CEREBRO Y DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL :la importancia de la

intervencin yprevencin temprana

DRA. FEGGY OSTROSKY

feggy@unam.mx
Facultad de Psicologa
Universidad Nacional Autnoma de Mxico

El ocaso no es menos bello que el amanecer

A medida que el cuerpo envejece,se pierde humedad y masa muscular ,junto con los efectos de la gravedad
el cuerpo se hace mas pequeo. comparacin con alguien de 20 aos.

EFECTOS DEL APRENDIZAJE Y EXPERIENCIAS

 DIFERENCIAS ENTRE PRIMATES!

 Capacidad de producir y
comprender el lenguaje.
Ejecutar movimientos
motores finos
Sentir emociones
complejas

Expresar sentimientos y
emociones a travs de la
produccin de obras
artsticas

ACTIVACION HOMBRES Y MUJERES

Decremento activacion y menor densidad neuronal

fMRI
VBM
Coincidence

DESAGRADABLES

CONTENIDO MORAL

ACTIVACIN FUNCIONAL PROCESAMIENTO ESTIMULOS MORALES > DESAGRDABLES

CONTROLES

Tactografa
Ext. Capsule

Cingulum
Post. Limb IC
Cort-Thal
Cort-Bulb
Cort-Spinal
Cort-Rubral

U Fibers
IOFF

ILF

Desarrollo jerrquico del SNC

Casey et al., 2005

5 aos

20 aos

Corteza
prefrontal

En
desarrollo
Evaluar
situaciones
Tomar
decisiones
Controlar
deseos y
emociones
Entre mas azul es la imagen mas madura es la
corteza(la sustancia gris se re-emplaza con
substancia blanca).Estimulacin del cerebro en
desarrollo puede tener consecuencias profundas y a
largo plazo
NIDA 2007

NEUROCIENCIA

PSICOLGICO O CONDUCTUAL
NIVEL CEREBRAL:REDES NEURONALES
ESTRUCTURAS CEREBRALES
NIVEL NEURONAL

NIVEL MOLECULAR

NEUROANATMIA
Peso del Cerebro: al nacer 300 a 350 gr.
5 aos, 90% del peso adulto 1250 a 1500 gr.
Crecimiento es debido a incremento en

tamao, complejidad y mielinizacin (ms que

el nmero).
10 billones de neuronas.
10 a 1 clulas de soporte (glia).
Millones de interconexiones y la combinacin
final.
Trillones de conexiones ms que internet!

 No crece mucho de 5 a
20 aos; a los 5 aos
tiene el 90% del
tamao adulto.
Circunferencia total; el
crneo se ensancha y
se llena de fluido.

6.35cm en el hombre
4.82 cm en la mujer

 EL TAMAO ES MAYOR EN
HOMBRES (10 % MAS)
IMPORTA EL TAMAO?

TAMAO TOTAL DEL CEREBRO:

 Aparentemente
no, no se ve en
pruebas de CI.

Importan ms las
interconexiones

Neurodesarrollo
En la maduracin cerebral se observan dos tipos de procesos:
FENMENOS PROGRESIVOS:
- Mielinizacin
- Proliferacin celular
- Arborizacin dendrtica
- Sinaptognesis
FENMENOS REGRESIVOS
- Muerte neuronal (apoptosis)
- Eliminacin sinptica selectiva o poda sinptica (pruning).

Procesos progresivos
Siguen un patrn jerrquico

SINAPTOGENESIS
PODA NEURONAL

SINAPTOGENESIS
PODA NEURONAL

Procesos regresivos
Disminucin materia gris

Secuencia anatmica del desarrollo de la materia gris de 13 nios seguidos

longitudinalmente de 8 a 10 aos (Gogtay et al., 2004)

 Cmo un rgano de
1.5 kilos es tan
poderoso?
Hay una
sobreproduccin y
despus una guerra
Picos de poda
Primeros 3 aos
Adolescencia: 11 aos
en Mujeres y 13 aos
en Hombres

PODA NEURONAL Y PERIODOS

CRITICOS

2 Aos se forma un gran numero de conexiones,luego disminuyen

Solo se refuerzan y mantienen los contactos que se siguen necesitan
En el adulto esta red queda bien arraigada.

Primeros 3 aos se pueden

adquirir distintas patologas:
afecciones virales, reacciones a
vacunas, desnutricin, plomo,

Falta de estimulacin m.a.

Pueden afectar poda y ser la
base de diversas patologas :
autismo, lenguaje, dficit de
atencin e impulsividad, entre
otras.

LA EXPERIENCE ESCULPE EL CEREBRO

DESARROLLO CEREBRO
FORMACIN DE SINAPSIS DEPENDE DELA EXPERIENCIA
TEMPRANA
700 sinapsis por segundo!!!!

PLASTICIDAD
Capacidad del cerebro para ser afectado
por la experiencia
La experiencia juega un papel central en
determinar las sinapsis excesivas que
sern podadas y las que se mantienen
Las sinapsis que frecuentemente se
activan se conservan,un proceso conocido
como darwinismo neural

NIOS DE 3 AOS DE EDAD

CI de nios rumanos de 4aos que variaron en la edad a la que fueron adoptados

por fam.britnicas vs.britnicos adoptados antes de los 6 m.Rumanos que fueron
Adoptados despus de los 6m puntearon mas bajo,entre mas grandes mas bajos los
puntajes

PLASTICIDAD
PERIODOS CRTICOS o
SENSIBLES?
FACTORES QUE INDUCEN
CAMBIOS?

QUE TAN TEMPRANO?

Los procesos a travs de

los que el recin nacido
comprende el mundo
que lo rodea es a travs
de la sensacin y la
percepcin.
Sensacin es la
estimulacin de los
rganos de los
sentidos, Percepcin
es la interpretacin de
esa estimulacin
Las habilidades
sensoriales estn bien
desarrolladas poco
despus del nacimiento.

VISIN

VISION: desde los 2 meses de edad distinguen patrones y

colores.Prefieren ver patrones complejos
.Al nacer prefieren ciertos colores,formas y configuracin de
variosestmulos,prefren curvas que lneas rectas, fig.de 3
dimensiones y caras humanas.

V3A

V3
V1/
V2
V4
color
Reconocimiento
de caras y objetos

V5
movimiento

Estas capacidades reflejan la existencia de clulas

especializadas cerebrales que reaccionan a estmulos con un
patrn particular,orientacin,forma y direccin de mov.

DESARROLLO MOTOR

El neonato nace con una serie de reflejos pero rpidamente

madura el sistema motor. Desde los 4-5 meses cuando se les
coloca sobre sus estomago ,levantan la cabeza y mueven los
brazos y las piernas,

AUDICIN: Oyen desde antes de nacer.Desde los 4 meses pueden

discriminar su nombre, entre ingles y espaol,pueden distinguir la voz de su
madre.Experimento en donde a travs de chupar un chupn prenden una
grabadora con una voz humana que lee una historia. El bebe chupa
significativamente mas tiempo cuando la voz es de su madre .

TACTO:Es el primero en desarrollar (32 semanas de gestacn y

el mas desarrollado).Dispara reacciones quimicas cerebrales que
generan crecimiento. Prematuros,15min de masaje 3 veces al
da,ganaron 50% mas peso que controles.Mas activos y
respondan a mas estmulos

Los humanos que no son

acariciados, crecen mas
lentamente liberan menos
HC y responden menos a HC
administrada externamente.
A lo largo de la vida
muestran +reaccin al
estrs, depresin y
alteraciones
cognoscitivas.Tacto
contrarresta estrs,
disminuye niveles de cortisol
y permite que se absorba
mejor la comida.
El contacto corporal tambin
reduce el estrs ,calma y
tiene efectos analgsicos.

PROMOVER EL DESARROLLO COGNITIVO

Aporte ambientes que le den

oportunidad de explorar el
mundo, los nios aprenden a
travs de HACER LAS
COSAS necesitan la
oportunidad para explorar y
desafiar el m.a.
El m.a debe contener variedad
de juguetes,libros y otras
fuentes de estimulacin.
Responder a nivel verbal y no
verbal.

Emociones
Desde el punto de
vista biolgico las
emociones tienen
un sustrato
orgnico en el
cerebro, que en
muchos casos
est bien
localizado y
estudiado.

Al igual que los colores primarios producen un rango casi

infinito de tonalidades, las emociones bsicas se mezclan para
producir sentimientos complejos

Miedo

Alegra

Tristeza

Repugnancia

Emociones
bsicas

Emociones
complejas

Miedo
Ira
Alegra
Sorpresa
Tristeza
Asco
Desprecio

Vergenza
Culpa
Envidia
Orgullo
Emociones
Morales

Interaccin entre centros subcorticales que generan diferentes

tipos de emociones inconscientes y la corteza frontal en donde
somos conscientes de estas emociones

EMOCIONES
COMPLEJAS
EMOCIONES SOCIALES

EMOCIONES MORALES

Emociones morales
A diferencia de las emociones bsicas, estn
ligadas a los intereses de bienestar de los
individuos y de las sociedades

Tienen que ver con el bienestar de la sociedad

como un todo o con el bienestar de los otros,
independientemente del bienestar individual.
Est presente en todas las interacciones
cotidianas adems de ser parte fundamental de
muchos sistemas legales, sistemas polticos y
sistemas sociales.

Emociones
morales
Emociones concernientes a otros:
desprecio

Emociones autoconscientes:
vergenza, turbacin, culpa

Emociones referentes al sufrimiento de

otros:
empata

Emociones referentes al elogio a otros:

gratitud, temor, elevacin

El

problema del mundo es que

hemos perdido el sentido de la
tragedia...... Este sentido es los
que nos hace ser mas humanos.
George Steiner
Sentido de tragedia= empata

Bases biolgicas de la
empata

Las bases de la empata, respuesta emocional que corresponde a los

sentimientos de otra persona, se presenta desde muy temprana edad

Neuronas en espejo

Risa, llanto, bostezo

La accin imaginada y la ejecutada comparten el mismo

substrato neuronal? Cog. Brain Res. 1996

Activacin de la corteza motora primaria durante la ejecucin

(derecha) y durante el gesto observado (izquierda)

AUTISMO
Deficientes Motoras en Espejo?

EXPERIENCIAS MENTALES MS DESARROLLADAS

EMOCIONES MORALES
Emociones que responden a violaciones morales,
motivan conducta moral y se extienden ms all del
refuerzo inmediato.

Conducta prosocial
y altruista

Conducta egosta
y antisocial

Moll, 2003

Altruismo

Conducta egosta y antisocial

VALORACIN
NEUROPSICOLGICA

Durante toda la valoracin se mostr suspicaz, desconfiada y manipuladora

EVALUACIN
ELECTROFISIOLGICA

Procesa la informacin rpida y superficialmente.

Normales siguen procesando o elaborando en su mente las asociaciones o
redes semnticas afectivas de las imgenes que acababan de ver.

ESTRUCTURA FAMILIAR SECUNDARIA

Rompimiento del
ncleo primario

Reingreso al ncleo
primario

Embarazo
Maltrato persistente

La madre intercambia a
Juana por 3 cervezas

12
El padrastro
reclama y golpea a
la madre

Muerte de los
padres

Jos Lugo
Maltrato fsico,amarra
con cuerdas y violacin

La madre niega el
intercambio

13

Nacimiento
del nio y
huida

Rescate por los tos

30
Toma el cuidado del
hijo
Apoyo padrastro

Muerte de los padres

Madre por cirrosis(18a)
Padrastro por fallas
cardiacas (30a)

Se siente sola
y desprotegida

FACTORES PSICOSOCIALES
El vivir en un medio hostl as
como la vivencia de
experiencias o eventos
traumticos (ET) en etapas

crticas del desarrollo afecta

la maduracin de estructuras
cerebrales y de sistemas

neurobiolgicos esenciales.

SICARIOS Y EL POZOLERO DEL TEO

La crueldad, el rechazo de las normas

morales y el odio conviven en nuestra
sociedad sin que sepamos responder
como ciudadanos

EDGAR JIMENEZ LUGO

El Ponchis

PANDILLAS
A diferencia del crimen en adultos la
mayor parte de los crmenes juveniles se
cometen en grupo - algunas veces estos
grupos estn integrados por amigos
otras por conocidos, pero
frecuentemente son grupos de
conveniencia cuyos miembros se juntan
para un incidente particular. Muchos
jvenes se ligan a pandillas que existen
para involucrase en agresin hostil
Porque se alistan en pandillas?
En la adolescencia el grupo secundario
es la influencia social ms importante y
la fuente de atencin, los amigos son la
fuente de apoyo emocional y confianza

QUIENES SON?
1.bullies en la escuela
2.provienen de hogares donde solo esta la
madre
3.han sido testigos de violencia en el hogar
4.tienen un mimbro familiar en la crcel
5.se auto perciben como una clase social
poco privilegiada
6.venden drogas
7.le han disparado a un polica y piensan
que matar un polica mejora su reputacin
y estatus dentro de la pandilla

QUIENES SON?
8. han participad en la compra-venta organizada
de dogas
9. tienen amigos o conocidos que son miembros
de pandillas
10.reportan que obtienen lo que desean aun
cuando tienen que rbaselo alguien
11. no tienen supervisin adulta durante la
infancia
12. han abandonad los estudios.

LOS MUCHACHOS DE NADIE

NARCOTRAFICO

PSICOPATIA Y SOCIOPATIA
PSICOPATIA
Componte gentico en interaccin con medio
ambiente.
SOCIOPATIA

Componente adquirido
A) SOCIOPATIA NEURONAL
B) SOCIOPATIA CULTURAL

SOCIOPATIA CULTURAL
Se adquiere a partir
experiencias que han
obligado al individuo a dar
un giro en su modo de vida
cmo por ejemplo vida,
nios que se integran a
grupos del crimen
organizado nios sicario,
Este nuevo entorno los
conduce a perder la
capacidad para la empatia,
no solo pierden la capacidad
para responder
empaticamente al dolor de
otro, sino que lo infligen

Generalmente los jvenes

que eligen el camino del
crimen y la delincuencia
tienen algo en comn:
adems de la desigualdad
econmica, el conflicto
social, que comienza en su
casa; esto es, la falta de
atencin familiar y, en otras
ocasiones,
incluso
el
maltrato.

Identificacin con el agresor

Es una respuesta comn al trauma y es una tctica

predominante de personas vulnerables y que viven
agresin de forma crnica.

Conocer al agresor "desde dentro", en un puesto de

observacin tan cercano, permite a un nio que ha
sufrido un trauma anticipar el repertorio de agresin
conocido, a manera de calibrar con precisin en
cada momento cmo apaciguar, seducir, o bien,
desarmar al agresor.

Esto se pone de manifiesto en la manera defensiva

en que Juana se relaciona con las personas con
quienes entra en contacto por primera vez, quienes
son percibidas de manera inicial como amenazantes
y, por lo tanto, como probables agresoras: trata de
adivinar constantemente qu es lo que hay en la
mente del otro para anticipar qu es lo que va a
hacer.

FACTORES PARENTALES:
Baja implicacin parental en las
actividades de los hijos, tiempos que pasan
juntos, inters en su educacin y por sus
amigos
Escasa supervisin y la utilizacin
inadecuada de reforzamiento ante
comportamientos inapropados,
Uso incosistente de disciplina y la
aplicacin excesiva de castigo corporal,

Qu es el apego?
Vnculo afectivo padres y/u
otros
familiares
cercanos.
Procesos a travs de los cuales
los
nios
desarrollan
sentimientos de confianza en la
proteccin paterna y/o adulta.
Cubriendo
necesidades
emocionales y cuidados bsicos
.
Estable a lo largo del ciclo
vital.

VNCULOS DE APEGO EN LA
ADULTEZ
Los elementos comportamentales del apego
en la vida adulta son similares a los
observados en la infancia.

 Un adulto muestra un deseo hacia la

proximidad de figuras de apego en situaciones
de malestar.

Siente bienestar ante la presencia de esa figura

y ansiedad si sta es inaccesible.

PATRONES EN LOS ESTILOS DE APEGO EN LAS

RELACIONES DE PAREJA

Modelo de s mismo

Positivo
Modelos de
otros
Negativo

Positivo

Negativo

SEGURO

ANSIOSO

EVITATIVO

TEMEROSO

MSM positvo(merecedor de amor y atencin)vs.negativo(no merecdor)M de otros

positivo los otros son vistos como disponibles y protectores vs.neg. (los otros son poco
confiables o rechazantes).Ansiedad(frente al abandono o el amor insuficiente) y la
evitacin (de la Intimidad y de la expresion emocional)

LA INFANCIA PERFECTA
PERJUDICA.
Cuando se habla de la paternidad, la mayor parte de
los padres se enfrentan al problema de cmo ajustar
lo que los nios son, versus lo que los padres
desean que sus hijos sean.
Algunos padres, establecen estndares muy altos e
insisten que sus hijos alcancen estndares de
excelencia en todas las reas.

Otros padres demandan muy poco y rara vez tratan

de influir sobre la conducta de sus hijos.

Estilos de crianza
DICTATORIALES, son controladores, rgidos, fros y muy
exigentes. Su palabra es la ley, sus valores son muy estrictos
y demandan obediencia ciega por parte de sus hijos. No
toleran expresiones de desacuerdo.

PERMISIVOS aportan una retroalimentacin inconsistente y

muy laxa- Demandan muy poco de sus hijos, y no se perciben
como responsables de cmo se desarrollan sus hijos. No
ponen limites o controles a la conducta de sus hijos.
AUTORITARIOS son firmes, establecen limites claros y
consistentes. A pesar de que al igual que los padres
dictatoriales tienden a ser relativamente estrictos, este grupo
aporta apoyo afectivo. Tratan de razonar con sus hijos,
aportando explicaciones del porqu se deben comportar de
cierta manera y las razones de los castigos que les imponen.
Fomentan la independencia de sus hijos.

Los estilos de disciplina provoca personalidades

diferentes.

Los nios de los padres Dictatoriales tienden a

ser retrados, y poco sociables. No son
amigables, se sienten intranquilos cuando
estn con otros nios de su edad. Las nias
son dependientes de la figura paterna, y los
nios son hostiles.
Los padres Permisivos tienen nios que
tienden a ser dependientes e inestables
emocionalmente, y carecen de habilidades
sociales y de auto-control.

 Los nios de padres Autoritarios son los

que muestran personalidades mas
ajustadas. Son independientes,
amigables, asertivos y cooperativos.
Muestran una alta necesidad de logro y
generalmente son exitosos. Regulan su
conducta apropiadamente, tanto en sus
relaciones interpersonales como en su
autorregulacin.
Los hijos de los padres que no se
involucran son los mas afectados.

Estilos de crianza Autoritario

Democrtico
Son menos propensos a buscar
amigos para consejos, ya que han
establecido comunicacin abierta
con sus padres,
Tienden a escoger amigos que los
padres aprueban y que
frecuentemente van bien en la
escuela

 Este tipo de supervisin paterna

junto con expresiones de cario y
cuidado son factores protectores
no solo para el crimen sino
tambin para depresin y suicidio,
embarazos y abuso de substancias.

 Desafortunadamente el acceso de
adolescentes a estos ambientes
protectores ha declinado debido a
que los padres pasan mas tiempo en
el trabajo.
Asociacin entre pandillas y familias
disfuncionales caracterizada por
padres que no supervisan
adecuadamente a sus hijos o no
participan en actividades escolares y
que ellos mismos han estado en
prisin.

Mario Flores Urbn: Naci

en 1965 en la Ciudad de
Mxico y se fue a vivir a
Estados Unidos a los 7
aos de edad.
En agosto de 1985 fue
condenado a muerte por el
asesinato de un pandillero.
Estuvo preso en Chicago,
Illinois, durante casi 20
aos, hasta que fue
indultado en el ao 2004 y
deportado a Mxico.

RESILENCIA

Capacidad humana para enfrentar, sobreponerse

ser fortalecido o transformado por experiencias
de adversidad.
Factores protectores influencias que modifican,
mejoran o alteran la respuesta de una persona a
algn peligro.
Externos: condiciones del medio que actan
reduciendo la probabilidad de daos: familia
extendida, apoyo de un adulto significativo o
integracin social y laboral.
Internos: atributos de la propia persona como
estima, seguridad, confianza en s mismo,
facilidad para comunicarse, empata.

PREVENCION A TRAVES DE
INTERVENCIN INDIVIDUAL Y FAMILIAR
Programas efectivos
Basados en la familia
Dirigidos a hogares de alto
riesgo
Se inician en etapas
muy tempranas del
desarrollo
Apoyo y direccin a
padres y a nios
Servicios recreativos para
padres y nios
Apoyo mdico en los
casos que se requiere

Dirigidos a uno o ms
factores asociados a la
delincuencia
Se enfocan en problemas
comportamentales
mltiples
Duran varios meses o
aos
Ms costosos pero ms
efectivos a largo plazo

PROGRAMA DE INTERVENCIN
NIOS Y PADRES

PROGRAMA DE INTERVENCIN
NIOS Y PADRES
I.INHIBICIN:Disciplina,autocontrol y atencin enfocada y
selectiva

II. MEMORIA DE TRABAJO:

Mantener la informacin
mentalmente mientras
trabajamos con ella o la
actualizamos.
III.FLEXIBILIDAD
COGNITIVA:Ser flexibles para
cambiar de perspectiva o
adaptarse rpidamente a los
cambios o pensar fuera de lo
convencional imp.para resolver
problemas de manera creativa

PROGRAMA DE INTERVENCIN
NIOS Y PADRES
Desarrollo Cognitivo(15-20min)
Lenguaje
Sensoriales
Perceptuales
Cognitivos
Desarrollo Social y Personal
Grupos de discusin(2 /semana)
Incrementar sensibilidad de la
madre a las necesidades de los
nios.desarrollar comunicacin
efectiva con el/ella
Promover el desarrollo fsico y
psicosocial
Pesa mas que gentica

ESCALA
EP
Permisivo
Autoritario

Indiferente

Democrtico

Corteza Prefrontal
Corteza dorsolateral

Memoria de trabajo
Organizacin temporal del comportamiento
Flexibilidad cognitiva
Seriacin y secuenciacin
Metacognicin (Baird, & Posner, 2000; Stuss & Alexander, 2000).

Corteza frontomedial

Deteccin y solucin de conflictos.

Esfuerzo atencional.
Regulacin de la agresin y de estados motivacionales .
Control autonmico (Badgaiyan & Posner, 1997; Fuster, 2002; Miller & Cohen, 2001; Ongur et al., 2003;
Shallice, 2001)

Corteza orbitofrontal
Procesamiento y regulacin de emociones y estados afectivos
Regulacin y control de la conducta.
Deteccin de cambios en contingencias ambientales (toma de
decisiones). (Bechara, Damasio, & Damasio, 2000; Damasio, 1998).

Hackmam,2000

Los nios que viven en extrema

pobreza ,lejos de la escuela y
carentes de oportunidades de
educacin, tienen 10 veces
mas de posibilidades de ser
reclutado por el narcotrfico
Con solo terminar la primaria se
triplica el sueldo de una
persona.Un ao de educacin
primaria aumenta entre 10 al
20% del sueldo del adulto.

Por cada peso dlar invertido

en el desarrollo infantil
temprano,el nio devolver
17.00 dlares.

Comunidad: Clara Crdova

Comunidad: Los Jarros

Habilidades como el automonitoreo,el

autocontrol o la adaptacin son
relevantes para un comportamiento
social apropiado.
La incapacidad para adquirir estas
habilidades puede estar relacionada a
una disfuncin o una maduracin
retardada de los lbulos frontales.

 En el cerebro dos sistemas diferentes de

procesamiento de informacin luchan para
controlar nuestras respuestas a las
tentaciones: impulsos dirigidos hacia
gratificacin inmediatas y la razn, que nos
ayuda a perseguir y alcanzar objetivos a largo
plazo.
Auto control la capacidad de ejercer nuestra
voluntad en inters por alcanzar objetivos a
largo plazo
Existen mtodos que nos ayudan a fortalecer y
nuestros recursos cognitivos y modificar la
reaccin a nuestros impulsos.

Problemas
internalizacin

Trastornos
del
desarrollo

Problemas
de
externalizacin

AutoRegulacin

Enfermedades
Coronoarias

Obesidad

Shanker 2008

Autocontrol
Habilidad de Inhibir
una respuesta dominante
en presencia de una
respuesta que no lo es
subdominante.
Autocontrol es el Resultado del desarrollo de
la Atencin Ejecutiva incluyendo la habilidad
para inhibir una respuesta, planear y detectar
errores.
(Rothbart, 2005)

Dificultad de nios preescolares de NSE

bajo en tareas de control inhibitorio
motor y cognitivo

El proceso de maduracin implica

aprender a controlar las emociones.

El papel del cuidador primario en el

desarrollo cerebral
El cuidador primario funciona
como un cerebro externo que
regula y estimula el cerebro
del bebe
Las experiencias diadica son
vitales para:
Integracin Sensorial
Coordinacin SensorioMotora
Regulacin emocional
Auto-regulacin

POBREZA ES:
NO TENER
NO SABER
NO PODER

EDUCACIN:
SABER
PODER
TENER

Qu hace que se desarrolle y

que promueve la poda?

Principio de salo o pirdelo?

SOBREESTIMULACIN

CAPACIDAD INTELECTUAL

CEREBRO
EXITOSO
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Y SOCIAL

INTELIGENCIA ESPIRITUAL
Circulo de la confianza

?????

!!!!!

fin
muchas gracias!
Twiter @feggyostrosky

Factores que promueven la resilencia:

Las caractersticas del temperamento
Inteligencia y habilidad para la resolucin
de problemas
Caractersticas de la familia (cohesin,
ternura, preocupacin por el bienestar)
Fuentes de apoyo externo: instituciones
(escuelas, agencias sociales, iglesia)
Desarrollo de intereses y vnculos
afectivos
Apego parental
Relacin con pares

CIRCULO ETICO ,DE CONFIANZA EN NOSOTROS

MISMOS Y EN LOS DEMAS
Ejercicios del circulo tico.
Por quien me juego la vida ( papa, mama y hermano(
(si no me pele con el) ampliarlo para incluir nios del
saln, la escuela, el mundo animales, seres vivos
Capacidad de ponerse en el lugar del otro,
Crear tica de cuidado a nosotros mismos, a los
dems a nuestro planeta