ASIGNATURA

Matemtica

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

Identifican coordenadas de puntos

OA N/AE: OA16

Identificar y dibujar puntos en el

del primer cuadrante del plano
primer cuadrante del plano cartesiano, cartesiano.
dadas sus coordenadas en nmeros
naturales. (OA 16)

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Desarrollo

INICIO

Materiales:
Tiempo:
15 min

OA N/AE N OA16
Se seala los objetivos de la clase.
1 Conocer aciertos y errores de la prueba de unidad.
2 Hacer grficos e identificar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano
usando pares ordenados.

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:
65 min

Entrega de pruebas de unidad. L a prueba se pegar y corregir en el

cuaderno.

OA N/AE N OA16

Actividad: Pegan y corrigen en su cuaderno las preguntas que tienen

Errores.
Leen en voz alta y por filas la prueba, pasan al pizarrn y resuelven
Correctamente la pregunta.
Una vez terminada la correccin se menciona nuevamente el 2 objetivo de
la clase: Hacer grficos e identificar puntos en el primer cuadrante
del plano cartesiano usando pares ordenados.
Escriben en su cuaderno, ttulo de la unidad:
Hacer grficos de pares ordenados:
Pero Qu es un plano cartesiano o a qu llamamos plano cartesiano?
Un plano cartesiano est formado por dos rectas numricas perpendiculares.

La recta numrica horizontal se llama eje de la x. La recta numrica

vertical se llama eje de la y. Cada punto de una cuadrcula de coordenadas,
puede ubicarse usando un par ordenado de nmeros, (x,y).
En un par ordenado, el primer nmero es la coordenada x. La coordenada x
indica la distancia a la cual debe moverse en direccin horizontal desde (0,0).
El segundo nmero en un par ordenado, o coordenada y, indica la distancia
a la cual debe moverse en direccin vertical.
Qu par ordenado da la ubicacin de la Estacin Mapocho?

Estara en (7,2) donde x=7 e y= 2

Otro ejemplo:

Est en el eje y., lo ubican en el plano cartesiano.

Ubican los pares ordenados en el plano cartesiano: ( 0,3), ( 0,8),(4,0) ,( 3,0).
Responden son iguales los pares ordenados 0,3 y 3,0 por qu? No son
iguales porque el par ordenado 0,3 se ubica en el eje x en cambio 3,o se
ubica en el eje y.
Escriben: Idea matemtica:

Idea matemtica

El eje de la x y el eje de la y se intersecan en el punto (0,0). Los puntos que

estn en el eje de la x tienen un 0 en la coordenada y. Los puntos que estn en
el eje de la y tienen un 0 en la coordenada x.
Ubica en el plano cartesiano.

Cierre

Materiales:
Tiempo:10
min

OA N/AE N16
OA N/AE N

Hoy aprendimos a ubicar e identificar puntos en una grfica de

coordenadas usando pares ordenados. Expliquen cmo avanzar desde el
par ordenado (0,0) hasta el par ordenado (3,7)
.Tarea: Realizar muestra lo que sabes pgina 243.

Evaluacin

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

PLANFICACIN CLASE A CLASE

ASIGNATURA

Matemtica

PROFESOR:

FECHA : AGOSTO
CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

OA N/AE: OA16
Identifican coordenadas de puntos
Identificar y dibujar puntos en el
del primer cuadrante del plano
primer cuadrante del plano cartesiano, cartesiano.
dadas sus coordenadas en nmeros
naturales. (OA 16)

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

INICIO

Materiales:
Tiempo:
15 min

OA N/AE N OA16
-Repaso rpido:

Benjamn recorre 16 cuadras hacia el sur, 17 cuadras hacia el oeste y 12

cuadras hacia el sur. Cuntas cuadras recorre Benjamn?
-Revisin

de tareas.pg 243

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:

Desarrollo

65 min

OA N/AE N OA16
El objetivo de la clase de hoy es practicar realizando grficos Identificando
puntos como pares ordenados en el plano cartesiano.
Qu es un plano cartesiano? Cmo se llama el eje vertical? y el
horizontal? Cmo puedo graficar el par ordenado( 5,3) y ( 0,4) , (4,0).
Pasan al pizarrn a ubicar en la cuadrcula.
Actividad:
Resuelven prctica con supervisin en su texto de estudio. Pgina 245.

Revisin y correccin.

Cierre

Revisin y correccin.
Materiales:
Tiempo:10
min

OA N/AE N16
OA N/AE N

Hoy aprendimos a ubicar e identificar puntos en una grfica de

coordenadas usando pares ordenados. Expliquen cmo avanzar desde el
par ordenado (0,0) hasta el par ordenado (7,7).
Realizan Comprensin de los aprendizajes.

T Tarea: pgina 260 practica adicional Grupo A.

Evaluacin

ASIGNATURA

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Matemtica

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

OA N/AE: OA16
Identifican coordenadas de puntos
Identificar y dibujar puntos en el
del primer cuadrante del plano
primer cuadrante del plano cartesiano, cartesiano.
dadas sus coordenadas en nmeros
naturales. (OA 16)

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Desarrollo

INICIO

Materiales:
Tiempo:
15 min

OA N/AE N OA16
Se seala los objetivos de la clase.
1 Conocer aciertos y errores de la prueba de unidad.
2 Hacer grficos e identificar puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano
usando pares ordenados.

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:
65 min

Entrega de pruebas de unidad. L a prueba se pegar y corregir en el

cuaderno.

OA N/AE N OA16

Actividad: Pegan y corrigen en su cuaderno las preguntas que tienen

Errores.
Leen en voz alta y por filas la prueba, pasan al pizarrn y resuelven
Correctamente la pregunta.
Una vez terminada la correccin se menciona nuevamente el 2 objetivo de
la clase: Hacer grficos e identificar puntos en el primer cuadrante
del plano cartesiano usando pares ordenados.
Escriben en su cuaderno, ttulo de la unidad:
Hacer grficos de pares ordenados:
Pero Qu es un plano cartesiano o a qu llamamos plano cartesiano?
Un plano cartesiano est formado por dos rectas numricas perpendiculares.

La recta numrica horizontal se llama eje de la x. La recta numrica

vertical se llama eje de la y. Cada punto de una cuadrcula de coordenadas,
puede ubicarse usando un par ordenado de nmeros, (x,y).
En un par ordenado, el primer nmero es la coordenada x. La coordenada x
indica la distancia a la cual debe moverse en direccin horizontal desde (0,0).
El segundo nmero en un par ordenado, o coordenada y, indica la distancia
a la cual debe moverse en direccin vertical.
Qu par ordenado da la ubicacin de la Estacin Mapocho?

Estara en (7,2) donde x=7 e y= 2

Otro ejemplo:

Est en el eje y., lo ubican en el plano cartesiano.

Ubican los pares ordenados en el plano cartesiano: ( 0,3), ( 0,8),(4,0) ,( 3,0).
Responden son iguales los pares ordenados 0,3 y 3,0 por qu? No son
iguales porque el par ordenado 0,3 se ubica en el eje x en cambio 3,o se
ubica en el eje y.
Escriben: Idea matemtica:

Idea matemtica

El eje de la x y el eje de la y se intersecan en el punto (0,0). Los puntos que

estn en el eje de la x tienen un 0 en la coordenada y. Los puntos que estn en
el eje de la y tienen un 0 en la coordenada x.
Ubica en el plano cartesiano.

Cierre

Materiales:

OA N/AE N16
OA N/AE N

Tiempo:10
min

Hoy aprendimos a ubicar e identificar puntos en una grfica de

coordenadas usando pares ordenados. Expliquen cmo avanzar desde el
par ordenado (0,0) hasta el par ordenado (3,7)
.

Evaluacin

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

PLANFICACIN CLASE A CLASE

ASIGNATURA

Matemtica

PROFESOR:

FECHA : AGOSTO
CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

Identifican coordenadas de puntos

del primer cuadrante del plano
cartesiano.
identifican los puntos extremos de
trazos dibujados en el primer
Descubrir alguna regla que explique una
cuadrante del plano cartesiano.
sucesin dada y que permita hacer
Dan una regla para un patrn en
predicciones.
una sucesin y completan los
(OA 14)
elementos que siguen en ella,
usando esa regla.
Describen, oralmente o de manera
Habilidad a desarrollar en la clase
escrita, un patrn dado, usando
Extraer informacin del entorno y
lenguaje matemtico.
OA N/AE: OA16
Identificar y dibujar puntos en el
primer cuadrante del plano cartesiano,
dadas sus coordenadas en nmeros
naturales. (OA 16)

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.

Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

INICIO

Materiales:
Tiempo:
15 min

OA N/AE N OA16 OA14

Se sealan los momentos de la clase:

Clculo mental
Revisin de tareas.
Clase de hoy realizar grficos de relaciones de tablas de entradas y salida.

Desarrollo

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:
65 min

Se seala el objetivo de la clase: Hacer grficos e identificar puntos en una

cuadrcula de coordenadas usando pares ordenados.
Actividad: S realiza actividad de motivacin y exploracin:

Responden:
Qu representa el punto A en el grfico? La ubicacin del par
ordenado (8, 5) donde se intersecan dos lneas.
Describan la ubicacin de las dos lneas que se intersecan en (8, 5).
Respuesta posible: La lnea vertical es paralela al eje de la y y cruza
el eje de la x en 8. La lnea horizontal es paralela al eje de la x y cruza el eje
de la y en 5.
Cmo los ayuda esta actividad a entender los pares
ordenados? Respuesta posible: Las lneas secantes se encuentran en los
pares ordenados.
Actividad: Repetir la actividad para el par ordenado (10,3)
Revisin y correccin.
Actividad escriben problema:
Matas usa tringulos equilteros para hacer cuadrilteros.
Cada lado de un tringulo equiltero mide 1 unidad. Cul es la relacin del
nmero de tringulos con el permetro del cuadriltero? Cul es el permetro
de un cuadriltero que se compone de 6 tringulos equilteros?

Otro ejemplo:

Actividad: Resuelven practica con supervisin en su texto:

Revisin y correccin.

Cierre

Materiales:
OA N/AE N16
OA N/AE N

Tiempo:10
min

Hoy aprendimos a hacer grficos de relaciones de tablas de entrada y

salida. Representa grficamente los pares ordenados: (2,2),(3,3),(6,6)
.

Evaluacin

ASIGNATURA
PROFESOR:
SEMANA:

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Matemtica

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO
CURSO. 5

Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

Identifican coordenadas de puntos

OA N/AE: OA16

Identificar y dibujar puntos en el

del primer cuadrante del plano
primer cuadrante del plano cartesiano, cartesiano.
dadas sus coordenadas en nmeros
identifican los puntos extremos de
naturales. (OA 16)

Descubrir alguna regla que explique

sucesin dada y que permita hacer
predicciones.
(OA 14)

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.

trazos dibujados en el primer

una
cuadrante del plano cartesiano.
Dan una regla para un patrn en
una sucesin y completan los
elementos que siguen en ella,
usando esa regla.
Describen, oralmente o de manera
escrita, un patrn dado, usando
lenguaje matemtico.

Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Materiales:

OA N/AE N OA16 OA14

Se sealan los momentos de la clase:

Repaso rpido
Revisin de tareas.
Clase de hoy realizar grficos de relaciones de tablas de entradas y salida.
1 Repaso rpido: Completan en su texto:

INICIO

Tiempo:
15 min

Revisin y correccin.
Revisin de tareas.

Se seala el objetivo de la clase: Hacer grficos e identificar puntos en una

cuadrcula de coordenadas usando pares ordenados.
Revisin de practica con supervisin:

65 min

Actividad: Resuelven practica con supervisin en su texto:

Desarrollo

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:

Revisin y correccin.
Actividad: Realizan practica independiente en su cuaderno.

Revisin y correccin.
Tarea: pgina 260 grupos B y C.
Materiales:
Tiempo:10
min

OA N/AE N16OA14
OA N/AE N

Hoy aprendimos a hacer grficos de relaciones de tablas de entrada y

salida. Representa grficamente los pares ordenados: (4,4),(5,5),(2,2)

Cierre

.Resuelven

comprensin de los aprendizajes:

Evaluacin

ASIGNATURA

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Matemtica

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

Identifican coordenadas de puntos

OA N/AE: OA16

Identificar y dibujar puntos en el

del primer cuadrante del plano
primer cuadrante del plano cartesiano, cartesiano.
dadas sus coordenadas en nmeros
identifican los puntos extremos de
naturales. (OA 16)

Descubrir alguna regla que explique

sucesin dada y que permita hacer
predicciones.
(OA 14)

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.

trazos dibujados en el primer

una
cuadrante del plano cartesiano.
Dan una regla para un patrn en
una sucesin y completan los
elementos que siguen en ella,
usando esa regla.
Describen, oralmente o de manera
escrita, un patrn dado, usando
lenguaje matemtico.

Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Materiales:

OA N/AE N OA16 OA14

Se sealan los momentos de la clase:

Repaso rpido
Revisin de tareas.
Clase de hoy realizar grficos de relaciones de tablas de entradas y salida.
1 Repaso rpido: Completan en su texto:

INICIO

Tiempo:
15 min

Revisin y correccin.
Revisin de tareas.

Se seala el objetivo de la clase: Hacer grficos e identificar puntos en una

cuadrcula de coordenadas usando pares ordenados.
Revisin de practica con supervisin:

65 min

Actividad: Resuelven practica con supervisin en su texto:

Desarrollo

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:

Revisin y correccin.
Actividad: Realizan practica independiente en su cuaderno.

Revisin y correccin.
Tarea: pgina 260 grupos B y C.
Materiales:
Tiempo:10
min

OA N/AE N16OA14
OA N/AE N

Hoy aprendimos a hacer grficos de relaciones de tablas de entrada y

salida. Representa grficamente los pares ordenados: (4,4),(5,5),(2,2)

Cierre

.Resuelven

comprensin de los aprendizajes:

Evaluacin

ASIGNATURA

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Matemtica

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)
OA N/AE: OA16

Identificar y dibujar puntos en el

primer cuadrante del plano cartesiano,
dadas sus coordenadas en nmeros
naturales. (OA 16)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

Escriben y representan grficamente

ecuaciones en el plano cartesiano.

Descubrir alguna regla que explique una

sucesin dada y que permita hacer
predicciones.
(OA 14)

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)

Desarrollo

INICIO

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Materiales:

OA N/AE N OA16 OA14

Tiempo:
15 min

-Revisin de tareas.
-La Clase de hoy resolvern problemas, la estrategia a utilizar ser Identificar
informacin relevante de la irrelevante.

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:

Se seala el objetivo de la clase: Escribir y representar grficamente

ecuaciones en el plano cartesiano. Trabando con resolucin de problemas.

65 min

Identificar los detalles en un problema ayuda a determinar si la

Informacin es relevante o irrelevante para solucionar el problema. Por
ejemplo, si necesitan localizar la escuela desde la casa de un amigo, las
coordenadas para la casa del amigo son relevantes pero las de la tienda
Cercana probablemente no lo son.
Se presenta el problema:
Escriben en su cuaderno:
La coordenada y de la casa de Enzo es 2 menos que la de la casa
de Mirta. Ambas casas tienen la misma coordenada x. La casa de
Pedro est ubicada en (5, 3) y la casa de Mirta est ubicada en (6, 2).
Cules son las coordenadas de la casa de Enzo? (6,0)
Se pide a los estudiantes que identifiquen la informacin relevante y

Resuelvan el problema.
Responden:
Qu detalles son relevantes? Qu detalles no lo son? Respuesta
posible: Es necesario saber el par ordenado de la casa de Mirta para
Determinar la ubicacin de la casa de Enzo. La ubicacin de la casa de Pedro
es irrelevante porque la ubicacin de la casa de Enzo no depende
de ella.
Cmo ayuda identificar los detalles a determinar qu informacin
es relevante y cul no lo es? Respuesta posible: Se puede leer cada
detalle y decidir si es necesario resolver el problema.
ACTIVIDAD: .Identifiquen los detalles relevantes en el problema:
El escritorio de Juan tiene 3 escritorios a la derecha del de Ema y
1 hilera detrs del de ella. El escritorio de Ema est ubicado en las
coordenadas (3, 2) y el escritorio de la profesora est ubicado en las
coordenadas (5, 7). Cules son las coordenadas del escritorio de Juan?
(6, 1); la ubicacin del escritorio de Ema es relevante, pero la del
escritorio de la profesora no lo es.
ACTIVIDAD: Leen problema (lectura silenciosa):

CI

activida

2Actividad: Para resolver a y b, usa el mapa ilustrado arriba. Menciona la

informacin relevante y resuelve los problemas.
a. La coordenada y de la casa de Marcelo es 3 unidades mayor que la
zapatera. La coordenada x de su casa es menor en 2 unidades que la de la
biblioteca. Cules son las coordenadas de la casa de Marcelo?
b. La tienda de mascotas se traslad de su ubicacin anterior en (2, 2). La

nueva ubicacin tiene la misma coordenada x que la biblioteca y est

directamente a la derecha del cine. Dnde est la tienda de mascotas?
Actividad: Resuelven problemas con supervisin:

Actividad

Cierre

Revisin y correccin.
Materiales:

OA N/AE N16OA14
OA N/AE N

Tiempo:10
min

Hoy aprendimos cmo resolver problemas usando la destreza identificar

la informacin relevante e irrelevante. Qu pasos toman para encontrar
informacin relevante? RESPUESTA PROBABLE: Se identifica el
problema, se escribe cada detalle de la informacin dada.
Tarea: pag:249 act:4-7

Evaluacin

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

ASIGNATURA

Matemtica

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

OA N/AE: OA18

Demostrar que comprenden el

concepto de congruencia, usando
la traslacin, la rotacin y reflexin
en cuadrculas y mediante software
Geomtrico.

Dibujan figuras congruentes y justifican

la congruencia en su dibujo.
Explican el concepto de congruencia por
medio de ejemplos.

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas

 Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades

Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Materiales:

Desarrollo

INICIO

Tiempo:
15 min

OA N/AE N OA18

-Revisin de tareas.
-Repaso rpido: Contestan en el libro.

-La Clase de hoy estar destinada a identificar figuras congruentes.

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:

Se seala el objetivo de la clase: Identificar figuras congruentes.

Actividad: Dibujar un rectngulo de 4 por 6 unidades y otro de 6 por 4
unidades en su papel cuadriculado.
Cmo podemos comparar estos dos rectngulos?

65 min

Se pide a los estudiantes que trabajen con su compaero para nombrar las
similitudes y diferencias entre los dos rectngulos.
Se gua a los estudiantes para que vean la forma y el tamao de los
rectngulos, as como la longitud de sus lados, el nmero de lados y el
tamao de los ngulos. Haga que entiendan que los rectngulos tienen la
misma forma y tamao, aunque tengan distintas orientaciones.
Qu podemos concluir sobre los dos rectngulos? Los
rectngulos son congruentes porque tienen la misma forma y tamao.
Actividad: Dibujar un rectngulo de 2 por 3 unidades en su papel
cuadriculado. Se pregunta: tiene este rectngulo la misma forma y tamao
de los otros dos rectngulos? Expliquen su respuesta. Este rectngulo tiene
la misma forma, pero no el mismo tamao de los otros rectngulos. Por eso,
no es congruente.

Actividad: Dibujar en papel cuadriculado:

Actividad

Actividad: Leen y relacionan.

Las figuras que tienen el mismo tamao y la misma forma son

congruentes.

Actividad: RESUELVE LA EJERCITACIN:

Revisin y correccin.

Cierre

Materiales:
Tiempo:10
min

Evaluacin

OA N/AE NOA18
OA N/AE N

Hoy aprendimos a identificar figuras congruentes. Expliquen si el

escritorio de un estudiante zurdo y un escritorio diestro hechos por la
misma compaa pueden ser congruentes. Aunque sean del mismo
tamao y forma, no hay manera de rotar los escritorios para que sean
iguales debido a que la superficie para escribir est en lados diferentes.

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

ASIGNATURA

Matemtica

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

OA N/AE: OA18
Demostrar que comprenden el
concepto de congruencia, usando
la traslacin, la rotacin y reflexin
en cuadrculas y mediante software
Geomtrico.

Dibujan figuras congruentes y justifican

la congruencia en su dibujo.
Explican el concepto de congruencia por
medio de ejemplos.

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Materiales:

Desarrollo

INICIO

Tiempo:
15 min

OA N/AE N OA18

-Revisin de tareas.
-Repaso rpido: Contestan en el libro.

-La Clase de hoy estar destinada a identificar figuras congruentes.

Materiales:
Cartulina
cuadriculad
a
Tiempo:

Se seala el objetivo de la clase: Identificar figuras congruentes.

Actividad: Dibujar un rectngulo de 4 por 6 unidades y otro de 6 por 4
unidades en su papel cuadriculado.
Cmo podemos comparar estos dos rectngulos?

65 min

Se pide a los estudiantes que trabajen con su compaero para nombrar las
similitudes y diferencias entre los dos rectngulos.
Se gua a los estudiantes para que vean la forma y el tamao de los
rectngulos, as como la longitud de sus lados, el nmero de lados y el
tamao de los ngulos. Haga que entiendan que los rectngulos tienen la
misma forma y tamao, aunque tengan distintas orientaciones.
Qu podemos concluir sobre los dos rectngulos? Los

rectngulos son congruentes porque tienen la misma forma y tamao.

Actividad: Dibujar un rectngulo de 2 por 3 unidades en su papel
cuadriculado. Se pregunta: tiene este rectngulo la misma forma y tamao
de los otros dos rectngulos? Expliquen su respuesta. Este rectngulo tiene
la misma forma, pero no el mismo tamao de los otros rectngulos. Por eso,
no es congruente.

Actividad: Dibujar en papel cuadriculado:

Actividad

Actividad: Leen y relacionan.

Las figuras que tienen el mismo tamao y la misma forma son

congruentes.

Actividad: RESUELVE LA EJERCITACIN:

Revisin y correccin.

Cierre

Materiales:
Tiempo:10
min

Evaluacin

OA N/AE NOA18
OA N/AE N

Hoy aprendimos a identificar figuras congruentes. Expliquen si el

escritorio de un estudiante zurdo y un escritorio diestro hechos por la
misma compaa pueden ser congruentes. Aunque sean del mismo
tamao y forma, no hay manera de rotar los escritorios para que sean
iguales debido a que la superficie para escribir est en lados diferentes.

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

ASIGNATURA

Matemtica

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

OA N/AE: OA18

Demostrar que comprenden el

concepto de congruencia, usando
la traslacin, la rotacin y reflexin
en cuadrculas y mediante software
Geomtrico.

-Relacionar las medidas de los ngulos

con ,1/ 2, y giros completos.
-relacionar giros y ngulos medidos en
grados.

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Materiales:
Tiempo:
15 min

-La Clase de hoy estar destinada a relacionar las medidas de ngulos con
, , y giros completos.
Se presenta la leccin repasando la relacin entre las partes y un todo. Se
dibuja un crculo en el pizarrn y se divide en cuatro partes. Se Sombrea un
cuarto. Se Pide a los estudiantes que escriban esto en su cuaderno y se
pregunta.
. Qu fraccin del crculo est sombreada? Expliquen cmo lo saben.
1/4 del crculo est sombreado; el crculo se ha dividido en 4 partes y 1 parte
est sombreada.
Se sombrea cada parte restante del crculo y se pide a los estudiantes
que dibujen esto en sus cuadernos. Se comenta cunto del crculo se rellena
por cada paso.
Cuntos pedazos hay que remover para representar un ngulo de 90
grados? 3 pedazos
Identifiquen la fraccin que representa un ngulo de 180 grados. 1/2
Qu ngulo se representa sombreando todos los pedazos en su modelo
de fraccin? 360 grados

INICIO
Desarrollo

OA N/AE N OA18

-Revisin de tareas.
-Repaso rpido: Contestan en el libro.

Materiales:
Papel,tiras,
sujetadores
Tiempo:
65 min

Actividad: Leen actividad del texto silenciosamente, luego en voz alta.:

Rotacin.ad.

Responden las preguntas en su cuaderno:

Escriben en su cuaderno:

Actividad: Resuelven practica en su cuaderno:

Revisin y correccin.

Cierre

Materiales:
Tiempo:10
min

Evaluacin

OA N/AE NOA18
OA N/AE N

Hoy relacionamos medidas de ngulos con giros. Expliquen qu dos

ngulos se forman cuando las manecillas de un reloj indican las 3 en
punto. 90 y 270 Qu notas del tamao de los dos ngulos? Su suma es
360 .
Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

ASIGNATURA

Matemtica

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

OA N/AE: OA18

Demostrar que comprenden el

concepto de congruencia, usando
la traslacin, la rotacin y reflexin
en cuadrculas y mediante software
Geomtrico.

-Identificar simetra axial y rotacional en

figuras geomtricas.

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)

INICIO

Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico

Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Materiales:
Tiempo:
15 min

OA N/AE N OA18

-Revisin de tareas.
-Repaso rpido: Contestan en el libro.

-La Clase de hoy estar destinada a identificar simetra axial y rotacional en

figuras geomtricas.
Materiales: recorte rectangular grande, y recorte tringulo equiltero.

Se entrega el recorte rectangular y los otros recortes a los estudiantes. Pida

que tomen el rectngulo.
Doblen su rectngulo a la mitad. Qu notan? Los lados se corresponden
exactamente.
Se explica que cuando se dobla una figura a lo largo de una lnea y ambos
lados se corresponden exactamente, la figura tiene un eje de simetra.
Despus, se pide que los estudiantes tomen el tringulo y lo doblen por el
centro desde el vrtice hasta la base. Es ste un eje de simetra? Por qu?
S, porque ambos lados se corresponden exactamente.
Se pide a los estudiantes que encuentren otros ejes de simetra en el
tringulo.
En el tringulo equiltero todas las lneas que van de cada vrtice a cada base
son ejes de simetra
Doblen el rectngulo de nuevo sobre una lnea diagonal.
Describan lo que ven. Los lados no se corresponden. La lnea diagonal no
es un eje de simetra en el rectngulo.
Conecta un eje de simetra a dos vrtices de una figura?
Expliquen su respuesta. No. Cuando dobl el rectngulo por el centro, no
Conect ningn vrtice, pero es un eje de simetra. Por lo tanto, los ejes de
Simetra no tienen que conectar dos vrtices.

Desarrollo

Materiales:
Papel,tiras,
sujetadores
Tiempo:
65 min

Actividad: Escriben en su cuaderno:

SIMETRA:
Una figura tiene simetra axial si se puede doblar a lo largo
de una lnea de manera que las dos mitades coincidan exactamente, haciendo
que ambas partes sean absolutamente congruentes.
La simetra se puede encontrar en todo nuestro alrededor. Existe en la
naturaleza, el arte, la arquitectura y la msica. Un tipo de simetra que se
encuentra en las figuras geomtricas es la simetra axial. Este letrero est en
las colinas de Hollywood, California.
Cules letras en el letrero de Hollywood muestran simetra axial?
Se entregan letras que forman la palabra hollywood para que los estudiantes
recorten y puedan establecer cuales de las letras tienen ejes de simetrias y
cuantos.

Actividad: Doblan otras letras o figuras para determinar si tiene simetra

axial o no, cantos ejes tiene, pegan en su cuaderno.
Revisin y correccin en sus cuadernos.
Tarea: Dibujar simetria.

Cierre

Materiales:
OA N/AE NOA18
OA N/AE N

Tiempo:10
min

Evaluacin

ASIGNATURA

Hoy aprendimos a identificar la simetra axial en figuras geomtricas.

Cuntos ejes de simetra tiene un polgono regular? va a depender del
nmero de lados o vrtices. a qu llamamos eje de simetra axial?

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Matemtica

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

OA N/AE: OA18

Demostrar que comprenden el

concepto de congruencia, usando
la traslacin, la rotacin y reflexin
en cuadrculas y mediante software
Geomtrico.

-Identificar simetra axial y rotacional en

figuras geomtricas.

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

OA N/AE N OA18

Tiempo:
15 min

-Clculo mental.
-Repaso rpido: Encuentra los ejes de simetra axial de las figuras:
Dibujan en su cuaderno:

Desarrollo

INICIO

Materiales:

Revisin y correccin en el pizarrn.

-La Clase de hoy estar destinada a identificar simetra rotacional en figuras
geomtricas.
La clase de ayer estuvo destinada a conocer e identificar la simetra axial en
figuras geomtricas. a qu llamamos simetra axial? Da un ejemplo.

Materiales:
Hexgono
regural,tijer
as.
Tiempo:

Actividad: Escriben en su cuaderno:

Simetra Central:

65 min

Actividad: Explorando simetria central.

Actividad: Resuelven practica con supervisin:

Revisin y correccin en sus cuadernos.

Actividad: R ealizan practica independiente.

Tarea:

Cierre

Materiales:
Tiempo:10
min

OA N/AE NOA18
OA N/AE N

Hoy aprendimos a identificar simetras axiales y rotacionales en figuras

geomtricas. Expliquen por qu esta afirmacin es verdadera o falsa:
Todas las figuras con simetra rotacional tienen simetra axial pero no
todas las figuras con simetra axial tienen simetra rotacional. La
afirmacin es verdadera. Si hay simetra axial puede que no puedas rotar
la figura si slo hay una eje de simetra. Si tienes simetra rotacional, la
figura debe tener tambin simetra axial.

Evaluacin

ASIGNATURA

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Matemtica

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

-Trasladar figuras.

OA N/AE: OA18
Demostrar que comprenden el
concepto de congruencia, usando
la traslacin, la rotacin y reflexin
en cuadrculas y mediante software
Geomtrico.

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Materiales:
Tiempo:
15 min

-Repaso rpido:

-Revisin y correccin en el pizarrn.

-La Clase de hoy estar destinada a trasladar figuras.
Escriben en su cuaderno, ttulo y problema:
Traslacin:
En Curic, el mall se encuentra ubicado en el punto A(1,1). La plaza en el
punto B(3,4) y la farmacia en el punto C(5,19). Quieren cambiar la ubicacin
de cada uno a otros puntos de la ciudad.
Cul es la nueva ubicacin del mall, la plaza y la farmacia si los trasladan 6
lugares a la derecha?

INICIO
Desarrollo

OA N/AE N OA18

Materiales:
Tiempo:
65 min

Actividad: Dibujan plano cartesiano y contestan preguntas:

Contesta las siguientes pregunta:

1. Al unir los puntos A, B y C, qu figura se forma?
2. Al unir los puntos de la nueva ubicacin, qu forma tiene la nueva
figura?
3. Cmo es el tamao de ambos tringulos?
Actividad: Escriben concepto de traslacin en su cuaderno:
Mover una figura de una posicin a otra nueva sin perder la forma (figuras
congruentes) y tamao se llama traslacin.
Ejemplo: la estrella se ha traslado en direccin diagonal y sigue manteniendo
la forma y el tamao.

Resuelven practica con supervisin:

Revisin y correccin en sus textos:

Actividad: R ealizan practica independiente.

Materiales:

Hoy aprendimos a trasladar figuras geomtricas y objetos. Todas las

figuras y objetos se pueden trasladar?
Realizan comprensin de los aprendizajes:

Cierre

Tiempo:10
min

OA N/AE NOA18
OA N/AE N

Evaluacin

Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa

ASIGNATURA

Matemtica

PLANFICACIN CLASE A CLASE

FECHA : AGOSTO

PROFESOR:

CURSO. 5

SEMANA:
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : Geometra y medicin.

Bloque de_____ minutos

Objetivo Unidad:

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

esperados (de la clase)

Indicadores de Logro (solo los de la clase):

OA N/AE: OA14, OA16, OA18

Hacer grficos de ecuaciones.

Habilidad a desarrollar en la clase

Extraer informacin del entorno y

representarla matemticamente en
diagramas, tablas y grficos.
Objetivo de Aprendizaje Transversales: (OAT)
Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metdico
Abordar de manera flexible y creativa la bsqueda de soluciones a problemas
Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje de las matemticas
Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y sus capacidades
Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia
Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa

Desarrollo

INICIO

Materiales:
Tiempo:
15 min

Materiales:
Tiempo:
65 min

OA N/AE N OA18

-Revisin de tareas.
-Revisin y correccin en el pizarrn.
-La Clase de hoy estar destinada a hacer grficos de ecuaciones vamos a
utilizar la geometra y el plano cartesiano ampliando los conceptos y las
destrezas adquiridas.

Algunas ecuaciones contienen dos variables. Para hallar el valor de cada

variable, reemplaza la primera variable con un valor. Luego, resuelve la
ecuacin para hallar el valor de la segunda variable.

Tienen las dos ecuaciones una solucin comn? Representa ambas

ecuaciones en un plano de coordenadas para determinarlo!
El punto (1, 3) es un punto comn; por lo tanto, es una solucin para
ambas ecuaciones.

A ver nios, fijense en los ejemplos:

Qu valores podran usar para x?
Podra usarse cualquier valor para x,sin embargo,segn el valor elegido, es
ms fcil resolver las ecuaciones para y.
Cmo saben que (1,3) es una solucin de ambas ecuaciones?
(1,3) es una solucin de ambas ecuaciones porque es un punto donde las
rectas de las dos ecuaciones se intersectan.
Actividad: Completa las tablas para cada par de ecuaciones. Luego,
representa grficamente las ecuaciones para hallar una solucin comn.

Cuando hallan una solucin comn a dos ecuaciones , Cmo pueden

comprobar que es correcta? Se sustituye x en ambas ecuaciones por el valor
hallado para ver si se obtiene el valor hallado de y.

Cierre

Materiales:
Tiempo:10
min

Evaluacin

OA N/AE NOA18
OA N/AE N

Hoy aprendimos a hacer grficos de ecuaciones.

Supongan que trazan dos rectas que no se intersectan en un grfico,
podran tener , an as un punto en comn?
A menos que las rectas sean paralelas, se intersectarn en un punto,
aunque ese punto no se vea en el grfico.
Instrumentos de Evaluacin:
___Control
___Prueba
___Gua Trabajo
___Exposicin
___Otra. Comprensin de los
Aprendizajes Test de preguntas y
Desarrollo.

Tipo de Evaluacin:
____Diagnstica
__x__Formativa
____Acumulativa
____Sumativa