COMPONENTES DO 4

SEMESTRE LETIVO

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MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL
E TECNOLGICA Campus Palmas
Coordenao do Curso de Matemtica
REA: Cincias da Natureza, Matemticas e suas tecnologias.
LICENCIATURA EM MATEMTICA
Perodo: 4 Semestre
Unidade Curricular: Geometria Espacial
C/h total: 40 Horas
C/h Terica: 40h
Pr-Requisito: No possui
N de horas/aula semanais: 02

C/h Prtica: 0h

PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Perpendicularismo entre reta e reta e entre reta e plano, perpendicularismo entre planos, geometria
mtrica espacial, projees ortogonais e distncias, ngulos no espao, poliedros, poliedros
notveis, prismas, comparao de volumes, pirmides, cilindro, cone, esfera, inscrio e
circunscrio de slidos.
2. COMPETNCIAS:
Desenvolver a capacidade de visualizao e representao bidimensional de slidos geomtricos.
Facilitar o trnsito entre duas e trs dimenses;
Formar de uma postura de investigao e formulao de hipteses frente a problemas de geometria
espacial.
Aprimorar a lgica de demonstrao em Geometria e tambm da escrita matemtica de forma
rigorosa.
Compreender deduzir frmulas.
3. HABILIDADES:
Compreender os principais resultados da geometria espacial, dando nfase ao processo lgicodedutivo e aos aspectos de aplicabilidade destes na resoluo de problemas tericos e prticos.
Intuir e visualizar figuras no espao.
Resolver problemas de geometria espacial, utilizando tcnicas de projees.
Elaborar e propor alternativas didtico-pedaggicas para o ensino de contedos de geometria
espacial a fim de melhorar o processo ensino-aprendizagem nas escolas de ensino fundamental e
mdio.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1. Perpendicularismo entre reta e reta e entre reta e plano
1.1 Retas perpendiculares;
1.2 ngulos de duas retas reversas;
1.3 Retas ortogonais;
1.4 Reta perpendicular a plano;
2. Perpendicularismo entre planos
2.1 Planos perpendiculares.
3. Geometria mtrica espacial, projees ortogonais e distncias
3.1 Projeo ortogonal;
3.2 ngulos entre reta e plano.
4. ngulos no espao
4.1 Diedro;
4.2 ngulos formados por dois planos secantes;

90

4.3 Triedros;
4.4 ngulos polidricos convexos.
5. Poliedros
5.1 Poliedro convexo;
5.2 Relao de Euler;
5.3 Soma dos ngulos das faces de um poliedro convexo.
6. Poliedros notveis
6.1 Poliedros de Plato;
6.2 Poliedros regulares.
7. Prismas
7.1 Paraleleppedo;
7.2 Cubo;
7.3 Princpio de Cavalieri;
7.4 Volume de um prisma qualquer;
7.5 Primas regulares
8. Pirmides
8.1 Volume;
8.2 Tronco de pirmide.
9. Cilindro
9.1 Cilindro circular;
9.2 Tronco de cilindro circular;
10. Cone
10.1 Cone circular;
10.2 Tronco de cone circular.
11. Esfera
11.1 posies relativas entre um plano e uma esfera;
11.2 Volume da esfera;
11.3 rea da superfcie esfrica;
11.4 Fuso esfrico;
11.5 Cunha esfrica.
12. Inscrio e circunscrio de slidos.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA

DOLCE, Osvaldo; POMPEO, Jos Nicolau. .Fundamentos de matemtica elementar, 10;

geometria espacial, posio e mtrica. Editora Atual
DANTE, Luiz Roberto..Matemtica; contexto e aplicaes: volume nico. 2. ed. So Paulo:
tica, 2004. 624p.
PAIVA, Manoel. Matemtica VOl. 2. Ed. Moderna

5.2 COMPLEMETAR

BEZERRA, Manoel Jairo..Matemtica para o ensino mdio. 5. ed. So Paulo: Scipione,

2004. 496p.
GIOVANNI, Jos Ruy; BONJORNO, Jos Roberto. ; GIOVANNI JR., Jos Ruy. Matemtica
fundamental; 2 grau: volume nico
BIANCHINI, Edwaldo; PACCOLA, Herval. .Curso de matemtica. 3. ed. : Moderna, 2003.
578p.

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E TECNOLGICA Campus Palmas
Coordenao do Curso de Matemtica
REA: Cincias da Natureza, Matemticas e suas tecnologias.
LICENCIATURA EM MATEMTICA
Perodo: 4 Semestre
Unidade Curricular: Clculo Diferencial e Integral II
C/h total: 120 Horas
C/h Terica: 100h
Pr-Requisito: Clculo Diferencial e Integral I
N de horas/aula semanais: 06

C/h Prtica: 20h

PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
Tcnicas de integrao e aplicaes da integral definida. Clculo n-dimensional. Limites e derivadas
de funes de mais de uma varivel.
2. COMPETNCIAS:

Calcular primitivas de uma vasta gama de funes de uma varivel;

Resolver problemas de reas e volumes dados em coordenadas polares e paramtricas para

funes de uma varivel real;

Representar corretamente regies no plano bidimensional e no espao tridimensional e estudlas com o uso de derivadas parciais.

3. HABILIDADES:

Realizar mudana de sistemas de coordenadas para representar regies do plano de modo mais
conveniente;

Calcular as integrais das funes que representam regies e interpretar os valores obtidos.

Calcular a massa e o centro de massa de uma barra ou regio regular;

Representar com desenvoltura o domnio de uma funo de duas ou trs variveis.

Representar um esboo legvel do grfico de uma funo bidimensional;

Utilizar programas de plotagem grfica para melhor compreender as regies representadas por
vrios tipos de funes;

Calcular com desenvoltura derivadas parciais das funes mais conhecidas;

Determinar a equao do plano tangente e do plano normal a uma superfcie do espao;

Calcular a diferencial e a diferencial total de uma funo e interpretar os resultados obtidos.

4. CONTEDO PROGRAMTICO:

1 Tcnicas de integrao
1.1 Integrao de funes trigonomtricas

92

1.2
1.3
1.4
1.5

Integrao por substituio trigonomtrica

Integrais de funes racionais por fraes parciais
Integrais de funes racionais de senos e cossenos
Integrais envolvendo razes quadradas de funes polinomiais de grau 2

2 Aplicaes da integral
2.1 Comprimento de arco de uma curva plana usando a equao cartesiana
2.2 Comprimento de arco de uma curva plana usando as equaes paramtricas
2.3 reas de regies planas na forma paramtrica
2.4 Volume de slidos de revoluo
2.5 Coordenadas polares
2.6 Comprimento de arco de uma curva em coordenadas polares
2.7 reas de figuras em coordenadas polares
2.8 Integrao imprpria
2.9 Massa e centro de massa de uma barra
2.10 Momento de inrcia de uma barra
2.11 Trabalho
3 Funes de vrias variveis
3.1 Funes de vrias variveis
3.2 Grficos de funes de duas variveis
3.3 Limites e continuidade de funes de vrias variveis
3.4 Derivadas parciais
3.5 Diferenciabilidade e diferencial total
3.6 Regra da cadeia
3.7 Derivada direcional e gradiente
3.8 Plano tangente e plano normal uma superfcie
3.9 Extremos de funes de duas variveis
3.10 Derivao de funes implcitas
3.11 Multiplicadores de Lagrange
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA

STEWART, James..Clculo. 4. ed. Traduo: PATARRA, Cyro C.. So Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2005. 579p. v1.
LEITHOLD, Louis;PATARRA, CYRO DE CARVALHO (Trad.).Clculo com geometria analtica
(O), 1. 3. ed. Traduo:
FLEMMING, Diva Marlia; GONALVES, Mirian Buss. .Clculo A; funes, limite, derivao e
integrao. 6. ed. So Paulo:
GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Clculo Volume 1. 5 Edio, LTC Editora. 2007, Rio de Janeiro.

5.2 COMPLEMENTAR

FINNEY, Ross L.; WEIR, Maurice D.. ; GIORDANO, Frank R.. BOSCHCOV, PAULO
(Trad.).Clculo George B. Thomas,
LEITHOLD, Louis..Clculo com geometria analtica (O), 2. 3. ed. Traduo: PATARRA, Cyro de
Carvalho. So Paulo:
GONALVES, Mirian Buss; FLEMMING, Diva Marlia. .Clculo B; Funes de vrias variveis,
integrais multiplas.... 2. ed. So Paulo
VILA, Geraldo. Clculo 1, Funes de uma varivel. 4 Edio. LTC Editora. 1981. Rio de
Janeiro

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E TECNOLGICA Campus Palmas
Coordenao do Curso de Matemtica
REA: Cincias da Natureza, Matemticas e suas tecnologias.
LICENCIATURA EM MATEMTICA
Perodo: 4 Semestre
Unidade Curricular: Tecnologias para o Ensino de Matemtica II
C/h Total: 40 Horas
C/h Terica: 20h
C/h Prtica: 20h
Pr-Requisito: No possui
N de horas/aula semanais: 02
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
Softwares livres e proprietrios, sistema operacional Linux, ferramentas do OpenOffice, linguagem latex,
jogos matemticos interativos, Geogebra 3D, Super Logo 3D, criando situaes problema com auxlio de
softwares didticos, avaliao de softwares didticos.
2. COMPETNCIAS:
2.1. Criar um ambiente propcio a explorao e reflexo dos contedos a serem ministrados;
2.2. Explorar e contextualizar conceitos abordados atravs de situaes problema com auxlio de
softwares didticos;
2.3. Resolver problemas por meio da anlise de grficos gerados nos softwares estudados.
3. HABILIDADES:
3.1. Desenvolver atividades utilizando softwares didticos estudados no curso;
3.2. Adaptar atividades que envolvem softwares a contedos a serem ministrados;
3.3. Despertar a criatividade e motivar os alunos a desenvolver suas prprias tcnicas de aprendizagem;
3.4. Explorar a internet como ferramenta didtica;
3.5. Construir grficos em 3D utilizando softwares didticos;
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
4.1. Softwares livres e proprietrios
Definio e conceitos;
Vantagens e desvantagens;
4.2. Sistema operacional Linux
Histrico;
Conceitos bsicos;
Estudos de alguns ambientes grficos, Gnome, KDE, outros.
Expanso e utilizao do Linux nas escolas
4.3. OpenOffice
Conhecendo as ferramentas do OpenOffice;
OpenOffice Editor de Textos;
OpenOffice Apresentao;
OpenOffice Planilha Eletrnica;
Compatibilidade de documentos;

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4.4. Linguagem Latex

Histrico;
Arquivos de entrada;
Estrutura do arquivo de entrada;
Formato do documento, formato da folha;
Compondo texto;
Composio de frmulas matemticas
4.5. Jogos matemticos on-line
Pesquisa de jogos on-line;
Classificao, escolha e direcionamento ao contedo estudado;
Analisando as habilidades e competncias desenvolvidas;
4.6. Super Logo 3D e Geogebra 3D
Conhecendo as ferramentas 3D;
Gerando grficos em 3D;
Criando situaes problema envolvendo o ambiente 3D;
4.7. Avaliao dos softwares didticos.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
PAPERT, Seymour. Logo: computadores e Educao. So Paulo: Brasiliense, 1985.
PIAGET, Jean. A equilibrao das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1975b.
KENSKI, V. Tecnologias e Ensino Presencial e a Distncia. Campinas, Papirus, 2003.
PAPERT, Seymour. A Mquina das Crianas: repensando a escola na era da informtica. Porto Alegre:
Artes Mdicas.
NOBRIGA J. C. C. Aprendendo Matemtica com o Geogebra, Ed. Exato. 2006.
CARDOSO, Carlos. Srie Curso Bsico e Rpido: Linux, Ed. Axcel Books, 1999.
CAMPOS, Augusto. O que software livre. BR-Linux. Florianpolis, maro de 2006. Disponvel em
http://br-linux.org/linux/faq-softwarelivre. Consultado em 12/01/2009.
5.2 COMPLEMENTAR
NRCIO, Lcia. Escolas pblicas devem receber 90 mil computadores com software livre. novembro de
2007. Disponvel em

http://www.inclusaodigital.gov.br/inclusao/noticia. Consultado em

15/01/2009.
BATISTA, Silvia Cristina Freitas, Gilmara Teixeira Barcelos, Clevi Elena Rapkiewicz, Henrique da Hora.
Avaliar Preciso: o caso de softwares educacionais para Matemtica no Ensino Mdio. Disponvel em:

http://inf.unisul.br/~ines/workcomp/cd/pdfs/2378.pdf. Acessado em: 10/02/2009.

RAMOS, E. M. F., MENDONA, I. O fundamental na Avaliao da Qualidade do Software
Educacional. Disponvel em:

http://www.inf.ufsc.br/ ~edla/publicacoes.html . Acessado em:

15/02/2009.
Aprovado pelo colegiado em:
Vigora a partir do: semestre de 2010.

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Coordenao do Curso de Matemtica
REA: Cincias da Natureza, Matemticas e suas tecnologias.
LICENCIATURA EM MATEMTICA
Perodo: 4 Semestre
Unidade Curricular: Teoria dos Nmeros
C/h Total: 60 Horas
C/h Terica: 60h
Pr-Requisito: Teoria dos Conjuntos e Lgica
N de horas/aula semanais: 03

C/h Prtica: 0h

PLANO DE ENSINO
1. EMENTA
Histria a Aritmtica e Teoria dos Nmeros, Nmeros Naturais, Nmeros Inteiros, Nmeros Racionais,
Existncia de nmeros que no so Racionais.
2. COMPETNCIAS
Distinguir e utilizar o raciocnio dedutivo e indutivo.
Reconhecer que representaes algbricas permitem expressar generalizaes sobre propriedades
das operaes aritmticas, traduzindo situaes problemas e favorecendo as possveis solues.
Relacionar etapas da histria da matemtica com a evoluo da sociedade.
3. HABILIDADES
Ampliar os conhecimentos a respeito de sistemas numricos.
Explicitar situaes do cotidiano que podem ser modeladas na linguagem de nmeros e de
polinmios.
Organizar, comparar e aplicar os conhecimentos adquiridos.
Desenvolver o senso crtico em relao a textos sobre o contedo.
4. CONTEDO PROGRAMTICO
1. Histria da Aritmtica e Teoria dos Nmeros.
2. Nmeros Naturais
2.1Problemas de Contagem
2.2Operaes. Propriedades
2.3Relao de Ordem
3. Nmeros Inteiros
3.1 Nmeros Inteiros como ampliao dos Naturais
3.2 Operaes. Propriedades
3.3 Valor absoluto
3.4 Mltiplos e divisores
3.5 Fatorao
3.6 Nmeros primos
3.7 Teorema Fundamental da Aritmtica. Aplicaes
3.8 Princpios de Induo

96

3.9 Demonstrao do Teorema Fundamental da Aritmtica

3.10 Relaes de equivalncia
3.11 Congruncias. Critrios de divisibilidade
3.12 Construo do conjunto dos nmeros inteiros
4. Nmeros racionais
4.1 Construo do conjunto dos nmeros racionais
4.2 Operaes. Propriedades.
4.3 Representao decimal. Fraes contnuas.
4.4 Densidade
5. Existncia de nmeros que no so racionais
5. BIBLIOGRAFIA
5.1 BSICA

H. H. Domingues, Fundamentos de Aritmtica; So Paulo: Atual, 1991.

LANDAU, Edmund..Teoria elementar dos nmeros. So Paulo: Avercamp, 2002. 292p.
MAIO, WALDEMAR DE (Coord.).lgebra; Estrutura algbricas bsicas e fundamentos da teoria
dos nmeros. Rio de Janeiro

5.2 COMPLEMENTAR

Niven, Nmeros: racionais e irracionais; Rio de Janeiro: SBM, 1984.

J. P. O. Santos, Introduo Teoria dos Nmeros; Rio de Janeiro: SBM, 2000.
M. du Sautoy, A msica dos nmeros primos; Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2007.

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E TECNOLGICA Campus Palmas
Coordenao do Curso de Matemtica
REA: Cincias da Natureza, Matemticas e suas tecnologias.
LICENCIATURA EM MATEMTICA
Perodo: 4 Semestre
Unidade Curricular: Didtica
C/h total: 80 Horas
C/h Terica: 60h
Pr-Requisito: No h.
N de horas/aula semanais: 04

C/h Prtica: 20h

PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
A Didtica e sua trajetria numa perspectiva histrico-crtica da educao. Os fundamentos e a ao
docente nas diferentes tendncias pedaggicas. Teoria e prtica pedaggica: prxis, emancipao e
formao do educador. Organizao do trabalho pedaggico: planejamento (tipologia; a organizao do
ensino: objetivos e contedos; mtodos e tcnicas de ensino), avaliao (avaliao diagnstica,
formativa e somativa; critrios de avaliao, avaliao na escola e avaliao da escola). O caminho da
educao atravs da perspectiva tecnolgica: o emprego das novas tecnologias na educao.
2. COMPETNCIAS:
Estudar as diferentes dimenses da Didtica, compreendendo os processos de ensino aprendizagem,
correntes e prticas pedaggicas e a evoluo didtico-pedaggica da educao;
Refletir sobre a Didtica enquanto instrumento da teoria e instruo do ensino;
Refletir sobre o cotidiano educacional brasileiro e o papel do professor na aprendizagem dos
acadmicos;
Entender o planejamento educacional como ferramenta no processo de ensino e aprendizagem;
Ter conscincia clara da importncia da didtica como disciplina bsica para o desempenho da ao
docente;
Refletir sobre as diversas dimenses da prtica didtico-pedaggica, enfatizando a avaliao como
forma de autocrtica tanto no ensino quanto na aprendizagem;
Reconhecer a importncia dos recursos tecnolgicos no ensino de matemtica.
3. HABILIDADES:
Compreender o papel da didtica no desenvolvimento do trabalho docente;
Analisar as caractersticas e peculiaridades do professor e as respectivas prticas pedaggicas
adotadas;
Aplicar subsdios tericos e metodolgicos adequado para atuao no ensino mdio e superior
relacionado ao ensino da matemtica;
Elaborar Planos (ensino, curso, unidade e aula);
Estudar os objetivos e contedos do ensino, estabelecendo as melhores metodologias para alcanlos;
Estabelecer relaes entre a prtica educativa, pedaggica e didtica;
Estudar os vrios aspectos do processo ensino-aprendizagem;
Conhecer, diferenciar e utilizar os diversos mtodos e tcnicas de ensino;
Entender a reviso e ressignificao de processos de planejamento de ensino e da organizao
didtico-metodolgica como prtica constante no exerccio da docncia;
Utilizar apropriadamente os recursos tecnolgicos necessrios para o desenvolvimento profissional
dos acadmicos.

98

4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
2.
3.
4.
5.

Conceituao de Didtica;
Evoluo histrica da didtica e seus principais precursores;
Tendncias pedaggicas atuais;
O processo ensino-aprendizagem;
Planejamento;
6. A aula como forma de organizao do ensino;
7. Os objetivos e contedos do ensino;
8. Mtodos e tcnicas de ensino;
9. Avaliao da aprendizagem e da escola;
10. O emprego das novas tecnologias na educao;
11. A formao do professor enquanto profissional da Educao.
5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA
CANDAU, Vera M. A. Rumo a uma nova didtica. 7. ed. Petrpolis: Vozes, 2001.
FAZENDA, Ivani (org.). Didtica e Interdisciplinaridade. Campinas, Papirus 1998.
FERREIRA, Francisco Whitaker. Planejamento sim e no; um modo de agir num mundo em
permanente mudana. 15. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2002. 157p
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. Rio de Janeiro:
Paz e Terra, 1998.
HOFFMANN, Jusssara; ESTEBAN, Maria Tereza; SILVA, Janssen Felipe. Prticas avaliativas e
aprendizagens significativas. Porto Alegre: Mediao, (s.d.).
LIBNEO, Jos Carlos. Didtica. Curitiba: Cortez, 1998.
__________. Adeus professor, adeus professora? Novas exigncias educacionais e profisso
docente. 7. ed. So Paulo: Cortez, 2003.
LUCKESI, C. C. Avaliao da aprendizagem escolar. 2 ed. So Paulo: Cortez, 1994.
OLIVEIRA, I.B. Currculos praticados. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
SACRISTN, J. G. 3 ed. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998.
SILVA, Janssen Felipe. Avaliao na perspectiva formativa-reguladora. Porto Alegre: Mediao,
2004.
VEIGA, Ilma Passos A. (Org.). Didtica: o ensino e suas relaes. 7 ed. Campinas: Papirus, 2003.
_______. (Org.). Repensando a didtica. 13 ed. Campinas: Papirus, 1998.
5.2 COMPLEMENTAR
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (coord). A formao do professor e a prtica de ensino. So
Paulo: Pioneira, 1998.
FOCAULT, Michel. Vigiar e Punir. Petrpolis, Vozes, 1987, 9 ed.
MASETTO, Marcos. Aulas Vivas. MG. Ed. 2 ed. 1997
_________. A Aula como centro. So Paulo: FTD, 1996.

99

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. Braslia-DF: UNESCO, 2003.
ROMO, J.E. Avaliao dialgica: desafios e perspectivas. So Paulo: Cortez, 1999.
Aprovado pelo colegiado em:
Vigora a partir do: semestre de 2010.

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MINISTRIO DA EDUCAO
SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL
E TECNOLGICA Campus Palmas
Coordenao do Curso de Matemtica
REA: Cincias da Natureza, Matemticas e suas tecnologias.
LICENCIATURA EM MATEMTICA
Perodo: 4 Semestre
Unidade Curricular: Psicologia II
C/h total: 40 Horas
Pr-Requisito: Psicologia I
N de horas/aula semanais: 02
PLANO DE ENSINO
1. EMENTA:
As principais abordagens tericas em Psicologia da Aprendizagem: inatismo, empirismo, (scio)
interacionismo e construtivismo. Teorias Behavioristas: Pavlov e Skinner. Teorias Interacionistas:
Piaget, Vygotsky. Teorias Humanistas: Rogers. Teoria das Inteligncias mltiplas: Gardner. Relao
teoria e prtica relativa a aprendizagem sob a tica construtivista e sociointeracionista por meio dos
fundamentos da teoria de Jean Piaget, Vygotsky e Wallon. O professor no processo de ensinar e
aprender: Motivao e aprendizagem; o ldico na aprendizagem; condies para que a aprendizagem
ocorra. A relao professor-aluno: relao entre Cognio, Didtica e Afetividade. A avaliao da
aprendizagem - o sucesso e o fracasso escolar.
2. COMPETNCIAS:
Compreender a complexidade humana e seu processo de aprendizagem;
Reconhecer os modelos de atuao, de modo a facilitar o processo de aprendizagem:
Propiciar a distino das diferentes teorias que fundamentam o processo de aprendizagem;
Compreender o conhecimento dos fenmenos que compem e influenciam o processo de
aprendizagem.
3. HABILIDADES:
Identificar as concepes epistemolgicas de ensino-aprendizagem;
Oportunizar o conhecimento terico e uma viso prtica acerca das teorias de aprendizagem;
Analisar a interao professor aluno em sala de aula e os aspectos motivacionais envolvidos no
processo de aprendizagem;
Estimular o interesse pela pesquisa, a anlise e a constante atualizao no estudo da psicologia da
aprendizagem;
Saber relacionar os processos humanos de aprendizagem;
Compreender as dificuldades que envolvem o processo de aprendizagem, favorecendo o diagnstico e
a forma de atuao do educador.
4. CONTEDO PROGRAMTICO:
1.
2.
3.
4.
5.

As principais abordagens tericas em Psicologia da Aprendizagem: Gestalt; Behaviorismo; Teoria

Cognitiva, Teoria Humanista,Teoria Interacionista e Scio-interacionista.
Concepes epistemolgicas da psicologia da aprendizagem: apriorismo, inatismo, empirismo,
(scio) interacionismo e construtivismo.
A aprendizagem como objeto de estudo;
Significado da aprendizagem na vida humana;
Os fatores que influenciam a aprendizagem humana;

10

6.
7.
8.
9.
10.

Processos caractersticos da aprendizagem;

Condies para que a aprendizagem ocorra;
Fundamentao psicolgica do ensino de matemtica;
Motivao e aprendizagem;
A avaliao da aprendizagem - o sucesso e o fracasso escolar.

5. BIBLIOGRAFIA:
5.1 BSICA:

CAMPOS, Dinah Martins de Souza. Psicologia da aprendizagem. 32 ed. Petrpolis: Vozes,

2002.

CARRAHER, Terezinha Nunes (Org). Aprender pensando: Contribuies da psicologia

cognitiva para a Educao. Petrpolis: Ed. Vozes, 2002.

DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia na educao. 2 ed.rev. So Paulo: Cortez,
1992.

LA TAILLE, Yves de et al. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso.

So Paulo, Summus, 1992.

MOREIRA, Marco Antnio. Teorias de aprendizagem. So Paulo: EPU, 1999

PIAGET, J. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro: Forense, 2002

ROSA, Jorge de La (org.). Psicologia e educao: o significado do aprender. 5 ed. Porto

Alegre: Edipucrs, 2002.

VYGOTSKY, L.S.; LURIA, A.R.; LEONTIEV, A.N.

aprendizagem. 7ed. So Paulo: cone Editora, 2001.

Linguagem,

desenvolvimento

5.2 COMPLEMENTAR:

ACRCIO, Marina R. B. (coord.) Questes urgentes na educao. Porto Alegre/Belo Horizonte

: Artmed/Rede Pitgoras, 2002.

NUNES, Terezinha; BUARQUE, Lair; BRYANT, Peter. Dificuldades na aprendizagem: teoria e

prtica. 4 ed. So Paulo, Cortez, 2001.

VYGOTSKY, L.S. A formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1998.

Aprovado pelo colegiado em:

Vigora a partir do:

semestre de 2010.

10