UNIDAD DIDCTICA

Matemtica

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MINISTERIO DE EDUCACIN

Direccin de Educacin Bsica Regular

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Direccin (e) de Educacin Primaria

Cecilia Luz Ramrez Gamarra

Unidad didctica y sesiones de aprendizaje

MATEMTICA
Sexto grado
MINISTERIO DE EDUCACIN
Av. De la Arqueologa, cuadra 2. San Borja.
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Edicin: Primera edicin

CRDITOS TCNICOS
Equipo pedaggico:

Mara Victoria Cervantes Tapia

Giovanna Karito Piscoya Rojas
Luis Justo Morales Gil
Diseo grfico:
Hungria Alipio Saccatoma
Correccin de estilo: Gustavo Prez Lavado

Ministerio de Educacin
Derechos Reservados
2015

SEXTO GRADO - UNIDAD DIDCTICA 1

Sexto Grado - Unidad Didctica 1

Organizando el aula,
aprendemos matemtica
I. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los nios y las nias de sexto grado inician una nueva etapa escolar, en la cual vivirn
experiencias que les permitirn reencontrarse con sus compaeros, familiarizarse con un
nuevo ambiente de trabajo y conocer los materiales que van a utilizar. En este sentido,
requieren de un aula acogedora y organizada de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje
y sus preferencias, donde se sientan cmodos y compartan actividades con alegra. Para
lograr esto, es importante que participen en la ambientacin y en la organizacin del aula,
presentndoles un reto que comprenda las siguientes preguntas: cmo podran ordenar
y distribuir en el aula los diversos sectores y el mobiliario?, qu materiales los ayudaran
a aprender mejor?
Sobre la base de lo expuesto, en esta unidad se proponen situaciones problemticas en
las que los estudiantes decidirn la ubicacin de los sectores del aula e implementarn
el sector de Matemtica con materiales tiles para comprender y construir nociones
relacionadas con la representacin de cantidades (hasta la centena de milln). Asimismo,
podrn elaborar croquis, mosaicos y banderines, a fin de realizar descomposiciones
aditivas usuales y no usuales; ubicar objetos y personas en el espacio a travs de la
representacin en el plano cartesiano, la rotacin o el giro de figuras en el plano; y crear
patrones geomtricos usando transformaciones: simetra, rotacin y traslacin.
Con el objetivo de desarrollar de forma ptima lo sealado, es muy importante tener en
cuenta que los nios y las nias aprenden mejor a partir de situaciones de su inters y de
la participacin en actividades ldicas vinculadas con su vida cotidiana, por lo cual todas
la sesiones tendrn en comn estas caractersticas, siempre en un ambiente de disfrute,
amistad y respeto entre compaeros.

II. PRODUCTOS
Implementacin del sector de Matemtica con la actividad Banco El Peruanito.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican
comparar y realizar la descomposicin aditiva de nmeros de ms de seis cifras.
Aula decorada con banderines usando patrones geomtricos.
Sectores del aula organizados.

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Sexto Grado - Unidad Didctica 1

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES
Matematiza
situaciones.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

INDICADORES
Plantea relaciones aditivas, en situaciones de varias
etapas, y las expresa en un modelo de solucin que
combine las operaciones con nmeros naturales.
Expresa de forma oral o escrita el uso de nmeros de
hasta seis cifras en diversos contextos de la vida diaria.
Elabora representaciones de nmeros de hasta seis
cifras de forma simblica.
Emplea procedimientos para comparar y ordenar
nmeros naturales, con apoyo de material concreto.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea estrategias heursticas al resolver problemas

aditivos con nmeros naturales.
Elabora un plan al resolver problemas aditivos con
nmeros naturales.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento
y localizacin.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.

Matematiza
situaciones.

Plantea condiciones y relaciones geomtricas explcitas

en objetos del entorno, al elaborar un modelo basado
en la rotacin de figuras en un plano cuadriculado.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea el plano cartesiano al resolver situaciones de

localizacin.
Grafica en el plano cartesiano la posicin de un objeto
usando direcciones cardinales (norte, sur, este y oeste).

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Representa de manera grfica los giros de formas

bidimensionales.
Representa de forma grfica y simblica (pares
ordenados) los giros (cuartos de vuelta) de formas
bidimensionales.

Matematiza
situaciones.

Propone situaciones de regularidad a partir de

patrones de repeticin geomtricos con traslaciones y
giros de cuartos y medias vueltas.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Utiliza lenguaje matemtico para expresar los criterios

geomtricos (simetra de reflexin, traslaciones y giros)
que intervienen en la formacin del patrn.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea estrategias heursticas para ampliar o crear

patrones de repeticin geomtricos, usando material
concreto.

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Sexto Grado - Unidad Didctica 1

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesin 1: Implementamos el sector
de Matemtica y usamos los
millones

Sesin 2: Realizamos la descomposicin

aditiva de un nmero

En esta sesin, los nios y las nias

aprendern a identificar, leer y escribir
nmeros de ms de seis cifras, y
conocern los aprendizajes que lograrn
en la unidad.

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias aprendan a reconocer
cantidades hasta el milln, y realicen
descomposiciones aditivas utilizando
monedas, billetes y cheques.

Sesin 3: Descomponemos el nmero de

habitantes del Per

Sesin 4: Descubrimos nmeros grandes

y los comparamos

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias aprendan a realizar
descomposiciones usuales y no usuales de
nmeros de ms de seis cifras utilizando
las equivalencias entre sus rdenes
(centena de millar, decena de millar,
unidad de millar, centenas, decenas y
unidades).

En esta sesin, se espera que los

nios y las nias aprendan a comparar
nmeros de ms de seis cifras utilizando
descomposiciones usuales y no usuales,
y fundamenten por qu un nmero
de nueve cifras es mayor que otro de
ocho, en situaciones problemticas
contextualizadas.

Sesin 6: Resolvemos problemas usando

esquemas grficos

Sesin 5: Resolvemos problemas de dos

etapas usando estrategias
En esta sesin, los nios y las nias
aprendern a resolver situaciones
problemticas que implican la realizacin
de dos operaciones empleando
estrategias de adicin y sustraccin
con nmeros naturales, en situaciones
contextualizadas.

En esta sesin, los nios y las nias

aprendern a resolver problemas de
comparacin con dos operaciones
empleando esquemas grficos.

Sesin 8: Aprendemos a girar y crear

figuras en el plano cartesiano

Sesin 7: Reconocemos los elementos del

plano cartesiano al elaborar un
croquis
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a identificar y
ubicar puntos en el plano cartesiano,
y reconocer los elementos que lo
conforman al elaborar un croquis a
partir de la resolucin de problemas de
ubicacin.

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias aprendan a girar figuras
geomtricas en el plano cartesiano y,
a partir de ello, creen otras nuevas;
adems, podrn identificar qu elementos
de estas figuras varan o permanecen
igual despus de girarlas.

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Sexto Grado - Unidad Didctica 1

Sesin 9: Aprendemos a identificar el

ngulo de giro

Sesin 10: Decoramos el aula con

figuras que tienen patrones
geomtricos

En esta sesin, se espera que los nios y

las nias continen realizando giros de
figuras geomtricas en el plano cartesiano
y aprendan a identificar el ngulo de giro.

En esta sesin, se espera que los nios

y las nias aprendan a identificar el
patrn de formacin geomtrico de
construcciones y a aplicar la simetra, el
giro o rotacin y la traslacin de figuras
geomtricas al elaborar mosaicos para
decorar el aula.
Sesin 12: Valoramos nuestros
aprendizajes

Sesin 11: Ampliamos patrones de

formacin geomtricos al
elaborar banderines
En esta sesin, se espera que los nios
y las nias aprendan a ampliar patrones
de formacin geomtricos usando
transformaciones (simetra de reflexin,
traslacin y rotacin), al elaborar
banderines para decorar el aula.

En esta sesin, se evaluar a travs de

una hoja de aplicacin el desempeo de
los nios y las nias en la Unidad 1, y se
registrar el logro de los aprendizajes en
una lista de cotejo.

V. EVALUACIN
Situacin de
evaluacin/
Instrumento

Se evaluar
mediante
situaciones
problemticas
propuestas
en una hoja
de aplicacin
individual.
Se registrar el
desempeo de
los estudiantes
aplicando una
lista de cotejo.

COMPETENCIA
Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

CAPACIDAD

INDICADOR

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Elabora representaciones
de nmeros de hasta seis
cifras de forma simblica.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea procedimientos
para comparar y ordenar
nmeros naturales,
con apoyo de material
concreto.
Emplea estrategias
heursticas al resolver
problemas aditivos con
nmeros naturales.

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
forma, movimiento y
localizacin.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

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Grafica en el plano
cartesiano la posicin
de un objeto usando
direcciones cardinales
(norte, sur, este y oeste).

Sexto Grado - Unidad Didctica 1

Acta y piensa
matemticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y cambio.

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Utiliza lenguaje
matemtico para expresar
los criterios geomtricos
(simetra de reflexin,
traslaciones y giros)
que intervienen en la
formacin del patrn.

Elabora y usa
estrategias.

Emplea estrategias
heursticas para ampliar
o crear patrones de
repeticin geomtricos,
usando material concreto.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro Matemtica 6.
Cuaderno de trabajo.
Material Base Diez, tablero de valor posicional, monedas, billetes y cheques, y otros
materiales del sector de Matemtica.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascculo 1. Nmero y Operaciones.
Cambio y relaciones. V Ciclo. Lima.

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