ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

JANET MARTNEZ MARTNEZ

OBSERVACIN DEL PROCESO ESCOLAR

USAER 201 UBICADO EN LA

TELESECUNDARIA NM. 089
IXTLAXOLOTITLAN

28 DE ABRIL

OBJETIVO
El objetivo de este reporte de prctica que se realizo durante la visita al USAER
201 dentro de la Telesecundaria Nm. 089 Ixtlaxolotitlan

que se encuentra

ubicada en la calle Campanilla s/n, Villas de las Flores, San Francisco Coacalco;
es conocer el servicio de USAER que podra ser mi campo laboral y de igual
manera saber cuales sern algunas de las funciones que como futura docente de
educacin especial tendr que realizar, as como tambin dar a conocer los
resultados que pude obtener durante la semana que me encontr observando y
realizando diversas actividades en compaa de la Profesora de USAER, y
conocer cual es la labor que tienen los profesores de educacin regular y cuales
son sus actitudes ante los alumnos que presentan alguna discapacidad o barrera
de aprendizaje, as como tambin la forma de trabajo de USAER y como este
influye en los alumnos, profesores y padres de familia.
Y finalmente poder realizar un anlisis, y darme cuenta como todas las acciones,
trabajos y actividades que realiza USAER con los alumnos que requieren una
atencin especial o incluso con todo el grupo en general, pueden ayudarlos
significativamente

para que puedan tener un buen desarrollo, tanto fsico,

emocional, social y acadmico.

CONTEXTUALIZACIN
El USAER 201 que esta dentro de la Telesecundaria Nm. 089 Ixtlaxolotitlan se
encuentra ubicado en la calle Campanillas, Villas de las Flores, c.p 55710, San
Francisco Coacalco, Mxico.
Su contexto es urbano ya que cuneta con todos los servicios bsicos, cerca de la
escuela se encuentran comercios, centros comerciales, plazas y avenidas. El
medio social que rodea a la escuela tiene un nivel socioeconmico medio, sin
embargo los alumnos que asisten a la Institucin vienen de lugares ms alejados y
su nivel socioeconmico es medio-bajo. La escuela cuenta con el apoyo de la
comunidad y de los padres de familia, aunque en ocasiones no todos los padres
de familia participan debido a que algunas familias son disfuncionales o por el
nivel socioeconmico que tienen se ven obligados a trabajar tanto el padre como
la madre y no tienen el tiempo necesario para atender asuntos escolares de sus
hijos.
La escuela funciona en turno matutino siendo su horario de 8:00 A.M a 2:00 P.M,
dentro de la Institucin se encontraban adecuaciones para personas que tenan
alguna discapacidad, contaban con material y mobiliario suficiente pero se
encontraba en malas condiciones, dispona de una chancha y un patio donde se
realizaban actividades fsicas y disponan de su receso, el cual esta dividido en 3
tiempos, de 10:30 A.M a 11:40 A.M, con 20 minutos por grado; cuenta con 3
grupos por grado, cada grupo tienen un orientador, el cual es el encargado de
analizar los problemas que ocurren en el grupo y dar una solucin junto con los
alumnos, adems organiza platicas y talleres con los padres de familia y un
maestro que es el encargado de impartir todas las asignaturas.
En la parte administrativa se encuentra el director y una secretaria. En el servicio
de USAER se encontraba la Profesora Gloria, ella es especialista en educacin
especial en el rea intelectual, sin embargo ella tenia que cubrir todas las reas,
debido a que los dems integrantes del equipo de USAER 201 se encontraban de
planta en otras escuelas.

PROCEDIMIENTO
De acuerdo a mi prctica de observacin que realice en el USAER 201 dentro de
la Telesecundaria Nm. 089 Ixtlaxolotitlan, algunas de las actividades descritas
en mi cronograma no se pudieron llevar acabo conforme al da sealado, debido a
que tuve que adaptarlo al cronograma que la profesora previamente ya tenia, as
como tambin a las comisiones que se le presentaron.
El da Martes 14 de Abril nos presentamos en la escuela para realizar la
contextualizacin de la misma y de alguna manera realizar un repaso de todo lo
que realizaremos en la semana con la Profesora de USAER.

DA 1
La hora de la entrada es a las 8:00 A.M, cuando llegue pude observar que algunos
alumnos llegaban caminando, en bicicleta y uno que otro en automvil, algunos
solos, otros acompaados por sus padres, lo cual me demostraba que haba
padres a los que les interesaban sus hijos y como menciona Rivera El inters que
tienen los padres de familia para con sus hijos es de gran importancia debido a
que les proporciona un apoyo para que sigan estudiando. (Rivera, 2000)
Antes de entrar a la Institucin realizamos algunas entrevistas a padres de familia,
aunque algunas veces se negaron a contestar.
Al entrar a la institucin los alumnos iban incorporndose en sus respectivos
salones, para as empezar sus clases, nos presentamos con la profesora de
USAER, y mientras ella fue a arreglar unas cosas en direccin nosotras estuvimos
observando la estructura del edificio, el cual se encontraba en buenas condiciones
y haba dos salones que se encontraban en el segundo piso, contaba con 3 baos
uno que eran de mujeres, hombres y maestros, aunque los balos de los alumnos
no estn en buenas condiciones, despus nos fuimos al pequeo espacio donde
se encontraba USAER, el cual nos comento la Profesora de USAER que ah antes
era una bodega y que ella se encontraba en direccin en un escritorio, pero por

necesidad de privacidad a la hora de hablar con alumnos o padres que tuvieran

algn problema decidi limpiar la bodega y trasladarse a ese lugar.
Llego la profesora y nos empez a explicar que el da de maana iramos a un
evento el cual fue organizado por esa Telesecundaria y tenia por nombre Ah, que
la cancin! El cual se realizara en el Auditorio Municipal de Coacalco en donde se
invitaran a los coros de 7 Telesecundarias las cuales presentaran 2 canciones.
Entonces la Profesora nos comento que ella era la asignada para adornar y
organizar la participacin de cada Telesecundaria, y nos pidi que le ayudramos
y nos dijo que tenamos que estar en el auditorio Municipal a las 7:00.
Despus nos explico que es lo que ella hace en el acompaamiento y no pidi que
le llevramos estrategias de estudio o alguna dinmica que pudiramos aplicar
con el grupo para ayudarla en uno de esos acompaamientos que ella realizaba.
Nos retiramos de la escuela a la 1:00 P.M , aunque la salida de los alumnos era a
las 2:00 P.M su horario de trabajo de la profesora Gloria de USAER era de 8:00
A.M a 1:00 P.M

DA 2
Llegamos alas 7:15 al Auditorio Municipal de Coacalco, la profesora empez a
sacar el material que haba llevado para adornar el lugar, estuvimos inflando
globos e hicimos cadenas y las pusimos en el escenario, el evento comenz a las
10:00 A.M, las Telesecundarias que estaban invitadas eran:
OFTV NO. 203 Felipe Berriozbal
OFTV NO. 0125 Estado de Mxico
OFTV NO. 0581 20 de Noviembre (turno matutino)
OFTV NO. 0612 20 de Noviembre (turno vespertino)
OFTV NO. 0368 Fernando Montes de Oca

OFTV NO. 0367 Juana de Asbaje

OFTV NO. 0443 Independencia
Cada escuela iba pasando y presentaba su cancin, al termino de todas las
presentaciones se les felicito y se les entrego un reconocimiento a cada escuela.
Comenzamos a quitar los adornos, el director nos felicito y nos dio las gracias por
apoyar a la profesora Gloria y cuando terminamos nos fuimos. Antes de
despedirnos nos dijo la profesora que la Directora de USAER le haba comentado
que maana habra otro evento de talentos en el cual iba a asistir un alumno que
ella estaba tratando y entonces nos dijo que maana tambin la acompaaramos.

DA 3
Nos presentamos al lugar donde seria el concurso de talentos, pero no nos
dejaron ingresar debido a que el lugar era muy pequeo y solo entraran las
personas que ya estaban contempladas. As que la profesora nos pidi disculpas y
nos dijo que nos veamos maana para continuar con el trabajo.

DA 4
Entramos ala institucin, estuvimos con la Profesora Gloria, despus llego la
mam de un alumno de 1, as que nos pidi que si las dejbamos solas, cuando
termino de hablar con ella, nos pidi disculpas y nos dijo que es que necesitaba un
poco de privacidad porque la madre estaba pasando por situaciones fuertes.
Las maestra nos comento que ella era la segunda profesora de USAER que
trabajaba ah, ya que a la primera la haban corrido, porque antes los maestros no
aceptaban el servicio de USAER, aunque ahorita hay maestros que aun estn en
contra de este servicio, ya son un poco abiertos y le permiten trabajar con sus
grupos, ya que antes dice que le cerraban la puerta en la cara, pero poco apoco

supo como ganrselos, y no dijo con gran nfasis que en este trabajo debes de
tener mucha paciencia porque muchos te van a pisotear, o rechazar porque no
aceptan este trabaja pero que es un trabajo muy bonito porque cuando llega un
alumno y pide de tu ayuda o que tu lo escuches porque solo te tienen confianza
en ti eso es lo que te llena a ti como profesor de USAER, ya que yo estoy aqu
por los alumos.
Durante el receso intentamos conversar con algunos alumnos pero no se
interesaban por hablar con nosotras. Como le habamos comentado a la profesora
Gloria que debamos hacer entrevistas, ella nos llevo con los maestros que eran
mas accesibles para que les realizramos las entrevistas, a mi me toco con 1 c,
la profesora me comento que el grupo era muy relajiento y que eran un poco
irresponsables, ya que el maestro tambin era as, y si la profesora tenia razn.
Tambin le realizamos la entrevista a una maestra de 3, la cual note que era muy
accesible y que si se interesaba por su grupo, por lo que hacia cada uno de sus
alumnos, al estar entrando en pequeas ocasiones a los salones, pude darme
cuenta que en cada uno de los salones estaban las listas del grupo con el
promedio general de cada uno de los alumnos.
Al trmino de realizar las entrevistas a casi todos los maestros, estuvimos dando
ideas de las actividades que bamos a realizar maana, al quedar de acuerdo nos
retiramos de la institucin.

DA 5
Ingresamos a la institucin, mientras llegaban los profesores realice algunas
entrevistas a los alumno, tuve buena respuesta ya que accedieron a contestarme
las preguntas.
Estuvimos con la profesora de USAER, y comenzamos exactamente a las 8:00
A.M a realizar las actividades que habamos propuesto, la cual consista en formar
equipos para que en total fueran 4 equipos, y repartirles a cada uno una historia,

para que posteriormente pasaran a una mesa en donde colocamos la moraleja de

cada una y ellos tenan que leer en voz alta su historia y la moraleja que haban
elegido y comentarla en el grupo y que los dems dijeran si estaban o no de
acuerdo con la moraleja que haban elegido.
El primer grupo fue 3 c , pero antes de pasar con la actividad les pedimos que
salieran al patio para realizar un poco de activacin fsica, cantbamos una
cancin mientras los alumnos hacan un movimiento con su cuerpo, y ya
posteriormente pasbamos al saln para dar las instrucciones de la actividad, al
realizar esta actividad obtuvimos buena respuesta aunque se les dificulto
encontrar la moraleja.
Despus pasamos al grupo 3 b en donde realizamos la misma actividad y de
igual manera obtuvimos una buena respuesta, y aqu no hubo confusin a la hora
de escoger la moraleja. La profesora de USAER les dijo que como aplicaran esa
moraleja en su vida cotidiana, y ya los nios iban participando, al terminan la
actividad les preguntamos que les haba parecido la actividad, y nos dijeron que si
les haba gustado lo de las historias y moralejas, pero lo de la activacin fsica se
les hizo aburrido, les dimos las gracias y nos retiramos.
Al terminar el receso pasaramos al grupo 1 C pero la profesora de USAER tuvo
una junta con los directivos y con algunos profesores y ya no pasamos a ese
grupo, tampoco al 1 B, as como se tena planeado.

Martes 14 de Abril
En
que
tiemp
os?

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?

Cmo lo voy a
realizar?
(instrumento
que utilizare)

Fundamentos
tericos

Propsito
de la
actividad

Se cumpli o
no el
propsito

En la
entrad
a

*Identificar lo
datos de la
institucin
visitada y
describir las
caracterstica
s del entorno
escolar.

*A travs de la
observacin con la
ayuda de
fotografas y del
ANEXO 1
(apartado 1 y 2) y
lo registrare en el
diario de
observacin.

El conocer las
caractersticas del
entorno escolar es
de gran
importancia ya que
como menciona
Velsquez toda
escuela, y los
sujetos son
producto de la
interpretacin con
su medio
ambiente
(FLORES
Velazquez)

Que se
conozcan los
diferentes
tipos de
contextos
mediante la
observacin
de la
comunidad en
donde se
encuentra la
escuela,

Este propsito
si se cumpli ya
que pude
identificar que
la escuela se
encontraba en
un contexto
urbano

Dentr
o de la
institu
cin

*Describir las
caracterstica
s del edificio
escolar.

*A travs de
fotografas y de la
observacin con la
ayuda del ANEXO
1 (apartado 3) y lo
registrare en el
diario de
observacin.

Una de las tareas

ms importantes
para el docente es
la observacin ya
que a travs de
ella se da cuenta
de lo que pasa
alrededor de su
mbito escolar y
de sus alumnos El
docentes est
expuesto
diariamente a
numerosos
alumnos cada uno
con caractersticas
y problemas
diferentes es decir
informacin que el
docente capta a
travs de la
observacin y el
anlisis e
interpretacin de
datos obtenidos.
(FLORES
Velazquez)

Comprender
como el
contexto
influye en la
actitud,
comportamient
oy
desempeo
del alumno.

Este propsito
si se cumpli ya
que pude
identificar a
algunos de los
alumnos por
tener problemas
econmicos se
encontraba en
bandas que
robaban o
vendan droga.

Lunes 20 de Abril
En
que
tiemp
os?
En la
entrad
a

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?

Cmo lo voy a
realizar?
(instrumento
que utilizare)

Fundamentos
tericos

Propsito
de la
actividad

Se cumpli o
no el
propsito

*Entrevista a
un
comerciante.

*Con la ayuda de
una entrevista que
se encuentra en el
ANEXO 4.

La entrevista es
una herramienta
que me permite
recabar
informacin, segn
Lzaro y Asensi
sus fines son:
Conocerse y
comprenderse
mutuamente,
Intercambiar
informaciones
sobre el sujeto,
desarrollar
conjuntamente un
plan de actuacin
educativa,
orientarles en la
educacin de sus
hijos.
(tipos de entrevista
)

se conozcan
las diferentes
formas de
recoleccin de
informacin
mediante las
entrevistas
que se
realizaran a
padres de
familia,
maestros
regulares y de
USAER,
directivos y
alumnos con
la finalidad de
analizar y as
desarrollar las
Habilidades
intelectuales
especificas,
las cuales
mencionan
que debo de
poseer la
capacidad de
comprensin
del material
escrito
Que se
conozca como
es la
organizacin
de casa nivel
educativo y
que actitudes
toman los

Este propsito si
se cumpli
debido a que si
se me permiti
realizar las
entrevistas tanto
a padres de
familia, alumnos,
maestros
regulares o
tutores y a la
profesora de
USAER. Y con
este material
pude realizar un
anlisis.

*Entrevista a
un padre o
madre de
familia.

Dentr
o de la
institu
cin
En el
recreo

* Cmo se
organiza a
los alumnos
para entrar a
las aulas.
*como es la
organizacin
en el recreo

*Con la ayuda de
una entrevista que
se encuentra en el
ANEXO 2.

*A travs de la
observacin y lo
registrare en el
diario.

* A travs de la
observacin y lo

Las actividades y
la forma de
organizacin de la
escuela constituye
en contexto
formativo real tanto
para maestros
como para

Es propsito se
realizo con xito
debido a que
pude observar
como estaban
organizadas
estas
actividades.

*Que
actividades
desarrollan
los maestros
y alumnos.

registrare en el
diario.

alumnos. A partir
de esas prcticas
los alumnos se
apropian diversos
conocimientos,
valores, formas de
vivir y de
sobrevivir. La
experiencia en las
escuelas es
formativa tambin
para los maestros.
(Rockwell, 1995,
pg. 14)

profesores y
alumnos ante
tal
organizacin.

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?

Cmo lo voy a
realizar?
(instrumento
que utilizare)

Fundamentos
tericos

Propsito
de la
actividad

Se cumpli o
no el
propsito

*Realizan
activacin
fsica ( de ser
as describir
lo que
realizan)

* A travs de
fotografas o
videos (de no
poder realizarse
esto se har por
medio de la
observacin
describiendo en el
diario).

Es de gran
importancia la
activacin fsica
durante el
desarrollo y
atencin del
adolescente
debido a que
investigaciones
han demostrado
que las pausas
peridicas de
actividad fsica y
de interacciones
sociales no
disminuyen sino
que aumentan la
atencin a las
tareas
cognoscitivas
difciles (Pellegrini,

Que se
conozca como
las escuelas
crean el hbito
de hacer
ejercicio en
sus alumnos y
como esto les
ayuda a su
desarrollo.

Este propsito
no se cumpli
debido a que no
tuve la
oportunidad de
ver una clase de
educacin
fsica.

Martes 21 de Abril
En
que
tiemp
os?
Dentr
o de la
institu
cin

Dentr
o del
saln

*los
contenidos
que imparte
el profesor
son
adecuados al
nivel en el
que se
encuentra.

* A travs de la
observacin

Huberty y Jones,
1995). Ni siquiera
los nios mayores
ni los adolescentes
jvenes pueden
sentarse y
concentrarse
durante largo
tiempo. Necesitan
adems
oportunidades de
estirarse, mover el
cuerpo y efectuar
interacciones
sociales. (Meece j.
, 2000, pg. 74)
Es necesario que
identifiquemos al
contenido con los
temas, los
conceptos y las
informaciones
detalladas por los
planes de estudio y
los programas de
las materias, y de
esta forma darnos
cuenta de lo que
nos menciona
Silvina y Mariano
Palamidessi que
los conocimientos
a ensear
comprenden todos
los saberes que los
alumnos deben
alcanzar 'en cada
etapa escolar.
(Gvirtz &
Palamidessi, 1998,
pg. 20)

Se
comprendan
los propsitos,
enfoques y
contenidos de
la educacin
secundaria y si
estos se
imparten de
manera
adecuada
segn el grado
en el que se
encuentren.

Este propsito
no fue cumplido
ya que no tuve
la oportunidad
de entrar a un
grupo mientras
los maestros
regular imparta
clases, ya que
solo entraba
cuando la
profesora de
USAER iba a
realizar
actividades de
acompaamient
o que solo eran
periodos de 1
hora.

Mircoles 22 de Abril
En
que
tiemp
os?
Dentr
o de la
institu
cin

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?
* Qu otros
profesionales
laboran en la
escuela y
qu
funciones
desempean.

*Como esta
organizado
USAER

Cmo lo voy a
realizar?
(instrumento
que utilizare)
* A travs de la
observacin y de
las preguntas ya
realizadas del
ANEXO 3.

* A travs de la
observacin

Fundamentos
tericos

Propsito
de la
actividad

Se cumpli o
no el
propsito

Tenemos que
darnos cuenta
quienes mas
participan en las
escuelas y cuales
son su funciones y
de igual manera
saber que dentro
de la institucin
existen reglas, ms
o menos flexibles
segn la escuela,
que se utilizan
para agrupar" a los
sujetos y normar
su participacin.
(Rockwell, 1995,
pg. 19)

*Que se
conozca las
funciones de
todos los
profesionales
que laboran
dentro de una
escuela.

*Este propsito
si fue cumplido
ya que tuve la
oportunidad de
preguntarles a
los profesores,
tutores y
director cual era
su funcin
dentro de la
Institucin.

*Que se
conozca como
es el trabajo
que realiza
USAER,
mediante la
observacin
de sus
actividades
que realicen,
para darme
cuenta de su
labor dentro
de la
institucin y
como esta
influye en el
desempeo
del alumno

*Este propsito
si fue cumplido
debido a que
pude darme
cuneta de todas
las actividades
que realiza
USAER y como
esta influye en
los alumnos y
en la escuela.

Fundamentos
tericos

Propsito
de la
actividad

Se cumpli o
no el
propsito

Jueves 23 de Abril
En
que
tiemp

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?

Cmo lo voy a
realizar?
(instrumento

os?
Dentr
o de la
institu
cin

*Qu
adecuacione
s se han
hecho a las
instalaciones
(baos,
pasillos,
pisos,
ubicacin de
grupos,
orientacin
de
pizarrones,
entre otros).

Dentr
o del
saln

*Como
canalizan a
los alumnos
con alguna
necesidad
educativa
especial con
o sin
discapacidad
.

En el
recreo

*Que
alimentos
consumen

que utilizare)
* A travs de

Que se
conozca
como la
escuela lleva
acabo la
inclusin de
los alumnos
con alguna
necesidad
educativa
especial con
o sin
discapacidad
y como
realiza las
adecuacione
s a la
Institucin

fotografas y de la
observacin y lo
registrare en el
diario.

* A travs de la
observacin

La observacin es
muy importante
debido a que el
docentes est
expuesto
diariamente a
numerosos
alumnos cada uno
con caractersticas
y problemas
diferentes es decir
informacin que el
docente capta a
travs de la
observacin y el
anlisis e
interpretacin de
datos obtenidos
(FLORES
Velazquez)
La alimentacin
que consumen los
adolescentes son
de gran influencia

Que se
conozcan las
pruebas o
estrategias
que la
profesora de
USAER aplica
para poder
canalizar a los
alumnos con
alguna
necesidad
educativa
especial con o
sin
discapacidad.

Que se
conozca como
la alimentacin
de los

Este propsito
si se cumpli
ya que pude
observar y
darme cuenta
que la escuela
si realizaba
estas
adecuaciones
tanto dentro
como fuera
del saln y
trataban de
incluir a todos
los alumnos
con alguna
necesidad
educativa
especial.
Este propsito
se cumpli
debido a que la
profesora de
USAER no
mostro algunas
carpetas de las
actividades y
seguimientos
que realiza con
cada uno de los
alumnos.

Este propsito
si se cumpli
debido a que
pude darme

en el crecimiento y
desarrollo fsico,
debido a que como
menciona Joaqun
y Jess Palacios el
crecimiento fsico
est controlado por
mecanismos
endgenos, es
decir, internos al
organismo; eso no
significa, que el
crecimiento sea un
proceso insensible
a la influencia de
factores externos,
un ejemplo es la
dependencia que
el crecimiento tiene
de la alimentacin.
(Mora & Palacios,
1995, pg. 40)

alumnos
influye en su
desarrollo y
desempeo,
dentro y fuera
de la escuela

cuenta que su
alimentacin no
era muy buena
y esto podra
influir en su baja
despeo y
rendimiento en
la escuela.

Fundamentos
tericos

Propsito
de la
actividad

Se cumpli o
no el
propsito

La trayectoria de la
escuela es muy
importante para la
misma ya que es
un parmetro de
cmo ha ido
mejorando.
(Rivera, 2000)

Que se
conozca la
trayectoria
histrica de la
escuela, as
como el apoyo
que la
comunidad le
dio para que la
escuela se
construyera
Que se
reconozca
como es el
avance y

Este propsito
no se cumpli
en su
totalidad
debido a que
algunos datos
no se nos
proporcionaro
n porque no
recordaban
con exactitud.
Este propsito
no fue
cumplido en
su totalidad

Viernes 24 de Abril
En
que
tiemp
os?
Dentr
o de la
institu
cin

ACTIVIDAD
Qu voy a
hacer?

Dentr
o del
saln

*Como es su
desempeo
de los
alumnos que

*trayectoria
histrica

Cmo lo voy a
realizar?
(instrumento
que utilizare)
* A travs de la
observacin con la
ayuda del ANEXO
1 (apartado 7) y lo
registrare en el
diario de
observacin.

Una de las tareas

ms importantes
para el docente es
la observacin ya

presentan
alguna
necesidad
educativa
especial con
o sin
discapacidad
.

* A travs de la
observacin

RESULTADOS

que a travs de
ella se da cuenta
de lo que pasa
alrededor de su
mbito escolar y
de sus alumnos El
docentes est
expuesto
diariamente a
numerosos
alumnos cada uno
con caractersticas
y problemas
diferentes es decir
informacin que el
docente capta a
travs de la
observacin y el
anlisis e
interpretacin de
datos obtenidos.
(FLORES
Velazquez)
(Rockwell, 1995)

desempeo
de los
alumnos con
alguna
necesidad
educativa
especial con
o sin
discapacidad
.

debido a que
no alcanzo el
tiempo de
revisar a
todos los
nios que
presentaban
alguna
necesidad
educativa
especial.

Los resultados que pude obtener de esta prctica que realice en el USAER 201
dentro de la Telesecundaria Nm. 089 Ixtlaxolotitlan son que no siempre los
nios que requieren de una atencin especial tienen alguna discapacidad, tambin
se encuentran pasando por momentos difciles y esto provoca que tengan barreras
de aprendizaje y es el trabajo de la profesora de USAER ayudarlos a que tengan
un mejor desempeo y desarrollo acadmico y personal.
Mientras que los resultados que obtuve en las entrevistas realizadas a los
profesores, tutores, directivos y profesora de USAER fueron:

Existe un bajo nivel educativo, ya que los alumnos no tienen bien

desarrollado el pensamiento matemtico y la comprensin lectora.

Los maestros de educacin regular no estn dentro de su campo laboral ya
que solo uno es Lic. en Tele educacin, mientras que otros son Lic. en

educacin primaria, preescolar, otros estudiaron pedagoga.

Las estrategias que la mayora de los maestros ocupan son el trabajo en

equipo/en parejas/ individual, investigaciones previas.

Todos los grupos conformaban no mas de 30 alumnos
Todos los maestros de educacin regular, nos contestaron que no estn
capacitados para tratar con nios que tengan necesidades educativas

especiales con o sin discapacidad.

La mayora de veces que se manda a llamar a los padres de familia se

debe a la conducta del alumno.

Todos los maestros realizan acciones para que los padres de familia se
involucren en el desempeo de sus hijos, pero no obtienen una buena

respuesta por parte d los padres.

Ninguno de los maestros o tutores supieron exactamente como fue fundad
la escuela, solo el director supo decirnos con claridad como es que se
fundo.

El resultado de las entrevistas realizadas a los padres de familia y a los alumnos

fue: (cabe mencionar que de los pocos padres que iban a dejar a sus hijos solo
algunos accedieron a contestar las preguntas, algunos porque decan que no
tenan tiempo y que llevaban prisa, otros simplemente no quisieron.)

La mayora de los padres nos contestaron que su hijo que estudiaba en la

Institucin ocupaban el ultimo lugar en le familia.

La mitad de los encuestados nos contestaron que son madres solteras y la
mayor parte del da los chicos al salir de la escuela se encuentran solos en

casa cuidando a su hermanos en caso de ser el mas grande

Todos cuentan con los servicios bsicos
La mitad respondi que vienen de colonias vecinas.
La mayora de las madres que fueron entrevistadas respondi que tuvo su
primer embarazo a los 19, esto quiere decir que no terminaron sus estudios

y no tienen una carrera.

La mitad de las madres nos dijeron que ha estado embarazada 4 veces

mientras que la otra mitad solo 2 veces

Al preguntar sobre como fue el desarrollo de su hijo cuando era pequeo, la
mitad no recordaba los datos que se le preguntaron mientras que la otra

mitad solo daba un estimado.

Al preguntar sobre la conducta de sus hijos el 25% contesto que su hijo era
tmido y ansioso, el otro 24% nos dijo que era introvertido, mientras que el
50% nos dijo que eran extrovertidos y creativos.

CONCLUSIN
Basado en los resultados y observaciones que realice en el USAER 201 que esta
dentro de la Telesecundaria Nm. 089 Ixtlaxolotitlan ubicada en la calle
Campanilla s/n, Villas de las Flores, Coacalco Berriozbal, pude darme cuenta que
esta prctica es de gran importancia para mi formacin como futura docente
debido a que me muestra el campo en el que estar trabajando y as tener

experiencias y poder desarrollar habilidades que me permitan tener un buen

desempeo en el trabajo que realizare en las escuelas bsicas regulares como
son: preescolar, primaria y secundaria; y en los servicios de educacin especial,
que en este caso es USAER.
Pude darme cuenta del gran trabajo que tiene la profesora de USAER, as como
las barreras que se le presentan a la misma, como son la falta de inters por parte
de los padres de familia hacia sus hijos, el no aceptar que su hijo requiere de una
atencin especial; el rechazo por parte de los profesores de educacin regular ya
que no es aceptado aun por completo el trabajo de USAER y no se dan cuenta
que es de gran importancia este servicio para que aquellos nios que tiene
necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
De igual manera me sirvi para darnos cuenta como es que el entorno influye en
las actividades escolares y en las actitudes tanto de los nios como de los padres
y madres de familia; y as irme dando cuenta que en cada escuela existe una gran
diversidad entre los alumnos y que nuestro trabajo ser la inclusin y el ayudar a
todos aquellos que presenten alguna necesidad educativa especial con o sin
discapacidad

que

desarrollen

sus

habilidades

puedan

sobresalir

acadmicamente y socialmente.
Uno de los casos que me intereso mucho es de un alumno del grupo de 3 B en
el cual se encontraba un chico que tenia malformacin en su pierna derecha, por
este motivo era mas corta que la izquierda, usaba bastn para caminar no poda
permanecer mucho tiempo parado o caminando, y por lo mismo se estresa mucho
y muy rpido, la profesora de USAER nos comento que este chico al ingresar al
Instituto no poda caminar y usaba silla de ruedas, pero gracias a las terapias que
recibi en el Teletn, ahora ya poda caminar; su maestra era una de las que no
aceptaba por completo el servicio de USAER y le exiga bastante para que subiera
su calificacin, como estaban en evaluaciones el chico estaba muy estresado pero
a pesar de eso sus calificaciones reflejaban su esfuerzo. Tal vez la exigencia de la
maestra tenga su lado bueno debido a que el chico aunque se estresa muy rpido

debido a su discapacidad, le hecho muchas ganas para conseguir unas buenas

calificaciones, aunque fue difcil lo consigui.
Tambin hay otros dos chicos que se encuentran en 1 que tienen problemas de
aprendizaje, y con los maestros con los que estn son comprensibles y aceptan
las estrategias que la profesora de USAER les propone para poder hacer que ellos
avancen a su ritmo, pero como nos comento la profesora de USAER cuando
pasen a 2 en los cuales se encuentran maestros cerrados y que no aceptan por
completo las estrategias que ella propone, Cmo ayudara a estos alumnos?
Aqu es donde entra la preocupacin de saber como ayudar a aquellos alumnos
que presentan alguna necesidad educativa especial con o son discapacidad, si no
tienes el apoyo de la maestra titular, como podrs intervenir para hacer que esos
alumnos no deserten y puedan desarrollar las habilidades que se requieren y
pueda desarrollar las competencias para la vida.
Me doy cuenta que no es tanto la discapacidad ola barra de aprendizaje que tenga
el alumno lo que le impide desarrollar conocimientos o habilidades, sino la
ignorancia que se tienen del trabajo que realiza USAER y como este no es una
forma de perdida de tiempo, como muchos maestros lo consideran, si no mas bien
es una ayuda, un apoyo para los maestros de educacin regular, para poder
ayudar a que el nio que cuenta con alguna necesidad educativa especial pueda
tener un mejor desarrollo de sus habilidades.

RECOMENDACIONES
Las actividades que quisiera mejorar en mi prxima prctica de observacin son:

Conocer el horario de jornada de la Institucin.

Considerar a la hora de realizar mi cronograma, que puede que no tenga

la oportunidad de entrar a un grupo.

Indagar ms sobre aquellos alumnos que presentan alguna necesidad

educativa especial con o sin discapacidad.

Tratar de observar ms las estrategias y mtodos que utiliza la profesora

de USAER al realizar sus actividades.

Poner mas empeo en las actividades que me pida el profesor de USAER

que realice.
Observar como es la convivencia entre alumnos, maestros, directivos y

padres de familia.
Pregunta sobre como el profesor de USAER realiza el seguimiento de
cada uno de los alumnos que tienen una necesidad educativa especial

con o sin discapacidad.

Tener muy claro los puntos bases a observar y como se va a realizar.
Tratar de describir todo lo mas relevante posible en mi diario de
observacin, para que de esta manera no se pierda ningn dato

importante.
Entrevistar a ms padres de familia y alumnos.
Indagar mejor sobre la organizacin que tienen la escuela, as como las

normas que se deben de seguir.

Tener un mayor conocimiento de los contenidos y propsitos de la

enseanza de cada nivel educativo.

Preguntar el fin o el propsito de una actividad que realice el profesor
titular o el profesor de USAER.

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ANEXOS