Plan Anual

Sala cuna Menor

2015
Educadora: Macarena Castillo Rivera
Tcnico: Mnica Caamao
Teresa Poblete
Paulina Garrido

Santiago, abril,2015

INDICE
Introduccin
Antecedentes del establecimiento
Marco Terico
Antecedentes del nivel
Estamento 1: Nios y nias

Periodo de diagnostico

Resultados del diagnostico

Anlisis Cuantitativo

Anlisis Cualitativo

Aprendizajes seleccionados
Estamento 2: Equipo educativo

Descripcin del equipo del aula

Visin de trabajo durante el ao

Estamento 3: Familia

Objetivo de trabajo
Estamento 4: Comunidad

Redes de apoyo

Metas

Introduccin

Actualmente la educacin inicial est tomando un gran impulso en cuanto a

cobertura y calidad. Es por esto que hace necesario establecer un plan de trabajo
en aula en cada una de las salas de actividades de todos los establecimientos,
incluyendo todos los factores que en ella inciden.
El plan de aula 2015 estar compuesto por tres grandes reas:
1- Antecedentes del establecimientos
2- Marco terico: cuyo objetivo es tener conocimiento claro y acabado sobre el
desarrollo de los nios y nias en el periodo que comprenden del
nacimiento a los 24 meses de edad. Se consideraran los tericos Jean
Piaget,Lev Vogostky y Erik Erikson.
3- Cuatro estamentos: Los nios y nias, Equipo educativo, Familia y
comunidad

PLAN ANUAL ESPECFICO DE AULA 2015

I.- ANTECEDENTES GENERALES :
a) Identificacin del Nivel: Sala cuna menor
b)Nombre Educadora pedaggica: Macarena castillo Rivera
c) Nombre Tcnicos: Teresa Poblete- Monica Caamao-Paulina Garrido
d) Capacidad del nivel: 20
e) Matrcula del nivel:
II.- ETAPA DIAGNSTICA
PANORAMA GRUPAL SALA CUNA MENOR

Nivel : Sala cuna Menor

Educadora pedaggica:
Tcnicas en Educacin Parvularia:
Cantidad de nios/as :
Nias :
Nombre

Nios:
Apellido
Paterno

Fecha de
Nacimiento

Edad
Marz
o

Abril

May
o

Juni
o

Juli
o

Agost
o

Sep
t.

Oct.

Nov.

Dic.

PERIODO DE DIAGNSTICO
Objetivo del perodo:
Generar un ambiente grato, procurando establecer vnculos de apego efectivos, de
forma que los nios y las nias se sientan acogidos y seguros.
Durante el periodo denominado Adaptacin, lo principal ser acoger a los nios
y a las nias, atendiendo sus necesidades e intereses, procurando una sensacin
de bienestar que favorezca el apego seguro.
Una vez superados los llantos, se realizarn diversas experiencias de aprendizaje
ldicas, tendientes a desarrollar el inters de participacin y exploracin de los
nios y las nias; basadas en sus intereses y niveles de desarrollo, permitiendo la
formulacin del Diagnstico.
Durante este perodo se recopilarn datos importantes de las nias y los nios,
como: antecedentes personales, y de salud, peso y talla, estado nutricional,
alergias, morbilidades y necesidades educativas especiales.
Adems de identificar conocimientos previos y logros de los nios y las nias, con
el fin de generar un panorama grupal y personal, que permita una adecuada toma
de decisiones a trabajar durante el perodo de desarrollo/potenciacin.
En resumen:
-Acoger a nios y nias, procurando un apego seguro.
-Contener a los nios y las nias que lo requieran.
-Realizar experiencias de aprendizaje que resulten llamativas y entretenidas.
-Formular un diagnstico de grupo
-Conocer antecedentes personales de los nios y las nias.
-Pesar y medir a los nios y las nias (estado nutricional) y conocer su estado de
salud.
-Identificar conocimientos y logros previos.

-Generar una propuesta educativa coherente con el grupo, para el perodo de

potenciacin.

Resultados del diagnstico: Anlisis cuantitativo y cualitativo

El diagnostico se realiz entre los meses de marzo y abril, se utilizaron indicadores
de evaluacin de los Mapas de Progreso y se le asignaron dos clusulas de
evaluacin: Logrado y Por lograr.

Formacin personal y social

Comunicacin

Relacion con el
medio natural y
cultural
SVA
GH

LV

LA

Logrado

67%

48%

100%

97%

55%

100%

100%

Por lograr

43%

42%

0%

3%

45%

0%

0%

Observando los resultados obtenidos en los ncleos, vemos que el ncleo con
mayor porcentaje de logro es el de convivencia (100%), juntos con el de seres
vivos (100%) y por ltimo grupo humanos (100%).Si bien estos son los ms
fortalecidos entre ellos existen una gran diferencia de porcentaje de logro. Si
observamos el tramo Por Lograr, notaremos que el ncleo con menor porcentaje
de logro es identidad (42%).

SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PARA EL PERODO DE

ADAPTACIN 2014

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

NCLEO: AUTONOMA
1.- Aprendizaje Esperado: Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la
alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y
sensible a sus necesidades personales.
Experiencias posibles:
Recibir a cada nio y nia alegremente para que logren llegar a la sala y entrar
en forma autnoma

 Acoger con ternura a cada nio y nia para que logren crear lazos de apego
con adultos de la sala y pares
Disponer de diferentes juguetes diariamente, de forma tal que nias y nios
lleguen a escoger juguetes segn su inters
Invitarlos a tomar su leche en mamadera o vaso de aprendizaje
Favorecer el juego y estimularlos a jugar con otros nios y nias
Cantar canciones rtmicas y meldicas que estimulen la repeticin por parte de
los nios y nias
Bailar con los nios y nias canciones de diferentes ritmos y estilos
Guardar los juguetes cantando una cancin para guardar a guardar a guardar
cada cosa en su lugar
Jugar en las colchoneta con juguetes de su preferencia
Jugar con cada nio y nia en diferentes juegos, conociendo sus gustos y
preferencias
2.- Aprendizaje Esperado: Reconocer paulatinamente situaciones que le pueden
generar confianza
Colocar objetos llamativos en diferentes lugares motivando a los nios a
buscarlos por s mismos
Disponer de los juegos de arrastre para que los hagan rodar
Colocar objetos a diferentes alturas invitando a nios y nias a alcanzarlos
Hacer diferentes masas y amasarlas
Hablarles frente a los espejos para que vean el movimiento de su boca
Pedirle a nios y nias treme tal cosa y esperar una respuesta
3.- Aprendizaje Esperado: Adquirir el desplazamiento en sus diferentes formas,
ampliando as sus posibilidades de interaccin

Favorecer la postura sedente (sentado)

Estimular la reptacin/ gateo
Invitarles a traccionar hasta ponerse de pie
Realizar circuitos donde deban trepar o sobrepasar obstculos
Jugar con la pelota

4.- Aprendizaje Esperado: Perfeccionar la coordinacin viso motriz fina, en

diferentes situaciones de manipulacin de material

Arrugar papeles de colores

Rasgar hojas de revista, diario, papel kraft
Dctilo pintura
Utilizar material de encaje

Entre otras muchas actividades que surgen del inters de los nios y que son
detectadas y aplicadas, previa planificacin, por el personal de sala.

Familia
Objetivo:
Establecer, a travs del Buen Trato, lazos de confianza entre la familia y el
personal.
Durante el perodo de Diagnstico se contendr a los apoderados que lo
necesiten, principalmente aquellos que asisten por primera vez a la Sala Cuna,
promoviendo la creacin de lazos de confianza que permitan lograr un trabajo
positivo en la familia y con los nios y nias. Permitiendo la entrada de los
apoderados a la sala, facilitando la adaptacin, tanto de nias y nios, como de los
mismos apoderados.
Tambin se les ir informando y recordando el funcionamiento de la Sala
Cuna Menor, aclarando las dudas que vayan surgiendo.
Se realizar una Reunin de Apoderados para presentar al personal,
informar de nuestras normas, aclarar dudas, entregar las fechas importantes del
ao, entre otras cosas.
En resumen:
- Dar contencin a los apoderados que lo requieran
- Crear lazos de confianza
- Recibir a los apoderados en la sala
- Informar de normas bsicas de convivencia
- Realizar reunin de Apoderados
- Informar fechas importantes
- Invitarlos a participar en las actividades de los nios

Equipo de trabajo
Objetivo:

Complementarse como equipo de trabajo

Conocer las particularidades de cada nia y nio.

Durante este perodo se centrar en el trabajo en conjunto con la

Educadora. Se establecern das para las reuniones de planificacin, metodologa
de trabajo y las mejores estrategias para trabajar en equipo.
Se establecer un dilogo abierto de respeto y compaerismo, de forma
que se pueda trabajar en comunin.
Como equipo se irn conociendo las necesidades de cada nio y nia y sus
particularidades, conocimientos y logros previos; de manera de trabajar el
Diagnstico en conjunto.
En resumen:
- Trabajar en equipo.
- Establecer das de reunin
- Establecer metodologa de trabajo
- Establecer estrategias de trabajo
- Establecer dilogo abierto y respetuoso
- Conocer al grupo y cada nio y nia
- Apoyar el Diagnstico

III.- ETAPA DE DESARROLLO

PERIODO DE POTENCIACIN
Nias y nios

Objetivo:
Establecer aprendizajes en los nios y nias, potenciando sus habilidades, a
travs de estimulacin intencionada adecuada para su formacin valrica a travs
de la pedagoga de la ternura, el humor y el buen trato.
Duracin: 8 meses (Abril a Noviembre)
Se trabajar con nios y nias actividades surgidas de los Aprendizajes
Esperados de las Bases Curriculares de todos los mbitos.
Hacia la mitad de este perodo, Julio-Agosto, se realizar la Evaluacin de
Proceso, usando los resultados de las escalas de apreciacin y/o rbricas de
desempeo con que se evaluarn las actividades pedaggicas.
El trabajo diario se realizar en dos experiencias de aprendizaje variables
(que se planificaran en
base a Unidades previamente establecidas,
principalmente acorde a las distintas fechas importantes del ao, por ej. El
Otoo): la primera obedecer directamente al tema a tratar y la segunda en
relacin a los talleres programados (ver tabla) y en base a la organizacin del
tiempo diario del nivel.

Unidades pedaggicas propuestas:

UNIDADES TEMTICAS 2015
MES
MARZO

TEMAS Y SUB TEMAS

El nio y su entorno

SEMANAS

Orden

Perodo de Adaptacin y conociendo materiales

09 AL 13

Este soy yo
Les presento a mi familia / Evaluacion
Diagnostica
Otoo / Tabulacion de datos, entega de
informacin.

ABRIL

El Cuerpo humano

Respeto

Semana Santa
Mi cuerpo e Higine
Alimentacin Saludable
Seguridad vial

MAYO

Mes del Mar

Generosodad

Los sentidos
Flora y fauna 1
Flora y Fauna 2
Combate Naval de Iquique

JUNIO

Profesiones y oficios

Trabajo

Profesiones
Oficios
oficios artisticos
Invierno

JULIO

Universo

Sinceridad

Evaluacin Sumativa
Vacaciones de Invierno
Vacaciones de Invierno
Sistema Solar

AGOSTO

Los Grandes Inventos

Solidaridad

Medios de Comunicacin
Medios de transportes
Los inventores
semaba del libro

16 AL 20
23 AL 27
30 /3 AL 03/4

06 AL 10
13 AL 17
20 AL 24
27 AL 30
04 AL 08
11 AL 15
18 AL 22
25 AL 29
01 AL 05
08 AL 12
15 AL 19
22 AL 26
29/06 AL 10
13 AL 17
20 AL 24
27 AL 31
03 AL 07
10 AL 14
17 AL 21
24 AL 28

SEPTIEMBRE

Chile

Responsabilidad

Chile Norte, centro

zona sur y tricontinentalidad
Bienvenida Primavera

31/08 AL 04
07 AL 17
21 AL 25

El Circo

28 AL 02/10

OCTUBRE

Nuestro Planeta

Respeto por la naturaleza

Continentes y paises
geografia
Semana del nio
Cuidado del Planeta y reciclaje

05 AL 09
12 AL 16
19 AL 23
26 AL 30

NOVIEMBRE

El Reino Animal

Alegria

Animales domsticos
Animales salvajes
Dinosaurios y animales en extinsin

02 AL 06
09 AL 13
16 AL 20

Evaluacin sumativa

23 AL 04/12

DICIEMBRE

La Navidad

Amor

Evaluacion comunal
Navidad
Navidad
El Verano
Calendarizacin libre
TALLERES PLANIFICADOS SEMANALMENTE

Enero

07 al 11
14 al 18
21 al 25
28 al 31

SELECCIN DE APRENDIZAJES ESPERADOS PERIODO DE POTENCIACIN

Toda actividad realizada en la Sala Cuna Menor ser enfocada a alcanzar los
Aprendizajes esperados para el primer ciclo. Para esto se han seleccionado los
siguientes aprendizajes esperados, divididos por mbito, ordenados por ncleo.

MBITO: FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

Ncleo: Autonoma
Aprendizajes Esperados:

Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar

sus posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin.

Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de

conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y
repertorio de accin habitual.

Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los

adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su inters.

Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias

formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.

Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos

buscando efectos interesantes en ellos.

Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la

exploracin y experimentacin.

Ncleo: Identidad

Aprendizajes Esperados:

Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas,

tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses personales.


Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del
reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.

Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los

objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades
de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato.

Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o

siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos.

Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo,

materiales, cuentos y otros.

Ncleo: Convivencia
Aprendizajes Esperados:

Ampliar su campo de interacciones sociales, incorporando a otras personas

fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de
diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos.

Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin

complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos.

Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones

culturales que se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad:
objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros.

Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en

momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros.

Relacionarse con otros nios y adultos no habituales en nuevos

ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas
actividades.

Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y

nios, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o
a travs de sus producciones.


Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que
pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones
y otros.

MBITO: COMUNICACIN

Ncleo: Lenguaje verbal

Aprendizajes Esperados:

Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada

verbalmente y a travs de acciones, de las personas con las que interacta.

Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e

intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano.

Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en

representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y
sonidos.

Ncleo: Lenguajes artsticos

Aprendizajes Esperados:

Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de

los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose
libremente.


Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus
colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su accin.

Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que

producen personas que les son significativas.

Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros

naturales o elaborados o a travs de instrumentos musicales simples.

Representar corporal y ldicamente a personas, animales, y situaciones de

su vida diaria.

Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para

expresarse en sus juegos y en otras situaciones de su inters.

Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en

distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales.

Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando como fuente de

inspiracin distintos tipos de msica, de diferentes mbitos culturales.

MBITO: RELACIN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL

Ncleo: Seres vivos y su entorno
Aprendizajes Esperados:

Descubrir, a travs de sus capacidades sensorio-motrices, caractersticas

de forma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y
vegetales presentes en su vida cotidiana.

Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores,

rboles, plantas, arenas, piedras, a travs de sus colores, olores, formas y
contexturas diferentes.

Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de otras personas y

otros seres vivos de su entorno.

Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su entorno,

disfrutando de ellos.


Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la
lluvia, el viento, el granizo, entre otros.

Ncleo: Grupos

humanos,

sus

formas

de vida y acontecimientos

relevantes
Aprendizajes Esperados:

Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en

imgenes, fotos, dibujos y modelos.

Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las

principales caractersticas de las personas y grupos que conforman su
comunidad.

Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Aprendizajes Esperados:

Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos

atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen,
sonidos y movimientos, entre otros.

Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas.

Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos

de tiempo familiares.

Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo algunas

de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno.

Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando

diferentes estrategias de resolucin que consideren distintos medios

Equipo de trabajo
Objetivo:

Se trabajar en equipo en la sala en busca del logro del objetivo comn: la

educacin de los nios y las nias.
Con este fin, se establecern diferentes estrategias:
Se realizar una reunin semanal, cada jueves, para planificar la siguiente
semana y las tareas y los materiales que se necesitarn, para pedirlos por
medio de una comunicacin los das Viernes.
Se realizar 1 reunin tcnica al mes.

Familia
Objetivo del Perodo:
Realizar un trabajo en conjunto que favorezca el aprendizaje de los nios,
extendiendo al hogar la estimulacin adecuada.
Se trabajar en conjunto con la familia, integrndola en el trabajo de aula.
Semanalmente, por lo general, se les enviarn pequeas tareas para enriquecer
el trabajo de los nios y nias en la sala. Invitndolos a compartir actividades con
los nios, a ser parte de la jornada diaria y a participar de las reuniones de
apoderados.

IV.-ETAPA DE FINALIZACIN
PERIODO DE FINALIZACIN

Nias y nios:

Objetivo:
Hacer un cierre del ao. Evaluar los avances de cada nio y nia.

Duracin: 1 mes (Diciembre)

En este perodo con los nios se realizan actividades ldicas, de cocina,

degustacin y juegos

de agua.

Es un excelente periodo para invitar a los

apoderados a participar / jugar con los nios, tanto en sala como en el patio.
En cuanto a evaluacin, en este periodo se realiza la Evaluacin Final,
completando la pauta de evaluacin, apoyndose

los registros de las

evaluaciones de las actividades realizadas diariamente durante el perodo de

potenciacin.

Se realiza un Informe al hogar, de manera personalizada, que incluye indicadores

fijos y tambin un perfil extendido, con la situacin de cada nio y nia.

Familia
Objetivo:

Participar en conjunto con las Agentes educativas y otros padres y/o apoderados
en las actividades de finalizacin. Interiorizarse y retro alimentar los avances de
sus nios y nias ocurridos durante el ao.

Equipo de trabajo
Objetivo del Perodo:
Participar de las actividades de finalizacin. Evaluar trabajo del ao
En este perodo se aplicaran las pautas de evaluacin del personal.
Actividades:

Evaluacin del trabajo en equipo

Reuniones de retroalimentacin

Almuerzo o cena de finalizacin.