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Introduccin
El diseo de cursos en lnea se ha sustentado en modelos que las
instituciones educativas han impulsado para los procesos formativos de su oferta
educativa, el foco de atencin ha sido el diseo instruccional de las actividades,
correlacionados con objetivos de aprendizaje y con recursos informativos para su
desarrollo. An cuando en la mayora de los cursos se enfatiza la importancia de la
evaluacin del aprendizaje y se pone especial atencin en su diseo, poco se ha
realizado para que los alumnos aprendan a autoevaluar sus producciones y para que
reconozcan su proceso formativo. Concretamente en el Sistema de Universidad
Virtual (SUV), se han trabajado criterios de evaluacin en cada actividad de
aprendizaje, pero su descripcin es muy breve y no posibilita al estudiante el
reconocimiento de manera precisa de lo que ser evaluado y mucho menos su
extrapolacin para analizar las caractersticas de fondo y forma de sus actividades.
Por lo anterior, es relevante analizar los principales aspectos que se deben
tener presentes en la conformacin de la evaluacin del aprendizaje de tal forma que
permita a los asesores valorar la calidad de lo elaborado por sus alumnos, pero que
tambin a estos les brinde la posibilidad de identificar que les evaluarn pero sobre
todo avanzar en el proceso de aprender a autoevaluarse pues esto contribuir en su
formacin.
Con base en el anlisis de la evaluacin del aprendizaje desde el diseo, el
asesor y el alumno, como elementos fundamentales, es posible plantear una
propuesta general para que en el diseo y desarrollo de los cursos la evaluacin se
mejore.
forma que exista una coherencia y pertinencia, respecto a diversos factores tanto en el
diseo como en la ejecucin de los cursos.
Para fortalecer la evaluacin del aprendizaje no basta con desarrollar criterios e
indicadores ms detallados para asesores y alumnos, es necesario analizar aspectos
tales como: que las actividades evaluativas guarden coherencia con los objetivos que
se persiguen, que los valores y criterios sean conocidos y comprendidos por los
alumnos, que las actividades de evaluacin sean integrales de tal forma que abarquen
procesamiento de informacin y que tambin recuperen la parte prctica que deben
ejecutar en los escenarios reales, entre otras.
La tecnologa en los ambientes virtuales de aprendizaje para atender la
evaluacin del aprendizaje de una manera ms integral, segn Barber (2006), debe
tener cuatro dimensiones: la evaluacin del aprendizaje, evaluacin para el
aprendizaje, evaluacin desde el aprendizaje y evaluacin como aprendizaje. Esta
ltima dimensin es la que se pretende impulsar de manera significativa.
Aprender a autoevaluarse
El estudiante en la modalidad en lnea debe desarrollar caractersticas
especiales que le permitan un alto grado de responsabilidad, autogestin y
organizacin, adems del desarrollo de procesos cognitivos de alto nivel que le
posibiliten un adecuado desempeo en su formacin, entiendo a la formacin tanto en
lo acadmico y metodolgico como la parte de aprender a autoevaluarse.
En torno al asunto de la evaluacin del aprendizaje, Ortiz (2002) resalta
premisas que sustentan la importancia de la evaluacin continua, centrada en las
producciones de los alumnos, propiciando un proceso paulatino para que los alumnos
se autoevalen, para lo cual propone una sencilla herramienta metodolgica en la cual
se especifican aspectos, criterios e indicadores en torno a productos de aprendizaje
muy utilizados en el mbito educativo como son los mapas conceptuales y los
proyectos. Resalta que siempre estar presente la subjetividad, pero exhorta a que la
construccin de los criterios e indicadores se discutan y analicen con los alumnos pues
ello acerca a la posibilidad de reconocimiento de sus procesos.
El proceso de que reconozca el alumno las fortalezas y debilidades propias es
difcil por el hecho de que durante toda la educacin escolarizada no se le enfrenta a
esa situacin. Se debe dar al estudiante la responsabilidad de su aprendizaje y su
evaluacin, pero nos cuestionamos en qu momento el alumno est preparado para
Conclusiones
Disear y aplicar la evaluacin del aprendizaje es muy complejo sobre todo en
la modalidad en lnea, al respecto Wells (2006) plantea que a pesar de los avances en
tecnologa y la manera de utilizarla, poca atencin se ha dado a proporcionar
soluciones de la tecnologa para crear, conducir y manejar la tarea central de la
evaluacin. Sin embargo, las ventajas se centran en la riqueza del trabajo acadmico
que se pueden implementar paulatinamente valorando en qu circunstancias es lo
adecuado.
Se parte de la idea que el elemento central para mejorar y fortalecer los
procesos evaluativos del aprendizaje est en el diseo educativo de los cursos para
que estos impacten los procesos formativos de los alumnos sobre todo en el asunto de
la autoevaluacin.
El proceso de reconocimiento de las fortalezas y debilidades en los
aprendizajes estriba en que, como asesores y diseadores de cursos acerquemos a
los alumnos a identificar las cualidades de sus producciones, ya que esto les
favorecer de manera significativa para muchas situaciones de aprendizaje.
Fundamentar la evaluacin del aprendizaje desde los principios educativos de
los procesos formativos del diseo de los cursos, es relevante para orientar los
Referencias
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