LEY 1620, CONVIVENCIA ESCOLAR

La violencia escolar no es una problemtica nueva, durante las ultima dcadas son muchos
los que han sido vctimas en la instituciones educativas ya sea entre estudiantes, docentes o
de estudiantes a docentes y docentes a estudiantes a tal punto de que esta problemtica ha
llegado a causar la muerte a cientos de personas en el mundo. Los embarazos no deseados
en adolescentes han aumentado durante las ltimas dcadas estas y otras tantas
problemticas son las que generan la creacin de la Ley 1620 POR LA CUAL SE CREA
EL SISTEMA NACIONAL DE COVICENCIA ESCOLAR Y FORMACION PARA EL
EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACION PARA LA
SEXUALIDAD Y LA PREVENCION Y MITIGACION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
Esta es solo otra ley de las tantas establecidas en Colombia que promete grandes cambios y
transformaciones sin embargo no ha tenido practicas favorables y se aleja de la realidad que
se vive, esta promete una solucin a la problemticas escolares y el estado pretende que la
realidad y la sociedad se ajusten a las leyes y no las leyes a la realidad, esta es una forma
de manipular los sentimientos y las emociones de la poblacin para garantizar su apoyo,
creando expectativas con paitos de agua tibia para solucionar las problemticas sociales
que se presentan en las instituciones educativa cuando esto va ms all de solo escribir en el
papel las soluciones propuestas que posiblemente ni siquiera se cumpla en un 10%.
El primer error de esta ley es encasilla la problemtica como violencia escolar dejando
caer toda la culpabilidad en las instituciones educativas y los maestros, como si los
entornos a los que son expuestos los nios, nias y adolescentes no influyeran, pero es todo
lo contrario la violencia no surge en las escuelas, este es solo el escenario donde se
manifiesta una crisis que ni el estado, ni la familia, ni la misma sociedad han podido
resolver, el papel que deben cumplir las instituciones educativas segn los fines esenciales
de la educacin para dar una formacin integral lo obliga a no pasar por alto las muestras
de violencia en la cotidianidad escolar sino utilizar el saber y las practica pedaggicas para
invitar a la reflexin.

La segunda equivocacin tambin la encontramos en solo su ttulo ya que en este se habla

de la mitigacin de la violencia escolar, es decir que no se trata de erradicar, superar o
solucionar el problema sino que servir para suavizar los efectos. Con respecto a su
contenido dicha ley invita a los padres a hacer corresponsables en el desarrollo del sistema
de convivencia escolar sin tener en cuenta que muchas de las acciones de los nios, nias y
adolescentes no son ms que un reflejo de las problemticas y la violencia que vive en su
hogar en ese mismo ambiente familiar que se invita a hacer parte de este proceso.
La tercera falencia se encuentra el al Captulo II, Articulo 7 conformacin del comit
nacional escolar puesto que en este se excluye la participacin de FECODE, a pesar de
que su principal objetivo es definir las estrategias para el desarrollo del sisma, se siguen
repitiendo los errores del pasado de dejar de lado la opinin y participacin de los maestros
en la toma de decisiones importantes para el futuro de la educacin, quienes son los
principales actores del proceso educativo y viven a diario las problemticas que se
presentan en el mismo.
En el Captulo III, Articulo 17 se establecen las Responsabilidades de los establecimientos
educativos en el sistema nacional de convivencia escolar y formacin para los derechos
humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia
escolar, en este artculo no solo hay responsabilidades sino tambin deberes y obligaciones
como: la creacin de espacios para la conciliacin, el diseo de estrategias para la
flexibilizacin del modelo pedaggico, la implementacin de proyectos pedaggicos
diferentes a los que ya existen en cada institucin, el desarrollo de estrategias para la
evaluacin y seguimiento a las formas de violencia escolar, la revisin y adecuacin del
PEI la definicin del comit escolar de convivencia, la identificacin de factores de riesgo
que incidan en la convivencia escolar, la cuales obviamente no estarn a cargo de la
directiva y de la institucin sino que a fin de cuentas tantas tareas sern sumadas a las otras
tantas actividades que deben realizar los docentes.
Posiblemente si se llevara todo lo anterior a cabo resultara bastante valioso y nico, pero la
duda surge en cuanto si realmente las condiciones para cumplir a cabalidad con lo

estipulado es posible, puesto que no se trata solo de los recursos humanos sino tambin el
financiamiento que esto requiere, el tiempo, los recursos logsticos, los equipos
interdisciplinarios entre otros, seguramente no porque lo que se vive a diario en las
instituciones es un sobrecupo en las aulas, la falta de apoyo a docentes u orientadores donde
los profesores son continuamente vctimas de acoso laboral debido a las innumerables
tareas ajenas a la labor pedaggica.
Esta es solo una muestra de que realmente los creadores de esta ley posiblemente
improvisada, tal vez se estn basando en otro pas, en otras escuelas, o en otros nios
porque no conocen la realidad escolar Colombiana, deben poner los pies en la tierra,
aterrizar la problemtica para que en primer lugar se den cuenta que estas conductas la
estamos generando nosotros como sociedad con el denigrante ejemplo que le estamos
dando en los hogares, las calles y los medios de comunicacin a nuestros nios, nias y
adolescentes y luego si pensar en cmo solucionarlo.

BIBLIOGRAFIA

LEY 1620, Por la cual se crea el sistema nacional de convivencia escolar y

formacin para el ejercicio de los derechos humanos, la educacin para la

sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar, 15/03/15

Recuperado de: http://www.cronicadelquindio.com (06/05/15)