ACTIVIDADES:

A partir del film elegido:

1

Caracterizar al nio personaje del film: edad del nio, rasgos de personalidad,
conductas tpicas, modos de interaccin y comunicacin con el resto de las
personas de su entorno, conflictos que atraviesa, modalidad de resolucin de
los conflictos.

Analizar y describir las dimensiones del desarrollo que aparecen presentes en

el film: psicomotriz, cognitivo, socio afectivo, emocional, comunicacin y
lenguaje, ldica, espiritual.

Seale cmo inciden en el desarrollo del nio las influencias biolgicas y las
influencias ambientales.

Considera Ud. que el protagonista responde a un modelo de nio activo o

pasivo? Fundamente su respuesta.

Cmo analiza el papel que juega la experiencia en el nio para su desarrollo?

Analice las conductas del nio en distintas situaciones. Cambian los nios su
conducta de un escenario a otro, o las predisposiciones individuales y las
caractersticas de la personalidad hacen que acten de una manera similar a
lo largo de una amplia variedad de situaciones?

Algunos sostienen que pueden descubrirse leyes del desarrollo que se aplican a
los nios de todas las culturas. Otros dicen que el contexto cultural en el que
crecen tendr profunda influencia sobre las leyes que gobiernan el desarrollo.
Entre estos extremos, otro punto de vista sugiere que el desarrollo se lleva a
cabo de la misma manera ordenada pero que las tasas de progreso de los
nios en diferentes sociedades puede variar. Qu similitudes y diferencias
encuentra en este nio comparndolo con los nios de hoy, de la comunidad
que Ud. conoce?

Qu incidencia pudieron haber tenido los factores histricos y contextuales en

el desarrollo de este nio? Especifique.

Sintetice los aportes que la psicologa del desarrollo puede darnos para
interpretar este film.

10 A partir del anlisis del film y del material bibliogrfico trabajado en la ctedra,
elabore una respuesta atendiendo a los siguientes interrogantes: podemos
hablar de una sola infancia? son todos los nios que atraviesan la infancia
iguales? podramos hablar de infancia/s? a qu factores estaran ligadas las
diferencias?
RESPUESTAS:
1. Schlomo era un nio, de 9 aos,

que su madre lo obliga a

declararse judo para que pueda tener un futuro mejor en Israel.

Los rasgos de su personalidad es que es un nio reservado, solitario y agresivo.
Estos dos ltimos porque sufra mucho la discriminacin por ser negro.
Adems es importante resaltar que le hicieron una nueva identificacin. Lo
adopta primero una madre y le dice que no se olvide quienes son sus
hermanos, su padre y sus abuelos, as no se dan cuenta de que menta al ser
judo.
Las conductas tpicas de Schlomo es que no se acostumbraba a dormir en la
cama y se acostaba en el piso, en vez de andar con zapatillas, l se las sacaba
y andaba descalzo, no se adaptaba a comer con cubiertos sino que lo haca con
las manos, no sabe hablar el idioma hebreo.
Los modos de interaccin y comunicacin son de acuerdo con quien l se
relacionaba. Por ejemplo, con su madre de sangre este tena un apego muy
estrecho, un vnculo que hace que l nunca la olvide y desde Israel le cuenta
cmo le va y que suea con volverla a ver. Con su familia adoptiva, en cambio,
era muy cerrado. No hablaba mucho con ellos al principio y luego se va a
abriendo porque lo van integrando a sus costumbres (lo llevan a la Sinagoga, el
pap le regala un kip, estudia el Tor igual que ellos). Ms adelante cuando
conoce a Ques (el rabino etope y negro, como el) es ms desenvuelto porque
entiende que es igual que l y se preocupa por su madre que quedo all.
Los conflictos que tiene Schlomo es no poder resolver su propia identidad como
etope con su verdadera familia (la madre que quedo all, la hermana que
falleci en el desierto de deshidratacin y desnutricin, el hermano que lo
mataron cuando fue a buscar agua y el padre que muri en la guerra) y as no
poder practicar su religin cristiana. Adems otro conflicto que se ve en la

pelcula es que no puede acostumbrarse a las costumbres y formas de vida de

los judos y de la ciudad.
Trata de resolver estos conflictos, primero en su infancia, cuando trata de
escaparse de la escuela donde era pupilo 1. Luego, cuando es adoptado, para
que l pueda resolver sus conflictos personales le brindan su apoyo y lo
consienten (Papy lee con l el Tor, el pap lo lleva al trabajo y ah un
compaero le dice cuanto habla de l, hace las compras con su mam). Ms de
grande, conoce a Sara y a Qes, ste lo ayuda a enviarle cartas a su madre, lo
cuida como a un hijo y le explica sus orgenes etopes.
2.

Dimensin ldica: El objeto de esta dimensin es el placer. Es una manera de

expresarse y es una actividad natural y espontnea. Es la manifestacin de
todos los aspectos de la personalidad, afectivos, intelectuales y sociales. Este
facilita el crecimiento y es una forma de comunicacin consigo mismo y con los
dems. El mundo del juego es una anticipacin de uno de los adultos (permite
el aprendizaje de roles, esquemas). En la pelcula vemos la dimensin ldica
cuando l se descalza y sale a caminar porque se conecta consigo mismo, con
sus races y manifiesta quien es l en realidad. Es un dato importante agregar
que segn Piaget, Schlomo con sus 9 aos est en el periodo de los juegos de
reglas (Las reglas surgen por la necesidad de evitar que el juego se pierda en
repeticiones intiles) ya que este es propio del estadio operatorio concreto.

Dimensin cognitiva: Ubicamos a Schlomo con sus 9 aos en el estadio de

las operaciones concretas. Este es un estadio de perfeccionamiento de esas
operaciones, caracterizado por la coordinacin de las perspectivas y por el
establecimiento de ciertos sistemas de conjunto, en lo espacial y lo temporal.
El nio de 9 / 10 aos se complace en las enumeraciones exhaustivas, en las
clasificaciones ms completas posibles, en las jerarquas. Las conquistas del
razonamiento se hacen por sectores; pero quedan unidas a estos y no los
colman. La sujecin a las cualidades concretas de las situaciones impide al
nio, en cierto modo, percatarse de que las leyes que aplica son susceptibles
1 Ver fragmento en: http://www.tubechop.com/watch/2671117

de

extenderse

todas

las

estructuras.

Si

se

interfieren

operaciones

heterogneas o se implican de modo simultaneo en mbitos diferentes, el nio

vuelve al nivel pre- lgico, por falta de un cuadro general de referencias que
haga abstraccin de los datos concretos. El nio se hace capaz de razonar, no
ya sobre los objetos como antes, estableciendo relaciones entre ellos, sino
sobre las propias relaciones entre s; Por otro lado, aparecen la capacidad de
razonar y representarse segn dos sistemas de referencias, a la vez; las
operaciones combinatorias, las proporciones, las correlaciones, etc. Toda una
red de operaciones abstractas viene as a coronar la evolucin intelectual, y al
asegurar el pensamiento su coherencia interna posibilita un razonamiento
riguroso a partir de proposiciones hipotticas, sin relacin con su veracidad o
con su realidad material, sin recurrir al control de la experiencia; lo real, solo
ser en lo sucesivo un caso particular de lo posible; mientras q en el nivel de lo
concreto, lo posible no era sino una prolongacin dudosa de lo real. Concluimos
as que a esta edad domina las cuatro operaciones aritmticas bsicas y tiene
nociones de conservacin. Adems los rasgos definitorios de este estadio son:
la reversibilidad, que el pensamiento se hace ms estable, coherente y de una
mayor movilidad, la intuicin, que el nio tiene en cuenta transformaciones,
que el pensamiento se descentra (tiene varias dimensiones) y hay una realidad
diferida.

Dimensin Psicomotriz: Motricidad grcil, fluida, suave. Alrededor de

los 9 aos alcanza la maduracin nerviosa por ende el movimiento es ms
exacto y funcional. Etapa ideal para establecer premisas para el trabajo
gimnstico- deportivo. Incremento de la disposicin al rendimiento. 2 En el nio,
morfolgicamente, se produce una evolucin proporcionada entre los distintos
segmentos corporales tanto en longitud como en grosor. El desarrollo
cardiovascular se encuentra en plena evolucin, y es capaz de hacer factibles
los lanzamientos con precisin, saltos eficaces y resistir en esfuerzos de larga
duracin. Con respecto a la motricidad gruesa: mejora la coordinacin y el
equilibrio (el nio salta y trepa) y hay un incremento de velocidad y se mejora

2 Caractersticas del desarrollo psicomotor del nio de 6 a 9 aos.BuenasTareas.com. Recuperado 01, 2012,
de http://www.buenastareas.com/ensayos/Caracteristicas-Del-Desarrollo-Psicomotor-Del-Ni
%C3%B1o/3333735.html

la precisin. Con respecto a la motricidad fina, ya se alcanz el desarrollo total

de sus habilidades, se logr la automatizacin de los diferentes movimientos
finos y gruesos.
Dimensin socio-afectiva: En este eje es importante formular los conceptos
de auto concepto y autoestima. El primero hace referencia a la imagen que
tenemos de nosotros mismos y es el conjunto de atributos que utilizamos para
definirnos como individuos y diferenciarnos de los dems. Es un yo categorial.
A los 9 aos las caractersticas propias son ms del tipo psicolgicas (Por ej.:
Soy tranquilo, afectivo). Y la autoestima es la parte valorativa del yo, significa
como el nio valora su propia imagen. Se forma a partir de la valoracin social
y de las metas que nos fijemos. El autorreconocimiento da lugar al auto
concepto y, al mismo tiempo, a la autoestima. Podemos decir que Schlomo
tiene una baja autoestima ya que no tena un equilibrio emocional (por su
conflicto de identidad) y no lo integraban socialmente. Adems podemos decir
que esta es la edad de la autodeterminacin y de la autocrtica; dominada
tanto por la intensidad de vida y de experiencia como por cierta tensin, unida
al hecho de una voluntad naciente de control y de dominio.
Dimensin del lenguaje y la comunicacin:
Dimensin espiritual: Las experiencias relacionales de la infancia se
interiorizan de tal manera que funcionan como patrn de las futuras
experiencias de relacin, dndoles forma. La imagen de Dios se compone de
tres

elementos

fundamentales:

Memoria

implcita

modelos

de

representacin mental de las primeras experiencias de relacin y dependencia

afectiva. Experiencias con modelos de autoridad religiosa o espiritual que
representan a Dios. Modelos conocidos previos de relacin con Dios.
Los mbitos que comprende esta dimensin son: Trascendencia, creatividad,
creencias, reflexin, autoconocimiento, pensamiento filosfico, profundidad en
las relaciones con uno mismo y con los dems, sentimientos y emociones. 3

Dimensin emocional: Podemos decir, con respecto a las emociones

contradictorias, que ya aceptan que una misma situacin les puede hacer
sentir 2 emociones contrapuestas al mismo tiempo.

3 http://www.jovenesdehonianos.org/archivos%20pdf/Jornadas%202008/Desarrollo%20de
%20la%20Dimensi%C3%B3n%20Espiritual.pdf

3. A los factores biolgicos los relacionamos en gran parte con los factores
predeterminados genticamente, podemos nombrar el ser africano (de raza
negra) lo que los hebreos pensaban que estar en contacto con ellos poda ser
motivo de contraer enfermedades.
En cuanto a los factores ambientales, algunos autores, sostienen que estos son
los acontecimientos que dan forma a los cursos del desarrollo. Esto lo vemos
en la pelcula, cuando los padres de Schlomo influyen sobre l, le ensearon a
usar una vestimenta predeterminada, dormir en una cama, entre otras cosas
que el nio no estaba acostumbrado.
4. En el debate Nio activo vs. Nio pasivo nosotros encontramos a Schlomo con
un individuo pasivo. Notamos esto ya que estaba moldeado principalmente por
el contexto y por fuezas externas del ambiente, un ejemplo es cuando lo llevan
a la clase de religin juda y el no comparta sus creencias.
5. La experiencia que tenia Schlomo era que viva en condiciones de pobreza,
desnutricin y con un alto niel de estrs por la separacin de su madre. Esta
experiencia puede afectar a que haya una disminucin de las capacidades
intelectuales, que no haya curiosidad ni motividad en el nio, que haya un
retraso del crecimiento y retraso del desarrollo cerebral y que haya desajustes
hormonales.
6. En nuestra opinin, los nios cambian la conducta dependiendiendo del
contexto en el que se encuentran. Lo vemos en la peli cuando Schlomo se
comporta de manera diferente con el rabino etope que es de su raza y por eso
le tiene mas confianza y con su familia era distante, no comentaba mucho en
su familia lo que haca. (COMPLETAR!!!!)

7. Las diferencias que vemos en la pelcula son:

Las costumbres de su cultura:
Andar descalzo
Comer con las manos
Dormir en el suelo.
El lenguaje (ya sea oral o escrito)
Que en el lugar donde viva haba una guerra
Hacia la prctica de su religin por obligacin

Las similitudes que observamos en la pelcula son:

Que era caprichoso, al igual que los nios cuando no quieren hacer algo.
La familia adoptiva es una familia igual a la nuestra, conformada por

mam, pap y hermanos.

Hay discriminicion en el colegio como en la sociedad porque es diferente

8. Identificamos como factor histrico la Operacin Moises, que fue la accin de

transladar a los judos etopes desde Sudn a Israel en el ao 1984 mientras
que como factores contextuales observamos la pobreza, las enfermedades
que esta acarrea, la desnutricin, el ser analfabeto, no contar con educacin,
el ser cristiano y no judo.
Esto incide en que Schlomo al irse de Etiopia a Israel acarrea dichas
dificultades y le es muy arduo adaptarse a su nueva vida. Ademas, al
principio de la pelcula, se ve la marginacin de los nios y la sociedad
hebrea hacia el.
9.
10.No, no podemos hablar de una sola infancia porque no todos los nios son
iguales. Sin embargo, si podemos hablar de infancia como periodo (que es el
tiempo de edad comprendida entre el nacimiento y los 18 aos 4) que es
igual en todo el mundo. Pero no quiere decir que la infancia se viva igual en
todas las partes del mundo. Hay diferencias en el contexto socio-cultural en
el que nio esta insertado, en el momento histrico en el que nio vive y los
factores genticos (enfermedades, por ejemplo).
Ademas podemos hablar de una Primera infancia que va desde los 0 a los
3 aos de edad y una segunda infancia que va desde los 3 hasta los 6
aos y una tercera infancia desde los 6 hasta los 12 aos.

4 Definicion extraida de la Convencion de los DDHH. Artculo 1.