dnote / rvle / montre / voque

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pour introduire un exemple :

Ainsi, dans / avec / travers l'expression nous voyons que
C'est ainsi que Tel est le cas dans / pour L'analyse de montre bien que
Qu'il suffise de rappeler que dans le dernier Ce fait est bien illustr par
dans la CONCLUSION :
Enfin / En dfinitive / Pour conclure / Pour terminer nous retiendrons que / rappelons que
/ nous pouvons souligner que
Pour rsumer notre propos, nous dirons que
Comme nous l'avons donc montr / tudi / expliqu
A l'issue de cette analyse / Au terme de cette tude il apparat clairement que
En fin de compte / Pour clore cette tude il convient de mettre en vidence le fait que
Nous pouvons rapprocher ce texte de Ce texte rappelle / voque / peut tre compar
Il est possible d'tablir une analogie / un correspondance avec le texte de qui traite lui aussi de
mais d'une faon toutefois diffrente puisque
Deux sicles plus tt (plus tard) tel auteur a trait (traitera) galement ce thme de en
soulignant