PROGRAMACIN ANUAL PARA EL 4 DE SECUNDARIA 2015

I.

INFORMACIN GENERAL.

II.

DRE
UGEL
I.E .
REA
HORAS
GRADO
DOCENTES

: CUSCO
: CUSCO
: INCA GARCILASO DE LA VEGA
: MATEMATICA
: 06
: 4
SECCIONES:A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N
: Nstor Salas Meza

DESCRIPCION GENERAL
Los adolescentes forman parte de la "sociedad de la informacin" en la cual, no solo basta conocer las tecnologas e interactuar en las
redes para recabar informacin, sino que es necesario desarrollar habilidades tales como: seleccionar informacin, procesar y
gestionar la informacin. El reto de hoy, es que nuestros estudiantes desarrollen habilidades como la comprensin, el razonamiento, la
resolucin de problemas, la capacidad de modelizar situaciones, entre otras. En este contexto, el uso de la matemtica nos permite
entender el mundo que nos rodea, sea natural o social. Su presencia en nuestra vida es algo cotidiano, ya que la vivenciamos en
aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, tales como: hacer un presupuesto familiar, desplazarnos de la casa a la escuela; hasta
en situaciones tan particulares como esperar la cosecha de este ao que est sujeta al tiempo y a los fenmenos de la naturaleza, etc. El
uso de la matemtica nos permite entender el mundo que nos rodea, ya sea natural o social.
Por otro lado, resulta complicado asumir un rol participativo en diversos mbitos del mundo moderno sin entender el papel que
cumple la matemtica en este aspecto. Su forma de expresarse a travs de un lenguaje propio y con caractersticas simblicas
particulares ha generado una nueva forma de concebir nuestro entorno y actuar sobre l.
Ello implica asumir desafos en el proceso de enseanza aprendizaje de la matemtica considerando la funcionalidad y
significatividad, y poniendo nfasis el desarrollo de cuatro competencias a partir de distintas situaciones que provienen de su entorno
inmediato o de experiencias cercanas y cotidianas. Estas competencias sern desarrolladas teniendo como propsito abordar cuatro
aspectos relacionados a la Matemtica Cientfica, la Matemtica Financiera, la Matemtica para la Prevencin de Riesgo y la
Matemtica para la interculturalidad, en el sentido que reconoce la diversidad cultural de la regin. En este grado, se espera que los
estudiantes desarrollen competencias en relacin a:

1
Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad, que implica que los estudiantes desarrollen y practiquen la
matemtica mediante acciones compartidas con sus pares en la resolucin de problemas; tomando como referencia variadas fuentes de
informacin. Entre ellas: informativos periodsticos, revistas cientficas, registro de datos; todas ellas, relacionadas a modelos
financieros, de reparto proporcional, de uso de la notacin cientfica y de uso de unidades de medida. Asimismo, supone que los
estudiantes vinculen las unidades de medida con representaciones de los nmeros reales en la recta numrica y viceversa. En ese
sentido, tambin ser un espacio para mostrar las formas de razonamiento de las propiedades que se cumplen en algunos sistemas
numricos; as como, las relaciones entre medidas basadas en una razn, entre otros.
2
Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio; implica que los estudiantes
exploren su entorno y reconozcan en l situaciones de variacin en la resolucin de problemas de diversos contextos. En este ciclo,
cuando manipulen los smbolos en las expresiones de ecuaciones e inecuaciones, alcanzarn fluidez para hallar formas equivalentes de
las mismas expresiones o funciones al enfrentarse a situaciones significativas vinculadas a variantes de funciones. Se pretende dotar a
los estudiantes de una comprensin profunda acerca de las formas en las que pueden representarse matemticamente los cambios en
las cantidades basadas en una razn. Por otro lado, los estudiantes sern conscientes de que, al momento de resolver un problema,
desarrollarn un plan coherente de trabajo de varias etapas; el cual, involucra organizar el tiempo, los recursos y el tiempo para realizar
tareas de investigacin sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos o explorar condiciones de igualdad y
desigualdad, y en ella, movilizar estrategias heursticas y procedimientos algebraicos.
3
Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma y movimiento, implica que los estudiantes vivencien
experiencias matemticas mediante la exploracin de su entorno y el uso de propiedades geomtricas ya conocidas. Esto les permitir
reconocer y vincular ms propiedades de los objetos geomtricos, descubrir las relaciones trigonomtricas, las lneas y los puntos
notables en figuras conocidas; lo que les proporcionar recursos adicionales para resolver problemas. Elaborar y analizar mapas y
planos a escala, pensar en cmo se forman los puntos de referencia, las lneas o ngulos sobre una superficie y trabajar sobre la
orientacin en un sistema rectangular de coordenadas, proporciona oportunidades para pensar y razonar acerca del espacio
tridimensional en la representacin bidimensional. En ese sentido, se promueven contextos de visualizacin y se desarrollan formas de
actuacin respecto a modelos fsicos, dibujos y tramas. Estas acciones contribuyen al proceso de aprendizaje de la matemtica cuando
el estudiante puede expresarlas en modelos matemticos, de tal modo, que caracteriza los atributos de forma, localizacin y medida de
formas bidimensionales y tridimensionales.
4
Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos, implica que los estudiantes tengan la
oportunidad de cuestionar su entorno y plantearse preguntas en relacin a su escuela, localidad y comunidad; de tal forma que puedan
recoger, organizar y presentar datos relevantes que les permitan reconocer diferentes clases de estudio estadstico, as como los tipos
de inferencias. Los estudiantes de este ciclo, al conocer las caractersticas de estudios diseados, -incluyendo el papel que desempea
lo muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos-, comprenden el significado de los datos cuantitativos y cualitativos del
trmino variable. Adems, comprenden en qu condiciones es pertinente mostrar tipos de grficos estadsticos basados en tablas de

frecuencia relativa, absoluta etc.; involucrando su capacidad para poder plantearse preguntas sobre los estudios estadsticos y los
experimentos controlados. Se propiciarn los espacios para que los estudiantes vinculen los componentes numricos, algebraicos y
geomtricos para expresar el modelo y analizar datos, llegando a valorar el que los datos encajen en un modelo. Estas acciones
contribuyen al desarrollo del aprendizaje de la matemtica cuando el estudiante puede expresarlas en grficos estadsticos y medidas
de tendencia central, de dispersin y localizacin, as como de probabilidad
Los campos temticos a considerarse en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje como fin de ciclo, se vinculan a:
-

III.

Cantidades y nmeros: nmeros racionales e irracionales, sus propiedades, modelos financieros, problemas multiplicativos de
proporcionalidad, notacin exponencial y cientfica.
Cambio y relaciones: sucesiones, progresin geomtrica, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadrticas,
funciones cuadrticas.
Espacio y forma: prismas, cuerpos de revolucin, poliedros, polgonos regulares, tringulos, teorema de Pitgoras, relaciones mtricas,
mapa y planos a escalas, transformaciones geomtricas, modelos analticos recta, circunferencia y elipse.
Gestin de datos: variables estadsticas, muestra, grficos estadsticos, medidas de tendencia central, medidas de dispersin, medidas
de localizacin, espacio muestral, probabilidad condicional, probabilidad de eventos independientes.
TEMAS TRANSVERSALES.

Tema Transversal N 1

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.

Tema Transversal N 2

Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.

IV.

VALORES Y ACTITUDES
VALORES

Actitud frente al rea

RESPONSABILIDA
D
RESPETO

HONESTIDAD

SOLIDARIDAD
TOLERANCIA

V.

ACTITUDES
Comportamiento

Muestra seguridad y perseverancia al

resolver problemas y comunicar resultados
matemticos.
Muestra rigurosidad para representar
relaciones, plantear argumentos y comunicar
resultados.
Toma la iniciativa para formular preguntas,
buscar conjeturas y plantear problemas.
Acta con honestidad en la evaluacin de sus
aprendizajes y en el uso de datos estadsticos.
Valora aprendizajes desarrollados en el rea
como parte de su proceso formativo.
Muestra empeo al realizar sus tareas y
presenta puntualmente.
Participa activa y permanentemente en
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Organiza y sistematiza adecuadamente el
cuaderno de avance terico.

Ser puntuales, llegando temprano a

su centro de estudios
Participa en forma permanente y
autnoma.
Cumple con sus tareas individuales y
grupales
Saluda cordialmente a sus profesores
y compaeros
Emplea un vocabulario adecuado
para comunicarse
Respeta las normas de convivencia
del aula y en la institucin educativa
Mantiene relaciones de colaboracin
y solidaridad
Asume como sujeto su sentido de
pertinencia ante sus semejantes y su
realidad.

Actitudes de Ciudadana

Trata con cordialidad y respeto a hombres

y mujeres con y sin discapacidad.
Integra, sin discriminar, a cualquier
persona en las actividades que desarrolla
(trabajos en grupo, juegos,
conversaciones).
Explica cmo sus acciones u omisiones
pueden contribuir a la discriminacin.
Pide a otras y otros que cambien su
conducta cuando esta afecta al grupo.
Identifica si las opiniones, las propuestas,
las normas y los acuerdos que se toman en
el hogar y la escuela, se basan en
principios y valores democrticos.
Hace uso de los principios y valores de
una cultura democrtica al dialogar, actuar
o argumentar de determinada manera, en
relacin a las normas.

CALENDARIZACION

TRIMESTRE
I
II
III

INICIO
DEL: 09 DE MARZO
DEL: 01 DE JUNIO
DEL: 14 DE SETIEMBRE

FINALIZACION
AL: VIERNES 29 DE MAYO
AL: VIERNES 11 DE SETIEMBRE
AL: VIERNES 11 DE DICIEMBRE

N SEMANAS
12
13
13

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL:

Cmo se controla el crecimiento

y el desarrollo de un nio?
Cunto debe crecer o aumentar
de peso un nio?
Qu tipo de alimentos deberas

36

Elabora y usa estrategias

ideas matemticas Razona y argumenta generando

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES
QUE REQUIEREN
GESTIONAR
DATOS

Matematiza situaciones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMEN
TE EN
SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO

Matematiza situaciones

ideas matemticas Razona y argumenta generando

Elabora y usa estrategias

Elabora y usa estrategias

matemticas Comunica y representa ideas

ideas matemticas Razona y argumenta generando

matemticas Comunica y representa ideas

Nmeros
racionale
s
Nmeros
irracional
es
Magnitud
es

Matematiza situaciones

Unidad 1
Ttulo
Elaboramos nuestras tablas de
medidas
Situacin significativa:
Es importante vigilar el
crecimiento de las nias, los
nios y los adolescentes para
prevenir enfermedades o
discapacidades.

N DE HORAS

CAMPOS
TEMTIC
OS

N DE SEMANAS

UNIDAD/SITUACIN
SIGNIFICATIVA

N DE SESIONES

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN SITUACIONES
DE CANTIDAD

ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
REGULARIDAD
EQUIVALENCIA Y
CAMBIO

Matematiza situaciones

VI.

PRODUC
TO

Tablas de
control de
crecimient
o

de consumir de acuerdo a la
medida de tu cuerpo?
Unidad 2
Ttulo
"Elaboramos un trptico sobres los
alimentos saludables"
Situacin significativa:
Una buena alimentacin nos
ayuda a reforzar nuestro sistema
inmunolgico y a prevenir
enfermedades.
Cmo podemos saber si lo que
consumimos son alimentos
saludables?

Intervalos
Ecuacion
es

Volumen

de
slidos

"Nos informamos para la mejor

forma de ahorro

Situacin significativa:
La planificacin de los ingresos
familiares es de suma
importancia para que las familias
puedan vigilar, de manera
consiente, los ingresos y egresos
que se generan.
Qu diferentes formas de ahorro
tienen las familias, qu formas
prefieren y por qu? Cuentas de
ahorro o depsitos a plazo? Cul
de ellas produce ms intereses?

Unidad 4
Ttulo

36
X

Trptico
informativo

Dptico
informativo

geomtri
cos

TRIMESTR I

Unidad 3
Ttulo

Funciones
cuadrtic
as

12

12

72

24

Descuent
os

Inters
simple y
compues
to

Funcione
s
cuadrtic

Trptico
informativo

"Nos informamos para prevenir

los desastres naturales"

Situacin significativa:
La naturaleza se encuentra en
constante movimiento y
transformacin. Se manifiesta a
travs de fenmenos naturales
de cierta regularidad como: la
lluvia, los vientos, los temblores,
etc. Sin embargo, estos
fenmenos todava siguen
convirtindose en desastres, y
afectan a mucha gente en cada
rincn del planeta donde an no
se ha arraigado una cultura de
prevencin.

as

Estadsti
ca

30

Cmo podemos medir la

intensidad y la magnitud de
terremotos, tornados y huracanes
y otros fenmenos naturales?
Qu podemos hacer para
prevenir estos fenmenos
naturales?

Unidad 5
Ttulo

Nmero
s reales

"Organizamos informacin para el

cuidado de nuestro medio
ambiente"

Proporcion
es

Situacin significativa:
El calentamiento global es
producido debido a la actividad
humana, principalmente por las
emisiones de dixido de carbono
(CO2), la deforestacin y el uso
de combustibles fsiles (petrleo,

Porcentaj
es
reas y
volmene
s

24

Trptico
informativo

gasolina, carbn). Esto hace que

los glaciales se derritan
lentamente, los animales se
desplacen (migren) a otros
lugares pudiendo desaparecer, se
produzcan muchas olas de calor
que ocasionen la muerte de
muchas personas.
Cmo acta el efecto
invernadero?
Qu podemos hacer con tanta
basura?

TRIMESTRE II
Unidad 6
Ttulo
"Organizamos informacin sobre
la distribucin econmica de
nuestra regin"

Situacin significativa:
La estabilidad econmica se hace
cada vez ms necesaria en los
peruanos. Los espacios que los
medios de comunicacin dedican
a la economa son ms extensos
que aos atrs; incluso las
pginas econmicas de otros
pases aparecen en los diarios
peruanos.
Por qu se dice que la economa
del Per es la que tiene mayor
sostenibilidad y crecimiento en
Latinoamrica?

Unidad 7

13

Funciones
cuadrtic
as

13

78

30

Estadstic
ay

probabili
dades

Figuras
planas

Trptico de
datos
econmico
s sobre el
PBI

Elaboraci
n de

Ttulo
"Elaboramos diseos con motivos
incaicos

Situacin significativa:
Los integrantes de cada ciudad o
pueblo estn unidos
poderosamente por la situacin
cultural donde nacieron. Esto
supone una identificacin con:
su patrimonio nacional, sus
valores, tradiciones,
historia, recursos naturales, usos,
costumbres y sus
grandes problemas.
Conoces los aspectos culturales
de nuestros antepasados que
estn ligados a la matemtica?

Unidad 8
Ttulo
"Organizamos informacin de
costos de las zonas tursticas de
nuestra regin

Situacin significativa:
El turismo se est constituyendo
en una fuente importante de
trabajo en todas las regiones, y
est generando un creciente
movimiento econmico. Como
resultado, los centros comerciales
han duplicado sus ventas y los
artesanos han triplicado sus
ganancias)
Cul es el flujo de turistas que
visitan nuestra regin?
A cunto ascienden las
ganancias de los artesanos?

TRIMESTRE III

Transfor
macione
s
geomtri
cas

24

24

teselacione
s con
motivos
incaicos

Funciones
cuadrtica
s
Grficos
estadstico
s
Medidas
de
tendencia
central

4
x

Medidas
de
dispersin
Medidas
de
localizaci
n

78

Trptico de
lugares
tursticos
de cada
regin y
sus costos

Total de semanas, sesiones y

nmero de veces que se
trabaja cada capacidad

3
8

3
8

22
8

VII. VNCULO CON OTRAS REAS:

UNIDAD 1. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al inferir e interpretar el significado, contenido y contexto de textos escritos, cuando se procesa
informacin referida a medidas del cuerpo humano.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin respecto al control de las medidas del cuerpo humano.
UNIDAD 2. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar la elaboracin de un trptico informativo sobre alimentos saludables.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, al disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin respecto a los valores nutritivos de alimentos saludables.
UNIDAD 3. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al elaborar su dptico informativo sobre inters simple y compuesto.
Historia, Geografa y Economa, al trabajar procesos de prstamos, capitales y montos de pagos a plazos.
UNIDAD 4. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, al planificar y reflexionar sobre la forma, contenido y contexto de textos escritos en la elaboracin de su
trptico informativo sobre prevencin de desastres naturales.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, para hacer indagaciones generando y registrando datos e informacin, as como la toma
de una posicin crtica frente a las situaciones socio-cientficas.
Historia, Geografa y Economa, que busca evaluar problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas
y evaluar situaciones de riesgo, as como proponer acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.
Tambin permite hacer un anlisis desde distintas condiciones climticas y geogrficas.
UNIDAD 5. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos, producirlos, y planificar su produccin al
elaborar un trptico informativo sobre contaminacin ambiental.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones, generando y registrando datos e

informacin sobre contaminacin ambiental.

UNIDAD 6. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos referente a la distribucin econmica de
nuestra regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca comprender las relaciones entre los elementos del sistema econmico y
financiero, tomar conciencia de que es parte de un sistema econmico y gestionar los recursos de manera responsable.
UNIDAD 7. Se vincula con las siguientes reas:
Historia, Geografa y Economa, referente a las costumbres y restos histricos de su regin.
Formacin Ciudadana y Cvica, que busca relacionarse interculturalmente desde una identidad dispuesta al
enriquecimiento mutuo.
UNIDAD 8. Se vincula con las siguientes reas:
Comunicacin, que busca inferir e interpretar el significado de textos escritos sobre informacin de lugares tursticos y
costumbres de cada regin.
Historia, Geografa y Economa, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen
en la construccin de los espacios geogrficos.
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, que busca disear estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos e
informacin.
VIII. PRODUCTO (S) IMPORTANTE (S):
Una revista escolar para conocer medidas antropomtricas, respecto a la contaminacin ambiental, prevencin de riesgos
y conocer nuestro patrimonio cultural.
IX.
MATERIALES Y RECURSOS:
- Ministerio de Educacin. Texto Escolar Matemtica 4 (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica: Qu y cmo aprenden nuestros
estudiantes? Ciclo VII (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje General: Hace uso de saberes matemticos para
afrontar desafos diversos- (2013) Lima: Corporacin Grfica Navarrete.
Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 2 (2012) Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- http://www.minsa.gob.pe/portal/Servicios/SuSaludEsPrimero/Adolescente/adol-alimynut.asp;
www.vitutor.com/di/r/a_a.html;
http://www.aplicaciones.info/decimales/propo01.htm
- http://es.fifa.com/mm/document/tournament/ticketing/02/12/19/77/fwc2014-ticket-media-info-esfinal_spanish.pdf; http://www.aplicaciones.info/decimales/geopla01.htm

http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/funciones_lineal_afin_cte_asmc/ASC92_APLIC
.htm
http://descartes.cnice.mec.es/descartes2/previas_web/materiales_didcticos/Geom_esp_d3/indice.htm
http://www.estadisticaparatodos.es/historia/histo_proba.htm

DOCENTES INTEGRANTES