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TDC de rfrence n 963


Potes d'aujourd'hui
Descendu des hauteurs du mont Parnasse, le pote a congdi ses muses pour se mettre l'coute du
monde dans lequel il vit. Tmoin de l'histoire des hommes, il entend aussi rendre compte du quotidien et de
ses expriences intimes. Dsormais, la posie n'est plus d'lvation mais du quotidien, le lexique et le vers
sont libres de toute contrainte, et la prose est frquentable. Ses pas peuvent croiser les rythmes du rap ou
du slam. Quoique confidentielle, elle fait preuve d'une belle vitalit ditoriale.

Fiches d'activits pdagogiques


Ce dossier de l@ngues_en_ligne consacr lenseignement de larabe est orient sur les points suivants :

Pour le primaire, on sensibilise les lves arabisants ou non lintonation, aux rimes, au
rythme sans oublier lesthtique de la calligraphie.

Au collge, les lves sont invits entrer dans lunivers dun pote palestinien rcemment
disparu Mahmd Darwsh.

Quant au dossier lyce, il permet dapprocher le genre potique travers une chanson de la
chanteuse libanaise Fairouz.

Chaque utilisateur de ces fiches est invit communiquer ses remarques sur sa propre pratique avec ces fiches ainsi
que des propositions dautres pistes dexploitation.

Niveau primaire
Titre : Potes d'aujourd'hui
Niveau : Primaire : A1, cycle 3
Langue : arabe

Objectifs
o

Reconnatre loral et lcrit un texte potique.

Entendre, apprendre, mmoriser des pomes.

Dclamer.

Reprer loral les rimes et les assonances et les similitudes graphiques correspondantes
lcrit.

crire des pomes.

Activits langagires
o

coute : couter un texte potique. Reprer les rimes, les assonances, le rythme.

Expression orale : Dclamer un pome.

Comprhension de l'crit : Reconnatre des mots, des lettres ou des groupes de lettres et
les associer des sons.

Expression crite : crire de courts pomes, les calligraphier.

Comptences linguistiques
o

Lexique : Les membres de la famille.

Phontique : Manipulation de phrases nominales et verbales simples. Manipulation de


structures : interrogation, exclamation, comparaison

Linguistique : Manipulation de schmes dadjectifs, dintensifs, dlatifs.

Contenus culturels
La famille. Fte des mres, fte des pres, fte des grands-mres...

Documents supports
1. Pome

(texte dlve, Je lis avec Jouki 2, p. 68) : voir le document.

(texte dlve, Je lis avec Jouki 2, p. 68 ; il sagit dun texte inspir du pome une
2. Pome
maman , dAndr Bay, cf. document 4) : voir le document.
3. Page intgrale (Je lis avec Jouki 2, p. 68) : voir le document.
4. Pome Une maman , dAndr Bay, accessible par exemple partir du lien
http://www.teteamodeler.com/, choisir activits 3 12 ans , fte des mres , posie et pomes , puis
posie "Une maman" dA. Bay .

5. Pome Pour ma mre , de Maurice Carme, accessible par exemple partir du lien ci-dessus,
choisir activits 3 12 ans , fte des mres , posie et pomes , puis pome de M. Carme
pour Maman .

6. Pome

(revue en ligne al- arab al-saghr, n 186 mars 2008 :

http://www.alarabimag.com/youngaraby, cliquer sur archives , puis 2008 , mars , pomes

).

7. Pome

, accessible par exemple partir du lien http://www.adab.com/ ;


, puis

choisir

8. Pome

en page 3.

voir le document.

Mise en uvre (5 sances)


Sance 1 : Mon pre

(document 1)

coute
Lenseignant demande la plus grande attention ses lves et leur lit ce premier pome.
Aprs plusieurs lectures, il leur demande, en franais ou en arabe, en fonction de leur niveau, didentifier le
type du texte. Lorsque les lves ont repr quil sagit dun pome, il leur demande de justifier leur rponse
(intonation, rimes, assonances et rptition de mots). Cette activit peut tre pratique avec des lves non
arabisants. Dans le cadre dun cours de langue, il fait rpter :

Cette dernire question peut tre pose en franais des lves non arabophones.
Selon le niveau, on attend des lves quils reprent :
- la rime en //, et mme en /b/
- le fait quil sagit de questions
- qui commencent toutes par le mme mot interrogatif
(qui)
- certains mots connus
, dont
une nouvelle lecture permet de reprer le nombre doccurrences et dont le sens permet davancer dans la
comprhension du pome.
Lenseignant explique le sens gnral du pome puis distribue le texte crit ses lves.
Pour des raisons essentiellement esthtiques, il peut tre intressant de projeter dabord le document en
couleurs laide du rtroprojecteur (document 3 : on ne prsente que la moiti de la feuille sur laquelle
figure le pome tudi).

Lecture
Lenseignant demande aux lves de retrouver lcrit ce qui a t repr loral (titre, points
dinterrogation, mot interrogatif
, lettres, groupes de lettres, mots, correspondant aux rimes et aux
lments rcurrents, pronoms, dsinences verbales. Ce travail de reprage peut galement se faire en
partie avec des lves non arabisants !
Lenseignant relit le texte et demande aux lves de suivre la lecture sur leur document. Il sarrte de temps
autre : les lves doivent montrer le mot sur lequel il sest arrt. Il leur demande ensuite de dire le
dernier mot de chaque vers. Ce dernier travail prpare la mmorisation du texte.

Mmorisation
Lenseignant fait rpter le texte, lensemble de la classe, de petits groupes, individuellement, en faisant
varier lintonation, le volume sonore, etc. Il fait mmoriser un extrait du texte, par exemple les quatre
premiers vers. Le reste du pome peut tre mmoris au cours des sances suivantes. Il ne sera pas
possible que tous les lves mmorisent tous les pomes tudis lors de cette squence. Ils peuvent
donc :
- en mmoriser seulement des extraits ;
- choisir le texte mmoriser ; lenseignant laisse leur disposition un enregistrement des textes, quils
peuvent couter chez eux, ou lorsquils ont un moment en classe ;
- mmoriser les diffrents pomes pour diffrentes occasions : fte des mres, des pres, des grandsmres

criture
En fonction du niveau de la classe ou des lves : calligraphie du mot
, dun vers entier ou dun
morceau de vers, de quelques vers. Lenseignant insiste sur le caractre esthtique de ce travail dcriture
et demande par exemple aux lves dutiliser plusieurs couleurs.
On pourra bien sr raliser des cartes offrir loccasion de la fte des pres

Sance 2 : Ma mre :

(document 2)

Rvision
Lenseignant relit le pome tudi au cours de la sance prcdente. On poursuit le travail de
mmorisation.

coute
Puis lenseignant explique (en arabe !) quil va lire un nouveau pome. Il ne donne aucune indication sur le
thme ou le sens. Il lit le texte plusieurs fois et, comme au cours de la sance prcdente, il demande aux
lves de dire quoi lon reconnat quil sagit dun pome ; il peut, maintenant, poser les questions en
arabe, mme si les lves rpondent en franais. Il leur fait rpter en arabe les lments rcurrents, dont
on explique le sens.
Selon le niveau, on attend des lves quils reprent :
- les mots
- le mot
du pome ;

et

(tche ralisable par des lves non arabophones) ;

(tche ralisable par des lves non arabophones), qui permettra de comprendre le thme

- certains mots connus


, dont le
reprage permet dentrer dans une comprhension plus fine du pome.
Lenseignant complte lexplication, puis distribue le texte crit ses lves. Comme prcdemment, on
peut avoir intrt projeter dabord le document en couleurs laide du rtroprojecteur. Les lves

remarqueront quil sagit du complment du document prcdent. On projette alors la page dans son
intgralit (document 3).

Lecture
Lenseignant demande aux lves de retrouver lcrit ce qui a t repr loral (tche partiellement
ralisable par des lves non arabophones). Il relit ensuite le texte et leur demande de suivre la lecture sur
leur document. Il sarrte de temps autre : les lves doivent montrer le mot sur lequel il sest arrt. Il
leur demande ensuite de dire le mot qui suit le mot
travail prpare la mmorisation du texte.

puis le dernier mot de chaque vers. Ce dernier

Mmorisation
On procde comme pour le pome prcdent.

criture
En fonction du niveau de la classe ou des lves : calligraphie du mot
, dun vers entier ou dun
morceau de vers, de quelques vers. Lenseignant insiste sur le caractre esthtique de ce travail dcriture
et demande aux lves dutiliser plusieurs couleurs. On aura intrt intercaler entre ces deux sances un
travail spcifique sur la calligraphie (par exemple en arts plastiques), afin que les lves puissent sessayer
divers styles. Des lves non arabophones choisiront un mot, un court extrait de vers calligraphier.
On pourra bien sr raliser des cartes offrir loccasion de la fte des mres
, on peut galement produire des crits dimitation dont on
partir de la structure
trouvera en franais divers exemples sur le site de la classe de CP-CE1 de lcole parisienne Olivier de
Serres : http://ec-99-olivier-de-serres.scola.ac-paris.fr/, cliquer sur Les pomes de la classe : quelques
pomes sur la fte des mres
On peut galement demander aux lves, ds cette sance, de crer un court pome ( pour ma mre ,
pour mon pre , pour ma grand-mre ) en utilisant des lments des deux pomes. On peut obtenir
des productions comme :

Il sagit dun travail individualis, au cours duquel lenseignant aide ses lves crire en arabe ce quils
veulent dire partir des lments crits quils ont leur disposition. Aprs correction, les crits sont
calligraphis, mmoriss, dclams en classe. Cest loccasion de reprer par exemple les changements de
pronoms, de conjugaison, etc. lorsquon crit un pome pour la fte des mres partir dun pome pour la
fte des pres Attention toutefois ! Il sagit dun travail sur la posie : en aucun cas on ne doit le
transformer en un prtexte un cours de grammaire !
On ralise des cartes offrir
Dans le cadre du cours de franais, lenseignant fait lire aux lves deux pomes :
- Une maman , dAndr Bay (document 4), dont le pome
est directement inspir,
- Pour ma mre , de Maurice Carme (document 5).
Il nest pas ncessaire que cette lecture se situe immdiatement aprs le travail en arabe. Au contraire, il
peut tre intressant de ractiver, quelque temps plus tard, par ce travail en franais, le souvenir du travail
fait en arabe. Cette mise en parallle peut videmment tre mene avec des lves non arabophones.

Sances 3 et 4 : d'autres pomes pour ma mre ...


Rvision
On rvise les pomes ou les extraits de pomes appris, on poursuit la mmorisation. Les lves sont
invits lire leurs crations.

Pome

(la fte des mres, document 6)

On procde comme prcdemment (lecture, coute, travail de reprage lcoute puis sur le texte crit).
loral comme lcrit, on repre en particulier la forme de pluriel bris
. Il nest pas utile de
nommer cette forme, mais il est intressant de remarquer que cest un pluriel et de chercher des mots
connus dont le pluriel se fait de manire identique :

.
On repre la rime en /r/ et on remarque que celle en // (long) nest pas toujours note par la lettre
Cest loccasion dnoncer une des rgles de la posie arabe.
Comme prcdemment, on peut sessayer crire des pomes dimitation.
On saisit loccasion de la fte des mres pour apprendre tout ou partie du pome, le calligraphier, raliser
une carte

Pome

( ma mre , Mahmoud Darwich, document 7)

Lenseignant peut lire le pome dans son intgralit, mais il ne sagit pas den faire ltude exhaustive ou de
le mmoriser entirement. Aprs une ou deux coutes o il sagit de sensibiliser les lves la musicalit
de la langue de Darwich, lenseignant peut leur demander :
;
- de reprer les mots associs au terme
- de reprer qui sadresse le narrateur ds la deuxime strophe. Comment le sait-on ? (deuxime
personne singulier fminin, pronom suffixe en particulier). Le travail peut tre men en arabe ;
- de reprer les mots associs ce pronom :
pronom nest pas exprim ici, le mot
de la mre quil sagit),

mme si le

est connu. Il est facile de comprendre que cest des cheveux

Lenseignant explique les mots inconnus. Il aide les lves prendre conscience que beaucoup de ces
termes dsignent des objets concrets du quotidien de la mre (le pain, le caf, la corde linge, le fil de
lourlet du vtement, le four) et comprendre certaines associations (le fil au bas de la robe et laccs au
divin), certaines comparaisons (les oisillons et le nid).
Le mme travail de reprage que celui men sur les pomes prcdents pourra ensuite tre conduit sur le
et les mots qui lui sont associs, le pronom suffixe deuxime personne singulier
texte crit (le mot
fminin et les mots auxquels il est annex)
Lenseignant demande aux lves de retenir un ou deux vers qui leur plaisent particulirement. Enfin,
chaque lve choisit un vers calligraphier et illustrer. Par exemple :

On peut conclure la sance par lcoute du texte chant par Marcel Khalif.

Sance 5 : ma grand-mre
Rvision...
des pomes tudis prcdemment, des pomes crits par les lves, prsentation des uvres des
lves

Pome
8)

( Jai une grand-mre , Ahmad Chawqi, document

On mne sur ce pome un travail similaire celui fait partir des textes prcdemment tudis (coute,
reprages loral, reprages sur le texte crit, mmorisation, dclamation, travail de calligraphie et de
cration crite).
Quelques pistes privilgier pour la cration de pomes :
Rptition de lamorce
Par exemple, en privilgiant le schme dadjectif

:
:

Lenseignant peut donner cette phrase exclamative et demander aux lves de sen servir comme
conclusion leur pome.
Ou sur le schme de llatif et du nom de mtier sur le schme

On pourra crire le mme type de textes sur son grand-pre en faisant les modifications ncessaires :

Prolongements possibles
Tout ce qui permet de travailler sur le thme de la famille. Citons, titre dexemple :

la revue en ligne al- arab al-saghr : http://www.alarabimag.com/youngaraby. On y trouve de


nombreuses histoires et bandes dessines sur la famille, la fte des mres, etc.

le site Primlangues www.primlangues.education.fr/php/, qui propose pour larabe une squence


ma famille ;

divers albums, notamment :


- Charara Dina, ammat kabra, Beyrouth, dr al-hadiq, 2003 ;
- Dumas-Direche Rachida, ad-darrja an-nriyya, Centre d'tudes arabes, Ambassade de
France, Rabat, 2001 ;
- El-Murr Salah, ahl al-fann (famille dartistes), adaptation pdagogique de Rachida Haidoux
et Frdrique Sicard, Scrn-CRDP Acadmie de Montpellier/Grandir, 2008. Accompagn
dun CD audio comprenant la lecture de lalbum, diverses comptines et des jeux et exercices,
et des pistes pdagogiques en ligne (www.crdp-montpellier.fr/) ;
- Malatajlian Margot, al-Zhir Mohammad, ana wa jaddat, Amman, muassasat tanmiyat
lam at-tifl. Illustrations de Lamy Abd al-Sheb ;
- Nassr Bachr Najl, akh yakhtalif, Beyrouth, tala/Ville de Sharjah. Illustrations de Yasmn
Nachb Tan ;
- Piquemal Michel, Mon miel ma douceur. y asl, y halwat, Paris, Didier Jeunesse, 2004.
Franais-arabe. On peut utiliser cet album avec des lves non arabisants ;
- Zaghr Rnia, akh as-saghr, Beyrouth, dr asla. Illustrations de Rafq Majdb ;

divers documents dans des manuels, notamment :


- Dumas Rachida, Khaldi Karima, Radouane Claire, Je lis avec Jouki, Centre d'tudes
arabes, Ambassade de France, Rabat, 2001. Tome 1, squence 4 : lalbum photos, larbre
gnalogique, un pome, une calligraphie ;
- Marmouset Acha, Un, deux, trois, larabe en chantant, SCRN-CRDP de l'acadmie de
Versailles, 2006. Accompagn dun CD de ressources audio et fiches pdagogiques :
ma tante, p. 24 ; lne de mon grand-pre, p. 34 ;

les jeux de sept familles en arabe.

Niveau collge
Titre : Potes d'aujourd'hui
Niveau : collge, palier 1, deuxime anne, Niveau A2 (en liaison avec le programme de franais de la
classe de 3e)
Langue : arabe

Objectifs
Communicatifs
o

Reprer des informations.

Prsenter un texte (un pome).

Prsenter un personnage (un crivain).

Exprimer et justifier des hypothses.

Rdiger une synthse.

Lire un pome de manire expressive.

Linguistiques
o

Prosodie : syllabes longues et brves.

Lexique : littrature, quelques concets importants.

Grammaire : le passif (en reconnaissance)

Mthodologiques
o

Identifier un genre littraire : la posie.

Reconnatre diffrents types de pomes.

Culturels
o

La posie arabe.

Mahmd Darwsh, pote exil, pote de la cause palestinienne.

Documents supports
1. Deux recueils de posie : lun en franais (de prfrence un recueil tudi en classe de franais durant
lanne), lautre en arabe.
2. Extrait dun pome de Umar Ab Rcha (document 1).
3. Site consacr au pote syrien Umar Ab Rcha
www.aburishh.cjb.net/.
4. Article Mahmd Darwsh dans lencyclopdie en ligne Wikipdia en arabe
ar.wikipedia.org/wiki/_

5. Article Mahmd Darwsh dans lencyclopdie en ligne Wikipdia en franais


fr.wikipedia.org/wiki/Mahmoud_Darwish

6. Pome de M. Darwsh extrait du recueil intitul Un amant de Palestine (document 2)

7. Pome de M. Darwsh extrait du recueil intitul Journal dune blessure palestinienne (document 3)

8. Pome de M. Darwsh extrait du recueil intitul Feuilles dolivier (document 4)

Mise en uvre (3 sances)


Sance 1 : Entrer dans l'univers des potes et de la posie
Il sagit dabord de rviser ou de faire acqurir quelques termes en arabe pour parler de posie, puis de
faire prendre conscience aux lves de quelques spcificits de la posie arabe.
Le recours la langue franaise est rduit au strict minimum.

Introduction du lexique
Pour introduire le lexique, prsenter en arabe le recueil de pomes franais.

tude dun extrait de Umar Ab Rcha


Lire ensuite haute voix de manire expressive lextrait du pome de Umar Ab Rcha deux fois si
ncessaire et demander aux lves si, selon eux, il sagit dun pome et pourquoi.

Faire reprer la rime et demander combien de fois elle est rpte.

Relire le pome lentement, toujours de manire expressive, aprs avoir fait au tableau un schma rapide
du pome :
...
...
Demander alors un lve de noter au tableau la rime :

Relire une nouvelle fois le pome en demandant aux lves de noter le dernier mot qui contient la rime puis
corriger au tableau :

La lecture suivante par le professeur est destine faire entendre le rythme : succession rgulire de
syllabes longues et brves. Elle peut tre faite une fois lextrait projet laide du vidoprojecteur ou dun
rtroprojecteur. Un lve est alors charg de suivre sur le texte avec le doigt. Distribuer le document n 1.
Demander aux lves de combien de vers se compose le pome :

Dgager la notion dhmistiche :

La posie de facture classique


Montrer un ou plusieurs pomes de Umar Ab Rcha ( choisir sur le site www.aburishh.cjb.net/, documentsupport n 3) pour mettre en vidence visuellement la construction rgulire des pomes de facture
classique, rime unique, mtre stable.
Choisir sur le site lun des pomes enregistrs de la voix mme de lauteur
et le faire
couter aux lves, avec ou sans le texte (disponible sur le mme site) sous les yeux, afin quils sentent
bien le rythme et simprgnent de la manire de dire un pome.
Rcapituler les indices qui permettent de reprer un pome construit sur un mtre stable ( noter dans le
cahier darabe, en franais et en arabe). On peut reprendre le schma ci-dessus, et montrer une autre
disposition :
... ...
...
...
...
Si les lves ont dj tudi un pome de facture classique, le leur faire rciter (si possible la manire
de Umar Ab Rcha ) puis prsenter (pote, rime, nombre de vers).

Sance 2 : Un pote engag, Mahmd Darwsh (1941-2008)


M. Darwsh est un pote palestinien connu dont les mdias ont abondamment parl lors de rcente
disparition (le 9 aot 2008).

La vie et luvre de Mahmd Darwsh


Recherche en salle Tice : lments biographiques concernant Darwsh.
La classe est divise en deux groupes, et les lves rpartis dans les deux groupes en fonction de leur
aisance dans la lecture documentaire en arabe et leur rapidit dans la recherche de renseignements.
- Le groupe 1 travaille sur larticle en arabe http://ar.wikipedia.org/wiki/( _document support 4)
- Le groupe 2 travaille sur larticle en franais fr.wikipedia.org/wiki/Mahmoud_Darwish

(document support 5)
Les deux groupes reoivent la fiche lve 1 et rpondent en arabe aux questions poses.
Le travail de recherche est suivi dune mise en commun orale (expression en interaction : tour de rle, ce
sont les lves qui posent les questions)
Ce travail dbouche sur la production collective dun paragraphe de prsentation du pote, qui est relu par
plusieurs lves et copi dans les cahiers darabe.
Exemple de production :

Une posie de M. Darwsh chante par M. Khalf


Toujours en salle Tice, le professeur fait couter une posie trs connue de M. Darwsh interprte par le
chanteur libanais Marcel Khalf :

Avant cela, poser la question suivante aux lves :

En fonction des rponses, passer immdiatement lcoute de la chanson ou bien laisser les lves
sexprimer quelques minutes et noter ventuellement quelques titres au tableau.
La chanson est disponible sur de nombreux supports CD, on peut aussi lcouter en ligne par exemple sur :
http://fr.wikipedia.org/wiki/Mahmoud_Darwish
www.6arab.net/ViewSingersCats/singers/1082.html

Aprs une coute, demander aux lves ce quils ressentent, quelle est limpression produite et leur
distribuer le texte de la posie chante : extrait (document n 2) lire pour la prochaine sance. Inviter les
lves formuler des hypothses sur les raisons de la nostalgie exprime par le pote.

Sance 3 : Trois pomes de Mahmd Darwsh


tude du pome
- Travail en commun : lecture et lucidation orale dun extrait du pome (voir le document n 2).
- Procder par strophes, lextrait propos en contient trois.
- Puis travail par groupes de 2 ou 3 lves : voir la fiche lve 2.
- Mise en commun loral.
- Faire noncer par les lves leurs hypothses sur les raisons de la nostalgie exprime dans ce texte,
complter par :

tude de deux autres pomes de M. Darwsh


Travail en deux groupes :
- Groupe 1 : pome

(document 3 et fiche lve 3)

(document 4 et fiche lve 4).


- Groupe 2 : pome
Correction des fiches lintrieur de chaque groupe. Puis mise en commun loral.

:
a) Premier pome
- lecture expressive du pome par le professeur ou par un lve avanc (arabophone).
- question aux lves (rpondre ou formuler des hypothses) :

Rponse attendue : la libert


Prciser ce quon entend par posie engage

- conclure en indiquant aux lves le surnom de Darwsh, quils ont peut-tre dj vu en lisant sa
biographie :

b) Deuxime pome
- lecture expressive du pome par le professeur ou par un lve avanc (arabophone).
- questions aux lves (rpondre ou formuler des hypothses) :
Selon vous, que condamne le pote dans ce pome ? la violence, linjustice, la guerre ? donner le
vocabulaire en arabe sil nest pas connu des lves

Dans quel genre classeriez-vous ce pome : lyrique, engag ?


rappeler les termes arabes

Les vers dans ce pome ont-ils tous le mme nombre de syllabes ?


Les pomes que nous venons dtudier, sont-ils tablis selon un mtre stable ou sont-ils prosodie libre ?
introduire les termes arabes

conclure en faisant noter aux lves dans leur cahier darabe :

Travail faire pour la prochaine sance


Prparer la lecture expressive dun pome de Darwsh (ou dun court passage, selon le niveau des lves).
Pour cela, fournir un enregistrement de la voix du professeur ou tout autre type denregistrement de qualit.
Consigne :
Choisissez un des pomes tudis et prparez sa diction face la classe.
Lisez le pome retenu plusieurs fois haute voix en tant attentif au nombre de syllabes par vers, pour
vous imprgner du rythme et rflchissez bien au sens de la chute du pome. Entranez-vous le dire de
faon expressive en essayant de transmettre les motions quil contient. Gardez, dans un premier temps, le
texte porte de main. Puis vous vous en dtacherez peu peu.
Face la classe, vous maintiendrez votre regard fix lgrement au-dessus de vos camarades, vous
adressant un interlocuteur imaginaire. Veillez avoir une diction claire, parlez fort et lentement.

Lors de la sance suivante, les lves volontaires lisent (ou disent) lextrait quils ont choisi. Ceux qui sont
plus rticents sont invits enregistrer leur mise en voix sur un support de type dictaphone, MP3, etc.
Cette lecture peut faire lobjet dune valuation par le professeur.

Prolongements possibles et ressources


1. Les lves peuvent laborer leur propre recueil de pomes en puisant dans les sources suivantes :
- un site consacr au pote M. Darwsh en arabe :
www.arabicnadwah.com/arabpoets/darwish.htm

- un site pour couter la voix du pote :


www.mahmouddarwish.com/arabic/audio.htm

- dautres pomes de M. Darwsh sur le site littraire en arabe :


www.adab.com

- des pomes de Darwsh traduits en franais : Pomes palestiniens, traduction Olivier Carr, Les ditions
du Cerf, Paris.
2. Beaucoup de pomes de M. Darwsh ont t interprts par Marcel Khalif, chanteur libanais engag. Le
site de Marcel Khalif : www.marcelkhalife.com

Niveau lyce
Titre : L'amour et la nature dans la posie arabe moderne
Niveau : lyce, premire LV1, niveau B1
Langue : arabe

Objectifs
Linguistiques
Lexique

Le corps humain.

Les lments de la nature.

Grammaire

La ngation : la ngation du verbe avec

La ngation du verbe au futur

Les adjectifs.

Stylistique

Introduction la mtrique (prolongements possibles).

Comparaison et mtaphore.

Communication
o

Dcrire, prsenter un personnage.

Dcrire une scne ou une succession de scnes.

Culturels
o

Lamour et la nature dans la posie andalouse (prolongements possibles).

La posie chante.

Production des lves


o

Rdiger un texte en prose ou en vers.

Rdiger une courte notice biographique.

Documents supports
Deux sites en arabe pour les informations sur le pote Nizar Qabbani :

Le pome de Nizar Qabbani : http://nizarq.com/ar/poem59.html

Biographie du pote : http://nizarq.com/ar/his.php

Sept sites pour les informations sur la chanteuse Fairouz :

Biographie de Fairouz
Le site officiel de la chanteuse en anglais : http://www.fairouz.com
En franais : http://archives.arte.tv/special/fairouz/ftext/bio.htm
En arabe : http://ar.wikipedia.org/wiki/fairouz

Pour les chansons de Fairouz :


- le site www.sawari.com/index_files/fayruz.htm rpertorie un bon nombre de chansons de
Fairouz. On y trouve notamment un pome de Ahmad Chawq

et un

.
pome de Jibran
- www.a.mawaly.com/music/lebanon/fairouz/album
- sur http://www.youtube.fr/, on trouve la vido de la chanson tudie.

Mise en uvre de la squence (3 sances)


Description de la squence
Il sagit de donner une ide de limportance du genre potique dans la culture arabe et dans la conscience
collective des diffrentes populations du monde arabe.
Cette squence vise faire dcouvrir ce genre travers une figure importante de la posie amoureuse
moderne, Nizar Qabbani. Le pome propos a t chant par la grande chanteuse libanaise Fairouz. Ceci
permettra aux lves dapprcier la musicalit interne du pome.

Sance 1
La nature :
Aprs une premire coute, le professeur demande le sujet de la chanson :

Pour une comprhension fine de la chanson, les lves sont invits couter la chanson encore une fois et
faire des exercices de comprhension (Fiche lve 1).
La troisime coute de la chanson est consacre au reprage des lments de la nature dans la chanson.
Pour faciliter ce reprage, le professeur propose une coute fragmente (Fiche lve 2).
lissue de cette sance, et afin de se familiariser avec le nouveau lexique, le professeur donne aux lves
un travail personnel : complter un texte lacunaire et relier des noms leurs complments (Fiche lve 3).

Sance 2
La sance commence par une nouvelle coute de la chanson et un exercice lacunaire. Le professeur vrifie
ainsi la bonne comprhension des lves et leur capacit mobiliser le nouveau lexique (Fiche lve 4).
Les lves regroupent ensuite les mots de la chanson par champs smantiques (Fiche lve 5).
Deux points de grammaire sur les verbes ngatifs sont traits partir de la chanson :

lissue de cette sance, le professeur demande aux lves, organiss en groupes, de faire, en arabe, une
fiche biographique du pote et de la chanteuse (Fiche lve 6).

Sance 3
La sance commence par une prsentation orale, en arabe, du pote et de la chanteuse. Le professeur
note au tableau les informations collectes et demande aux lves de comparer les informations de la
rubrique autres . Les lves notent les informations supplmentaires sur leurs cahiers.
Comparaison entre le pome chant et le pome intgral :
Le corps humain :
Le professeur distribue le texte intgral du pome (Fiche lve 8) et fait couter la chanson. cette
occasion, les lves doivent reprer lemplacement des variantes et souligner les vers correspondant ces
variantes.
Puis, le professeur demande aux lves de souligner dans le pome, dans une autre couleur que
prcdemment, les parties du corps humain quils auraient identifies et il les note au tableau.
Pour une comprhension plus fine, les lves font invits un exercice lexical (Fiche lve 9). Par la suite, le
professeur note sur le tableau les parties du corps selon leur apparition dans le pome et demande aux
lves de les classer selon leur position dans le corps humain (de haut en bas).

partir du pome, les lves font un portrait de lamoureux secret

lissue de cette sance, les lves doivent dcrire la succession des scnes du pome en imaginant le
tournage dun clip (Fiche lve 10). Le professeur leur fournit galement le texte de la chanson (Fiche lve
7).

Prolongements possibles et ressources


1. Initiation la mtrique de la posie arabe. On peut faire couter aux lves des pomes scands sur le
trs beau site http://awzan.com.
2. Sur le thme de la nature, on peut travailler sur des pomes andalous chants par Fairouz et classs par
mtre sur le site http://awzan.com/fayrouz.htm.

propos
Conception : Marie-Line Prillat-Mercerot et Claude Renucci (CNDP)
Ralisation : Claude Renucci et Sylvie Santin (CNDP)
Intgration technique : Franois Thibaud
Intgration ditoriale : Tania Lcuyer
Auteurs :
Primaire : Frdrique Sicard
Collge : Farhat Aboub
Lyce : Batoul Wellnitz
Dossiers valids par Brigitte Tahhan, IA-IPR d'arabe.