PRODUCCIN TEXTUAL

SIMCE: Prueba de Produccin Escrita

ANTECEDENTES
LA PRODUCCIN ESCRITA EN EL CONTEXTO DEL CURRICULUM
El dominio del lenguaje es considerado por el sistema educacional chileno como
una base fundamental para todo tipo de aprendizaje y como eje articulador de las
acciones destinadas al logro de los Objetivos Fundamentales Transversales y los
correspondientes a los diversos subsectores de aprendizaje. En particular, el sector [de
Lenguaje y Comunicacin] est orientado a incrementar la capacidad de comunicacin,
expresin e interaccin de los alumnos con el mundo, y se ocupa no slo que stos se
comuniquen en forma oral y escrita con coherencia, propiedad y creatividad, que
utilicen con pertinencia discursos explicativos, argumentativos y otros, sino que sean
tambin capaces de pensar en forma crtica, razonar lgicamente y desenvolverse
adecuadamente en el mundo actual (Decreto Supremo de Educacin 232:25)
En este contexto, y como referencia por medio de los Planes y Programas del
Ministerio de Educacin; la escritura se presenta como una de las cuatro habilidades
bsicas en el plano del lenguaje junto con hablar, escuchar y leer. De este modo, tanto
tericamente como segn el marco curricular vigente, la escritura es considerada de
singular importancia por nuestra sociedad, y su aprendizaje y desarrollo es uno de los
objetivos centrales del sistema educacional chileno.
Considerando lo anterior, y la relevancia que tiene el desarrollo de la produccin
escrita, se ha definido enriquecer la informacin que se entrega sobre el rea de
Lenguaje y Comunicacin desarrollando una prueba para Lectura a partir del ao 2006
e incorporar la medicin especial de Produccin Escrita a partir de 2008, comenzando
tambin por 4 bsico.
LA PRODUCCIN ESCRITA EN EL CONTEXTO SIMCE
La produccin escrita en el contexto SIMCE es entendida como un proceso
cognitivo complejo y mltiple cuyo principal objetivo es dar solucin a un problema
comunicativo a travs de la construccin de un texto. La escritura no es entonces una
habilidad en abstracto ni un contenido especfico, sino una competencia que depende y
se desarrolla gracias a las situaciones comunicativas en las cuales se desenvuelve. A
esta nocin de escritura, se le suma, como ya se mencion, una nocin de texto:
unidad lingstica comunicativa autnoma que posee un sentido especfico y que es
socialmente aceptable.
Para poder evaluar dicho proceso, se ha considerado que los temes de
respuestas abierta son la mejor herramienta evaluativa, puesto que coloca a los
estudiantes en una situacin de produccin y construccin de sus propios textos. En
consecuencia, en un tem de respuesta abierta no existe una respuesta correcta a
priori, sino una variedad de posibles respuestas correctas. La herramienta pedaggica,
entonces, debe estar orientada hacia la generacin del mejor texto que un estudiante
pueda producir.

Este tem compone la unidad bsica de anlisis de la escritura, en conjunto con

la pauta de evaluacin. Esta pauta busca evaluar el texto como un todo e incluye los
distintos aspectos involucrados en la escritura a travs de cinco criterios
independientes: Convenciones de la lengua, Estructura Textual, Coherencia, Desarrollo
de Ideas, y Adecuacin a la Situacin Comunicativa. Estos criterios que se agrupan en
dos conjuntos: Convenciones de la lengua el primero y Discurso los cuatro ltimos.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA PRODUCCIN ESCRITA
Para evaluar la produccin escrita en el contexto SIMCE se utilizan los siguientes
criterios
Convenciones de la lengua:
Analiza la capacidad del estudiante para producir un texto que cumpla con las normas
de la lengua de tal manera que este sea comprensible y adecuado a determinados
contextos de comunicacin. Evala el manejo tanto de la puntuacin y la gramtica
como de la ortografa literal y acentual. Este criterio se evala a travs de tres pautas
de correccin: puntuacin y gramtica, ortografa literal, y ortografa acentual.
Estructura textual:
Analiza el dominio que tiene el estudiante de la estructura de distintos gneros
textuales, segn la presencia o ausencia de las secciones de dichos gneros, por
ejemplo, introduccin, desarrollo y conclusin para un texto de propsito informativo;
presentacin, desarrollo de eventos y desenlace para un texto de propsito narrativo;
tesis, argumentos y conclusin para un texto de propsito persuasivo. Adems, analiza
este dominio segn si estn marcadas claramente las secciones en prrafos distintos
y/o son explicitadas las relaciones entre las secciones a travs de formulas prototpicas
o marcas lxicas (haba una vez, la conclusin es, el objetivo de este texto es, etc.)
Coherencia:
Analiza la capacidad del estudiante para producir un texto a partir del cual el lector
pueda construir un significado coherente. Este criterio observa los niveles semnticos
(por ejemplo las relaciones establecidas entre las oraciones adyacentes de un texto) y
los recursos lingsticos (por ejemplo nexos, ilativos, uso de puntuacin y prrafos)
involucrados en la coherencia textual.
Desarrollo de Ideas:
Analiza la calidad de las ideas presentadas en el texto, segn el nivel de detalle que
alcanzan y su relevancia con respecto al tema global que desarrolla el texto. Siempre
desde una perspectiva de la interaccin social, este criterio tambin contempla un
anlisis del vocabulario utilizado tanto en su contribucin para la explicacin precisa de
cada idea como en la creacin de atmsfera narrativa. Este criterio posee dos
versiones, dependiendo del propsito de texto: narrativo o no narrativo.
Adecuacin a la situacin comunicativa:
Analiza la capacidad del estudiante para situar su texto en la situacin comunicativa
especfica determinada por las necesidades del lector. Este criterio permite evaluar los
textos en trminos de cantidad de informacin (insuficiente o adecuada), propsito
comunicativo (alcanzado o no) y reconocimiento de una audiencia determinada (prosa
del escritor o prosa del lector).

PARMETROS DE LA SITUACIN COMUNICATIVA

Las situaciones propuestas en la prueba SIMCE son, en s mismas, ficticias, pero
deben resultar verosmiles, en cuanto propongan un contexto donde se puede escribir
un texto para solucionar el problema comunicativo que se sugiere. Cada una de estas
situaciones comunicativas, pueden ser analizadas a partir de cuatro parmetros:
Propsitos Comunicativos: son las finalidades propuestas para el texto.
Considerando la relacin entre escritor, lector y texto, se pueden establecer tres
finalidades: narrar, informar y persuadir.
Audiencia: es aquella persona a la cual se dirige el texto. De manera general, se puede
clasificarlas en 4 subtipos de audiencia, segn el grado de conocimiento o cercana
entre escritor y lector; y segn el nmero de lectores: Familiar Individual, Familiar
Colectiva, No-Familiar Individual y No-Familiar Colectiva,
Tema: es aquello de que se habla en el texto. Se transforma en la columna vertebral
del mismo, desde una perspectiva semntica.
Tipos textuales: son los distintos formatos visuales y tcnicos en que se puede
escribir un texto, por ejemplo, una noticia, un carta, un cuento, un afiche, un artculo
de enciclopedia, etc.
PREGUNTA ABIERTA
Como se ha mencionado ms arriba, la mejor manera de evaluar la produccin
escrita en el contexto SIMCE es a travs de preguntas abiertas. A continuacin se
presenta un ejemplo de pregunta abierta que no ha sido utilizado en SIMCE.
Imagina que todos los adultos del planeta han sido raptados por los extraterrestres. La
Tierra ahora est solamente habitada por nios. Al pasar unos das, t y un grupo de
amigos reciben un correo electrnico de los extraterrestres: Quieren de vuelta a sus
adultos?. T s quieres que vuelvan pero no crees que el resto de tus amigos lo
quiera.
Escrbele un carta a tu grupo de amigos explicndoles por qu deben volver los adultos
al planeta.
Para escribir, puedes pensar en:
- Las cosas malas que han pasado y que podran suceder.
- La pena que tienen los nios por estar alejados de sus padres.
- Los sentimientos de los padres que estn alejados de sus hijos.

OBJETIVOS DE LA PRUEBA DE PRODUCCIN ESCRITA

Considerando estos antecedentes, los objetivos de esta prueba de escritura son:
Entregar al sistema educativo informacin sobre el desarrollo de la competencia de
Produccin escrita en los estudiantes, a travs de niveles de logro para cada curso y un
desarrollo longitudinal a lo largo de los niveles evaluados por el SIMCE.
Insertar la competencia de la Produccin escrita en un contexto amplio, a saber, la
alfabetizacin avanzada de los estudiantes. Escribir no es solamente la capacidad de
producir un texto sin errores ortogrficos, sino tambin de producir textos que sirvan a
la comunicacin, transmisin de los conocimientos e integracin social de los
estudiantes.