La Infancia

Profesora: Claudia Lucia Paz Romn

Rivera Torralva Catalino

Mdulo: Desarrollo y Socializacin I
Grupo: SF51P
Trimestre 15I

La infancia.
comprender al ser humano significa
ahondar en la esencia y significado de cada
una de las edades del hombre, de las
etapas y perodos que los componen
Alberto Merani

La infancia es el primer periodo de la vida de una persona, comprendido entre el

nacimiento y el principio de la adolescencia, perodo que algunos autores han
establecido en un rango de edad entre los cero y los siete aos. Este periodo es
muy importante porque en el nio hay un desarrollo vertiginoso en los aspectos
biolgico, cognoscitivo y psicosocial.
Sin embargo, el concepto infancia es un constructo cultural reciente, pues a lo
largo de la historia los nios han sido considerados de diversas maneras, que van
desde los seres puros e indefensos, adultos en miniatura, hasta seres malvados y
que de acuerdo a la concepcin que se tena en ese momento, la sociedad
generaba los mecanismos que se requeran para su desarrollo y educacin
As, en la Edad Media los nios se consideraban adultos en miniatura, con ropas y
actividades propias de la gente mayor, de tal manera que los nios tenan que
convertirse en aprendices de un oficio que ejerceran posteriormente en su vida y
no exista un espacio simblico reservado para ellos, situacin que queda de
manifiesto por la ausencia de literatura y juegos diseados especialmente para los
infantes.
En los siglos XVII y XVIII, con los movimientos de la Ilustracin y el Renacimiento
se

introduce una infancia diferenciada y se da un particular nfasis en la

educacin de los nios. Adems se va a cambiar el enfoque laboral, de tal manera

que los infantes ya no realicen trabajos pesados, pero si otro tipo de trabajo con
jornadas de hasta 12 horas y sin la alimentacin adecuada. Es en este momento
de la historia, ya en el siglo XIX, que la educacin elemental va adquiriendo su
obligatoriedad como un proceso que permitira al nio insertarse en la vida adulta.

En el siglo XX se afianz la infancia como un periodo diferenciado y, sobretodo,

tambin el concepto de adolescencia. Entre 1880 y 1914 los discursos y los
saberes que tenan a la infancia como su objeto de estudio se consolidaron y
diversificaron en varios campos: la pediatra adquiri el plano legal en la medicina
a travs de su incorporacin en varios planes de estudio de universidades tanto en
Europa como en Amrica, contribuyendo a que se le diera prioridad a asuntos
como la mortandad infantil dentro de las polticas del estado. La pedagoga y la
psicologa permitieron que se tomarn a los nios como sujetos de estudio e
incorpor la perspectiva evolucionista de los trabajos de Darwin, permitiendo que
la escuela se convirtiera en un importante laboratorio para efectuar investigacin
en nios.
La mirada cientfica de la medicina y la pedagoga permiti observar aspectos no
considerados en la concepcin de la infancia hasta entonces. En Mxico el
surgimiento de un concepto moderno infancia y la difusin masiva de una serie de
imgenes y representaciones fotogrficas con el mismo tema, produjo durante el
porfiriato, transformaciones en el mbito poltico y cultural que permitieron el
establecimiento de un dispositivo institucional que abarc la educacin en sus
diversas formas, desde la emisin de la nueva ley de educacin primaria, la
inauguracin de la Normal Superior, la realizacin de congresos en educacin,
etc., lo que marc una diferencia cualitativa respecto a las etapas anteriores en la
conceptualizacin del infantei.
Pero al hablar de infancia es necesario mencionar que est involucrado el
desarrollo humano, el cual de acuerdo al Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (PNUD) se entiende como: La expansin de las libertades de las
personas para llevar una vida prolongada, saludable y creativa, conseguir las
metas que consideran valiosas y participar activamente en darle forma al
desarrollo de manera equitativa y sostenible en un planeta compartido. Las
personas son a la vez beneficiarias de agentes motivadores del desarrollo
humano, como individuos y colectivamenteii.

Este programa de las Naciones Unidas toma al desarrollo humano desde una
perspectiva macro, pues no slo se trata de lo concerniente a lo individual sino
tambin a lo mundial.
El desarrollo humano y en especial en desarrollo de los nios entre los cero y siete
aos puede dividirse para su estudio en tres reas como son iii:
Desarrollo fsico: comprende el estudio del crecimiento del cuerpo y el cerebro,
las capacidades sensoriales, las habilidades motrices y la salud.
Desarrollo cognoscitivo: aprendizaje, atencin, memoria, lenguaje, pensamiento,
razonamiento y creatividad.
Desarrollo psicosocial: comprender el estudio de las emociones, personalidad y
relaciones sociales.
El desarrollo fsico durante el primer ao se caracteriza por un rpido aumento en
estatura y peso, el recin nacido duerme la mayor parte del da y establece de
esta forma los ciclos de sueo y vigilia. Es capaz de extender la mano y agarrar
objetos as como de levantar la cabeza y girarla. Puede arrastrarse y gatear, se
sienta sin apoyo y desarrolla la percepcin a profundidad. Al ao se triplica el peso
que tuvo al nacer e inicia el proceso de ponerse de pie solo, comienza a dar los
primeros pasos.
Durante el segundo ao de vida, el aumento de peso se vuelve ms lento, camina
bastante bien y es capaz de construir torres de dos cubos. El nio puede subir
escalones y caminar hacia atrs y posee la capacidad de patear un baln hacia
delante.
Para el tercer ao el nio tiene el conjunto completo de dientes y es capaz de
saltar en su lugar y hacer dibujos con garabatos.
Durante la niez temprana (de 3 a 6 aos), el cerebro alcanza casi el 90% del
peso adulto y ha definido ya la preferencia por una mano, el nio puede copiar
formas y dibujar diseos, verter lquidos, comer con cubiertos, ir al bao solo y
vestirse; bajar escaleras sin ayuda. El nio puede practicar juegos de simulacin y

puede dar brincos con un solo pie y cambiar de direccin comienza a caerse los
dientes de leche y sustituidos por los dientes definitivos.
El desarrollo cognoscitivo durante el primer ao de vida marca el inicio de la etapa
sensorial motora, el nio puede aprender por condicionamiento o habituacin y
presta mayor atencin a los estmulos nuevos que a los familiares y repite
conductas que le produce resultados agradables, las conductas llevan una meta,
es capaz de reconocer las diferencias entre pequeos conjuntos as como
comunicar conductas y poner a prueba conductas aprendidas. Con respecto al
lenguaje, su comunicacin durante los primeros meses es a travs del llanto y el
movimiento, al parecer reconoce sonidos que escuch en el vientre materno,
paulatinamente reconoce el sonido de la lengua materna e inicia el balbuceo
hasta lograr sus primeras palabras.
Durante el segundo ao, es capaz de entender la relacin de causa y efecto, tiene
nocin de la permanencia de un objeto. Con respecto al lenguaje, el lactante
sobreentiende los significados de las palabras y oraciones cortas, es el inicio de su
participacin en conversaciones.
Para el tercer ao de vida, inicia la etapa preoperacional, es capaz de contar y
conoce los nombres de los colores bsicos. Puede explicar relaciones causales
familiares y entiende analogas acerca de artculos familiares. Con respecto al
lenguaje, regula las reglas de este y aprende palabras nuevas todos los das,
cuenta con la capacidad de combinar dos o tres palabras y puede decir hasta mil.
Durante la niez temprana, el nio entiende los smbolos y comienza la memoria
autobiogrfica, puede hacer clculos pictricos con nmeros enteros y comienza a
comprender las cualidades fraccionales y es capaz de distinguir entre fantasa y
realidad, es an ms eficiente la codificacin, la generalizacin y la construccin
de estrategias. Con respecto al lenguaje, el vocabulario, la gramtica y la sintaxis
mejoran y se hacen ms complejos. Desarrolla las habilidades de la alfabetizacin
emergente e incrementa el habla privada. El habla es similar al del adulto y su
vocabulario hablado consta de casi 2,600 palabras. El nio entiende alrededor de

20,000 palabras y puede volver a contar historias que fueron dichas por otras
personas.
En cuanto al desarrollo psicosocial durante el primer ao de vida, el llanto indica
las emociones negativas, empieza a desarrollar la confianza bsica y poco a poco
van emergiendo las emociones bsicas como la alegra, tristeza, repugnancia y
enojo. Se forman los apegos y puede aparecer la ansiedad ante los extraos as
como por la separacin. El nio muestra inters por otros bebes por medio de
miradas, arrullos y sonrisas.
Durante el segundo ao de vida, el nio tiene emociones auto evaluativas
(bochorno, envidia, empata), as como los precursores de la vergenza y la culpa.
Se inicia la el desarrollo de la necesidad de autonoma y aumentan los conflictos
con los hermanos mayores si los hay. El nio puede compartir un mismo espacio
pero tener juegos diferentes.
Para el tercer ao de vida, el nio muestra cada vez mayor inters en otras
personas sobre todo si son nios y su habilidad para interpretar las emociones de
estados mentales se incrementa.
En la niez temprana, el nio muestra cada vez mayor inters en otras personas y
el negativismo alcanza su punto ms alto, por lo que son comunes los berrinches y
los conflictos entre hermanos por la propiedad y pueden establecerse los patrones
de intimidacin y victimizacin. El nio reconoce en otros el orgullo y la vergenza
pero no en s mismo.
De esta manera, la niez no slo debe de observarse como el periodo biolgico de
crecimiento de un nio como se menciona al inicio de este escrito, sino que hay
que considerar todos los factores involucrados en el desarrollo cognoscitivo y
psicosocial y que al tramitarse adecuadamente, permiten que un nio se convierta
en un adulto sin tener etapas que resolver. Es importante tambin mencionar que
el desarrollo humano involucra a otros (Madre, Padre, hermanos, maestros etc.),
cuya participacin es fundamental para que el nio pueda transitar por esta etapa

de su vida y adquiera los contenidos de la cultura, potenciando el desarrollo

humano y particularmente el infantil.

i Del Castillo, Alberto (2006). Conceptos imgenes y Representaciones de la niez

en la ciudad de Mxico, 1880-1920, Mxico, El Colegio de Mxico, Instituto de
Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora, 2006, 15-27pp.
ii Kulgman, Jeni (2010). Informe sobre Desarrollo Humano. La verdadera riqueza
de las Naciones. 2010. Nueva York : PNUD
iii Papalia, D.E; Felman, R.D (2010) Desarrollo Humano. Mg Graw Hill, 11 Ed., 21-37pp.