CMO Y PORQU ENSEAR

COMPUTACION
El ttulo est equivocado. La computacin (o la informtica o las
ciencias de la informacin) no se ensean a las personas en general.
Se ensea al que quiere instruirse, es decir, al profesional que
requiere de los datos y que ya tiene su visn de la disciplina y va a
usar los datos, mtodos o instrumentos que se ensean, a su manera
y para sus objetivos. Pero de eso no se va a poner casi nada aqu.
Pero puse el ttulo porque es la idea genrica, y si no lo pongo nadie
leera algo como: APRENDIZAJE DE CRITERIOS.
Y las computadoras?. Sern los medios o instrumentos. Lo cual no
es tan banal: nuestra cultura aprende ideas usando instrumentos.
Ahora hacemos eso, no hace cien aos. Ahora no soportamos leer y
ponernos a reflexionar sin hacer nada. Nos sentimos culpables de
perder el tiempo si no estamos haciendo algo. Pensar, as en
bruto, sin hacer, es una aberracin. Lo cual no es totalmente cierto (es
irse a la otra esquina) pero qu le vamos a hacer. Llegaremos al
pensar de algn modo. Tal vez aprendiendo computacin.
Todos deben manejar un auto, un televisor, un horno a microondas o
una computadora, al menos. As conseguimos puntos en el mundo
(social, pero el hombre es un ser social). Para manejar un auto, me
consigo un amigo o un instructor. Para un microondas, leo el manual o
las etiquetas de los botones o los mensajes de la pantallita. Para
manejar un televisor, bueno, eso sabemos manejar todos. Para la
computadora, es dificil conseguir un amigo con paciencia, una
empresa con paciencia (a la primera mquina malograda, ), y no
entiendo los mensajes de la pantalla. Vamos a un curso.
LA PRIMERA CLASE
Aqu es donde empieza lo nuestro. Un seor se presenta como nuestro salvador y nos dice, previa
presentacin, enciendan la computadora. Adivinando qu botn, lo hacemos, y aparece una serie
de mensajes en la pantalla, previo concierto de pitidos. Muevan el mouse y apunten al cono de
Word, ese dibujito con una W que dice Word, Al apretar el botn de maximizar, ese dibujito de
una ventanita en la esquina superior derecha de la ventana actual, la ventana se agranda hasta ocupar
los lmites visibles de la pantalla, la barra de herramienta, ese conjunto de conos o dibujitos
debajo del men, sirve para ejecutar acciones en su texto, etc. Un alud de informacin nueva.
Realmente nueva. Realmente nueva?. Si es as, cmo venden mquinas en tal cantidad?. Lo
demasiado nuevo no vende, sino pregntenle a los fabricantes de autos elctricos o alternativos. Pero
el estudiante cree que es nueva y abre un nuevo flder en su cabeza, un flder en blanco y slo con

el ttulo, y empieza a anotar todo, TODO lo que escucha, o sino puede todo, anota LO QUE SEA, a
lo mejor capta algo. Pero lo peor no es eso.

LA SEGUNDA CLASE
Abran el Word. Escriban una oracin. Denle formato de negrita, como vimos en la primera
clase. Qu es formato, qu es negrita?. Pongan la oracin en negrita con el cono. Si aparece un
cuadro de dilogo, les explico cada uno de los botones, pasen de opcin en opcin empleando la
tecla TAB y se marca la opcin con el mouse o se escribe o se utiliza los dos triangulitos o.
Siempre hay ms informacin, cada da ms. Y se usa la anterior. Y slo son 12 clases, de dos horas,
o menos. Y no tengo mquina para practicar. Y mil peros ms.

UNA CLASE MS AVANZADA

El profesor ha llegado a un punto y va a pasar al siguiente. Se hace necesaria una evaluacin de lo
que saben los alumnos. Si les ha dado informacin, debe tomarles una prueba de reconocimiento.
Pero entonces: escriban una carta, con el encabezado con el formato X, el texto con el formato Y,
etc., etc.. Una prueba de aplicacin. El alumno debe pensar cmo junto las piezas, qu uso ahora,
puedo dar negrita primero y despus cambio de sitio si me equivoco?o al revs? y as por el
estilo, si llega a formularse preguntas. Muchos slo no se explican por qu no pueden hacer lo que
pide el profesor. Son negados para la computacin.

soy negado para la computacin Es una triste conclusin a la que

muchos llegan. Con menoscabo de su estima propia. Y lo van a volver
a intentar muchas veces. El problema es el trasfondo de la enseanza.
Un curso de computacin no puede aspirar a trasmitir toda la
informacin de ese programa especfico y, al mismo tiempo, aspirar a
que el alumno salga del curso manejando el programa en situaciones
nuevas. Un curso de computacin a nivel bsico debe aspirar a que el
alumno maneje el programa de tal manera que sepa cmo buscar en
el programa para enfrentarse a sus necesidades. Se le debe inculcar
una heurstica y no un conjunto de algoritmos. Explico: el alumno
probablemente sepa cmo ponerle negrita a un texto pero no sabe
explicarse por qu cierto texto no acepta ese formato. Entonces aplica
otro procedimiento que vio a un amigo, y no le resulta tampoco. Y lo
deja as. Cuando imprime la hoja, sale la negrita y piensa la mquina
est loca. Hay que ensear los programas de una manera unitaria y
global, de forma que el alumno vea la interdependencia de cada
aspecto del programa en secuencia.
Cmo as?. Toda clase debe enfatizar que cada aspecto del
programa sirve para obtener el resultado final. Por lo tanto, cada clase
debe consistir en conseguir un producto tpico del programa, un
producto lo ms completo posible. Y ver que el avance de cada clase
no consiste en ms informacin nueva sino en un mejor uso de la

informacin anterior. Y el profesor no debe resolver las dudas, debe

estimular a los alumnos a que se pregunten cmo hacer algo.
Todo esto se resume en: