UNACH

UNIVESIDAD AUTONOMA DE CHIAPAS

LIC. EN PEDAGOGIA

LINEA DE INVESTIGACIN:
PEDAGOGA
DEL OCIO
INFLUENCIA
DEL

CONTEXTO
ALCZAR
SOCIOECONOMIC
ALUMNA: KARLA TRINIDAD VZQUEZ
O MARTNEZ
MTRA. KARLA SELENE ESTRADA

PRCTICAS
DE OCIO EDUCATIVO
5 A PEDAGOGA
EN MUJERES CASADAS

Contenido
INTRODUCCION................................................................................................... 2

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................3

PROBLEMATIZACION............................................................................................ 3
JUSTIFICACION..................................................................................................... 6
PROPOSITO......................................................................................................... 8
MARCO TEORICO................................................................................................. 9
Marco terico contextual..........................................................................13
CONCLUCIN..................................................................................................... 19
REFERENCIAS.................................................................................................... 20

INTRODUCCIN
En el presente trabajo que se presenta, se hace un anlisis de la influencia del
contexto en las prcticas de ocio, su contenido est basado en esbozar con detalle
estos factores, se plantea una problemtica y posteriormente se hace un
desarrollo a detalle de esta. Se destaca la importancia de las prcticas de ocio y la
necesidad de proporcionar informacin sobre este, adems que a partir d esto se
haga una moja en las prcticas de ocio con pleno conocimiento de lo que
realmente se est haciendo.
El trabajo pretende que se haga un reconocimiento sobre las carencias de los
programas dirigidos a poblaciones vulnerables que permite el acceso a las
prcticas de ocio. Pariendo del anlisis de las prcticas del taller y del contexto en
el que se ubica.
La problemtica desarrolla da en el trabajo, est sustentada desde diversos
autores, proporcionando las definiciones de las categoras de anlisis que
comprende el problema, en estos se encuentra: la definicin de cio, formacin
integral, sociedad, economa y se habla sobre la educacin de las mujeres.
Se describe la situacin contextual del taller, ubicacin geogrfica, y la situacin d
la problemtica aqu desarrollada a nivel global. Finalizando con una descripcin
de la experiencia adquirida en las observaciones y los conocimiento sobre el ocio

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cmo influye el contexto socioeconmico en la formacin integral de mujeres
casadas que ejercen el ocio educativo, en el taller de belleza implementado por el
CEDECO de la colonia San Jos Tern?

PROBLEMATIZACIN.
El Sistema Estatal para el Desarrollo Integral de las familias, DIF promueve el
desarrollo individual, familiar y comunitario; mediante el implemento de programas,
estrategias, y modelos eficientes, que satisfagan las necesidades de la sociedad
demandante en un proceso de mejora continua. Estos programas estn dirigidos a
la poblacin ms vulnerable que presenta desiguales sociales.
Para ser posible el acceso a estos servicios prestados por el DIF se coordina con
los Centros de Desarrollo Comunitario CEDECO establecidos en las zonas de
mayor vulnerabilidad social. Estos constituyen espacios donde se impulsa el
desarrollo de la comunidad, se fomenta la convivencia, se proveen servicios
sociales y se fortalece la identidad colectiva.
El principal objetivo de estos programas es la inclusin social a la mejora de la
vida familiar en ese caso abre la posibilidad a la poblacin femenina a una mayor
independencia,

a poder contribuir con la familia econmicamente, dando la

posibilidad a una prctica de su libertad. Los programas aqu establecidos van de

acuerdo a las necesidades de la zona para poder disminuir las desventajas
sociales y econmicas que presentan.

Partiendo de esto la influencia del contexto socioeconmico en las prcticas de

ocio educativo de mujeres casadas, que contribuye a su formacin integral, est
determinado por diversos factores.
Radica en las instituciones que lo imparte y a la poblacin a la que estn dirigidos
los programas y el modelo ideolgico en el que se desenvuelven, evidentemente
la posibilidad de acceder a actividades que permitan el desarrollo del ocio en las
personas particularmente de mujeres casadas varan de acuerdo al nivel social y
econmico al que se pertenezcan.
El taller de belleza implementado por el CEDECO contribuye a que las mujeres de
la zona puedan tener acceso a espacios de prctica de ocio. Pero a pesar de esto
no puede omitirse las condiciones en las que se llevan a cabo estas actividades.
El taller presenta mltiples carencias, debido a la poca importancia que se le
presta y al desconocimiento que existe sobre el impacto, no solo personal sino
tambin en la poblacin, que las prcticas de ocio tienen. En primer plano esta la
falta de supervisin de parte de las instituciones competentes, esto tiene un
incidencia en la calidad del servicio que se presta a la poblacin de mujeres que
tienen la posibilidad de practicar en su tiempo libre actividades de ocio; si
tomamos en cuenta que las prcticas de ocio pueden generar costos de acuerdo a
las actividades que se realicen, en este caso los materiales utilizados en el taller
de belleza tienen un costo por lo general alto y cada integrante tiene que adquirir
su propio recurso, esto impide muchas veces que las actividades de ocio no
puedan realizarse de manera plena.

El espacio en el cual se desarrollan las actividades debe de ser ptimo para

contribuir al desarrollo en plenitud de las actividades, el cual tambin representa
una limitante dentro del taller.
En este caso la investigacin se realiza en una colonia de clase media y baja,
considerada zona de vulnerabilidad social, aqu el papel de la mujer es de suma
importancia para la familia, entonces su tiempo rige mediante las exigencias de
esta, esto imposibilita que puedan cumplir con su tiempo libre con mayor
autonoma, debido a las responsabilidades que en ellas recaen.
La posibilidad de acceso al ocio de estas mujeres est limitada por la cultura que
estando est inmersa en la educacin personal de los individuos, cmo se piensa
y acta, y por supuesto el contexto socioeconmico al que pertenecen, el papel
que tienen las mujeres dentro de una determinada sociedad y el acceso a los
recursos econmicos que se tengan.
A pesar de los inconvenientes que se presentan y de las carencias existentes que
se derivan de las condiciones y del contexto en el cual se desarrollen las prcticas
de ocio, es importante destacar la influencia positiva que tiene el taller de belleza
en la mujer, abriendo un mundo con nuevas posibilidades a la poblacin femenina,
de mayor independencia y liberta, haciendo posible el desanclare de la pasividad
en la que se encuentra el desarrollo de sus potencialidades.

JUSTIFICACIN
La investigacin realizada sobre las prcticas del taller de belleza, indican una
notable carencia a la igualdad de oportunidades de acceso a las prcticas de ocio,
derivadas del contexto socioeconmico de la zona en que se ubica. Por lo que
resulta importante analizar qu factores influyen para la libre practica del ejercicio
del ocio educativo.
Dentro del diagnstico realizado se detectaron mltiples carencias y necesidades
dentro del taller, que se derivan tanto de la infraestructura, escases de recursos
materiales y econmicos, esto es de manera general en lo particular refirindose a
las integrantes del taller se presentan escases de tiempo, de recursos, de inters.
Adems de tomar accin y reflexionar se hace necesario tambin la toma de
conciencia sobre las prcticas de y el acceso al ocio, de uno de los sectores ms
vulnerables en cuestin educativa, las mujeres en lo particular quienes son
casadas, que radican en zonas con mayor incidencia de desigualdad social.
Una de las principales fortalezas del taller es precisamente dar acceso a estas
mujeres a las prcticas de ocio, que nos solo fungen como programas de inclusin
social, sino tambin como oportunidades mejorar la calidad de vida en las familias
que impacta en el progreso social de toda la zona y propicia una mayor
independencia de quienes tiene la posibilidad de acceder a actividades de ocio.

El impacto de la investigacin radica en quienes tengan la posibilidad de leerlo y

principalmente a las mujeres integrantes del taller, que si bien esto no cubre la
totalidad de las carencia y necesidades, permite ampliar el conocimiento sobre las
prcticas de ocio, como se desarrollan de acuerdo al contexto socioeconmico,
adems que les servir a las mujeres del taller a mejorar la calidad de sus
actividades una vez teniendo el conocimiento del significado de las practicas que
realizan la importancia que tiene ocupar el tiempo libre en actividades de ocio.
Esto permite ampliar el conocimiento sobre el ocio educativo, un fragmento de la
vida

cotidiana que es desconocido aun e muchos sectores, realizando las

practicas de ocio de manera superficial, sin tomar en cuenta la justificacin de

estos programas, por qu son implementados y el impacto que tiene para la vida
de quienes lo practican, no solo disminuir la ignorancia, lo ms importante esta en
el desarrollo de las potencialidades de los seres humanos que abren el paso al
conocimiento de nuestras propias posibilidades; analizando esto no de manera
finiquita de los beneficios que esto conlleva, sino de manera profunda de cmo
impacta de manera personal llegando as a las puertas de la formacin integral,
asiendo de una sociedad ms abierta y viable.

PROPSITO
La investigacin, pretende que tanto las mujeres que pertenecen al taller de
belleza y quienes tengan la posibilidad de leer este trabajo, hagan un
reconocimiento sobre las carencias de los programas dirigidos a poblaciones
vulnerables que permite el acceso a las prcticas de ocio. Logrando esto mediante
el anlisis del contexto, derivado de la investigacin, que genera un acrtica
constructiva sobre el ocio, para as lograr un mayor conocimiento y un mejor
ejercicio del ocio en mujeres casadas. Un tema bastante olvidado.
Propsitos especfi cos

Analizar las caractersticas del contexto

Identificar la intencionalidad del taller de belleza.
Identificar los conocimientos que se tienes sobre las prcticas que se

realizan.
Analizar qu factores influyen en las carencias percibidas dentro del taller.

MARCO TERICO
Para el presente trabajo de investigacin se identificaron categoras de anlisis, en
torno a las cuales se desarrolla trabajo. En un primer momento es necesario
conocer objetivamente el concepto de ocio segn Jofre Dumazedier (citado por
Caldern Medina) define al ocio como un conjunto de agrupaciones a las que el
individuo puede entregarse con pleno consentimiento, ya sea para descansar o
para divertirse, o para desarrollar su informacin o formacin desinteresada, su
voluntaria participacin social o profesional, familiar o social.
Desde mi punto de vista el ocio son las actividades de inters personal
programadas en nuestro tiempo libre, actividades que no solo contribuyen a
ocupar el tiempo libre, fomentando el desarrollo de nuestras habilidades y
capacidades, no solo fsicas o cognitivas, tambin influyen en la calidad de vida de
las personas. Evidentemente estas cubren

necesidades de la persona, y en

muchas ocasiones la prctica de ocio se relaciona en la bsqueda de un trabajo

remunerado.
Como se ha mencionado en apartados anteriores, al contexto en el que se
desarrolle, entonces deja de ser una prctica de disfrute y placentera, disipando la
capacidad de poder vivir de manera plena y optima una experiencia de ocio
perdiendo el verdadero sentido de la prctica producto del desconocimiento y la
falta de importancia que se le presta al concepto de ocio y las implicaciones que
este tiene para la vida de quien lo practique.

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El ocio como concepto educativo tiene una gran importancia en este trabajo ya
que es mediante este, que se realizan las actividades dentro del taller. El ocio
educativo hacer referencia a actividades en las cuales de presente un aprendizaje
tangible, que puede estar relacionado o no con la educacin formal.
Estos aprendizajes producidos son transversales y se quedan a lo largo de la vida
de quienes practican un ocio educativo. Aqu se alude a los tipos de ocio
existentes, en el caso del ocio educativo, el impacto que este tiene en la formacin
de una persona es aun mayo, ya que lo que se aprende, puede contribuir a la
mejora de la calidad de vida en todos los mbitos uno de ellos puede ser el
econmico. Como lo es el taller de belleza, estos pueden contribuir a que una vez
finalizado el curso, las mujeres pueden tener la posibilidad de generar recursos
econmicos producto de los conocimientos que adquirieron, de esta manera se da
paso a una mayor independencia, libertad, y autonoma. Conceptos que son parte
esencial de las prcticas de ocio.
El ocio no se presenta de la misma manera en los distintos niveles econmicos
por ende la concepcin de este concepto tambin varia de acuerdo al contexto,
que es una importante variable en el ejercicio del ocio educativo, de acuerdo a
esto, segn Jaume (citado por Cuenca Cabeza, 2004) el contexto ofrece a la
persona un conjunto de determinados posibilidades para dotar de contenido a su
ocio. Estas posibilidades se refieren tanto a la disponibilidad de espacios,
espectculos, medios de comunicacin, instituciones creativas etc., como de la
disponibilidad de personas con las que se pude interrelacionar. Estos pueden
representar una importante limitante dentro de las prcticas de ocio, no solo por la

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carencia de espacios, sino tambin por la calidad de la experiencia que se genera

dentro de este, siendo esta de vital importancia para el ocio.
Si hablamos de aprendizajes formativos, que contribuyen al desarrollo de las
potencialidades de los seres humanos y al aumento de las posibilidades del
bienestar social, emocional y cognitivo se hace referencia a la formacin integral,
que si bien no se abarca todo el concepto, se hace una aproximacin.
La Formacin Integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr,
fundamentalmente, la realizacin plena del hombre y de la mujer, desde lo que a cada uno
de ellos les corresponde y es propio de su vocacin personal. Tambin, contribuye al
mejoramiento de la calidad de vida del entorno social, puesto que ningn ser humano se
forma para s mismo y para mejorar l mismo, sino que lo hace en un contexto
sociocultural determinado con el objeto igualmente de mejorarlo. (ACODESI, 2003, p. 6)

Esto hace alusin al desarrollo en plenitud del hombre, y en la formacin

adquirida, tiene un impacto en la vida social, este tipo de formacin se vincula con
el crecimiento potencial de la sociedad. Es el hombre el hombre el nico
responsable de su historia.
El hombre es un ser social por naturaleza

y por ende se rige mediante los

estndares reglamentarios de esta. La sociedad actual es compleja, es un

conjunto de acciones y decisiones humanas que sitan al individuo en un espacio
histrico que ha ido perfeccionando un diseo de clases sociales legitimado por la
distribucin de funciones tico-morales de los individuos dentro de la estructura
social. (Valero Mata, 2002). Entendida que este es un conjunto de personas
relacionadas entre s en bsqueda de la satisfaccin de necesidades, la sociedad

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juega un ple de suma importancia para los seres humanos en todos los mbitos.
Si se hace referencia al mbito educativo, la sociedad la segmentacin de clases,
son determinantes e el nivel y calidad educativa, al igual que el ocio la calidad de
la educacin, va de acuerdo al nivel social, quien posee mayores recursos
econmicos, tienen acceso a una mejor calidad de los servicios.
La sociedad est determinada por la economa pudiendo o no acceder a los
recursos escasos, necesarios para satisfacer necesidades. En un concepto ms
amplio, la Economa es un conjunto de conocimientos sistematizados que tratan
de explicar cmo los individuos y sociedades se organizan y actan para destinar
los recursos escasos a la satisfaccin de las mltiples necesidades (Mendoza,
2008). Pariendo de esto la relacin existente entre economa y educacin radica
en la posibilidad de una mejor calidad en los servicios educativos y de la conexin
entre educacin y trabajo.
De la relacin entre sociedad, economa y educacin, se enfatizan en las
desventajas que estos provocan, especialmente en las desigualdades de gnero,
enfocado al acceso educativo. Esto repercute directamente al acceso educativo o
de formacin que las mujeres tienen, siendo ellas las que menos posibilidades
tienen.
La educacin de las mujeres puede jugar un importante papel, contribuyendo
a que las mujeres adquieran conciencia de las numerosas desventajas que sufren,
indicndoles sus derechos y ayudndolas a sus propias vidas. A menudo este tipo de
educacin est combinado con la alfabetizacin, la enseanza de habilidades prcticas y
la participacin comunitaria. (UNESCO, 199.p. 10)

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La educacin de la mujer da paso, a que puedan incrementar sus posibilidades

dentro de la prctica social y econmica. En este caso el taller de belleza da
acceso a estas posibilidades.
Marco terico contextual
La sociedad del siglo XIX ha sido expuesta a diversos cambios trados por la
modernidad, la re significacin del tiempo libre independiente de las horas de
trabajo, ha evolucionado haciendo que el tiempo ocio este ms accesible a la
poblacin. Evidentemente el acceso al ocio est ntimamente relacionado con la
estructura de clases, las posibilidades de practicar el ocio estn en fusin a las
ofertas que van de acuerdo a las posibilidades econmicas de cada poblacin.
Con el paso de la Revolucin Industrial el tiempo de ocio tubo un nuevo giro, las
maquinas facilitaban el trabajo y por ende el tiempo libre aumentaba, para poder
hacer uso de en actividades que resultasen placenteras y gratificantes para las
personas, en especial facilito las labores del hogar para las mujeres.
Hoy da el ocio es una actividad rentable para el sistema de produccin capitalista,
el consumo que este produce aumenta al ritmo que los cambios tecnolgicos se
producen.
Las prcticas de ocio tambin estn en funcin a la cultura de trabajo que cada
sociedad presenta. Tomando encuentra que es un derecho humano, dentro de las
propuestas gubernamentales deben estar contemplados estos espacios, ya que
hoy da el acceso al ocio es una actividad jurdicamente establecida. En Mxico la
institucin encargada de estos espacios es el DIF que est distribuido en todo el

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pas, adems de instituciones privadas y algunas sin fines de lucro. Esto

contribuye a que la poblacin pueda tener acceso a las prcticas de ocio sin
importar su nivel social y econmico.
En el taller de belleza impartido en el EDECO de la colonia San Jos Tern
ubicado en Tuxtla Gutirrez Chiapas, siendo esta una zona catalogada como
vulnerable, presenta desigualdad social y econmica, estando en las afueras de la
ciudad.

El taller tiene una duracin de

un ao, teniendo la posibilidad de

continuar as se quiere, esto lo convierte en una actividad a largo plazo. l grupo

est integrado por 10 mujeres en mayora por mujeres casadas, de las cuales dos
tienen un estado civil libre. Quien imparte l taller es una instructora experta en el
rea de belleza.
Manejo del tiempo
En lo general la asistencia del grupo es limitada en cada sesin reducida a la
mitad de las integrantes. Durante el proceso de las observaciones realizadas al
grupo,

la congruencia de la asistencia de las mujeres casadas fue bastante

condicionada, debido a sus ocupaciones y otras labores relacionadas, en la

mayora de los casos con su familia.
Uno de los principales inconvenientes al cumplimiento de los horarios de
asistencia al taller est relacionado a las enfermedades de los hijos, padres o
suegros, de quienes ellas son responsables y tienen la obligacin de cuidad,
siendo este punto detonado por la ideologa del contexto en el que viven, la
responsabilidad del hogar y de los problemas que se presenten en l, recae

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exclusivamente en el ama de casa; esto imposibilita muchas veces que ellas

puedan ejercer libremente las actividades planeadas para su tiempo libre.
Teniendo en cuanta que dentro de los cursos de belleza los materiales que se
llegan a utilizar son de un costo elevado, este funge como otro factor que influye
en la asistencia de las mujeres al curso.
En muchas acciones debido a este inconveniente, no asisten por la falta de
material que imposibilita la realizacin de sus actividades y obstaculiza su
formacin.
Se trata de un curso al cual asisten de manera voluntaria y por conviccin propia
no estn obligadas a asistir de manera forzosa por lo que la instructora no lleva un
control de asistencias y no hay una exigencia al cumplimiento del horario.
Siendo esta una educacin no formal relacionada con el ejercicio del ocio
educativo, cumple perfectamente con la flexibilidad del horario, que contribuye a
que las integrantes del taller decidan el ritmo de su aprendizaje ya sea de manera
voluntaria a por los inconvenientes presentados.
Dentro del curso taller las actividades que realizan las integrantes del grupo son
totalmente practicas a excepcin del da lunes que reciben formacin terica
instructiva acerca de lo que se realizara durante los das siguientes. En este
proceso de recepcin de informacin prestan suma atencin, preguntan dudas,
hacen comentarios en relacin a otras opciones en fin muestran total inters por

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su aprendizaje. En relacin a las prcticas la motivacin y el inters impuesto a las

actividades se enfatiza en la dedicacin y desempeo con que son realizadas.
En este proceso de aprendizaje no es rudimentario especificar el tiempo en que se
tiene que aprender algn conocimiento o la manera en que tiene que hacerse,
cada una de las integrantes este en plena libertad de aprender de manera muy
personal.
En este sentido el instructor juega un papel muy importante, siendo el experto est
sujeto a proporcionar las vas por las cuales debe transcurrir el conocimiento a las
mujeres del taller, debe fungir como el principal motivador parte esencial para
despertar el inters por aprender nuevas cosas.
La instructora que imparte el taller tiene una actitud muy pasiva, poco motivadora
haca las actividades que se realizan, esto genera que las actividades no sean
continuas derivado de la falta de planeacin, la labor de la instructora consiste
nicamente en solucionar dudas y dar soluciones a los problemas que llegan a
surgir sobre la marcha. En lo particular esto da pie a que dentro del taller haya un
ambiente neutral poco interactivo y por ende una actitud pacfica de aprendizaje.

Estas actitudes pueden ser desencadenadas por ciertos factores. Tomando en

cuenta que es un taller dirigido a poblaciones vulnerables, son poco remunerados
por lo consiguiente hay un escaso monitoreo del transcurso del taller. Debido a
esto no se le da el valor que estas actividades tienen, tanto de parte de la
instructora como por parte de las integrantes.

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Por lo anterior expuesto se hace hincapi en la segmentacin de ocio, en que se

presenta de distinta forma de acuerdo al contexto socioeconmico que, a la
poblacin a la que est dirigida, en este punto se hace mencin de la calidad de
las prcticas de ocio.
Interaccin social
La participacin activa entre las integrantes del taller, contribuye a un ambiente
agradable y armonioso. Es destacable la importancia de la colaboracin entre el
grupo, ya que pueden poner en prctica lo que han aprendido que conduce a la
interiorizacin de conocimiento lo que posibilita un aprendizaje colectivo, donde
comparten experiencias, conocimientos, facilitando que el aprendizaje fluya de una
manera ms fcil a las de poca experiencia dentro del taller y al mismo tiempo
reafirma lo que sabe las mujeres de mayor tiempo.
El ambiente generado es bastante estable, debido a que en su gran mayora son
mujeres casadas, estn como en una misma frecuencia, corresponden a un
mismo estatus social y nivel econmico, y pueden presentares las mismas
posibilidades o carencias de cualquier ndole en cada una de ellas; lo que propicia
el marco perfecto para poder establecer relaciones mucho ms afines y el
aprendizaje se presente de una manera libre, animadora, de acuerdo a las
caractersticas individuales de cada una de ellas.
La espontaneidad que se da en las mujeres del taller es destacable, pero un punto
negativo se presenta por la falta de actividades por parte de la instructora, si bien
es cierto que esto conduce a ampliar las posibilidades del conocimiento y regular

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el ritmo de este, generando espacios para que ellas puedan crear imaginar y
practicar por s mismas

lo que ya han aprendido, punto importante en las

prcticas de ocio. En muchas ocasiones esto puede verse interrumpido por una
cuestin y la carencia de herramientas o material para poder trabajar y explotar
esta parte del aprendizaje espontaneo.
Pese a los inconvenientes que puedan presentarse en la convivencia del grupo, es
bastante grato, lo que es de suma importancia para generar un ambiente de
aprendizaje optimo y positivo.
Contribucin a la sociedad
Parte importante del taller radica en el servicio prestando a la comunidad. En las
sesiones diarias, asisten personas para solicitar diferentes servicios que dentro del
taller se prestan de forma gratuita o con costos mucho ms bajos a los
establecimientos de belleza, quienes ms concurren son mujeres y en su mayora
adultas que corresponden al mismo contexto socioeconmico. El servicio a la
comunidad en la programacin de brigadas de belleza, donde se realizan corte de
cabello, manicure, aplicacin de tintes, entre otras cosas; estas brigadas son
organizadas para la misma zona o con mayor indecencia de vulnerabilidad.
Estas prcticas realizadas de manera experiencial, son de gran significado e
importancia en el ejercicio del ocio, dejando relucir el lado humanista. Las
principales limitantes que esta contribucin social llegan a presentar, estn
mencionadas con anterioridad y son: el tiempo para poder ser participe, la
importancia dada a las actividades que se realizan y los recursos materiales.

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CONCLUCIN
Durante las observaciones la experiencia fue bastante grata, y amplio mi
perspectiva sobre ocio en la problemtica que se desarroll en el trabajo, la
posibilidad de profundizar sobre las prcticas de ocio y en el concepto mismo,
cambio la perspectiva que tengo sobre el tiempo y como utilizar el tiempo libre.
El anlisis realizado en las observaciones y en el trabajo escrito, contribuyo al
descubrir que el ocio es una prctica que esta segmentada por la sociedad y
economa, y a descubrir que dimensiones y alcances tiene el ocio en la vida de
las personas, adems de que pude saber que hay espacios destinados para estas
prcticas aunque dentro de la estructura de los programas no este contemplado
como ocio en s, cubre con todas las caractersticas, a pesar de que no se cubre
con la plenitud que estas prcticas de ocio deben producir en las personas, esto
es por como lo menciono en el desarrollo del trabajo la falta de conocimiento que
hay en esta rea.
El tener conocimientos sobre ocio, ha ampliado mi perspectiva sobre el tiempo,
haciendo necesario un anlisis y reflexin sobre como ocupamos el tiempo libre y
disfrutamos de este. Las prcticas ocios son de suma importancia para mejorar la
calidad de vi9da de las personas liberando de las exigencias de esta sociedad
cambiante y demandante, accediendo as a la posibilidad de vivir en plenitud.

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REFERENCIAS
Bibliogrfi cas
ACODISI (2003). La Formacin Integral y sus Dimensiones: Texto
Didctico. Bogot, D.C.-Colombia: Kimpres Ltda.
Caldern Medina, Carmen (2003). Las concepciones sobre el tiempo libre,
ocio, recreacin, actividades creativas y recreativas. Recuperado de
erevistas.saber.ula.ve/index.php/anuariodoctoradoeducacion/.../3702
Cuenca cabeza, Manuel (2004). Pedagoga del Ocio Modelos y
Propuestas. Bilbao: Universidad de Deusto.
Mendoza (2008). Economa de la Educacin. Argentina: universidad
Nacional de Cuyo.
UNESCO (1999). Educacin de la Mujer. Hamburg: Druckera Seemann.
Valero Matas, Jess. A. (2002). Educacin, Sociedad y Cultura: La
Controversia Epistemolgica. Recuperado de http://dialnet.uninoja.es/
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