Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educacin.

PIIE
Diplomado en competencias para la direccin y gestin escolar
centradas en la formacin y los aprendizajes de las y los
estudiantes
Gestin Curricular para los aprendizajes
Profesor: Luis Osandn
Estudiante: Silvia Lorena Carrillo Romero
Escuela: Escuela Especial de Constitucin.
Constitucin VII Regin
Una unidad educativa para poder llevar a la prctica su quehacer
requiere de tener programas de estudios establecidos y definido, ahora
bien adems todo aquello que ocurre dentro de esa unidad educativa
son experiencias, procesos, vivencias e interacciones que han llevado a
investigar a travs de los aos el curriculum, para poder comprender
de mejor forma la concepcin de hombre y sociedad.
El curriculum es un producto socio histrico, que se va elaborando y
organizando de acuerdo a lo que la sociedad quiere entregar a sus
ciudadanos de acuerdo a un proceso largo donde intervienen varios
actores en su elaboracin es con el fin de que estos ciudadanos pueden
desenvolver en la sociedad.
Existe un curriculum diseado que es lo que est escrito y un
curriculum en uso que son las vivencias educativas en que participa toda
la comunidad educativa da a da en sus prcticas.
Para este diseo del curriculum existen decisiones polticas,
expectativas de la sociedad, pero no siempre est conformado por
decisiones tcnicas, es la transmisicin de la cultura de una sociedad.
El curriculum requiere sustentarse en teora, para saber qu tipo de
persona quiere forma para el futuro, fundamentar as los cimientos se
realiza el diseo curricular de cada sociedad. Las teoras del curriculum
entregan la naturaleza del curriculum, dan a conocer el desarrollo del
curriculum, su origen, sobre las bases que se sustentan.
Teora Racionalista Tcnica,( se promueve la eficiencia de los procesos
curriculares en conjunto con la eficiencia de los aprendizajes, esto a
partir del control de las variables.
Construccin de organizaciones
que sean efectivas, aunando los
esfuerzos de todos.
( Algunos representante Tyler, Bobbit)
Teora Racionalidad Praxiolgica
esta teora pone el acento en los
procesos del curriculum, la colaboracin, la reflexin, nos lleva a la
sociabilizacin, aqu el curriculum se ve como un proceso dinmico, una

investigacin donde el docente realice esta reflexin desde su propia

practica en colaboracin con otros, socializando el proceso educativo.
(Algunos representantes Stenhouse, Brunner)
Teora Crtica esta teora concibe el curriculum como un aparato de
reproduccin social y cultural, considera que la estructura social no es
justa como se piensa. La tarea de la teora crtica es hacer un anlisis
los procesos de la construccin de la sociedad, y la educacin es una
buena fuente de anlisis.
La teora crtica nos invita a no reproducir el curriculum en forma literal
sino a tomar una actitud cuestionadora, problematizar, conocer el
curriculum y con ello saber que se debe selecciona, organizar y luego
llevar a la prctica, el curriculum se
asume como un fin de
transformacin social. El estudiante asume un rol de socioconstructor
de su propio aprendizaje, teniendo participacin activa por medio de las
interacciones con los diferentes actores del proceso educativo.
(Algunos representantes Habermas, Giroux)
Chile al igual que otras sociedades de acuerdo al momento socio
poltico ha experimentado diversos cambios, es as que ello se ha ido
plasmando en el modelo educativo que nuestro pas ha querido
desarrollar.
La transformacin curricular desde los aos noventa parte con la
reforma educacional a partir de la LOCE, es aqu donde se manifiestan
nuevos cambios, luego se van incorporando nuevos apoyos para una
mejor comprensin, es as como se ha transitado en la construccin de
la nueva LGE.
Siento que en estas transformaciones no fueron considerados en su
esencia los docentes,
si bien hubo inversin de recursos en
perfeccionamiento, quizs los docentes aprovecharon estas instancias
como era el fin de estas, el docente adems se siente lleno de deberes
por cumplir y falto de tiempo, se considera que estas reformas ms que
venir a facilitar la labor del docente que es eso uno de los fines el
facilitar las practicas pedaggicas, estas transformaciones se ven llenas
de burocracia y ms trabajo administrativo, considero que debe tener
que ver con la poca articulacin que se produce al implementar todos
estos cambios en el sistema educativo, esta articulacin creo debe ser
primero capacitar y luego implementar.
De acuerdo al desarrollo que ha tenido el curriculum en chile en los
ltimos veinte aos, escribo desde mi experiencia en el rea de
educacin especial, el acercamiento que yo he tenido en educacin
bsica, ha sido desde mis inicios el trabajar con los programas de bsica
y el primer documento que trabaje haciendo adecuaciones curriculares
fue el decreto 4002, donde se seleccionaba los objetivos y con ello

realizaba las adecuaciones de acuerdo a las necesidades y capacidades

del estudiante, el que era muy parecido al decreto que usamos en
educacin especial (87/90), lo que facilitaba la comprensin de los
programas de educacin general bsica, para quien no haba sido
formado en el rea, permitiendo incorporar y acercar de manera ms
simple los objetivos y contenidos del programas comn a la educacin
especial.
Varios aos ms
en educacin especial aun debemos
seguir
incorporando el programa de educacin bsica, adems de las bases
curriculares de educacin de prvulo a educacin especial, lo que
tambin ha sido un poco ms complicando en realizar las adaptaciones
curriculares que se han ido implementando. Esto debido a que nuestro
decreto no da respuesta claro a las necesidades educativas especiales
que presentan nuestros estudiantes, una dificultad ms que se nos
presenta que no somos consideradas en las capacitaciones de educacin
regular por lo que no siempre nuestro conocimiento es tan acertado al
momento de trabajar con los programas de otras reas.
Ahora ms difcil se tornan los programas de educacin regular cuando
al momento de llevarlos a la planificacin de nuestra realidad se han
incorporado desde la mirada individual de cada docente a la realidad de
aula, adems nuestro decreto establece reas y no asignaturas las
cuales llevan otras nombres y carga horaria y nuestros estudiantes
conforman los cursos por edades, teniendo en un mismo curso nios
lectores y nios no lectores, es por ello que al momento de planificar se
deben considerar las caractersticas de cada estudiante, educacin
especial desarrolla un plan educativo individual para cada estudiante,
por lo cual la elaboracin de este documento nos ha llevado a leer los
programas de educacin bsica y seleccionar los objetivos y contenidos
ms pertinentes para dar respuesta en el proceso de enseanza
aprendizaje con estudiantes que presentan discapacidad intelectual.
En base a mi experiencia personal lo que he estado leyendo y todos los
aportes en el mdulo de trabajo en relacin a la gestin curricular, me
han surgido algunos cuestionamientos en relacin a los documentos
que tenemos de base en nuestro quehacer diario, sobre qu teora del
curriculum se fundamentan los programas de educacin especial? Se
podra elaborar programas de estudio a partir de los programas de
educacin bsica para educacin especial? Es factible dar respuesta
educativa por medio de los programas de estudio de educacin regular
a la diversidad de estudiantes que atendemos en educacin especial?
Todo esto surge a partir del trabajo, adems que surge la necesidad de
dar respuestas ms pertinentes a nuestros estudiantes, la unidad de
Educacin Especial del Ministerio de Educacin seala que nuestra
rea debera comenzar a implementar de manera formal los programas
de Educacin General Bsica y y las Bases Curriculares de educacin de

Prvulo, esto con el fin de

tener un curriculum nico y nuestros
estudiantes tengan
la posibilidad de
inclusin en las escuelas
regulares.
En base a lo expuesto
creo que se debe comenzar a elaborar
programas propios para implementar en la escuela que me desempeo,
sin embargo para ello creo que se requiere de un gran esfuerzo y
estudiar en conjunto con los docentes los programas de educacin
regular y el que nos rige, debemos tener claridad que queremos y que
necesitan nuestros estudiantes para que una vez que egresen puedan
integrarse de forma efectiva a la sociedad.
Adjunto Decreto 87/90 Planes y Programas de Educacin Especial.