Pedagoga

Educacional
Primer Parcial
Instituto Superior de Formacin y Capacitacin Docente N 1.
Profesorado de Economa
Profesora: Chamorro, Mirian.
Integrantes: Nuez Pimentel, Eliana.
Ojeda Garau, Leonor.
Curso: 1ro.

Divisin: B

Fecha de Entrega: 01/10/2014

Ao Lectivo: 2014.

Del Griego:
Paidos: Nio.
Agoga:
Conduccin

Pedago

Tiene por objeto elaborar una

doctrina a la vez terica y
prctica, y que no sea
exclusivamente ni ciencia, ni
tcnica, ni filosofa, ni arte sino
todo eso junto, y ordenado
segn articulaciones lgicas.

Pedagoga
Crtica
Apunta hacia el futuro
En donde el alumno supera
al docente, quien lo prepar
para que pueda tener otra mirada
Discernir antes de adherir y optar

Educaci
n
Accin ejercida por las
generaciones adultas
sobre las que no estn
aun maduras para la

Segn
Etimolog
a
Generacin

Adulta

Para que exista educacin

Generacin
Eduxcere: Sacar, llevar.
Educare: Criar, alimentar.
Joven

Accin ejercida de
los primeros
sobre los segundos
Cada uno posee dos
seres
Ser individual
Ser social

Desarrollo
Comprende
el
desarrollo de las
cualidades innatas a

*El profesor como instructor.

*Se pone el nfasis en la
enseanza.
*Profesor aislado.
*Suele aplicar los recursos sin
disearlos. *Didctica basada en
la exposicin y con
carcter
unidireccional.
*Solo la verdad y el acierto
proporcionan aprendizaje.
*Restringe la autonoma del
alumno.

Contenidos
Son las
clsicas

disciplinas
y
las

Meta
Formacin
carcter
estudiante,
moldendolo
travs
de
voluntad
y

del
del
a
la
la

Mtodo
Transmicionista,
desarrollado bajo un
rgimen
de
disciplina.
Los
alumnos
son
receptores
y
aprenden a travs
de la imitacin, el
buen ejemplo, y la
repeticin,
cuyo

Relacin
maestro-alumno
Es
vertical,
maestro
es
autoridad.

el
la

Currculo
Liberal, positivista.
(Liberalismo
econmico). Bases
ideolgicas y
filosficas.
Fundamentalmente
Desarrollo
Mtodo
Contenidos
es
conductista y
Se
edifica
el
Meta
neoconductista.
Dialctico, variadas
Iba
Temticas
conocimiento sobre
orientado
interacciones
Construccin
de
dependenhacia entre
del
Relacin
las
experiencias,
las personas
con el
saberes
con ysentido
inters
y
maestro-alumno
saberes previos y
entorno
y
significatividad.
conocimiento
del
La
relacin
sobre el
mundo. es

Rol del Alumno

Es considerado como un imitador del
maestro, su papel es pasivo y debe
obedecer todo lo que se le dice y acatar las
normas de la escuela. Es sumiso y no
cuestiona a sus superiores, por lo que se
encuentra sometido a ellos. No critica ni
reflexiona, tiene
poca independencia cognoscitiva y pobre
desarrollo del pensamiento terico. Es
orientado por propiedades aisladas.
de objetivos, programas o sistemas de

Rol Docente
Poseedor del conocimiento es el centro
de atencin durante la clase. Determina la
vida de sus alumnos y tiene
la funcin de establecer normas y hacerlas
cumplir. Castiga y humilla cuando es necesario y
reproduce la cultura y el pensamiento dominante.
Es el centro del proceso de enseanza,
generalmente
del alumno la memorizacin
exige
Evaluacin
de lo que narra y expone, ofreciendo gran cantidad
de informacin.
Tiene un carcter reproductivo,
apunta a los resultados dados por
verificaciones a corto plazo
(evaluaciones orales), o de plazo ms
largo (pruebas escritas, o tareas para
El constructivismo, en su
el hogar). El refuerzo de aprendizaje
dimensin
pedaggica,
es en general
negativo (en forma de

concibe el aprendizaje como

resultado de un proceso de
construccin personalcolectiva de los nuevos
conocimientos, actitudes y
vida, a partir de los ya
existentes y en cooperacin

Rol del Alumno

Participar activamente en
las actividades propuestas.
Proponer y defender ideas.

Aceptar e integrar las ideas

de otros.

Preguntar a otros para

comprender y clarificar.

Rol del Docente

El docente debe considerar e
identificar las caractersticas,
carencias y conocimientos en sus
alumnos y alumnas. La
identificacin previa de las
capacidades del estudiante es de
mucha ayuda a la hora de
descubrir qu tipo de experiencias

Currculo

Evaluacin

imiento y el
aprendizaje humano, en
el constructivismo pedaggico,
son el producto de
una construccin mental donde
el "fenmeno real" se produce
mediante la interaccin sujeto
cognoscente-objeto conocido ,
siendo desde esta perspectiva
inapropiado la separacin entre
investigador e investigado, ya
que tanto los datos como los
hechos cientficos surgen de la
interaccin ininterrumpida

Desarrollo
Acumulacin
aprendizajes.
Relacin

de

maestro-alumno
Mtodo
Meta

Maestro
Fijacin,
refuerzo
y
Moldeamiento
de la
Contenidos
intermediariocontrol
de
conducta.
Conocimientos
ejecutor.
aprendizajes.
Tcnico-productiva
tcnicos:
Cdigos,
(Objetivos
Relativismo
destrezas tico. y
Alumno

La evaluacin es cualitativa y se
enfatiza en la evaluacin de

El conductista se genera
mediante el proceso de
repeticin de una misma
accin con la finalidad de
retener la informacin el
mayor tiempo posible para as
concebirla como algo que hace
parte del conocimiento del
individuo, esto definido como

Rol del Alumno

Alumno receptivo, depositario
de informacin, tabla raza, su
visin es aprender lo que se le
ensea.
Este
enfoque
considera que si no se logra un
cambio conductual el alumno
no aprenda.

Rol del Docente

La
intervencin
docente
consiste
en
modificar
la
conducta de sus alumnos en el
sentido
deseado
proporcionando a sus alumnos
los estmulos adecuados en el
momento
oportuno.
Es
proveedor del conocimiento, la
figura central del proceso,

Evaluacin

Currculo
Se
disean
conjunto
estmulos
generaran
respuestas

un
de
que

Currculo
Desarrollo
Progresivo
y
Es el docente en conjugacin
secuencial,
pero
con los alumnos y otros
impulsado por el
agentes implicados los que
aprendizaje
desarrollan
el programade las
ciencias.
escolar. Los
tericos de la
educacin crtica como Henry
Mtodo
Giroux proponen
que los
Contenidos
Meta
Variado
programas
escolaressegn
deben el
Relacin
Cientfico
Tcnico.
nivel deen
desarrollo
ser comprendidos
trminos
Moldeamiento
de la
maestro-alumno
Polifacticosde una teora
del
inters
y
de
cada
uno
yuna
el
conducta.
Directivo-dialcticoteora de Politcnicos.
la
experiencia,
donde
mtodo
de
cada
Tcnico-productiva
el conocimiento
construye
autnomo.
ciencia.senfasis
en ela
Relativismo
tico.
partir de la problematizacin

Alumno receptivo, depositario

de El proceso de evaluacin se
centra en el resultado, utiliza
repeticiones mecnicas. Si los
objetivos son cumplidos y se
ha
realizado
un
cambio
conductual, la evaluacin es
satisfactoria.

Pretende formar un ciudadano

productor de conocimiento
cientfico y tcnico, que sea
autnomo, consciente, tico y
esttico: cuyas competencias
le permitan participar e
interactuar
su comunidad,
Rol delcon
Alumno
sin perder
deDocente
vista la realidad
Evaluacin
Rol del
Inicia
cuestionndose
a s vista
la
evaluacin
debe ser
mismo
como
miembro
de "que
un
como
un
proceso
En esta tradicin,
el maestro
grupo
o
proceso
social
trabaja para reflexionar
guiar a los
permite
al
(incluyendo
religin,
identidad
estudiantes
a
cuestionar
las
participante de un curso sobre
nacional,
normas
culturales o
teoraspropio
y las
prcticas
su
proceso
de
roles
establecidos).
Despus
consideradas
como
represivas
aprender,
a
la
vez
que
de
alcanzar un
punto que se
(incluyendo
aquellas
permite
confrontar
de
revelacin,
en
el que este
dan en la propia escuela),
proceso
con
el
proceso
empieza
a
ver
a
su
animando a generarsociedad
seguido
por
los
dems
como
algo
profundamente
respuestas liberadoras tanto
a

Modelo Pedaggico
Tradicional

Representantes

Juan Amos Comenio.

John Dewey.
Burrhus Frederic Skinner.
Zacharias Janssen.
Baberman.

Modelo Pedaggico
Escuela Nueva

Representantes
Mara Montessori.
Jean William Fritz Piaget.
Lev Vygotski.
David Paul Ausubel.

Modelo Pedaggico
Conductista

Representantes
Burrhus Frederic Skinner.
Edward Lee Thorndike.

Modelo Pedaggico
Socio-Crtico

Representantes
McLaren.
Henry Giroux.
Paulo Freire.