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S’APPROPRIER LE LANGAGE (Petite section)

Découvrir l’écrit (Petite section)


SEPT– OCT – NOV – DEC JANV – FEV – MARS AVRIL – MAI - JUIN
Echanger, s’exprimer
- Entrer en relation avec autrui par la - Utiliser le pronom je pour parler de soi - Répondre aux sollicitations de l’adulte
médiation du langage - Répondre aux sollicitations de l’adulte en se faisant comprendre
- Utiliser le pronom je pour parler de soi en se faisant comprendre - S’exprimer, dire des comptines très
- Répondre aux sollicitations de l’adulte - S’exprimer, dire des comptines très simples, devant les autres
- S’exprimer, dire des comptines très simples - Commencer à prendre place dans des
simples - Commencer à prendre place dans des échanges collectifs
échanges collectifs - Se faire comprendre par le langage pour
- Se faire comprendre par le langage pour les besoins de la vie scolaire
les besoins de la vie scolaire
Comprendre
- Comprendre une consigne simple dans - Comprendre une consigne simple dans - Comprendre une consigne simple dans
une situation non ambiguë dite une situation non ambiguë en petit une situation non ambiguë à toute la
individuellemnt groupe classe
- Ecouter en silence un conte ou un - Ecouter en silence un conte ou un - Ecouter en silence un conte ou un
poème courts poème courts poème courts
- Comprendre une histoire courte - Comprendre une histoire courte - Comprendre une histoire courte
racontée par l’enseignant racontée par l’enseignant racontée par l’enseignant : répondre à
- Observer un livre d’images, ou très quelques questions très simples ; guidés
illustré, et traduire en mots ses par le maître ou par des images
observations reformuler qq éléments
- Observer un livre d’images, ou très
illustré, et traduire en mots ses
observations
Progresser vers la maîtrise de la langue
française
- Se saisir d’un nouvel outil linguistique - Produire des phrase correctes même - Produire des phrase correctes même
que l’enseignant lui fournit quand il lui très courtes très courtes
manque pour exprimer ce qu’il a à dire - Se saisir d’un nouvel outil linguistique - Se saisir d’un nouvel outil linguistique
- Comprendre un vocabulaire pertinent que l’enseignant lui fournit quand il lui que l’enseignant lui fournit quand il lui
(formes, couleurs, grandeurs) manque pour exprimer ce qu’il a à dire manque pour exprimer ce qu’il a à dire
concernant les actes du quotidien, les - Comprendre, acquérir un vocabulaire - Comprendre, acquérir, utiliser un
activités de la classe, ses relations avec pertinent (formes, couleurs, grandeurs) vocabulaire pertinent (formes couleurs,
les autres concernant les actes du quotidien, les grandeurs) concernant les actes du
activités de la classe, ses relations avec quotidien, les activités de la classe, ses
les autres relations avec les autres
SEPT– OCT – NOV – DEC JANV – FEV – MARS AVRIL – MAI - JUIN
SE FAMILIARISER AVEC L’ECRIT
Support du texte écrit
- Utiliser un livre correctement du point - Reconnaître des supports d’écrits - Reconnaître des supports d’écrits
de vue matériel couramment utilisés en classe ; couramment utilisés en classe ;
distinguer le livre des autres supports distinguer le livre des autres supports

Initiation orale à la langue écrite


- Ecouter des histoires racontées ou lues - Ecouter des histoires racontées ou lues - Ecouter des histoires racontées ou lues
par le maître par le maître par le maître
Identification de formes écrites
- Reconnaître son prénom en majuscules - Reconnaître son prénom en majuscule - Reconnaître son prénom en majuscule
d’imprimerie (avec photo) d’imprimerie (avec photo au verso pour d’imprimerie (sans photo)
vérification) - Distinguer les lettres des autres formes
graphiques

SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE


ET A ECRIRE
Distinguer les sons de la parole
- écouter et pratiquer de petites - écouter et pratiquer de petites - écouter et pratiquer de petites
comptines très simples qui seront comptines très simples qui seront comptines très simples qui seront
l’acquisition de la conscience des sons l’acquisition de la conscience des sons l’acquisition de la conscience des sons
- redire sur le modèle de l’enseignant et - redire sur le modèle de l’enseignant et - redire sur le modèle de l’enseignant et
répéter des formulettes, des mots de répéter des formulettes, des mots de répéter des formulettes, des mots de
trois ou quatre syllabes en articulant et trois ou quatre syllabes en articulant et trois ou quatre syllabes en articulant et
prononçant correctement prononçant correctement prononçant correctement
- Jouer avec les formes sonores de la
langue
Pour s’acheminer vers le geste de l’écriture :
le contrôle des gestes
- Imiter des gestes amples dans - Imiter des gestes amples dans - Imiter des gestes amples dans
différentes directions différentes directions différentes directions

S’APPROPRIER LE LANGAGE (moyenne section)


SEPT– OCT – NOV – DEC JANV – FEV – MARS AVRIL – MAI - JUIN
Echanger, s’exprimer
- s’exprimer dans un langage mieux - s’exprimer dans un langage mieux - s’exprimer dans un langage mieux
structuré structuré structuré
- Dire ou chanter une dizaine de - Dire ou chanter une dizaine de - Dire ou chanter une dizaine de
comptines chansons et poèmes comptines chansons et poèmes avec comptines chansons et poèmes avec une
- Décrire en situation de jeu dans les une bonne prononciation bonne prononciation
activités des divers domaines - Décrire, questionner en situation de jeu - Décrire, questionner, expliquer en
- Participer à un échange collectif en dans les activités des divers domaines situation de jeu dans les activités des
restant dans le propos - Participer à un échange collectif en divers domaines
- Inventer une histoire sur une suite restant dans le propos et en acceptant - Participer à un échange collectif en
d’image d’écouter autrui restant dans le propos et en acceptant
- Inventer une histoire sur une suite d’écouter autrui, en attendant son tour
d’image de parole
- Relater un événement inconnu des - Inventer une histoire sur une suite
autres. d’image
- Faire des hypothèses sur le contenu - Relater un événement inconnu des
d’un livre autres.
- Faire des hypothèses sur le contenu
d’un livre
Comprendre
- Comprendre le consignes ordinaires de - Comprendre les consignes ordinaires de - Comprendre les consignes ordinaires de
la classe (voc : dessiner, colorier, écrire la classe (renforcement et la classe (renforcement et
découper, coller, entourer… tabliers, enrichissement du vocabulaire) enrichissement du vocabulaire)
feutres, crayons de couleurs, crayon de - Ecouter en silence un récit facile - Ecouter en silence un récit facile
papier) - Comprendre une histoire plus complexe - Comprendre une histoire plus complexe
- Ecouter en silence un récit facile et la reformuler collectivement et la reformuler collectivement et
- Comprendre une histoire courte, simple individuellement
et la reformuler (avec les illustrations si
besoin)
Progresser vers la maîtrise de la langue
française
- Connaître quelques termes génériques, - Connaître quelques termes génériques - Connaître quelques termes génériques
identifier et nommer ceux qui font (animaux, fleurs, vêtements) - Produire des phrases de plus en plus
partie de la classe - Produire des phrases de plus en plus longues, construites correctement
- Produire des phrases simples longues, construites correctement - Utiliser avec justesse les pronoms
- Utiliser avec justesse les pronoms - Utiliser avec justesse les pronoms personnels usuels, les prépositions les
personnels usuels personnels usuels, les prépositions les plus fréquentes, le genre des noms
- Comprendre, acquérir un vocabulaire plus fréquentes, le genre des noms - Comprendre, acquérir un vocabulaire
pertinent concernant les actes du - Comprendre, acquérir un vocabulaire pertinent concernant les récits
quotidien, les relations avec les autres pertinent concernant les récits personnels, le rappel des histoires
personnels, le rappel des histoires entendues
entendues

Découvrir l’écrit (moyenne section)


SEPT– OCT – NOV – DEC JANV – FEV – MARS AVRIL – MAI - JUIN
SE FAMILIARISER AVEC L’ECRIT
Supports du texte écrit
- Reconnaître des supports d’écrits - Reconnaître des supports d’écrits - Reconnaître des supports d’écrits
utilisés en classe utilisés en classe utilisés en classe
- Etablir des liens entre les livres - Dans des situations simples, faire des - Dans des situations simples, faire des
hypothèses dur le contenu d’un texte au hypothèses dur le contenu d’un texte au
vu de la page de couverture du livre, vu de la page de couverture du livre,
d’images. d’images.
- Etablir des liens entre les livres - Etablir des liens entre les livres
Initiation orale à langue écrite
- Rappeler le début d’une histoire lu par - Rappeler le début d’une histoire (sans - Rappeler le début d’une histoire lue par
l’enseignant par épisodes (avec l’aide des illustrations) lue par l’enseignant par épisodes, essayer
illustrations), essayer d’anticiper la l’enseignant par épisodes, essayer d’anticiper la suite
suite d’anticiper la suite - Connaître quelques textes du
- Identifier les personnages d’une histoire - Connaître quelques textes du patrimoine principalement des contes
patrimoine principalement des contes - Identifier le personnage principal d’une
- Identifier le personnage principal d’une histoire
histoire - Comparer des histoires qui ont des
- Comparer des histoires qui ont des points communs
points communs
Contribuer à l’écriture d’un texte
- Produire un énoncé oral simple pour - Produire un énoncé oral plus complexe - Produire un énoncé oral plus complexe
qu’il puisse être écrit par l’adulte dans une forme adaptée dans une forme adaptée

Identification des formes écrites


- Reconnaître des lettres de l’alphabet - Reconnaître des lettres de l’alphabet - Reconnaître des lettres de l’alphabet
- Reconnaître son prénom en minuscule - Reconnaître son prénom en minuscule - Reconnaître son prénom en cursive
et en majuscule d’imprimerie et en majuscule d’imprimerie - Reconnaître des similitudes entre les
- Reconnaître des similitudes entre les mots écrits parmi les plus familiers
mots écrits parmi les plus familiers
SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE
ET A ECRIRE
Distinguer les sons de la parole
- Ecouter et pratiquer des comptines très - Ecouter et pratiquer des comptines très - Ecouter et pratiquer des comptines très
simples qui favorisent l’acquisition de simples qui favorisent l’acquisition de simples qui favorisent l’acquisition de
la conscience des sons la conscience des sons la conscience des sons
- Dans un énoncé oral simple, distinguer - Dans un énoncé oral simple, distinguer
des mots des mots
- Scander des syllabes de mots - Scander des syllabes de mots, de
- Repérer des syllabes identiques dans phrases ou de courts textes
des mots - Repérer des syllabes identiques dans
des mots, trouver des mots qui ont une
syllabe finale donnée, trouver des mots
qui riment
Pour s’acheminer vers le geste de l’écriture
- Faire des dessins avec des traces - Ecrire son prénom en majuscule - Ecrire son prénom en majuscule
- Ecrire les lettres de son prénom en d’imprimerie en respectant d’imprimerie en respectant
majuscule d’imprimerie l’horizontalité et l’orientation de l’horizontalité et l’orientation de
- Réaliser en grand les tracés de base : gauche à droite gauche à droite
Rond, trait vertical et horizontal - Imiter des dessins stylisés exécutés à - Imiter des dessins stylisés exécutés à
l’aide de trace l’aide de trace
- Réaliser en grand les tracés de base : la - Réaliser en grand les tracés de base : les
ligne brisée, la vague obliques, les boucles