PRACTICA DE EDUCACION ESPECIAL

INTERVINIENDO ESPECIAL EDUCATIVA EN LA INSTUCION EDUCATIVA

UTRAHUILCA SEDE PRIMARIA

BRENDA DAYHANA DELGADO RUIZ COD. 20132120771

PRESENTADO A:
AURA ELENA BERNAL DE ROJAS

UNIVERSIDAD SURCOLOMBIA
PROGRAMA DE EDUCACION
LIC. EN CIENCIAS NATURAS: QUIMICA, FISICA Y BIOLOGIA
NEIVA-HUILA
2015
DATOS GENERALES

Lugar en donde se realiza la prctica: en la cooperacin de la universidad

SurColombiana y gracias a la asociacin que posee la fundacin sndrome de Down
del Huila con el colegio ULTRAHUILCA se desarrollaran las prcticas en dicha
institucin educativa en la sede primaria
rea de Intervencin: el rea de intervencin ser el apoyo escolar en varias reas
y temticas del grado tercero de la institucin para fortalecimiento y refuerzo de los
temas que la estudiante Mara Fernanda Lpez tenga ms se le dificulte aprender
Profesional titular del rea: Aura Elena Bernal de Rojas
Nombres del practicante: Brenda Dayhana Delgado Ruiz
Das y horas de trabajo: 24 horas totales se desarrollara. La cuales se dividirn y se
llevaran a cabo todos los martes en un horario de 7 am a 12 pm.

PRESENTACIN
El presente trabajo tiene como importancia la aplicacin de la intervencin e inclusin
social en la vida escolar de una nia con discapacidad cognitiva, radicando est en el
derecho que tiene todo ser humano a ser tratado dignamente y equivalentemente
educado, aunque la escolarizacin para nios con discapacidades es obligatoria, no
se lleva acabo con calidad y manejo adecuado, se es consciente de que estos nios
con discapacidades requieren de una educacin ms especializada. Por lo tanto
demandando diferente estrategia de mayor esfuerzo para el maestro, compaeros y
familiares que exige mayor tiempo, para el buen desarrollo del nio como persona
integral. Como maestro debemos preocuparnos por que sus derechos se cumpla a
cabalidad y dndoles un apoyo y esfuerzo extra a ese nio que lo requiera buscando
los medios necesario
En esta prctica educativa a desarrollar se tomara como base una estudiante del
grado tercero de primaria que presenta una discapacidad cognitiva leve, con una edad
de 15 aos llamada Mara Fernanda Lpez, que presenta diversas dificultades a la
hora de aprender especficos temas y es all donde se har una intervencin,
utilizando estrategia y actividades especiales proporcionando un ambiente sano e
ideal en el cual la estudiante se sienta cmoda y pueda desenvolverse y alcanzar un

aprendizaje para la vida teniendo como plataforma unas horas especifica de 24 horas
repartidas en un horario alrededor de 5 horas en 1 da la semana.
Aportando as como estudiantes de la universidad Surcolombiana del programa de
educacin a la inclusin de estudiantes especiales y contribuyndole a la sociedad un
servicio social. En una doble va de educacin y compresin en el rea.
JUSTIFICACIN

En la actualidad la inclusin de nios con discapacidades cognitivas en las aulas de

clases se ha convertido en un reto para las instituciones educativas, maestros,
padres de familia y los mismos estados. Las dificultades para la enseanza son en
mayor medida falta de capacitacin de maestros, padres y de estrategias y
herramientas por la instituciones, queriendo erradicar esta condicin y la desercin de
estudiantes con discapacidad es necesario involucrarnos como futuros maestro y
podernos capacitarnos en el rea de educacin especial para nios con discapacidad
ya que no estaremos exentos a encontrarnos con uno o varios nios con estas
caractersticas.
La intervencin educativa es un mecanismo de apoyo a los maestros los cuales se les
limita la enseanza los nios con discapacidades cognitivas debido a ciertas
actividades curriculares que debe desarrollar con los dems nios regulares que
asisten a la institucin educativa ULTRAHUILCA sede primaria.
Para que este espacio se desarrolle de la mejor manera, es de suma importancia, que
los nios con algn tipo de discapacidad, en nuestro caso retraso mental, deseen
estar en el aula integradora, trabajando as como maestros de apoyo en las
asignaturas de mayor dificultad para la estudiante y proporcionndoles los medios,
pedagogas y estratgicos para lograr un aprendizaje completo a los nios siendo una
labor importante y dedicacin postulndose como un reto personal e institucional de
dificultad danos a la tarea de aprender del nio de sus entorno y su vida
OBJETIVOS
Objetivos generales

Capacitarnos como maestro en educacin especial adquiriendo conocimiento

y experiencias.
Intervenir en la educacin como apoyo en reas de mayor dificultad para lograr
que Mara Fernanda Lpez tenga un aprendizaje verdadero adquiriendo
competencias, habilidades y conocimientos para la vida.

Objetivos especficos

Aprender y proponer nuevas estrategias pedaggicas a trabajar con Mara

Fernanda Lpez brindando as actividades que favorezcan la vinculacin con su
entorno escolar e igualar las condiciones con sus compaeros.
Revelar caractersticas especficas del comportamiento de los nios con retraso
mental leve en su entorno escolar promoviendo actitudes sanas.
Anlisis e identificacin procesos y aspectos socio-afectivo.
Promover variedad de actividades las cuales se integren con el plan curricular del
estudiante

MARCO CONCEPTUAL
Segn el ICBF y el comit para la proteccin del menor deficiente, el concepto de
retardo mental es una limitacin sustancial de funcionamientos actual
significativamente por debajo del promedio, que es representada junto a limitaciones
relacionadas en dos o ms de las siguientes reas adaptativas, comunicacin de s
mismo, vida en el hogar, destrezas sociales, uso de recursos comunicativos,
autodireccin, salud, seguridad, destrezas acadmicas, espacios funcionales, ocio y
trabajo (Duque, 2006)
Esta se manifiesta antes de los dieciocho aos. Existen un criterio de diagnstico
segn el DSM-IV (manual diagnstico y estadstico de los trastornos mentales) estos
son: Retraso mental leve Cl 52-68, Retraso mental moderado Cl35-51, Retraso
mental grave Cl 20-35, Retraso mental profundo Cl 19 o inferior, Retardo metal de
gravedad no especfica (se utiliza cuando existe claridad sobre el retraso mental, pero
no es posible verificar mediante los test).
Dependiendo del nivel de gravedad del retraso mental el sujeto se puede educar,
aprendiendo a vivir en sociedad, dominado ciertas habilidades de lectura global,
puede trasladarse a lugares desconocidos o familiares, puede aprender un oficio y
trabajar en l, siempre que la sociedad le d la oportunidad. (Vargas, 2010)
Segn la UNESCO la inclusin se define como: el proceso que posibilita a las
personas con necesidades educativas especiales a desarrollar su vida escolar en
establecimientos regulares de enseanza, atendiendo y valorando sus capacidades
intelectuales, afectivas y sociales. Esto puede ser real con las condiciones y medios
adecuados, para la participacin en conjunto de actividades escolares en un medio de
relacin con pares en definitiva va ms all de mantener al nio en forma presencial
al interior del aula, exige las posibilidades de acceder a todas las posibilidades de
interaccin social y acadmica que el medio escolar le brinde, destacado las
potencialidades que deben ser estimuladas en forma permanente
La inclusin no debe tratar al nio con discapacidad igual que a los alumnos
regulares, requiere de redes de apoyo, para posibilitar un buen desarrollo, donde las
personas que los rodean, puedan vivir juntas con sus fortalezas y debilidades, esto

requiere de muchos cambio y tiempo, pero en mayor medida a creer en el nio con
discapacidad, dndoles amor, apoyo, ayuda y paciencia por parte de padres,
profesores, compaero y todo aquel que lo rodee. Son una buena integracin escolar
que tenga consigo estrategias eficaces, facilitadoras al acceso del currculo. (Trujillo,
2011)
MARCO CONTEXTUAL
La ciudad de Neiva, capital del departamento del Huila, se encuentra situado en una
planicie sobre la margen derecha del rio Magdalena, cruzada por el rio las Ceibas y el
rio del Oro; limitado al norte con el los municipios de Aipe y Tello, al sur con los
municipios de Rivera, Palermo y santa mara; al oriente con el departamento del meta
y al occidente, con el departamento del Tolima.
Desde 1992 y hasta la fecha, la Fundacin Sndrome de Down del Huila ha ayudado a
300 personas que padecen este trastorno gentico y otras discapacidades cognitivas.
La organizacin sin nimo de lucro brinda servicios a esta poblacin en reas como
desarrollo humano, refuerzo escolar, inclusin educativa y atencin integral en salud.
De la misma forma, en el componente de atencin integral en salud, las personas
reciben apoyo en nutricin, terapia fsica, ocupacional y fisiatra. (La Nacin, 2012)
La fundacin sndrome de Down del Huila, en 1997 inicio un proyecto que involucra a
la universidad sur colombiana con estudiantes de la programada de administracin
educativa, la comunidad del centro docente el lago de la ciudad de Neiva y la
fundacin sndrome de Down del Huila. (Duque, 2006)
Proyecto educativo integrado a nios con sndrome Down al aula regular teniendo
como primera etapa la motivacin y socializacin a padres de familia y alumnos de la
institucin y capacitaciones a docentes inicialmente en los conceptos clnicos. Este
tuvo como objetivo principal la educacin con la persona en forma integral. Como
poltica educativa su propsito era unificar la educacin regular y especial en beneficio
de todos los nios en funcin de sus necesidades de aprendizaje.
Capacitando docentes y actualizando y perfeccionando los currculos de las
instituciones que beneficien a los nios con NEE, e igualmente implementando
estrategias metodolgicas que orienten y estimulen las potencialidades y capacidades
es estos nios. (Duque, 2006)
Neiva posee cinco instituciones educativas incluyentes.
La fundacin sndrome de Down del Huila se encuentra asociada con varios colegios
de formacin educativa formal e informal para la integracin de los nios con
discapacidades entre estas la institucin educativa UTRAHUILCA, la cual antes de la
creaccion de colegios se desarrollo primeramente como cooperativa ultrahuila esta
se remonta a los aos 1965 y 1966, varias empresas se unieron devido a que
estaban atravesando por una situacion economica dificil. Luego de consolidarse este
gestion en 1970 la cooperativa de ahorro y creditos ultrahuilca UTC ltda., que
significa la union de trabajadores del huila y caqueta. De acuerdo con La Ley 79 de
1988 le dio un marco legal propio al cooperativismo en Colombia, UTRAHUILCA
acoge el artculo 27 que dispone la forma en que pueden vincularse menores de edad

a la cooperativa. Esta entidad solidaria desde 1992, incursion en el sector de la

educacin formal y no formal a travs del Colegio UTRAHUILCA, que gracias al
liderazgo de directivos como Yael Garavio Rodrguez y Jos Ramiro Becerra hoy se
conserva, convertido en fundacin UTRAHUILCA, y que adems del colegio, funciona
el Instituto de educacin no formal; clubes deportivos, escuelas artsticas y la Escuela
de formacin de pensamiento poltico y liderazgo social EPU. (ULTRAHUILCA, 2013)
DESCRIPCIN DE LA POBLACIN OBJETO

Se desarrollara la actividad de apoyo escolar acadmico en la joven Maria Fernanda,

de sexo femenino, con una edad de 15 aos la cual cursa actualmente el grado
tercero en la institucin educativa ultrahuilca sede primaria.
La joven presentan un dficit en el aprendizaje, un retraso mental leve, con
dificultades que van desde la memorizacin a largo plazo, sus conocimientos deben
ser evaluados de inmediato o al cabo de un margen de tiempo no recordara lo
aprendido, transcribe perfectamente y entiende con claridad lo que se le dice, maneja
adecuadamente el margen del cuaderno, tambin presenta dificultades acadmicas
en varias arias del conocimiento como:
Matemticas en donde se intervendr en las tablas de multiplicar.
Espaol se trabajara en los dictados y la compresin lectora buscado
capacidades y dificultades que presenta en esta rea.
Ciencias se trabajara los reinos de la naturaleza.
tica se desarrollaran aspectos como maltrato infantil y maltrato psicolgico
Con respecto a las relaciones interpersonales y socio-afectivas, presentan caractersticas
significativas en donde prefiere estar en compaa de compaeros de menor edad que
ella, le gusta las danzas ya que actualmente pertenece a un grupo de baile, es activa, no
presenta ninguna reaccin o conducta agresiva y a tiende a llamados de atencin por
parte de la docente.

ACTIVIDADES
Como primera instancia o medida se har la respectiva presentacin al grupo escolar
de su saln y a la nia seguidamente con el fin de empatizar o ser aceptada en su
grupo socio-escolar creado un ambiente propicio para la comunicacin entre ambas.
Como segunda instancia se aplicara una encuesta con el fin de conocer a la nia y su
ambiente escolar, se buscara entablar una conversacin para lograr crear una
simpata, se revisara sus cuadernos con la aprobacin de ella y se evaluara con
aspectos bsicos de los temas a intervenir con el fin de encontrar falencias o
habilidades
Horas: 1 horas en total.

FUENTES DE INFORMACIN
QUINTERO, Alba Luz. La pedagoga y el desarrollo del pensamiento lgico. Universidad
Surcolombiana, facultad de educacin. 1998. Pg. 184. Neiva
LIMITACIONES COGNIIVAS; manual de capacitacin, gobierno del Huila. Secretaria de
educacin dental. Educacin especial
Duque, H. Mara Natalia, et, al. Causas de desercin escolar de los nios y nias con
retraso mental del centro docente vivienda obrera del municipio de Campoalegre y
propuesta de trabajo. Universidad Surcolombiana, Facultad de posgrados en educacin.
2006. Neiva
Vargas, M. Andrea, et, al. Proyecto de investigacin sembrando semillas para la
construccin de un sueo . Universidad Surcolombiana. Especializacin en integracin
para la discapacidad. 2010. Neiva
Trujillo, B. Grey, et, al. Estrategias para retener los estudiantes con discapacidad
intelectual. Universidad Surcolombiana. Especializacin en intervencin para la
discapacidad. 2011. Neiva
La Nacin. Dos dcadas trabajando por el sndrome de Down. Peridico la Nacin, 2012.
Neiva
Cooperativa Latinoamericana del ahorro y crdito. 1992-1996 creaciones seccin infantil y
juvenil AMIGUITOS. ULTRAHUILCA. 2013. Neiva

Anexo
Entrevista a Mara Fernanda Duque
Universidad Sur colombiana
Facultad de educacin
Licenciatura en Ciencias Naturales: (Biologa, Qumica y Fsica)
ENTREVISTA
Fecha:
Nombre:
Grado:
ITEM
1. Te gusta venir a
estudiar?
2. dibuja y escribe el
nombre de la profesora
que ms te gusta

3. Quien te da ms
abrazos en la escuela

4. Te gusta salir o
quedarte en el saln

5. me dejas ver tu
cuaderno.

Valoracin

Expresiones

6. que te gusta hacer

mas

7. Cmo te sientes en
el colegio
Formato de registro de observaciones
Universidad Sur colombiana
Facultad de educacin
Licenciatura en Ciencias Naturales: (Biologa, Qumica y Fsica)

Registro de observaciones
Fecha:
Lugar:
Objetivo
Situacin de observacin

Nota

Registro de observacin