Universidad Virtual del Estado de Michoacn

Licenciatura en Planeacin y Evaluacin Educativa

LA EVALUACIN INSTITUCIONAL EN LA ESCUELA

SECUNDARIA TCNICA N 82 EN MORELIA, MICHOACN
UNA OPORTUNIDAD DE EDUCACIN COLABORATIVA
(Evaluacin de Centros Educativos)
ANTEPROYECTO

Alumno

Rafael Armera Zavala

Febrero del 2015

Ttulo (Anteproyecto)
LA EVALUACIN INSTITUCIONAL EN LA ESCUELA SECUNDARIA TCNICA N 82 EN
MORELIA, MICHOACN UNA OPORTUNIDAD DE EDUCACIN COLABORATIVA
OBJETO DE ESTUDIO
La educacin bsica es la educacin ms importante que un individuo recibe, le permite
obtener los conocimientos elementales a partir de los cuales profundiza su sentido intelectual
y racional. En Michoacn, como en el resto de Mxico, la educacin bsica est conformada
por preescolar, primaria y secundaria.
La educacin secundaria dura tres aos. Ingresando con una edad entre 12 y 13 aos, y
terminando con una edad de entre 15 y 16 aos. Esta educacin tiene como objetivo
capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o para incorporarse al mundo del
trabajo. Al terminar la educacin secundaria se pretende que el alumno haya desarrollado
habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad.
En Michoacn existen las modalidades del nivel Secundaria: Secundaria General,
Telesecundaria, y Secundaria Tcnica. La Secundaria Tcnica surge a finales de los aos 70
con el doble objetivo de brindar estudios de secundaria y una formacin tecnolgica
permitiendo al estudiante incorporarse a una actividad productiva (especialidades como
carpintera, secretariado, electrnica o computacin).
A ms de 30 aos de haberse constituido, esta modalidad educativa representa cerca de la
tercera parte de la matrcula en el nivel, en ella se promueven actividades y aprendizajes
considerados como fundamentales respecto al estudio de la tecnologa, acorde a las
necesidades formativas del estado.
La Escuela Secundaria Tcnica Nmero 82 de Morelia, se encuentra ubicada en la Colonia
Isaac Arriaga. La mayora de la poblacin estudiantil est compuesta por hijos de empleados
y trabajadores de las bodegas del Mercado de Abastos ubicado muy cerca. La actividad
econmica de la periferia se complementa con diversos giros comerciales como fondas,
ferreteras, papeleras, refaccionarias, etc.

Actualmente la escuela cuenta con 36 grupos, 18 en el turno matutino y 18 en el vespertino,

seis talleres: Computacin, Electrnica, Industria del Vestido, Secretariado, Carpintera y
Contabilidad
El personal que labora es 1 Director, 1 Subdirector para cada turno, 5 Coordinadores, 6
trabajadoras sociales, 10 prefectos, secretarias, bibliotecarias, intendentes, jardineros y
docentes haciendo un total de 102 trabajadores, con una poblacin flotante por las
caractersticas del contexto econmico y social mencionado.
Anteriormente constitua una opcin alternativa a las secundarias generales, hoy enfrenta la
competencia de otros planteles o bien de nuevas escuelas. Debido a esto la poblacin
estudiantil ha disminuido considerablemente, el promedio en los grupos se encuentra en 20
alumnos.
Incursionar en el tema de la evaluacin institucional hace necesario contar con una visin
correcta sobre la evaluacin teniendo presente los siguientes aspectos fundamentales para
comprender el sentido que de evaluacin:

La evaluacin como herramienta para conocer la realidad de una institucin, de un

programa acadmico, de alguna funcin, de algn servicio.

La evaluacin como va segura de tomar decisiones de forma racional y

fundamentadamente.
La evaluacin como instrumento perfecto para el logro de la calidad, al conocer la
realidad y poder tomar decisiones acertadas, la meta de calidad se hace accesible.

La evaluacin institucional como tal es la concrecin de una reflexin permanente y

compartida sobre la accin educativa, que propicia la mejora de la prctica adems de
aportar conocimientos al proceso de organizacin y puesta en prctica de la enseanza.
Entendemos que la finalidad ltima de la evaluacin es mejorar la calidad educativa. Si este
objetivo no se cumple, entendemos que se pierde la esencia fundamental que posee el
proceso evaluativo. Los objetivos que persigue la evaluacin institucional son muchos y muy
variados y responden a las necesidades y fines de las propias instituciones.

Estructurar el proceso continuo de evaluacin fomentando en los mbitos

administrativos y acadmicos, la cultura de la calidad y de la productividad en el

comportamiento de los individuos, de los grupos y de la propia institucin.

Revisar y perfeccionar el proyecto acadmico y sociopoltico de la institucin con
vistas a la mejora de la calidad, que sus productos sean valorados y legitimados

por la comunidad.
Reflexionar el papel de la institucin hacia s misma y hacia la sociedad, evaluando
y redimensionando sus acciones educativas, de investigacin y de extensin.

Se busca, encontrar los puntos claves en los que hay que trabajar ms para:

Facilitar el funcionamiento de la escuela con tareas asignadas tomadas con

responsabilidad, no escatimar tiempo ni esfuerzo en la labor educativa.

Orientar a docentes, estimular conviccin de equipo, reflexin de aprendizajes,

solucionar situaciones que estn dentro de las posibilidades de los directivos.

Ofrecer a los alumnos una educacin de calidad y as forjarlos tanto en el mbito

escolar, personal y social.

Aprovechar ptimamente el tiempo dedicado a la enseanza permite optimizar el

tiempo para las tareas administrativas.

Concientizar a padres de familia en la importancia de involucrarse con actividades de
la escuela, de participar con sus hijos para bienestar del alumno, el aprendizaje es
ms eficaz y significativo con padres comprometidos.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la Escuela Secundaria Tcnica Nmero 82, Profesor Lucas Ortiz Bentez de Morelia
persisten problemas de calidad de la educacin que afectan estudiantes que estn en
situacin de vulnerabilidad. La institucin se encuentra ubicada en una zona popular, con
alumnos que demuestran muy pocos valores y principios, con casos de discriminacin y
violencia que generan ausentismo escolar. La desintegracin familiar o migracin ha hecho
que disminuya un porcentaje del nmero de alumnos.

Los problemas encontrados por los docentes en la escuela secundaria son frecuentemente
de naturaleza universal. Muchas de las mismas dificultades aparecen tanto en las
instituciones rurales como en las de la ciudad. Las escuelas con escasos recursos presentan
mayores problemas para los docentes que aquellas instituciones con una mejor solvencia en
reas y con impuestos a la propiedad ms altos. Los mtodos adecuados de manejo del
saln y las estrategias de enseanza efectiva ayudarn a mitigar la mayora de los
inconvenientes.
Necesidades fsicas y psicolgicas bsicas insatisfechas, patrones inadecuados de
educacin y crianza, falta de respuestas adecuadas a las necesidades educativas de los
alumnos, expulsiones, suspensiones prolongadas, estigmatizaciones, ausentismo escolar,
bullyng, entre otras, deben ser atendidas en el mbito escolar.
Es claro, que todo alumno puede experimentar dificultades en cualquier momento de su
escolaridad, mismas que son una oportunidad para mejorar la prctica docente y el
aprendizaje de todos los alumnos. Los mayores problemas tienen como protagonistas a
alumnos de 1 y 2 grado, la mayora de incidencias que se producen son de carcter
disruptivo, comportamientos prolongados de cualquier tipo que tienen como resultado la
interrupcin de la clase y requieren la intervencin del docente para poder continuar con su
actividad. Siguen problemas relacionados con desarrollo de tareas acadmicas, conflictos
directos del alumnado con los docentes.

Justificacin
Una educacin de calidad va mucho ms all de la transmisin de conocimientos y alcanzar
valores que favorezcan la libertad, la responsabilidad, la cohesin y la mejora de la sociedad,
existen condiciones alrededor del alumno que ponen en riesgo su capacidad de aprender o
su desarrollo psicosocial.
El objetivo primordial de la institucin es educar a jvenes adolescentes buscando un alto
desarrollo del pensamiento creativo, terico y prctico, con actitudes positivas frente al
trabajo y al servicio de la sociedad.

Se pretende formar ciudadanos con sentidos de humanismo, responsables, creativos y

educacin en valores. Ciudadanos con competencias que les permitan aprender
permanentemente, manejar adecuadamente la informacin que posean, a vivir y a convivir
en la sociedad.
Tomando estas consideraciones como punto de partida, la reflexin compartida entre todos
los miembros de la comunidad educativa, especialmente los alumnos, se pretende ayudar a
tomar conciencia de la situacin, a modificar actitudes, estilos y formas de enseanza,
mejorar las prcticas pedaggicas, la comunicacin con padres de familia, a la superacin
de situaciones que se dan a reflejar entre el docente y la comunidad escolar.

Magnitud del problema

Como se mencion, en la escuela existe una poblacin flotante por las caractersticas del
contexto econmico y social. Un contexto muy diferente al de dcadas pasadas.
En la prctica algunos docentes demuestran poco criterio en la mejora de su desempeo y
su trabajo, sus conocimientos, tcnicas y estrategias aplicadas en su prctica docente siguen
siendo limitados, no se actualizan argumentando no estar inscritos en carrera magisterial y
su trabajo lo hacen conforme a la secuencia de los libros de texto se planifican clases,
considerando y tomando en cuenta la diversidad de sus alumnos, pero claramente se
muestra una falta de dominio de planes y programas, existe an desconcierto en la nueva
metodologa de trabajo producto de la reforma educativa.
Recordando que adems de tener la misin de formar cultura tecnolgica, se imparte
formacin en diferentes tecnologas, las condiciones en que operan lleva a cuestionar la
medida en que estos talleres realmente aportan a la formacin. La mala situacin puede
llevar a que las tecnologas se conviertan en una materia ms dentro del plan de estudios.
No se cuenta con los apoyos de los primeros aos, es elocuente la situacin marginal que
guarda la formacin en reas tecnolgicas; en algunos talleres persiste tecnologa de hace
ms de20 aos, tecnologa obsoleta, ociosa y deficiente.

Trascendencia del problema

El aprendizaje es una de las funciones ms complejas del cerebro humano e involucra el
hecho de tener un adecuado nivel de alerta y de concentracin mental para captar
informacin, analizarla y almacenarla en los circuitos neuronales, y luego poder evocar esta
informacin, cuando la queremos recordar.
Algunos docentes demuestran poco criterio en la mejora de su desempeo y su trabajo, no
se actualizan, otros realizan su trabajo conforme a la secuencia de los libros de texto.
Se pretende a travs de la evaluacin del centro escolar, concientizar a los docentes para
que se actualicen y busquen estrategias ms acordes a las necesidades educativas y de
planes y programas, capacitacin y actualizacin de docentes permanentemente, estimular
conviccin de equipo, reflexin de aprendizajes, motivar a alumnos, propiciar compromiso
hacia su propio aprendizaje, conseguir participacin en clase.
Aunque es notorio en los padres de familia la falta de inters en la educacin de sus hijos y
en actividades de la escuela, en su mayora participan pero con indiferencia, son ellos los
ms renuentes a participar de las actividades de la escuela y apoyar a sus hijos en las tareas
acadmicas, se busca que stos reciban informacin veraz del aprovechamiento de sus
hijos, incorporar a padres en actividades creativas y talleres para apoyar el aprendizaje de
los alumnos.

Impacto del proyecto

Realizar un cambio paulatino que permita mejorar el quehacer educativo, que el colectivo
pedaggico adquiera un papel determinante en la toma de decisiones; sumar esfuerzos en
pro del proceso enseanza-aprendizaje considerando opiniones y propuestas de padres de
familia desde su mbito.
Mejorar la calidad del servicio que se presta a la comunidad.

Contribuir a la formacin integral del alumno (en el desarrollo de conocimientos, habilidades,

destrezas, valores, hbitos y actitudes) que le permita desenvolverse en su vida diaria y sea
capaz de transformar su entorno, que les permita tomar decisiones y participar en la vida,
cuidar de s mismos, de su entorno y seguir aprendiendo durante toda su vida.
Observar reflexivamente y con transparencia resultados y avances orientados en la misin no
dar la disponibilidad, en cualquier momento proporcionar informacin requerida, aparte de la
que se da de forma organizada y peridica. Crear clima escolar adecuado, fomentar el
trabajo cooperativo, la confianza y reciprocidad.

Factibilidad del estudio

La evaluacin institucional es un proceso para emitir juicios de valor, documentados e
informados, con base en mediciones, anlisis, diagnsticos y estudios, tiles para toma de
decisiones. Esta perspectiva resalta el carcter estratgico de la evaluacin como un
instrumento al servicio de la planeacin y la formulacin de decisiones institucionales. En ese
sentido, implementar la evaluacin institucional como instrumento de retroalimentacin de la
gestin escolar, mejora de la calidad educativa y cumplimiento de objetivos y metas en la
intencin de actuar sobre aspectos que no favorezcan los objetivos trazados.
La evaluacin de centros escolares implica el uso de una gama de herramientas y estudios
de los recursos de la escuela y de los procesos que tienen lugar en ella, como el trabajo en
equipo del colectivo docente con el liderazgo del director, que producen cierto clima y la
participacin de los padres de familia.
Recursos humanos: Rafael Armera Zavala (investigador), Mtro. Vctor Eduardo
Lzaro Hernndez (Director de la Institucin y responsable de la implementacin del
proyecto en la institucin), Mtro. Jos Antonio Villaln Berlanga (Asesor del proyecto).
Recursos institucionales: convenios, proyectos de mejora, plan anual de trabajo,
plan de trabajo asociacin de padres de familia, planes, programas, proyectos,
diseos, expedientes, listas de cotejo, reportes, cuadernos, exmenes, planeacin de
la clase, libretas de alumnos, ndices de aprovechamiento.

Recursos de espacio: Biblioteca (espacio asignado para el desarrollo del proyecto).

Recursos de infraestructura: Computadora Porttil, Impresora lser, video proyector,
bocinas.
Recursos materiales: Laminas, marcadores, hojas blancas, Equipo tecnolgico
proyector, computadora.
Recursos temporales: El periodo de realizacin, diseo, anlisis y entrega de
resultados ser de 13 semanas, 10 horas por semana a partir del 1de Febrero y hasta
el 1 de mayo del 2015.
Recursos econmicos: Los costos de materiales o consumibles corren por cuenta
del investigador.
Consideraciones ticas: En todo proceso de transformacin y educacin integral del
ser humano, uno de los elementos primordiales es la accin de reconstruccin de
nuevos conocimientos plasmada en la prctica. Se trata de que la institucin pueda
actuar para descubrirse a s mismo y al mundo, para poder operar transformndose en
la prctica permanentemente. Ms importante que evaluar y que evaluar bien, es
saber al servicio de que personas y que valores se pone la evaluacin. Porque la
evaluacin es ms un proceso tico que una actividad tcnica

Vulnerabilidad del proyecto

La valoracin de la calidad de los centros escolares no se puede basar solamente en los
resultados que obtienen los estudiantes en pruebas de rendimiento porque, adems de las
limitaciones que tienen esos instrumentos, hay muchos factores que inciden en la calidad y,
sobre todo, esa nocin tiene otras dimensiones importantes.
Partimos de la hiptesis de que la familia es determinante en rendimiento escolar. La familia
es el nudo esencial de la constitucin de la personalidad de los nios, en ella, existe una
habitacin comn, descendencia comn, mismo techo, mismo apellido, mismos padres,
mismo grupo, misma historia.

El enfoque socio crtico en la educacin ha de entenderse como parte de un intento de

revisin de las ciencias sociales amplio y general, sus principios ideolgicos tienen como
meta transformar la estructura de las relaciones sociales.
Educar es crear una actitud crtica permanente que permita al hombre captar la situacin de
opresin a la que se halla sometido y entenderla como limitante y transformable. La
educacin est condicionada a factores de naturaleza social, administrativa, poltica,
religiosa, econmica, investigadora.
Es pues importante el papel que desempea la familia en la educacin de sus hijos, es tan
importante como la realizada por el propio centro educativo, por ello, se trata de colaborar
con la implicacin de la familia en la educacin y contribuir a aumentar su formacin para que
puedan educarlos como ciudadanos libres, crticos y felices.
Buscar esa frmula adecuada para una educacin participativa en donde docentes y padres
de familia asuman su responsabilidad en la formacin de los alumnos, respetando el mbito
familiar que es donde se forma el carcter, mejorando las tcnicas de instruccin escolar.
Algunas situaciones que pueden llegar a presentarse son las siguientes:

Cultura de los padres de familia. Problemas familiares. Padres que no comprenden e

indiferencia para participar en actividades escolares.

Empate de actividades con las actividades programadas en otras instancias. Exceso

de actividades sobre todo en las que se involucra la participacin de los padres de
familia.

Carga administrativa, burocracia. Constantes actividades tienden a descuidar las

actividades de orden pedaggico. Inasistencias, apata, tiempo.

Actividades sindicales. Contingencias ambientales. Estrategias en la prctica docente.

Grandes interrogantes
Por qu evaluar una institucin de educacin secundaria?
Qu evaluaremos en la institucin de educacin secundaria?
Cmo realizaremos la evaluacin a una institucin de educacin secundaria?
Por qu est centrada la evaluacin institucional en el desempeo de los alumnos?
Para qu realizar la evaluacin institucional en la escuela Secundaria Tcnica N 82?

Pregunta especfica
Por qu es importante la participacin de los padres de familia en la educacin de los
alumnos de la Escuela Secundaria Tcnica N 82 de Morelia?

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