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Le thme du paysage dans les collections permanentes du muse des beauxarts de Bordeaux

Dossier daccompagnement pdagogique destin aux enseignants des coles


primaires

Pierre Lacour. Vue dune partie du port et des quais de Bordeaux dits des Chartrons et de Bacalan, 1804-1806

1. Quest-ce quun paysage ?


2. Les origines du genre.
3. Sur quelles uvres axer sa visite de classe ?
A. Dans les tableaux religieux des XVe et XVIe sicle.
B. Les paysages hollandais ou flamands du XVIIe sicle.
C. Les paysages noclassiques.
D. Les paysages de ports.
E. Les paysages romantiques.
F. Les paysages de Corot.
G. Les paysages de lcole de Barbizon.
H. Les paysages impressionnistes et pointillistes.
I. Les paysages symbolistes.
J. Les paysages expressionnistes.
K. Les paysages de Marquet, fauves ou japonisants.
L. Les paysages cubistes.
M. Les carnets de voyage de Claude Lagoutte.
4. La prparation et lexploitation pdagogique du thme.
A. Grille dexploitation pdagogique.
B. Reprsenter des paysages :
paysage vcu
paysage reprsent
C. Effectuer des recherches documentaires sur dautres uvres.
D. Programmation et interdisciplinarit.

5. Les ressources disponibles au muse.


6. Bibliographie indicative.

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1/ Quest-ce quun paysage ?


Un paysage en peinture est un tableau reprsentant la nature o les figures (dhommes ou
danimaux) et les constructions ne sont que des accessoires.
Le genre paysage peut revtir diffrentes formes :
Il peut tre historique, c'est--dire intgrer des lments de lHistoire dans sa composition,
retracer un grand fait historique (les batailles napoloniennes par exemple) ; il peut aussi tre
idalis et montrer la nature sous un aspect imagin, rv par le prisme de lil de lartiste.
Quand on parle de paysage autonome, on dsigne un tableau qui se revendique comme
peinture de paysage en tant que tel, sans scne historie.
Quant au paysage de fantaisie, qui est lexpression de la rverie humaine, il fut peu cultiv.
Ce genre singulier, dont Rembrandt, Rubens, Watteau offrent les meilleurs exemples,
reprsente le besoin naturel du merveilleux.

2/ Les origines du genre


Jusquaux miniatures des frres Limbourg, Les Riches heures du Duc de Berry (vers 1410)

l'Occident ne connaissait pas le paysage. Le jardin tait l'emblme du Paradis, le dsert tait le
signe de la fuite et de l'exil. Le paysage ne servit longtemps que de cadre des scnes
mythologiques ou des scnes religieuses. Lvolution du paysage nerlandais fut un passage
de luniversel au local. Au cours du XVIIe sicle, deux camps se dmarqurent:
lun se proccupa surtout de recherche formelle (composition et style, science des lignes et
des masses) ; lautre peignit dans le sens du naturalisme.
Autour de Haarlem, on vit apparatre les premiers paysages ralistes sous limpulsion de
Goltzius (1558-1617) qui aurait lanc la pratique de lesquisse en plein air. La tendance
monochrome donna naissance au paysage tonal avec une signification morale ou symbolique.
Une autre mutation concerna les paysages hollandais au XVIIe sicle. Il semble que les
artistes se soient consacrs alors saisir laspect fugitif des phnomnes, dans un espace
ouvert o le regard nest pas arrt. Les paysages hollandais suggrent en le rptant avec
obstination un monde qui est celui du drisoire, de la banalit, de la quitude, de la retenue et
de lhumilit. Le paysage hollandais, reconstruit partir des croquis et dessins pris sur le vif
est sa faon porteur dune ide : celle dun accord parfait entre lhomme et la nature.
loppos du paysage hollandais, sous limpulsion des coles italiennes se dveloppa le
paysage classique ou idal pour lequel la Nature nest harmonieuse et parfaite quen ce
quelle est corrige par un ordre ne relevant que de lart... La scne avec les personnages au
premier plan est un prtexte pour peindre la nature et la lumire, thmes principaux du
tableau.

3/ Sur quelles uvres axer sa visite de classe ?


Voici une liste des uvres actuellement visibles dans les salles du muse et rpondant au
genre du paysage.
Dans son choix duvres, lenseignant devra veiller ce quelles soient facilement visibles
par les lves, en considrant notamment :
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- la hauteur de laccrochage du tableau.


- le format de la peinture.
- le recul ncessaire afin que lensemble de la classe puisse regarder.
- Attention ! Un genre en peinture nest pas un modle fig.
Portraits, paysages, natures mortes, scnes de genres, scnes mythologiques, une seule uvre
dart peut mler un ou plusieurs de ces lments.
A. Les tableaux religieux des XVe et XVIe sicles :
Dans les tableaux religieux, le paysage nest pas le sujet principal mais un lment du tableau.
Comment apparaissent ces paysages ?

On peut dcouvrir les paysages, au travers dune fentre ouverte, en arrire plan du tableau.
Dans le tableau LAnnonciation dun anonyme flamand du XVe sicle, on aperoit des
difices, un arbre et deux personnages.

Dans le tableau Jsus ressuscitant Lazare en Bthanie dun anonyme franais du XVIe sicle,
il sagit dun paysage complexe darchitectures
La lumire de ces tableaux et la couleur de ces paysages :
La lumire arrive du dehors par cette fentre ouverte sur le paysage. Le plus souvent, ces
paysages sont traits en camaeu de vert, bleus, gris et de manire moins prcise pour signifier
lloignement.

quoi servent ces paysages ?


Les paysages dans les tableaux religieux sont l pour distinguer le monde profane du monde
sacr. Ils servent aussi accentuer lopposition entre lintrieur et lextrieur de la scne ;
Ils servent surtout introduire un effet de perspective et de profondeur dans la scne
reprsente.
B. Les paysages hollandais ou flamands du XVIIe sicle.
Le paysage est le sujet mme du tableau. Le paysage est devenu un genre pictural part
entire. Les personnages et les scnes reprsentes deviennent des lments secondaires.
Ce que lon voit dans les tableaux de paysages :
Diffrents lieux : la campagne, la plaine, la montagne, des bois, une plage, une prairie, un
chteau, un village, une rivire
Ce qui est en rapport avec la nature : le vgtal (arbres, plantes, fleurs), lanimal
(chevreuils, oiseaux), le minral (rochers, rivire)
Ce qui est en rapport avec lhomme : un chemin cr par le passage rgulier des hommes, des
habitations (maisons, granges, chteau), des personnages (bergers, amoureux, paysans,
personnages mythologiques, brigands, bohmiens), des scnes des activits de lhomme (un
march, une embuscade, une rencontre fortuite).
Les relations de lhomme avec cette nature :

Deux chasseurs dans la fort dans le tableau Paysage bois avec des chasseurs de Jan Looten
1651, huile sur toile.

Willem Gillisz Kool (1608-1666)


March aux poissons sur une plage
Ecole hollandaise XVIIe sicle
Huile sur bois

Jan Porcellis (1584-1632)


Caboteurs aux abords d'un estuaire
Ecole hollandaise XVIIe sicle
Huile sur bois

Diffrents temps :
* linstant du tableau : le moment de la journe, la saison reprsente
* le temps quil fait : orageux, nuageux
* le temps qui passe : des arbres morts, briss sont reprsents
par exemple, le chne foudroy de Jan van Goyen (voir plus loin).
* le temps pass : le tableau est trs ancien, cest une autre poque, mais les bois
daujourdhui ressemblent toujours ceux reprsents ici
Des procds techniques complexes :
Pour rendre ces paysages trs ralistes, les peintres ont recours une technique picturale trs
complexe et trs aboutie :

- la reprsentation de la distance est obtenue par la modification des dimensions des objets et
par lattnuation des couleurs (couleurs chaudes en avant, couleurs froides en arrire).
- les rendus deffets atmosphriques sont obtenus par le traitement dlicat du ciel.
Le cadrage :
La composition de ces paysages dirige notre regard sur la toile sans que nous nous en
rendions compte. On peut faire interroger les lves sur :
* ce qui est au premier plan et ce qui est en arrire plan.
* les grandes lignes de composition de la peinture.
* la ligne dhorizon et le point de fuite.
Ce questionnement leur permettra de comprendre comment le regard se promne sur la toile
(son parcours et sa chronologie) : par quoi il est attir en premier, ce qui larrte ensuite, puis
sur quoi il se pose finalement
La lumire et la couleur :
Do vient la lumire ? Quclaire-t-elle ? Quelles couleurs ont t utilises par le peintre
pour rendre cet effet de lumire ? On pourra faire observer le rendu de la lumire dans le
feuillage des arbres, le rendu des ombres des sous-bois
Pour rendre ces effets de lumire (les vibrations, les miroitements) de faon raliste le peintre
utilise les couleurs en camaeu et emploie une touche trs fine et dlicate.

Jan Van Goyen Le chne foudroy ou la diseuse de bonne aventure,


1638, huile sur toile
uvre uniquement visible sur lexposition temporaire En regards
jusquau 11 septembre 2010

Herman Van Swanevelt


Paysage fluvial avec Saint Philippe baptisant l'eunuque de la
reine Candace
Woerden, 1600 (vers)- Paris, 1655. huile sur toile

Joos II de Momper dit le jeune, Paysage de montagne (deux tableaux), cole flamande des XVe et XVIe sicles, huile sur toile

C. Les paysages noclassiques


la fin du XVIIIe sicle, apparaissent dans la peinture de paysage de nouvelles tendances qui
suivent le modle des Classiques du XVIIe sicle comme Poussin (1594-1665) et Le Lorrain
(1600-1682). Ce courant appel par la suite noclassique, proclame que la finalit du travail
du paysagiste est la qute du Beau Idal. La nature ne doit pas tre imite, mais recompose
selon des rgles prcises tablies par lAcadmie et reprsente telle quelle devrait tre. Le
paysage sera anim de figures qui appartiennent, en rgle gnrale, la culture grco-romaine
antique ; sa mythologie, son histoire ou sa littrature.

Ecole Franaise XVIIIe sicle


Gabriel Allegrain, La Fuite en Egypte 1716, Huile sur toile

Jean-Joseph Taillasson, Landre et Hro, 1798

Ici le paysage compos de flots dchans et


dun ciel dorage intensifie le sens
dramatique de luvre.

Le motif du tombeau antique nest pas trait


ici comme dans un paysage classique mais
comme un monument susceptible de piquer
lattention par son caractre fantaisiste et
archologique.

D. Les paysages de ports


Pierre Lacour (1745-1814) Bordeaux marche sur les traces de Vernet, le peintre officiel des
ports de France sous Louis XV et se dmarque peine de son modle : mme type de
composition en trois plans horizontaux (eau, architecture, ciel) avec accentuation de la
perspective au moyen des architectures, mme traduction des particularits topographiques,
mme animation du premier plan. La peinture de Vernet restait illusionniste, un art souple et
de subtile apparence. Lartiste suggrait plus quil ne dcrivait.
Pierre Lacour. Vue dune partie du port et des quais de Bordeaux
dits des Chartrons et de Bacalan, 1804-1806,
(voir dossier Pierre Lacour) huile sur toile

Attribu au chevalier Volaire (dit) Volaire, Pierre Jacques Toulon,


1729- Naples, 1802 (avant).
Incendie d'un port la nuit, huile sur toile

De tous les suiveurs de Vernet, Volaire est


celui qui fut le plus proche (ils travaillent
ensemble de 1754 1763 pour les "Vues des
ports de France" et restrent trs amis), tel
point que ses toiles furent souvent
confondues avec celles de son matre.
E. Les paysages romantiques
Thodore Gudin,
Trait de dvouement du capitaine Desse, de Bordeaux, envers Le Colombus,
navire hollandais, 1829, huile sur toile

Pour les romantiques en France, la mer est llment


terrifiant que lhomme affronte dangereusement
comme sur Le radeau de la Mduse de Gricault
(1819). Thdore Gudin ou Eugne Isabey peignent
des mares fracassantes, des orages, des incendies,
des naufrages, des paysages marins que Thophile
Gautier qualifie de Shakespeariens .

F. Les paysages de Corot


Camille Corot (1796-1875) dans son travail de paysagiste effectue une grande
synthse de diffrences tendances ouvrant ainsi la voie aux impressionnistes,
surtout sur le plan technique.
Tout en tant assimil au groupe de Barbizon, Corot est un peintre solitaire.
Aprs avoir parcouru lItalie pendant trois ans, il inaugure partir de 1850
un genre nouveau : des paysages vaporeux et idylliques, raliss en atelier qui
feront sa clbrit. Il est prcurseur de limpressionnisme.
Camille (Jean-Baptiste ) Corot, Le Bain de
Diane,1855, Huile sur toile

Le Bain de Diane fait partie dune srie que lon peut qualifier de romantique, la mythologie continue dinspirer
lartiste, mais elle est prtexte la rverie et au songe.
G. Les paysages de lcole de Barbizon
Avec la rvolution industrielle de la deuxime moiti du XIXe sicle, les premiers excs de la mcanisation pousse
certains artistes fuir la civilisation urbaine.
Ils partent la recherche de la nature familire et sauvage dans les environs de Paris et cultivent le rve antibourgeois de simplicit et de puret dans les contacts avec la nature. La redcouverte de la peinture hollandaise de
paysage incite les peintres chercher dans leurs toiles des effets de la nature relle . Les paysagistes barbizonais
veulent rompre dfinitivement avec la tradition acadmique du paysage historique.
Ils excutent les tudes sur le motif directement en plein air pour ensuite les retravailler en atelier. La gamme
chromatique slargit et sclaircit. Enfin, on revient un rendu plus minutieux de la vgtation.
l'poque o il travaillait aux Quatre Saisons, Millet a t trs intress par les
peintures murales du Chteau de Fontainebleau qu'il a visit au moins deux fois. Il a
pu tudier les dcorations de Rosso et du Primatice et sinspirer du manirisme
italien.
Contrairement la manire de Millet cette poque, la ligne d'horizon ne peut tre
place plus haut : cela sert donner Crs une grande force comme figure
symbolique.
Jean Franois Millet
L'Et ou Crs
1864-1865 huile sur toile

Desparmet Fitz-Gerald, Xavier


Les bords de la Base
1861-1941.
huile sur toile

H. Les paysages impressionnistes et pointillistes


Limpressionnisme (n en 1874) rvolutionne la faon daborder la nature. La lumire devient le vritable sujet
dune toile. Un site naturel nest quun prtexte rendre les variations de la lumire dans diffrentes conditions
dclairage.
Luvre de Boudin est toute entire tourne vers la mer. La
technique en petites touches, la palette claire dont la
dominante est un bleu somptueux, le thme dune scne en
plein air voquent malgr la date tardive de la toile,
limpressionnisme dont il fut lun des prcurseurs. Il joue
avec la matire, les incisions pour faire vibrer la lumire.
noter que cet artiste peignit des vues de Bordeaux depuis
ses quais. Les Bordelais boudrent ses peintures et sa
couleur de ciel qualifie de gris pltreux.
Eugne Boudin, Mare basse Etaples, 1886, huile sur toile
En rserve

I. Les paysages symbolistes


Contemporain des impressionnistes, Odilon Redon (1840-1916) est un indpendant : il dveloppe ses recherches
lcart des mouvements du temps, en marge mme du mouvement symboliste avec lequel cependant il a des points
communs. Le terme symboliste dfinit dans la seconde moiti du XIXe sicle, les tendances artistiques
idalistes qui se dveloppent en opposition au positivisme scientifique et au naturalisme bourgeois. Les artistes
symbolistes ont suscit une angoisse profonde sur le sens de la vie, le destin de lhomme et un besoin spirituel.
Odilon Redon sintresse au monde du rve, limaginaire, au mystique

Odilon Redon, La mer Morgat 1883,


huile sur toile

Odilon Redon, 1840-1916. L'automne en Mdoc


1897 (vers), huile sur toile

Odilon Redon, 1840- 1916, Paysage de Venise


1908 (vers), huile sur toile

J. Les paysages expressionnistes

Oskar KOKOSCHKA,
L'glise Notre Dame Bordeaux, 1925 Huile sur toile

Cham Soutine, L'homme bleu sur la route


(La monte de Cagnes) 1923-1924
Huile sur toile

Oskar Kokoschka (1886-1980) devient en 1910, ditorialiste du


journal Der Sturm Berlin et participe alors cette "entreprise de
subversion esthtique" qu'est l'Expressionnisme allemand. En 1925,
Il choisit de peindre l'glise Notre Dame de Bordeaux qui est un rare
exemple de l'abondance dcorative baroque en France Il conserve
dans cette toile un souvenir de l'expressionnisme avec sa palette aux
tons stridents et heurts, ses couleurs arbitraires, sa touche vibrante
et expressive et son parti pris original de mise en page.
Bien que les couleurs de ce tableau soient vives, bleu, jeune, vert
cru, un sentiment de souffrance domine ce paysage. Le tourment du
peintre russe Cham Soutine (1893-1943) se communique aux
arbres, aux maisons, la rue tortueuse. La matire trs paisse et
triture passe par de larges coups de pinceaux apparents participe
lexpression des sentiments agits de lartiste.
Cette uvre appartient une srie de paysages de Cagnes-sur-mer
dans le sud de la France.

K. Les paysages de Marquet, fauves ou japonisants

En 1905, les peintres dits fauves ne sattardent pas la vision phmre des impressionnistes
ou celle, raliste et expressive, des artistes rendant compte du travail des ouvriers. Mme sils
peignent encore en plein air, ils utilisent des couleurs pures, vives,
la couleur arbitraire qui nest pas celle de la ralit.
Albert Marquet, Naples, le voilier,
1909, huile sur toile

Dans cette uvre Marquet transpose ses


couleurs vives et joyeuses en de dlicates
nuances avec une touche japonisante.
Albert Marquet, Vue d'Alger, 1939,
huile sur bois

Albert Marquet (1879-1947) est le peintre de leau, celui des ports et des ciels. Il na de cesse, sa vie durant, de
prgriner dun port lautre, travers lEurope, jusquau Danube et aux pays du Maghreb. Il renoue avec une
vision proche de celle de Monet, il sinspire de la manire relativement objective dveloppe antrieurement
Impression soleil levant . Les paysages de ce peintre, rduits leur structure essentielle, doivent aussi
beaucoup, pour leur harmonie, Corot. Si Marquet simplifie le monde, il nen vite jamais les lments
modernes : cargos, trains ou grues. Rebuts par les quais bruyants de Bordeaux, il sintresse aux ciels, voiles et
mtures quil peint depuis les collines de Lormont.
Exposition temporaire Matisse Marquet, correspondances au muse des beaux-arts de Bordeaux 16 juillet-2 novembre 2009 (dossier en ligne tlchargeable)

L. Les paysages cubistes

Andr Lhote Bacchante, 1912, huile sur toile

Andr Lhote (1885-1962) aime la posie, la musique et les rimes plastiques.


La rptition de mmes lignes, de mme formes donne du rythme ses uvres et
influence le parcours de notre regard sur la toile.
Parfois le rythme est donn par une opposition, un balancement entre des lments
qui se rpondent ou qui sopposent. Cest pourquoi jamais, ne rsulte dans les
compositions trs tudies de Lhote, une sensation de froideur intellectuelle mais
au contraire un quilibre vident qui donne aux uvres toute leur douceur.
La faon dont Lhote traite ce genre du paysage est nouvelle la fois par le choix des couleurs, par le
mode de reprsentation et par la composition gnrale de ses toiles.
Lhote ne copie pas le monde tel quil le voit, il le transpose avec la gomtrie.
Exposition temporaire au muse des beaux-arts de Bordeaux du 6 avril 2007 au 3 septembre 2007 (dossier en ligne tlchargeable).Andr Lhote,

M. Les carnets de voyage de Claude Lagoutte


Claude Lagoutte, Journal indien, 1979, technique mixte sur lanires de papier cousues

En 1976, le peintre Claude Lagoutte trouve un apaisement aprs


stre rsolu laisser flotter sa toile, renoncer au chssis qui la
tendait et aux contours stricts quil lui imposait. Le rejet des limites du
cadre lui permet des extensions, des rajouts, des alles et venues et lui
donne le sentiment dune libert retrouve.
Mais la souplesse retrouve ne suffit pas, il faut encore que
cette toile par trop lisse, soit triture, rduite, coupe, dcoupe en de
fragiles bandelettes. Ces bandes laissent apparatre le motif rptitif de
triangles, imprgns en alternance de pigments ou colors des rayures. Remises bord bord dans lordre o elles
ont t coupes, les lanires sont runies la machine coudre.
Le support peut tre la toile mais lartiste aime aussi le papier, papier de riz, de soie, papier de lHimalaya,
papier kraft, ou coupures du journal Le Monde, selon de petits formats ou de longs rouleaux troits.
Lcriture de lartiste forme un parcours sur laccordon de ses souvenirs de voyage. Cette criture qui
trace un dessin rgulier de lignes, est transpose sur sa table datelier dans les bandes colores, dcoupes et
cousues.
Exposition temporaire au muse des beaux-arts de Bordeaux du 23/05/08 au 01/09/08 (dossier en ligne tlchargeable).

4/ La prparation et lexploitation pdagogique du thme.


A. Grille dexploitation pdagogique.

Observer, veiller ses sens

Avant la visite

Pendant la visite

Observer des paysages reprsents


Vivre le paysage
Observer le paysage autour de lcole :
Rinvestir ce que lon a
vcu in situ dans la
En utilisant des viseurs pour isoler un dtail par le
lecture des uvres, en
regard, afin de mieux percevoir la notion de cadrage
sappuyant ventuellement
En se dplaant autour dun lment du site, en fixant
sur une grille de lecture
son regard vers le haut, vers le bas, pour percevoir la
(cf. doc.1 ci-joint) :
notion de point de vue
 dcrire ce que lon voit,
En isolant des lignes dans le paysage observ: utiliser
 identifier les choix de
un viseur avec calque choisir un point de vue,
lartiste quant au cadrage, au
cadrer, relever les lignes perues par le regard en
point de vue,
dessinant (ligne dhorizon, verticales, horizontales),
 reprer les lignes majeures
pour mieux comprendre le rle des lignes dans la
construisant lespace pictural,
construction de lespace pictural.
les choix de couleurs, les effets
de contrastes
Utiliser lappareil photo pour fixer les images avec des choix
 voquer ses sentiments face
quant au cadrage et au point de vue
luvre.
A chacun son paysage , lexploration dun paysage urbain
sera intressante confronter aux reprsentations plus
Rendre la visite active en
champtres des uvres du muse, ou une reprsentation de
proposant divers parcours
ce qutait la ville autrefois
dune uvre lautre :
Pierre Lacour, vu dune partie du port et des quais de
 Chasse aux lignes :
Bordeaux dits des Chartrons et de Bacalan, 1804
croquis partir des lignes
Apprendre dgager des critres de classement
perues dans lobservation
En considrant :
dune uvre
*les paysages reprsents : montagne, plages, villes,
 Chasse au dtail :
campagnes, foules, absence ou prpondrance dlments
fragments duvres
vgtaux, animaux ou minraux.
photographies retrouver
*les cadrages choisis: de prs, de loin, vue panoramique, en
dans les tableaux
plonge ou en contre plonge.
 Chasse aux
*la technique utilise : dessin, gravure, photographie, peinture,
personnages : retrouver des
aquarelle.
personnages dans les uvres
*le ralisme ou non de la reprsentation.
 Raconter une histoire :
*la fonction du paysage : historique, commerciale, pour se
partir de ce qui est peru, des
souvenir dun lieu
motions ressenties face une
uvre, imaginer et crire un
court rcit (ou dicte
ladulte).

Aprs la visite
Voir
Exprimenter,
crer

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Un genre pictural : le paysage

Exposer

Exprimenter crer

Se documenter, se cultiver

Recherche de dfinitions.
Collecte dimages/ Tri selon divers critres
pour dgager diffrents types de paysages
(champtre, urbain, historique), diffrents
modes de reprsentation (peinture,
photographie, dessin), diffrentes origines
des images (reproductions duvres,
publicits, documentaires, illustrations
dalbums).

Dcouvrir un muse
Se confronter des uvres
originales
Lire des cartels :
Pour connatre un artiste.
Pour situer luvre dans
un contexte historique.
Pour clairer la dimension
du sens par la lecture du
titre de luvre.

Exploiter la visite
Reprendre les
productions des
lves (croquis,
productions crites),
les photos des
uvres, pour mettre
en forme un objet
qui constituera une
mmoire de la visite
au muse (affiche,
album collectif ou
personnel, CD
Rom).
Dcouvrir dautres
uvres
Voir D
Prsentation de
reproductions ou
visite dexpositions
pour aller la
rencontre duvres
contemporaines
traitant du genre du
paysage.

Reprsenter des paysages : Voir B


La citation : Produire une composition plastique en y intgrant des fragments dimages, duvres dcouvertes lors de la
visite de lexposition.
partir dalbums de littrature, on pourra mener un travail sur des illustrations de paysages.
titre dexemple, lunivers de Claude Ponti peut tre un support riche pour ce genre de travail.

TICE :
Un travail peut galement tre men dans le domaine des TICE en lien avec les Arts Visuels, pour le traitement des
images photographiques. Il est ainsi possible de transformer, dtourner, interprter des photographies pour crer de
nouvelles images, partir de logiciels spcifiques (Photoshop, Photofiltre).. Contactez le MATICE de votre
circonscription pour des renseignements supplmentaires.
Constituer un muse de classe : Etablir une collection de classe sur le thme du paysage avec des images diverses :
reproduction duvres, photos de paysages, de ciels, de couchers de soleil, cartes postales, images de publicit, timbres,
brochures dagences de voyage.
Prsentation des productions : oui, mais comment? Les suspendre, les poser ? Les encadrer ? Lesquelles mettre
ensemble, ct ? Lesquelles mettre au dbut la fin ? Y aura-t-il un sens dans la visite ?
Production de textes :
Des textes pour inviter, prsenter, informer, expliquer : laffiche, linvitation, la prsentation, les cartels.

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B. reprsenter des paysages :

paysage vcu :

Exploiter lenvironnement proche


Travailler en rseau dans les domaines Arts Visuels/ Dcouvrir le monde/ HistoireGographie/ Matrise du langage
Prendre en compte les axes suivants :
 Paysage naturel,
 Paysage investi par lhomme.
Face au paysage, sexprimer oralement, par crit : tablir des listes de mots quant aux
lments du paysage, aux couleurs, aux sensations de chacun ; enregistrer des sons.
Mise en uvre dactivits dans diffrents champs des Arts Visuels :
 Le dessin/ les images : observer son environnement, en variant le point de vue, le
cadrage faire des choix et les fixer par le dessin (croquis) et la photographie (images
produites exploiter, lors dautres sances en classe, autour du paysage
reprsent )
 Les collections/Les productions plastiques :
Le paysage comme rserve de matriaux et support dintervention
- collecter des matriaux sur sites : lments naturels ou traces laisses
par lhomme dans un site (collections exploiter sur place ou de
retour en classe)
- relever des traces : crer des monochromes par coloration naturelle
(baies, feuilles, ptales), appliquer tissu ou papier blanc sur une
corce, un mur et relever lempreinte du relief par frottage la
craie
- investir plastiquement et physiquement le paysage, le site, pour
laisser trace de son passage, de manire phmre, avec la prise en
compte du respect de lcosystme (travail en rseau dans les
domaines des sciences et de lducation lenvironnement).

paysage reprsent :

 Rencontre avec des reprsentations de paysages,


- Constitution une banque dimages varies voquant le paysage
(photos, photos reproduites dans des magazines, reproductions
duvres dart) Procder une lecture de ces images, dfinir des
critres de tris, classer les images, les prsenter (mur dimages,
album) Cette collection de classe nexclut pas la constitution de
collections personnelles qui pourront regrouper des images
trouves , des dessins de llve
- Retour sur les uvres dcouvertes au muse (photographies)
- Retour sur les images produites in situ (photographies, dessins/cf.
Paysage vcu ).

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 Productions des lves,


Induire une varit des modes dexpression et de reprsentation en permettant dexprimenter
diverses techniques, procds et oprations plastiques, en alliant prise en compte du rel et
projection de limaginaire.
- Travailler directement sur des images produites lors des sorties, des
collections constitues, se les approprier en utilisant une ou plusieurs
oprations plastiques : isoler/ reproduire/transformer/associer.
Intervenir par ajout de couleurs ou de noir et blanc, crer des effets de
transparence, de brillance, dopacit par collage de divers papiers,
prolonger une image ou un fragment dimage par le dessin ou le
collage dlments dcoups, introduire un lment dans limage,
afin den modifier la lecture
- Exploiter des lignes et des formes, partir de cartes ou de plans, de
photographies, agrandis la photocopieuse : interprter lignes et
surfaces par ajout de graphismes, de couleurs, de matires, utilisation
de calques
- Reproduire un paysage observ ou reprsenter un paysage imaginaire
sous forme de croquis, peinture
- Produire des reprsentations en volume, en utilisant les matriaux
collects au cours des sorties et dautres matriaux divers : en
fonction dune intention de cration, associer des sensations et des
matriaux, utiliser un langage plastique rvlant des choix (sensoriel,
symbolique )
- Intervenir plastiquement dans le paysage : retour in situ , avec un
nouveau regard et une intention dappropriation plastique dun lieu.
Matriaux naturels ou non, prlevs sur le lieu ou non/ Actions :
ajouter, retirer, dplacer, cacher, transformer..
Prendre des photographies pour fixer ces productions phmres et revenir au Paysage
vcu .
Tout au long de ce travail, mnager des retours sur les dmarches dartistes, confronter
celles des lves, en rfrence aux uvres du muse, des reproductions dautres uvres,
afin dinstaller une premire culture artistique, tant du point de vue de la pratique que de la
connaissance.

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C. Effectuer des recherches documentaires sur dautres uvres :


Comparer des paysages peints diffrentes poques en considrant :
* la couleur : Les Fauves (Matisse, Marquet), les impressionnistes comme Monet, Smith le
moderniste bordelais, le Douanier Rousseau

Le Douanier Rousseau le paysage Charenton,


1903, fondation Barnes

* la forme, le dessin : les cubistes (Picasso,


Braque), Czanne.
Rechercher des paysages qui utilisent une autre
technique que celle de la peinture :

Paul Czanne, La mer lEstaque, 1878


Collection William S. Palley

Alfred Smith, les quais de Bordeaux le soir, 1892


muse des beaux-arts de Bordeaux (en rserve).

* la faon des peintres surralistes


comme Salvador Dali :

Salvador Dali, paysage aux papillons, 1959

* la photographie : les photographies en noir et


blanc des paysages urbains de Louis Stettner,
la publicit :

Louis Stettner, Promenade Brooklyn, 1954


Cette photo permet daborder le paysage urbain ou habit et peut tre
mise en comparaison avec la toile de Pierre Lacour.

Pierre Lacour Pre, Vue dune partie du port et des quais de


Bordeaux dits des Chartrons et de Bacalan,
1804, muse des beaux-arts de Bordeaux

* Mettre en regards une installation dart


Contemporaine et une peinture acadmique :
exposition temporaire la galerie des beaux-arts de Bordeaux du
jeudi 6 mai 2010-au dimanche 12 septembre 2010

Isabelle Cornaro
Paysage avec poussin et
tmoins oculaires, 2008
matriaux divers
FRAC Aquitaine

Jean Ferdinand Chaigneau


Jsus et la Samaritaine, 1857
huile sur toile
Muse des beaux-arts de Bordeaux

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D. Programmation et interdisciplinarit
Ce projet permet de travailler certaines comptences inscrites dans les programmes de lducation
nationale (programmes du 19 juin 2008) ou du socle commun de connaissances .du 12 juillet 2006.

Pratiques artistiques et histoire des arts


Matrise du langage et de la langue franaise
Education littraire et humaine
Cycle 1

Cycle 2

Cycle 3

En rfrence au Socle commun des connaissances : la culture humaniste

Etre prpar partager une culture europenne.

Connatre des uvres picturales majeures du patrimoine franais, europen ou mondial (ancien, moderne ou contemporain).

Etre capable de :
- de lire et utiliser diffrents langages, en particulier les images (reprsentations d'uvres d'art, photographies) ;
- de situer dans le temps les vnements, les uvres littraires ou artistiques, les dcouvertes scientifiques ou techniques tudies et de les mettre en
relation avec des faits historiques ou culturels utiles leur comprhension ;
- de faire la distinction entre produits de consommation culturelle et uvres d'art ;
- d'avoir une approche sensible de la ralit ;
- de mobiliser ses connaissances pour donner du sens l'actualit.
La culture humaniste que dispense l'cole donne aux lves des rfrences communes. Elle donne aussi chacun l'envie d'avoir une vie culturelle personnelle :
- par la lecture, la frquentation des muses, les spectacles (cinma, thtre, concerts et autres spectacles culturels) ;
- par la pratique d'une activit culturelle, artistique ou physique.
Elle a pour but de cultiver une attitude de curiosit :
- pour les productions artistiques, patrimoniales et contemporaines, franaises et trangres ;
- pour les autres pays du monde (histoire, civilisation, actualit).
Elle dveloppe la conscience que les expriences humaines ont quelque chose d'universel.

Dans le champ de la langue orale :


Formuler en se faisant comprendre une
description ou une question.
Raconter en se faisant comprendre, un pisode
vcu, inconnu de son interlocuteur.
Dans le champ de la langue crite :
Dcouvrir les usages sociaux de lcrit un cartel.
Reprsenter un objet, un personnage, rels ou
fictifs.
Percevoir, sentir, imaginer, crer :
Observer et dcrire des uvres du patrimoine,
construire des collections.
Utiliser le dessin comme moyen dexpression et
de reprsentation.
Raliser une composition en plan ou en volume
selon un dsir exprim.

Dans le champ de la langue orale :


Participer un change verbal en
respectant les rgles de la
communication.
Sexprimer loral comme
lcrit dans un vocabulaire
appropri et prcis.
Echanger, dcrire, comparer,
questionner, justifier un point de
vue.
Dans le champ de la langue crite :
Apprendre rdiger de faon
autonome un texte court.
Pratiques artistiques et histoire des arts :
Sexprimer par le dessin.
Reconnatre et le cas chant
dcrire des uvres visuelles
pralablement tudies.
Distinguer les grandes catgories
de la cration artistique (dessin,
peinture, sculpture).

Dans le champ de la langue orale :


Savoir poser des questions, exprimer
son point de vue, ses sentiments.
Savoir prendre la parole devant les
autres pour reformuler, rsumer,
raconter, dcrire, prsenter des
arguments.
Dans le champ de la langue crite :
Rdiger un texte (rcit, description,
compte rendu).
Pratiques artistiques et histoire des arts :
Pratiquer le dessin dans diffrentes
situations en se servant de diverses
techniques, matriaux, supports et
instruments.
Dcouvrir les richesses, la
permanence et luniversalit de la
production artistique.
Reconnatre et le cas chant dcrire
des uvres visuelles pralablement
tudies : savoir les situer dans le
temps et dans lespace, identifier le
domaine de cration dont elles
relvent et le cas chant les
techniques et matires auxquelles le
crateur a recouru.
Utiliser bon escient le vocabulaire
qui permet de dcrire une uvre
dart visuel et de rendre compte des
sensations, motions et jugements de
got quelle suscite.

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Agir et sexprimer avec son corps


Dcouvrir le monde
Devenir lve
Cycle 1

Education physique et sportive


Culture scientifique et technologique
Culture humaniste
Instruction civique et morale
Cycle 2

Cycle 3

Agir et sexprimer avec son corps :


Exprimer des sentiments et des motions
par le geste et par le dplacement.

Education physique et sportive :


Sexprimer par des actions vise artistique,
esthtique.

Dcouvrir le monde :
Dcouvrir les parties du corps et les cinq
sens : leurs caractristiques et leurs
fonctions.
Distinguer limmdiat du pass plus
lointain.

Dcouverte du monde :
Distinguer le pass rcent du pass plus
loign.

Education physique et sportive :


Inventer et raliser des
chorgraphies, des
enchanements, vise artistique,
esthtique ou expressive.

Devenir lve :
Sengager dans un projet ou une activit en
faisant appel ses propres ressources.

Instruction civique et morale :


Travailler en groupe, sengager dans un
projet.

Culture humaniste :
Identifier les principales priodes
de lhistoire.
Mmoriser quelques repres
chronologiques pour les situer les
uns par rapport aux autres en
connaissant une ou deux de leurs
caractristiques majeures.
Lire et utiliser diffrents
langages : croquis, document
iconographique,.
Instruction civique et morale :
Etudier la diversit des cultures
de lUnion Europenne.

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5/ Les ressources disponibles au muse :

Des fiches daides la visite sur certaines uvres dart du muse.


Un enseignant mis disposition mi temps.
une valise portable sur lvolution du paysage au XXI e sicle travers de
mouvements artistiques :
1. Le noclassicisme.
2. Le romantisme.
3. Lcole de Barbizon.
4. Limpressionnisme.
5. Le paysage de Camille Corot.
6. Le paysage de Paul Czanne.

6/ Bibliographie indicative :
Livres dart pour enfants :
Paysage, Dada, n87
Le Douanier Rousseau, Dada, n117
Nicolas de Stal, Dada, n90
La campagne heureuse, Dada, hors srie septembre 1994
La ville, Dada, n14
Livres pdagogiques :
Horaires et programmes denseignement BOEN, n3 hors srie du 19 juin 2008, Ministre de
lducation nationale.
Dveloppement de lducation artistique et culturelle, BOEN n19 du 8 mai 2008, p 925,
Ministre de lducation nationale.
Organisation de lenseignement de lhistoire des arts
Encart au BOEN n 32 du 28 aot 2008, Ministre de lducation nationale.
Enseigner les arts plastiques, Daniel Lagoutte, , Hachette, 1991
Arts Plastiques Des matriaux luvre, Cycle 2, collection outils pour les cycles, CRDP du
Nord Pas de Calais, 2001
Les arts plastiques lcole, expression et apprentissage, cycle 3, collection R.Tavernier,
Bordas, 1996
Couleur, lumire... paysage : Instants d'une pdagogie (Broch)
de Bernard Lassus (Auteur), Michel Clment (Prface)
Liens internet :
Sur le site du CNDP un dossier intressant sur les paysages contemporains, niveau secondaire
intitul paysages fabriqus
http://www.cndp.fr/spinoo/cndp/frame.asp?Requete=art+le+paysage
Des ides graphiques pour crer un paysage, site trs interactif :
http://artsvisuelsecole.free.fr/lignes.html
Contactez-nous pour de plus amples renseignements :
Jean-Luc Destruhaut : 05 56 10 25 26 / jl.destruhaut@mairie-bordeaux.fr
Isabelle Beccia : 05 56 10 25 25 / i.beccia@mairie-bordeaux.fr

Proposition datelier partir de Naples, le voilier dAlbert Marquet,


Outils : pastels gras ou secs et encres colores pour les reflets japonisants.

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