3° Basico-Plan Anual

Escuela Particular N 275
ARTURO PRAT-QUEPE
PLANIFICACIN ANUAL DE 1 A 6 AO BSICO

ESTABLECIMIENT
O:
DOCENTE:
ESCUELA ARTURO PRAT QUEPE
ASIGNATURA
:
LUIS ANDRS PEDRERO SALAZAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10 en 10, de 100
en 100
MATEMTICA
Curso:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

- Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
- Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en forma concreta,

pictrica y simblica.
- Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a

problemas.
Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando la recta

numrica o la tabla posicional de manera manual y/o por medio
de software educativo.
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las

adiciones y sustracciones hasta 100
- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa
Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la

sustraccin, usando la familia de operaciones en clculos
aritmticos y en la resolucin de problemas.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
- Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a

problemas.
Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en

nmeros del 0 al 1 000, representando las cantidades de
acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictrico y
simblico.
Demostrar que comprenden la adicin y la sustraccin de
nmeros del 0 al 1 000
Resolver ecuaciones de un paso, que involucren adiciones y
sustracciones y un smbolo geomtrico que represente un
nmero desconocido, en forma pictrica y simblica del 0 al 100
Carlos Condell
s/n-Quepe-Comuna
de Freire-Regin de la Araucana-Chile Fono: 045-381037
Demostrar que comprenden la relacin
que existe
entre Figuras
www.escuelapratquepe.cl
contacto@escuelapratquepe.cl

ARTURO PRAT-QUEPE
3D y figuras 2D
Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos, cilindros y
pirmides de acuerdo a la forma de sus caras y el nmero de
aristas y vrtices
Demostrar que comprenden el permetro de una figura regular e
irregular
Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una
variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual
y/o con software educativo
Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar de 3, 6, 4 y
8 de manera progresiva
Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las
tablas del 3, 6, 4 y 8
Generar, describir y registrar patrones numricos, usando una
variedad de estrategias en tablas del 100, de manera manual
y/o con software educativo
Demostrar que comprenden las tablas de multiplicar del 7 y 9
de manera progresiva
Demostrar que comprenden la divisin en el contexto de las
tablas del 7 y el 9
Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios
Representar datos, usando diagramas de puntos
Construir, leer e interpretar pictogramas y grficos de barra con
escala, en base a informacin recolectada o dada
Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos aleatorios con
dados y monedas, encontrando el menor, el mayor y estimando
el punto medio entre ambos
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna de Freire-Regin de la Araucana-Chile Fono: 045-381037

ARTURO PRAT-QUEPE
RESOLVER PROBLEMAS
a. Resolver problemas dados
o creados.
b. Emplear diversas
estrategias para resolver
problemas y alcanzar
respuestas adecuadas,
como
la estrategia de los 4 pasos:
entender, planificar, hacer y
comprobar.
c. Transferir los
procedimientos utilizados en
situaciones ya resueltas a
problemas similares.
HABILIDADES A DESARROLLAR EN EL SECTOR

ARGUMENTAR Y
MODELAR
COMUNICAR
d. Formular preguntas para
i. Aplicar, seleccionar y evaluar
profundizar el conocimiento y
modelos que involucren las cuatro
la comprensin.
operaciones y la ubicacin en
la recta numrica y en el plano.
REPRESENTAR
l. Utilizar formas de
representacin adecuadas, como
esquemas y tablas, con un
lenguaje
tcnico especfico y con los
smbolos matemticos correctos.
e. Descubrir regularidades
matemticas la estructura de
las operaciones inversas, el
valor posicional en el sistema
decimal, patrones como los
mltiplos y comunicarlas a
otros.
j. Expresar, a partir de
representaciones pictricas y
explicaciones dadas, acciones y
situaciones
cotidianas en lenguaje matemtico.
m. Crear un problema real a

partir de una expresin
matemtica, una ecuacin o una
representacin.
f. Hacer deducciones
matemticas de manera
concreta.
k. Identificar regularidades en
expresiones numricas y geomtricas.
n. Transferir una situacin de un

nivel de representacin a otro
(por ejemplo: de lo concreto a lo
pictrico y de lo pictrico a lo
simblico, y viceversa).
g. Describir una situacin del

entorno con una expresin
matemtica, con una ecuacin
o con una representacin
pictrica.
h. Escuchar el razonamiento
de otros para enriquecerse y
para corregir errores.

ARTURO PRAT-QUEPE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Contar nmeros del 0 al 1 000 de 5 en 5, de 10
en 10, de 100 en 100
Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en

forma concreta, pictrica y simblica.
INDICADORES DE EVALUACIN
EJE: NMEROS Y OPERACIONES
Cuentan una secuencia de nmeros a partir de un
nmero dado de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100,
hacia adelante y hacia atrs
- Cuentan de 3 en 3, comenzando desde cualquier
mltiplo de 3, hacia adelante y hacia atrs
- Cuentan de 4 en 4 comenzando desde cualquier mltiplo
de 4, hacia adelante y hacia atrs
- Identifican y corrigen errores u omisiones en una
secuencia con a lo menos 5 nmeros para que el conteo
sea correcto
- Usan un patrn de conteo para indicar el valor de una
cantidad de dinero, por ejemplo, de una pila de monedas
- Explican el patrn de conteo usado en una secuencia de
nmeros dados
- Leen nmeros del 0 al 1 000, dados en cifras o en
palabras
- Escriben nmeros de mltiplos de diez hasta 90 en cifras
y en palabras
- Escriben nmeros de mltiplos de cien hasta 900 en
cifras y en palabras
- Representan nmeros dados en forma concreta
- Representan un nmero dado en forma pictrica


ARTURO PRAT-QUEPE
Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000,

utilizando la recta numrica o la tabla posicional
de manera manual y/o por medio de software
educativo.
Describir y aplicar estrategias de clculo mental

para las adiciones y sustracciones hasta 100
Demostrar que comprenden la relacin entre la

adicin y la sustraccin, usando la familia de
operaciones en clculos aritmticos y en la
resolucin de problemas.
- Representan Un Nmero Dado, Usando Expresiones

- Nombran los nmeros que rodean a otro nmero en la
tabla de 100
- Nombran nmeros faltantes en partes de tablas de 100
- Forman todos los nmeros con 3 cifras diferentes, los
ordenan de menor a mayor o viceversa y explican el
valor posicional de los nmeros
- Ordenan una secuencia de nmeros en forma
ascendente y descendente
- Suman nmeros de dos dgitos utilizando estrategias matemticas mentales y
explican la estrategia aplicada por medio de ejemplos.
- Aplican una estrategia matemtica mental para sumar
nmeros de dos dgitos
- Restan nmeros de dos dgitos, utilizando estrategias matemticas mentales, y
explican la estrategia aplicada.
- Aplican una estrategia matemtica mental para restar nmeros de dos dgitos.
- Demuestran que en la adicin, cambiando el orden de los sumandos no cambia el
resultado, en forma concreta, pictrica, simblica y viceversa, registrando la regla
con palabras propias en el cuaderno (3+2=2+3)
- Demuestran las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin, de manera
concreta, pictrica y simblica y
viceversa (ver ejemplo en el Glosario)
- Aplican la conmutatividad de la adicin, completando expresiones numricas.
- Aplican la conmutatividad de la adicin a la resolucin de
Problemas-
Identificar y describir las unidades, decenas y

centenas en nmeros del 0 al 1 000,
representando las cantidades de acuerdo a su
valor posicional, con material concreto, pictrico
y simblico.
- Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto,

y explican la equivalencia.
- Explican el valor de cada cifra de nmeros de tres dgitos iguales, de acuerdo a su
posicin, representando las posiciones de manera grfica cubito (unidades), barra
(decenas), tabla cuadrada (centenas).
- Representan un nmero dado por medio de los 3 niveles diferentes de
abstraccin;
Condell
de Freire-Regin
de lade
Araucana-Chile
Fono: 045-381037
Demostrar que comprenden laCarlos
adicin
y las/n-Quepe-Comuna
- Modelan
una adicin
dos o ms nmeros
de manera concreta y pictrica,

ARTURO PRAT-QUEPE
sustraccin de nmeros del 0 al 1 000
registrando el proceso en forma simblica

- Modelan una resta de manera concreta y pictrica,
registrando el proceso en forma simblica
- Crean un cuento matemtico para una suma dada
- Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000 con
y sin usar material concreto, aplicando:
o Una estrategia elegida
o La estrategia por descomposicin
- Suman y restan nmeros con resultados hasta 1 000,
aplicando el algoritmo de la adicin y el algoritmo de la sustraccin
- Resuelven un problema de su entorno que involucra una adicin o una
sustraccin con dos nmeros dados
Demostrar que comprenden las tablas de
- Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin en grupos de
multiplicar de 3, 6, 4 y 8 de manera progresiva
elementos iguales.
- Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin de combinar
grupos iguales, por medio de una expresin numrica.
- Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de
una multiplicacin.
- Representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de
grupos de elementos iguales.
- Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 x
4.
- Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando
una matriz de puntos.
- Crean una matriz de punto, para demostrar la propiedad conmutativa; por
ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
- Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su
solucin.
- Repiten las tablas de multiplicacin de memoria.
Demostrar que comprenden la divisin en el
- Identifican situaciones de su entorno que describen un reparticin en partes
contexto de las tablas del 3, 6, 4 y 8
iguales.
- Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin de reparticin
en partes iguales, usando fichas.
- Crean un cuento matemtico dada una divisin.
- Relacionan
la multiplicacin
con la divisin,
utilizando una matriz de puntos, y la
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna
de Freire-Regin
de la Araucana-Chile
Fono: 045-381037

ARTURO PRAT-QUEPE
describen con expresiones numricas.

- Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de
problemas.
Demostrar que comprenden las tablas de
- Identifican situaciones de su entorno que describen la agrupacin de elementos
multiplicar hasta 10 de manera progresiva
iguales.
- Representan un cuento matemtico que se refiere a una situacin donde se
combinan grupos iguales por medio de una expresin numrica.
- Ilustran y representan una suma de grupos de elementos iguales por medio de
una multiplicacin.
- Representan concretamente una multiplicacin como una adicin repetida de
grupos de elementos iguales.
- Crean un cuento matemtico de una multiplicacin dada; por ejemplo: para 3 x
4.
- Representan una multiplicacin en forma concreta, pictrica y simblica, usando
- Crean, para demostrar la propiedad conmutativa, una matriz de puntos; por
ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
- Resuelven problemas de la vida cotidiana, usando la multiplicacin para su
solucin.
Demostrar que comprenden la divisin en el
- Identifican situaciones de su entorno que implica repartir en partes iguales.
contexto de las tablas de hasta 10x10:
- Representan con fichas un cuento matemtico que se refiere a una situacin de
reparticin en partes iguales por medio de una expresin numrica.
- Crean un cuento matemtico de divisin dada; por ejemplo: para 6:3.
- Relacionan la multiplicacin con la divisin, utilizando una matriz de puntos y
describindola con expresiones numricas.
- Aplican la relacin inversa entre la divisin y la multiplicacin en la resolucin de
problemas.
Demostrar que comprenden las fracciones de uso - Indican caractersticas comunes de diferentes fracciones,
comn: 1/4, 1/3, 1/2, 2/3, 3/4:.
utilizando material concreto y/o representaciones pictricas
- Relatan situaciones de la vida cotidiana en las cuales se
utilizan fracciones
- Confeccionan con material concreto fracciones por medio de
cortes, dobleces y colorido, los denominan y demuestran que
las partes son iguales
- Representan fracciones simblicas de manera concreta y

ARTURO PRAT-QUEPE
pictrica
- Denominan y registran fracciones por medio de
representaciones pictricas
- Comparan fracciones con el mismo denominador, utilizando
modelos de material concreto
- Modelan con una metfora el significado del numerador y del
denominador y lo explican con representaciones grficas
- Identifican el numerador y el denominador de una fraccin
Resolver problemas rutinarios en contextos - Modelan la adicin de dos o ms nmeros, utilizando material concreto o
cotidianos, que incluyan dinero e involucren
representaciones pictricas, y registran el proceso en forma simblica.
las cuatro operaciones (no combinadas)
- Modelan la sustraccin de dos nmeros, utilizando material concreto o
representaciones pictricas, y registran el proceso en forma simblica.
- Formulan un cuento para sumar , un cuento para restar, una historia para
multiplicar y otra historia para dividir.
- Utilizan para solucionar la operacin apropiada:
- una estrategia propia o la estrategia por descomposicin mediante el algoritmo
correspondiente.
EJE: PATRONES Y LGEBRA
Resolver ecuaciones de un paso, que involucren
- Describen y explican una operacin inversa con ayuda de las relaciones numricas
adiciones y sustracciones y un smbolo
en una familia de operaciones, por ejemplo, 6, 7 y 13 en forma concreta, pictrica
geomtrico que represente un nmero
y simblica.
desconocido, en forma pictrica y simblica del 0
- Resuelven una ecuacin, aplicando estrategias como :
al 100
- ensayo y error
- utilizar la operacin inversa en forma concreta, pictrica y simblica.
Generar, describir y registrar patrones numricos, - Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e
usando una variedad de estrategias en tablas del indican cmo sigue el patrn.
100, de manera manual y/o con software
- Identifican la regla de un patrn de crecimiento ascendente/ descendente y
educativo
extienden los 4 pasos siguientes del patrn.
- Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en
una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal.
- Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25
en 25 y de 100 en 100 en forma Ascendente/ descendente.
- Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta,
- Crean y representan un patrn de crecimiento.

ARTURO PRAT-QUEPE
Generar, describir y registrar patrones numricos,

usando una variedad de estrategias en tablas del
100, de manera manual y/o con software
educativo.
Ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y describen la

regla aplicada.
- Solucionan un problema, utilizando patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
- Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes /descendentes en el
entorno.
- Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de
crecimiento ascendente/descendente dado.
- Describen la regla de un patrn repetitivo dado, incluyendo el punto de partida, e
indican cmo sigue el patrn.
- Identifican la regla de un patrn de crecimiento Ascendente/descendente y
extienden los 4 pasos siguientes del patrn.
- Ubican y explican varios patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en
una tabla de 100, de forma horizontal, vertical y diagonal.
- Comparan patrones numricos de conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, de 25
en 25 y de 100 en 100 en forma ascendente/descendente.
- Representan un patrn ascendente/descendente dado en forma concreta,
- Crean y representan un patrn de crecimiento ascendente/descendente en forma
concreta, pictrica y simblica, y describen la regla aplicada.
- Solucionan un problema, utilizando patrones de Crecimiento
ascendentes/descendentes.
- Identifican y describen patrones de crecimiento ascendentes/ descendentes en el
entorno.
- Identifican, describen la regla y completan partes faltantes de un patrn de
crecimiento ascendente/descendente dado.
EJE: GEOMETRA
- Describen las figuras 2D que forman las redes (plantillas) de figuras 3D como
cubos, paraleleppedos, cilindros y conos, desarmndolas.
- Describen figuras 3D como cubos, paraleleppedos, cilindros y conos de acuerdo a
sus caras, aristas y vrtices.
- Relacionan redes de figuras 3D con las figuras 2D correspondientes.
- Reconocen figuras 3D de acuerdo a vistas de dos dimensiones.
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna
de Freire-Regin
de lapor
Araucana-Chile
Fono:
045-381037
- Arman
una figura 3D,
ejemplo un
cubo
y/o un paraleleppedo, a partir de una
Demostrar que comprenden la relacin que existe

entre Figuras 3D y figuras 2D

ARTURO PRAT-QUEPE
red trazada.
Describir cubos, paraleleppedos, esferas, conos,
- Identifican y denominan figuras 2D como parte de figuras
cilindros y pirmides de acuerdo a la forma de
3D concretos del entorno.
sus caras y el nmero de aristas y vrtices
- Clasifican figuras 2D.
- Elaboran una figura dada en un geo plano, con las partes de un tangrama y/o
recortes.
- Elaboran figuras 2D en forma pictrica, utilizando una matriz de puntos.
- Elaboran un cuadrado, plegando una hoja de papel.
- Dibujan figuras, usando papel cuadriculado o de puntos.
Reconocer en el entorno figuras 2D que estn - Reconocen figuras 2d reflejadas, trasladadas y rotadas en figuras 2d del entorno,
trasladadas, reflejadas y rotadas.
letras de imprenta, seales de trnsito, etc.
- Forman figuras reflejadas y trasladadas en el geoplano, en
papel cuadriculado o usando instrumentos geomtricos
- Forman figuras 2d bsicas rotadas, siendo uno de sus vrtices el centro de
rotacin y utilizando plantilla.
- Dibujan figuras 2d reflejadas, trasladadas y rotadas, usando
instrumentos geomtricos como la regla y la escuadra
Demostrar que comprenden el concepto de - Elaboran un ngulo recto, plegando una hoja de papel segn instruccin
ngulo
- Confeccionan un ngulo recto y de 45
- Identifican ngulos en figuras 2d del entorno
- Identifican ngulos en figuras 3d del entorno
- Reconocen ngulos en figuras 2d del entorno, mayores y menores de 90 y
ngulos en figuras 2d del entorno, mayores
y menores de 45
- Estiman ngulos de 45 y de 90 y comprueban, midindolos
Describir la localizacin de un objeto en un mapa - Describen un mapa sencillo; por ejemplo, un mapa de fantasa del entorno.
simple o cuadrcula.
- Otorgan letras o nmeros a las columnas y filas en una cuadrcula de, por ejemplo,
6 x 5.
- Sealan lugares en una cuadrcula a partir de las columnas y filas, utilizando letras
o nmeros.
- Encuentran lugares en un mapa del tesoro.
- Describen la bsqueda de un tesoro o un viaje imaginario, indicando referencias
expresadas con letras y nmeros; por ejemplo: A4, C2, etc
- Adivinan figuras elaboradas por otra persona en una cuadrcula, a partir de

ARTURO PRAT-QUEPE
referencias expresadas, como B3.

EJE: MEDICIN
- Miden el permetro de figuras planas.
- Hallan el permetro de rectngulos y cuadrados a partir de las propiedades de sus
lados.
- Calculan el permetro de rectngulos y cuadrados o lados de estos.
Leer e interpretar lneas de tiempo y calendarios
- Secuencian eventos en el tiempo.
- Leen e interpretan horarios diversos y cronogramas.
- Crean un calendario que incluye das de la semana,
fechas importantes y fechas personales
- Demuestran el paso del tiempo de acuerdo a
actividades personales significativas
Leer y registrar el tiempo en horas, medias horas, - Describen la posicin de los punteros para medias horas, cuartos de horas, horas
cuartos de horas y minutos en relojes anlogos y
y minutos en relojes anlogos.
digitales.
- Leen el tiempo con intervalos de medias horas, cuartos de horas, horas y minutos
utilizando relojes anlogos y digitales.
- Miden el tiempo transcurrido.
- Utilizan medidas de tiempo para indicar eventos.
Demostrar que comprenden la medicin del peso - Eligen objetos de su entorno para utilizarlos para determinar
(g y kg):
el peso de objetos de uso cotidiano
- Comparan objetos de uso cotidiano, utilizando una balanza
- Estiman el peso de frutas, tiles, mascotas, animales, usando
un referente, y fundamentan su eleccin
- Explican cmo funciona una balanza
- Relacionan objetos del entorno y animales de acuerdo a su
peso y fundamentan la solucin
- Calculan el peso de objetos a partir de datos conocidos del
peso de unidades de un objeto (g o kg), utilizando un patrn
- Relacionan medidas de poco y de mucho peso con respecto a
objetos y animales de poco y de mucho peso
Demostrar que comprenden el permetro de una
figura regular e irregular
EJE: DATOS Y PROBABILIDADES


ARTURO PRAT-QUEPE
Realizar encuestas, clasificar y organizar los datos - Registran informacin numrica de datos en tablas de conteo.
obtenidos en tablas y visualizarlos en grficos de
- Explican el atributo usado para el registro de datos en un grfico.
barra.
- Elaboran, para una serie de datos dados, diferentes formas de registro, por medio
de una lista, una tabla, una tabla de conteo y un grfico de barra.
- Recolectan informacin y registran los datos obtenidos por medio de una lista, una
tabla de conteo y en grficos de barra.
Representar datos, usando diagramas de puntos.
- Describen un diagrama de puntos.
- Rotulan un diagrama de puntos.
- Registran informacin numrica de datos en diagramas de punto.
- Responden preguntas de acuerdo a un grfico de puntos.
Construir, leer e interpretar pictogramas y
- Elaboran pictogramas y grficos de barra para representar una serie de datos,
grficos de barra simple con escala, de acuerdo a usando una correspondencia; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
informacin recolectada o dada.
- Describen y explican las partes de un pictograma y de
un grfico de barras dado: el ttulo, los ejes, los rtulos y las barras.
- Elaboran un grfico de barras para un registro de datos dados y propios, indicando
el ttulo, los ejes y los rtulos y graficando las barras.
- Aplican una escala conveniente para los ejes de un grfico de barras con escala,
de acuerdo a los datos disponibles; por ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
- Explican datos representados en grficos de barra y en pictogramas.
- Responden preguntas de acuerdo a un grfico, una tabla o una lista de datos
dados.
Registrar y ordenar datos obtenidos de juegos
- Realizan juegos aleatorios con dados de diferentes formas (cubos, tetraedros u
aleatorios con dados y monedas, encontrando el
otros) y monedas, registrando los resultados en tablas de conteo y diagramas de
menor, el mayor y estimando el punto medio
punto.
entre ambos.
- Rotulan las tablas de conteo y diagramas de punto.
- Indican el menor, el mayor y el punto medio.
- Extraen informacin de tablas de conteo.


ARTURO PRAT-QUEPE
UNIDAD I
EJE DE
APRENDIZAJE
NMEROS Y
OPERACIONES
UNIDADES DE APRENDIZAJES
OBJETIVOS DE
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
LOGRO
TIPO DE
EVALUACIN
Contar nmeros del 0 al

1 000 de 5 en 5, de 10
en 10, de 100 en 100
Cuentan una secuencia de FORMATIVA

nmeros a partir de un
SUMATIVA
nmero dado de 5 en 5,
OBAERVACIN
de 10 en 10 y de 100 en
100,
hacia adelante y hacia
atrs
- Cuentan de 3 en 3,
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna decomenzando
Freire-Regin de
la Araucana-Chile Fono: 045-381037
desde
DURACIN
(semanas y/o N
clases)
12 SEMANAS

ARTURO PRAT-QUEPE
cualquier
mltiplo de 3, hacia
adelante y hacia atrs
- Cuentan de 4 en 4
comenzando desde
cualquier mltiplo
de 4, hacia adelante y
hacia atrs
- Identifican y corrigen
errores u omisiones en
una
secuencia con a lo menos
5 nmeros para que el
conteo
sea correcto
- Usan un patrn de
conteo para indicar el
valor de una
cantidad de dinero, por
ejemplo, de una pila de
monedas
- Explican el patrn de
conteo usado en una
secuencia de
nmeros dados
Leer
nmeros
hasta
1
NMEROS Y
- Leen nmeros del 0 al 1
FORMATIVA
000 y representarlos en 000, dados en cifras o en
OPERACIONES
SUMATIVA
forma concreta,
palabras
OBAERVACIN
- Escriben nmeros de
mltiplos de diez hasta 90
en cifras
y en palabras
- Escriben nmeros de
mltiplos de cien hasta
900 en
cifras y en palabras
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna de- Freire-Regin
de nmeros
Representan

ARTURO PRAT-QUEPE
NMEROS Y
OPERACIONES
Comparar y ordenar
nmeros hasta 1 000,
utilizando la recta
numrica o la tabla
posicional de manera
manual y/o por medio
de software educativo.
NMEROS Y
OPERACIONES
Describir y aplicar
estrategias de clculo
mental para las
adiciones y
sustracciones hasta 100
dados en forma concreta

- Representan un nmero
dado en forma pictrica
- Representan Un Nmero
Dado, Usando Expresiones
- Nombran los nmeros
que rodean a otro
nmero en la
tabla de 100
- Nombran nmeros
faltantes en partes de
tablas de 100
- Forman todos los
nmeros con 3 cifras
diferentes, los
ordenan de menor a
mayor o viceversa y
explican el
valor posicional de los
nmeros
- Ordenan una secuencia
de nmeros en forma
ascendente y
descendente
- Suman nmeros de dos
dgitos utilizando
estrategias matemticas
mentales y explican la
estrategia aplicada por
medio de ejemplos.
- Aplican una estrategia
matemtica mental para
sumar
nmeros de dos dgitos
- Restan nmeros de dos
dgitos, utilizando
estrategias matemticas
FORMATIVA
SUMATIVA
OBAERVACIN


ARTURO PRAT-QUEPE
mentales, y explican la
estrategia aplicada.
- Aplican una estrategia
matemtica mental para
restar nmeros de dos
dgitos.
NMEROS Y
OPERACIONES
NMEROS Y
OPERACIONES
Demostrar que
comprenden la relacin
entre la adicin y la
sustraccin, usando la
familia de
operaciones en
clculos aritmticos y
en la resolucin de
problemas.
- Demuestran que en la
adicin, cambiando el
orden de los sumandos no
cambia el resultado, en
forma concreta, pictrica,
simblica y viceversa,
registrando la regla con
palabras propias en el
cuaderno (3+2=2+3)
- Demuestran las
relaciones inversas entre
la adicin y la sustraccin,
de manera concreta,
pictrica y simblica y
viceversa (ver ejemplo en
el Glosario)
- Aplican la
conmutatividad de la
adicin, completando
expresiones numricas.
- Aplican la
conmutatividad de la
adicin a la resolucin de
Problemas-
FORMATIVA
SUMATIVA
OBAERVACIN
Identificar y describir
FORMATIVA
las unidades, decenas y dado de diferentes
SUMATIVA
centenas en nmeros
maneras, utilizando
OBAERVACIN
del 0 al 1 000,
material concreto, y
representando las
explican la equivalencia.
cantidades de acuerdo
Explican el de
valor
de cada
Carlos
Condell
de- Freire-Regin
la Araucana-Chile
Fono: 045-381037
a su
valors/n-Quepe-Comuna
posicional,

ARTURO PRAT-QUEPE
con material concreto,

pictrico y simblico.
NMEROS Y
OPERACIONES
Demostrar que
comprenden la adicin y
la sustraccin de
nmeros del 0 al 1 000
cifra de nmeros de tres

dgitos iguales, de
acuerdo a su posicin,
representando las
posiciones de manera
grfica cubito
(unidades), barra
(decenas), tabla cuadrada
(centenas).
dado por medio de los 3
niveles diferentes de
abstraccin;
- Modelan una adicin de
dos o ms nmeros de
manera concreta y
pictrica, registrando el
proceso en forma
simblica
- Modelan una resta de
manera concreta y
pictrica,
registrando el proceso en
forma simblica
- Crean un cuento
matemtico para una
suma dada
- Suman y restan
nmeros con resultados
hasta 1 000 con
y sin usar material
concreto, aplicando:
o Una estrategia elegida
o La estrategia por
descomposicin
- Suman y restan
nmeros con resultados
hasta 1 000,
FORMATIVA
SUMATIVA
OBAERVACIN


ARTURO PRAT-QUEPE
UNIDAD II
EJE DE
APRENDIZAJE
PATRONES Y
LGEBRA
GEOMETRA
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
aplicando el algoritmo de
la adicin y el algoritmo
de la sustraccin
- Resuelven un problema
de su entorno que
involucra una adicin o
una sustraccin con dos
nmeros dados
INDICADORES DE
LOGRO
TIPO DE
EVALUACIN
Resolver ecuaciones de
un paso, que involucren
adiciones y
sustracciones y un
smbolo geomtrico que
represente un nmero
desconocido, en forma
pictrica y simblica del
0 al 100
- Describen y explican una FORMATIVA

operacin inversa con
SUMATIVA
ayuda de las relaciones
OBAERVACIN
numricas en una familia
de operaciones, por
ejemplo, 6, 7 y 13 en
forma concreta, pictrica y
simblica.
- Resuelven una ecuacin,
aplicando estrategias
como :
- ensayo y error
- utilizar la operacin
inversa en forma
concreta, pictrica y
simblica.
Demostrar que
- Describen las figuras 2D FORMATIVA
comprenden la relacin
que forman las redes
SUMATIVA
que existe entre Figuras (plantillas) de figuras 3D
OBAERVACIN
3D y figuras 2D
como cubos,
paraleleppedos, cilindros
y conos, desarmndolas.
- Describen figuras 3D
como cubos,
paraleleppedos, cilindros
y conos de acuerdo a sus
caras, aristas y vrtices.
la Araucana-Chile
Fono: 045-381037
Relacionanderedes
de
DURACIN
(semanas y/o N
clases)
8 SEMANAS

ARTURO PRAT-QUEPE
GEOMETRA
MEDICIN
PATRONES Y
LGEBRA
figuras 3D con las figuras

2D correspondientes.
- Reconocen figuras 3D
de acuerdo a vistas de dos
dimensiones.
- Arman una figura 3D, por
ejemplo un cubo y/o un
paraleleppedo, a partir de
una red trazada.
Describir cubos,
- Identifican y denominan
FORMATIVA
paraleleppedos,
figuras 2D como parte de
SUMATIVA
esferas, conos, cilindros figuras
OBAERVACIN
y pirmides de acuerdo
3D concretos del entorno.
a la forma de sus caras
y el nmero de aristas y - Clasifican figuras 2D.
- Elaboran una figura dada
vrtices
en un geo plano, con las
partes de un tangrama y/o
recortes.
- Elaboran figuras 2D en
forma pictrica, utilizando
- Elaboran un cuadrado,
plegando una hoja de
papel.
- Dibujan figuras, usando
papel cuadriculado o de
puntos.
Demostrar que
- Miden el permetro de
FORMATIVA
comprenden el
figuras planas.
SUMATIVA
permetro de una figura
- Hallan el permetro de
OBAERVACIN
regular e irregular
rectngulos y cuadrados a
partir de las propiedades
de sus lados.
- Calculan el permetro de
rectngulos y cuadrados o
lados de estos.
Generar, describir y
- Describen la regla de un FORMATIVA
Carlos
Condell s/n-Quepe-Comuna
depatrn
Freire-Regin
Fono: 045-381037
registrar
patrones
repetitivo
dado,

ARTURO PRAT-QUEPE
numricos, usando una

variedad de estrategias
en tablas del 100, de
manera manual y/o con
software educativo
incluyendo el punto de
partida, e indican cmo
sigue el patrn.
- Identifican la regla de un
patrn de crecimiento
ascendente/ descendente
y extienden los 4 pasos
siguientes del patrn.
- Ubican y explican varios
patrones de crecimiento
ascendentes/
descendentes en una
tabla de 100, de forma
horizontal, vertical y
diagonal.
Comparan patrones
numricos de conteo de 2
en 2, de 5
en 5, de 10 en 10, de 25
en 25 y de 100 en 100 en
forma
Ascendente/ descendente.
- Representan un patrn
ascendente/descendente
dado en forma concreta,
- Crean y representan un
patrn de crecimiento.
Ascendente/descendente
en forma concreta,
pictrica y simblica, y
describen la regla
aplicada.
- Solucionan un problema,
utilizando patrones de
crecimiento
ascendentes/descendente
s.
SUMATIVA
OBAERVACIN


ARTURO PRAT-QUEPE
- Identifican y describen
ascendentes
/descendentes en el
entorno.
- Identifican, describen la
regla y completan partes
faltantes de un patrn de
crecimiento
dado.
Demostrar
que
NMEROS Y
- Identifican situaciones de FORMATIVA
comprenden las tablas
OPERACIONES
su entorno que describen
SUMATIVA
de multiplicar de 3, 6, 4 la agrupacin en grupos
OBAERVACIN
y 8 de manera
de elementos iguales.
progresiva
- Representan un cuento
matemtico que se
refiere a una situacin de
combinar grupos iguales,
por medio de una
expresin numrica.
- Ilustran y representan
una suma de grupos de
elementos iguales por
medio de una
multiplicacin.
- Representan
concretamente una
multiplicacin como una
adicin repetida de grupos
- Crean un cuento
matemtico de una
multiplicacin dada; por
ejemplo: para 3 x 4.
- Representan una
multiplicacin en forma
usando
una
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna desimblica,
Freire-Regin
Fono: 045-381037

ARTURO PRAT-QUEPE
Demostrar que
comprenden la divisin
en el contexto de las
tablas del 3, 6, 4 y 8
NMEROS Y
OPERACIONES
UNIDAD III
EJE DE
APRENDIZAJE
PATRONES Y
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Generar, describir y
matriz de puntos.
- Crean una matriz de
punto, para demostrar la
propiedad conmutativa;
por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
- Resuelven problemas de
la vida cotidiana, usando
la multiplicacin para su
solucin.
- Repiten las tablas de
multiplicacin de
memoria.
SUMATIVA
un reparticin en partes
OBAERVACIN
iguales.
matemtico que se
refiere a una situacin de
reparticin en partes
iguales, usando fichas.
- Crean un cuento
matemtico dada una
divisin.
- Relacionan la
multiplicacin con la
divisin, utilizando una
matriz de puntos, y la
describen con expresiones
numricas.
- Aplican la relacin
inversa entre la divisin y
la multiplicacin en la
INDICADORES DE
TIPO DE
LOGRO
EVALUACIN
- Describen la regla de un
FORMATIVA

DURACIN
(semanas y/o N
clases)
12 SEMANAS

ARTURO PRAT-QUEPE
LGEBRA
registrar patrones
numricos, usando una
variedad de estrategias
en tablas del 100, de
manera manual y/o con
software educativo.
patrn repetitivo dado,

incluyendo el punto de
partida, e indican cmo
sigue el patrn.
- Identifican la regla de un
Ascendente/descendente
y extienden los 4 pasos
siguientes del patrn.
- Ubican y explican varios
ascendentes/
descendentes en una
tabla de 100, de forma
horizontal, vertical y
diagonal.
- Comparan patrones
numricos de conteo de 2
en 2, de 5 en 5, de 10 en
10, de 25 en 25 y de 100
en 100 en forma
ascendente/descendente.
- Representan un patrn
dado en forma concreta,
- Crean y representan un
en forma concreta,
pictrica y simblica, y
describen la regla
aplicada.
- Solucionan un problema,
utilizando patrones de
Crecimiento
ascendentes/descendente
s.
SUMATIVA
OBAERVACIN


ARTURO PRAT-QUEPE
- Identifican y describen
ascendentes/
descendentes en el
entorno.
- Identifican, describen la
regla y completan partes
faltantes de un patrn de
crecimiento
dado.
NMEROS Y
Demostrar que
OPERACIONES
comprenden las tablas
SUMATIVA
de multiplicar hasta 10
la
OBAERVACIN
de manera progresiva
agrupacin de elementos
iguales.
matemtico que se
refiere a
una situacin donde se
combinan grupos iguales
por medio de una
expresin numrica.
- Ilustran y representan
una suma de grupos de
elementos iguales por
medio de una
multiplicacin.
- Representan
concretamente una
multiplicacin como una
adicin repetida de grupos
- Crean un cuento
matemtico de una
multiplicacin dada; por
ejemplo: para 3 x 4.
de una
Representan

ARTURO PRAT-QUEPE
multiplicacin en forma
simblica, usando una
matriz de puntos.
- Crean, para demostrar la
propiedad conmutativa,
una matriz de puntos; por
ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
- Resuelven problemas de
la vida cotidiana, usando
la multiplicacin para su
solucin.
NMEROS Y
Demostrar que
OPERACIONES
comprenden la divisin
su entorno que implica
SUMATIVA
en el contexto de las
repartir en partes iguales.
OBAERVACIN
tablas de hasta 10x10:
- Representan con fichas
un cuento matemtico
que se refiere a una
situacin de reparticin en
partes iguales por medio
de una expresin
numrica.
- Crean un cuento
matemtico de divisin
dada; por ejemplo: para
6:3.
- Relacionan la
multiplicacin con la
divisin, utilizando una
matriz de puntos y
describindola con
expresiones numricas.
- Aplican la relacin
inversa entre la divisin y
la multiplicacin en la
MEDICIN
Leer e interpretar lneas - Secuencian eventos en
FORMATIVA
de tiempo y calendarios el tiempo.
SUMATIVA
de la Araucana-Chile Fono: 045-381037
Leen e interpretan

ARTURO PRAT-QUEPE
horarios diversos y
OBAERVACIN
cronogramas.
- Crean un calendario que
incluye das de la semana,
fechas importantes y
fechas personales
- Demuestran el paso del
tiempo de acuerdo a
actividades personales
significativas
MEDICIN
Leer y registrar el
- Describen la posicin de FORMATIVA
tiempo en horas,
los punteros para medias
SUMATIVA
medias horas, cuartos
horas, cuartos de horas,
OBAERVACIN
de horas y minutos en
horas y minutos en relojes
relojes anlogos y
anlogos.
digitales.
- Leen el tiempo con
intervalos de medias
horas, cuartos de horas,
horas y minutos utilizando
relojes anlogos y
digitales.
- Miden el tiempo
transcurrido.
- Utilizan medidas de
tiempo para indicar
eventos.
DATOS Y
Realizar encuestas,
- Registran informacin
FORMATIVA
PROBABILIDADE clasificar y organizar los numrica de datos en
SUMATIVA
S
datos obtenidos en
tablas de conteo.
OBAERVACIN
tablas y visualizarlos en - Explican el atributo
grficos de barra.
usado para el registro de
datos en un grfico.
- Elaboran, para una serie
de datos dados, diferentes
formas de registro, por
medio de una lista, una
tabla, una tabla de conteo
un grfico de
delabarra.
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna deyFreire-Regin
Araucana-Chile Fono: 045-381037

ARTURO PRAT-QUEPE
- Recolectan informacin y
registran los datos
obtenidos por medio de
una lista, una tabla de
conteo y en grficos de
barra.
DATOS Y
Representar datos,
- Describen un diagrama
FORMATIVA
PROBABILIDADE usando diagramas de
de puntos.
SUMATIVA
S
puntos.
- Rotulan un diagrama de
OBAERVACIN
puntos.
- Registran informacin
numrica de datos en
diagramas de punto.
- Responden preguntas de
acuerdo a un grfico de
puntos.
DATOS Y
Construir, leer e
- Elaboran pictogramas y
FORMATIVA
PROBABILIDADE interpretar pictogramas grficos de barra para
SUMATIVA
S
y grficos de barra
representar una serie de
OBAERVACIN
simple con escala, de
datos, usando una
acuerdo a informacin
correspondencia; por
recolectada o dada.
ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u
otros.
- Describen y explican las
partes de un pictograma y
de
un grfico de barras dado:
el ttulo, los ejes, los
rtulos y las barras.
- Elaboran un grfico de
barras para un registro de
datos dados y propios,
indicando el ttulo, los ejes
y los rtulos y graficando
las barras.
- Aplican una escala
conveniente para los ejes
de un grfico de barras
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna decon
Freire-Regin
de acuerdo
la Araucana-Chile
Fono: 045-381037
escala, de
a

ARTURO PRAT-QUEPE
DATOS Y
Registrar y ordenar
PROBABILIDADE datos obtenidos de
S
juegos aleatorios con
dados y monedas,
encontrando el menor,
el mayor y estimando el
punto medio entre
ambos.
UNIDAD IV
EJE DE
APRENDIZAJE
GEOMETRA
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
Reconocer en el entorno
figuras 2D que estn
trasladadas, reflejadas y
rotadas.
los datos disponibles; por

ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u
otros.
- Explican datos
representados en grficos
de barra y en
pictogramas.
- Responden preguntas de
acuerdo a un grfico, una
tabla o una lista de datos
dados.
- Realizan juegos
FORMATIVA
aleatorios con dados de
SUMATIVA
diferentes formas (cubos,
OBAERVACIN
tetraedros u otros) y
monedas, registrando los
resultados en tablas de
conteo y diagramas de
punto.
- Rotulan las tablas de
conteo y diagramas de
punto.
- Indican el menor, el
mayor y el punto medio.
- Extraen informacin de
tablas de conteo.
INDICADORES
DE
TIPO DE
LOGRO
EVALUACIN
- Reconocen figuras 2d FORMATIVA
reflejadas, trasladadas y SUMATIVA
rotadas en figuras 2d del
OBAERVACIN
entorno,
letras
de
imprenta,
seales
de
trnsito, etc.
- Forman figuras reflejadas
y
trasladadas
en
el
geoplano, en

DURACIN
(semanas y/o N
clases)
6 SEMANAS

ARTURO PRAT-QUEPE
papel
cuadriculado
o
usando
instrumentos
geomtricos
Forman
figuras
2d
bsicas rotadas, siendo
uno de sus vrtices el
centro de rotacin y
utilizando plantilla.
Dibujan
figuras
2d
reflejadas, trasladadas y
rotadas, usando
instrumentos geomtricos
como la regla y la
escuadra
GEOMETRA
Demostrar
que - Elaboran un ngulo FORMATIVA
comprenden el concepto recto, plegando una hoja SUMATIVA
de ngulo
de
papel
segn
OBAERVACIN
instruccin
- Confeccionan un ngulo
recto y de 45
- Identifican ngulos en
figuras 2d del entorno
- Identifican ngulos en
figuras 3d del entorno
- Reconocen ngulos en
figuras 2d del entorno,
mayores y menores de
90 y ngulos en figuras
2d del entorno, mayores
y menores de 45
- Estiman ngulos de 45
y de 90 y comprueban,
midindolos
NMEROS
Y Demostrar
que - Indican caractersticas FORMATIVA
OPERACIONES
comprenden
las comunes de diferentes SUMATIVA
fracciones
de
uso fracciones,
OBAERVACIN
comn: 1/4, 1/3, 1/2, utilizando
material
2/3,
3/4:.s/n-Quepe-Comuna deconcreto
Carlos
Condell
Freire-Regin de la Araucana-Chile
Fono: 045-381037
y/o

ARTURO PRAT-QUEPE
MEDICIN
representaciones
pictricas
- Relatan situaciones de la
vida cotidiana en las
cuales se
utilizan fracciones
Confeccionan
con
material
concreto
fracciones por medio de
cortes,
dobleces
y
colorido, los denominan y
demuestran que
las partes son iguales
- Representan fracciones
simblicas
de
manera
concreta y
pictrica
- Denominan y registran
fracciones por medio de
representaciones
pictricas
- Comparan fracciones con
el mismo denominador,
utilizando
modelos
de
material
concreto
Modelan
con
una
metfora el significado del
numerador y del
denominador y lo explican
con
representaciones
grficas
- Identifican el numerador
y el denominador de una
fraccin
Demostrar
que - Eligen objetos de su FORMATIVA
comprenden
la
medicin
para
utilizarlos SUMATIVA
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna deentorno
Freire-Regin
Fono: 045-381037

ARTURO PRAT-QUEPE
del peso (g y kg):
para determinar
OBAERVACIN
el peso de objetos de uso
cotidiano
- Comparan objetos de
uso cotidiano, utilizando
una balanza
- Estiman el peso de
frutas, tiles, mascotas,
animales, usando
un
referente,
y
fundamentan su eleccin
- Explican cmo funciona
una balanza
- Relacionan objetos del
entorno y animales de
acuerdo a su
peso y fundamentan la
solucin
- Calculan el peso de
objetos a partir de datos
conocidos del
peso de unidades de un
objeto (g o kg), utilizando
un patrn
- Relacionan medidas de
poco y de mucho peso con
respecto a
objetos y animales de
poco y de mucho peso
NMEROS
Y Resolver
problemas - Modelan la adicin de FORMATIVA
OPERACIONES
rutinarios en contextos dos o ms nmeros, SUMATIVA
cotidianos, que incluyan utilizando
material
OBAERVACIN
dinero e involucren
concreto
o
las cuatro operaciones representaciones
pictricas, y registran el
(no combinadas)
proceso
en
forma
simblica.
de la
Araucana-Chile Fono: 045-381037
Modelan la
sustraccin

ARTURO PRAT-QUEPE
GEOMETRA
de
dos
nmeros,
utilizando material
concreto
o
representaciones
pictricas, y registran el
proceso
en
forma
simblica.
- Formulan un cuento
para sumar , un cuento
para restar, una historia
para multiplicar y otra
historia para dividir.
- Utilizan para solucionar
la operacin apropiada:
- una estrategia propia o
la
estrategia
por
descomposicin
mediante
el
algoritmo
correspondiente.
Describir la localizacin - Describen un mapa FORMATIVA
de un objeto en un sencillo; por ejemplo, un SUMATIVA
mapa
simple
o mapa de fantasa del
OBAERVACIN
cuadrcula.
entorno.
Otorgan
letras
o
nmeros a las columnas y
filas en una cuadrcula de,
por ejemplo, 6 x 5.
- Sealan lugares en una
cuadrcula a partir de las
columnas
y
filas,
utilizando
letras
o
nmeros.
- Encuentran lugares en
un mapa del tesoro.
- Describen la bsqueda
de un tesoro o un viaje
imaginario,
indicando
referencias
expresadas
Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna decon
Freire-Regin
la Araucana-Chile
Fono: 045-381037
letras y de
nmeros;
por

ARTURO PRAT-QUEPE
ejemplo: A4, C2, etc

Adivinan
figuras
elaboradas
por
otra
persona
en
una
cuadrcula, a partir de
referencias
expresadas,
como B3.


3° Basico-Plan Anual

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3° Basico-Plan Anual

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Escuela Particular N 275

PLANIFICACIN ANUAL DE 1 A 6 AO BSICO

ESCUELA ARTURO PRAT QUEPE

LUIS ANDRS PEDRERO SALAZAR

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES

Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en forma concreta,

- Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a

Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000, utilizando la recta

- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.

Describir y aplicar estrategias de clculo mental para las

- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Demostrar que comprenden la relacin entre la adicin y la

- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico

- Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda de soluciones a

Identificar y describir las unidades, decenas y centenas en

Escuela Particular N 275

Escuela Particular N 275

HABILIDADES A DESARROLLAR EN EL SECTOR

m. Crear un problema real a

n. Transferir una situacin de un

g. Describir una situacin del

Escuela Particular N 275

Leer nmeros hasta 1 000 y representarlos en

Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna de Freire-Regin de la Araucana-Chile Fono: 045-381037

Escuela Particular N 275

Comparar y ordenar nmeros hasta 1 000,

Describir y aplicar estrategias de clculo mental

Demostrar que comprenden la relacin entre la

- Representan Un Nmero Dado, Usando Expresiones

Identificar y describir las unidades, decenas y

- Representan un nmero dado de diferentes maneras, utilizando material concreto,

Escuela Particular N 275

sustraccin de nmeros del 0 al 1 000

registrando el proceso en forma simblica

Escuela Particular N 275

describen con expresiones numricas.

Escuela Particular N 275

Escuela Particular N 275

Generar, describir y registrar patrones numricos,

Ascendente/descendente en forma concreta, pictrica y simblica, y describen la

Demostrar que comprenden la relacin que existe

Escuela Particular N 275

Escuela Particular N 275

referencias expresadas, como B3.

EJE: DATOS Y PROBABILIDADES

Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna de Freire-Regin de la Araucana-Chile Fono: 045-381037

Escuela Particular N 275

Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna de Freire-Regin de la Araucana-Chile Fono: 045-381037

Escuela Particular N 275

Contar nmeros del 0 al

Cuentan una secuencia de FORMATIVA

Escuela Particular N 275

Escuela Particular N 275

dados en forma concreta

Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna de Freire-Regin de la Araucana-Chile Fono: 045-381037

Escuela Particular N 275

Escuela Particular N 275

con material concreto,

cifra de nmeros de tres

Carlos Condell s/n-Quepe-Comuna de Freire-Regin de la Araucana-Chile Fono: 045-381037

Escuela Particular N 275

- Describen y explican una FORMATIVA

Escuela Particular N 275