Texas Assessment of Knowledge and Skills - Answer Key

Grade: 05 Spanish
Subject: Mathematics
Administration: May 2006

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Number

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43
44

Correct
Answer

C
H
B
H
A
H
D
G
C
F
B
J
B
H
D
H
B
J
B
J
467
G
D
G
B
J
C
F
D
G
D
F
D
H
C
G
C
J
B
J
A
J
C
J

Objective
Measured

03
06
01
01
01
02
02
04
01
04
05
01
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03
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03
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03
04
01
06

Student
Expectations

5.7 (B)
5.14 (C)
5.4 (A)
5.1 (A)
5.3 (C)
5.5 (A)
5.5 (C)
5.11 (A)
5.3 (B)
5.11 (B)
5.13 (B)
5.1 (B)
5.14 (A)
5.8 (A)
5.14 (A)
5.7 (B)
5.9 (A)
5.4 (B)
5.2 (B)
5.11 (A)
5.3 (C)
5.5 (B)
5.11 (B)
5.13 (A)
5.5 (B)
5.12 (B)
5.14 (A)
5.7 (B)
5.6 (A)
5.14 (B)
5.10 (A)
5.5 (C)
5.15 (B)
5.16 (A)
5.10 (A)
5.6 (A)
5.2 (A)
5.7 (B)
5.12 (A)
5.1 (A)
5.9 (A)
5.11 (A)
5.4 (B)
5.15 (B)

Copyright 2006, Texas Education Agency. All rights reserved. Reproduction of all or portions of this work is
prohibited without express written permission from Texas Education Agency.

Grade 5 Spanish Mathematics

For a more complete description of the objectives measured, please refer to the Revised TAKS
Information Booklet for Grade 5 Spanish Mathematics at
http://www.tea.state.tx.us/student.assessment/taks/booklets/index.html.

Objetivo 1:
(5.1)

(5.2)

(5.3)

(5.4)

El estudiante demostrar comprensin de nmeros, operaciones y razonamiento

cuantitativo.

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante utiliza el valor de posicin

para representar nmeros enteros y decimales. Se espera que el estudiante:
(A)

utilice el valor de posicin para leer, escribir, comparar y ordenar nmeros enteros hasta
el lugar de los mil millones;

(B)

utilice el valor de posicin para leer, escribir, comparar y ordenar decimales hasta el lugar
de los milsimos.

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante utiliza fracciones en la

resolucin de problemas contextualizados. Se espera que el estudiante:
(A)

produzca fracciones equivalentes;

(B)

compare dos cantidades fraccionarias en la resolucin de problemas contextualizados

utilizando una variedad de mtodos, incluyendo denominadores comunes;

(C)

utilice modelos para relacionar decimales con fracciones que representan dcimos,
centsimos y milsimos.

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante suma, resta, multiplica y

divide para resolver problemas relevantes en la vida diaria. Se espera que el estudiante:
(A)

utilice la suma y la resta para resolver problemas en los que se usan nmeros enteros y
decimales;

(B)

utilice la multiplicacin para resolver problemas en los que se usan nmeros enteros (no
ms de tres dgitos por dos dgitos sin usar tecnologa);

(C)

utilice la divisin para resolver problemas en los que se usan nmeros enteros (no ms de
dos dgitos en el divisor y no ms de tres dgitos en el dividendo sin usar tecnologa);

(D)

identifique factores primos de un nmero entero y factores comunes de un grupo de

nmeros enteros;

(E)

demuestre y anote ejemplos de sumas y restas de fracciones que tengan el mismo

denominador en situaciones en las que se requiera la resolucin de problemas.

Nmeros, operaciones y razonamiento cuantitativo. El estudiante hace estimaciones para

determinar resultados razonables. Se espera que el estudiante:
(A)

redondee nmeros enteros y decimales hasta el dcimo ms cercano para aproximarse a

resultados razonables en la resolucin de problemas contextualizados;

(B)

haga estimaciones para resolver problemas en los cuales no se requieran respuestas

exactas.

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Grade 5 Spanish Mathematics (continued)

Objetivo 2:
(5.5)

(5.6)

Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante hace generalizaciones

basndose en relaciones y patrones observados. Se espera que el estudiante:
(A)

utilice [objetos concretos o] dibujos para hacer generalizaciones sobre la determinacin

de todas las combinaciones posibles;

(B)

utilice listas, tablas y diagramas para encontrar patrones y hacer generalizaciones, por
ejemplo, el procedimiento para determinar fracciones equivalentes;

(C)

identifique nmeros primos y compuestos utilizando modelos [concretos] y patrones en

pares de factores.

Patrones, relaciones y razonamiento algebraico. El estudiante describe relaciones

matemticamente. Se espera que el estudiante:
(A)

seleccione y utilice diagramas y oraciones numricas para representar situaciones de la

vida real.

Objetivo 3:
(5.7)

(5.8)

(5.9)

El estudiante demostrar comprensin de patrones, relaciones y razonamiento

algebraico.

El estudiante demostrar comprensin de geometra y razonamiento espacial.

Geometra y razonamiento espacial. El estudiante genera definiciones geomtricas utilizando

caractersticas fundamentales. Se espera que el estudiante:
(A)

identifique las caractersticas fundamentales de figuras geomtricas y de slidos, incluyendo

partes paralelas, perpendiculares y congruentes;

(B)

utilice las caractersticas fundamentales para definir figuras geomtricas o slidos.

Geometra y razonamiento espacial. El estudiante demuestra comprensin de transformaciones.

Se espera que el estudiante:
(A)

dibuje los resultados de traslaciones, rotaciones y reflexiones;

(B)

describa la transformacin que genera una figura de otra cuando se tienen dos figuras
congruentes.

Geometra y razonamiento espacial. El estudiante reconoce la relacin entre pares ordenados

de nmeros y la ubicacin de puntos en un plano. Se espera que el estudiante:
(A)

localice y nombre puntos en una cuadrcula utilizando pares ordenados de nmeros enteros.

Objetivo 4:

El estudiante demostrar comprensin de los conceptos y usos de la medicin.

(5.10) Medicin. El estudiante selecciona y utiliza unidades y procedimientos apropiados para medir el
volumen. Se espera que el estudiante:
(A)

mida el volumen utilizando modelos [concretos] de unidades cbicas.

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Grade 5 Spanish Mathematics (continued)

(5.11) Medicin. El estudiante aplica conceptos de medicin. Se espera que el estudiante:
(A)

utilice la medicin para resolver problemas de longitud (incluyendo permetro), peso,

capacidad, tiempo, temperatura y rea;

(B)

describa relaciones numricas entre unidades de medida dentro del mismo sistema de
medicin como, por ejemplo, una pulgada equivale a un doceavo de un pie.

Objetivo 5:

El estudiante demostrar comprensin de probabilidad y estadstica.

(5.12) Probabilidad y estadstica. El estudiante describe y predice los resultados de un experimento

de probabilidad. Se espera que el estudiante:
(A)

utilice fracciones para describir los resultados de un experimento;

(B)

utilice resultados de experimentos para hacer predicciones.

(5.13) Probabilidad y estadstica. El estudiante resuelve problemas reuniendo, organizando,

mostrando e interpretando grupos de datos. Se espera que el estudiante:
(A)

utilice tablas de pares de nmeros relacionados para hacer grficas lineales;

(B)

describa caractersticas de datos presentados en tablas, incluyendo la distribucin de datos

y la forma que stos toman, as como el nmero medio;

(C)

haga una grfica de un grupo de datos utilizando una representacin grfica apropiada, tal
como un dibujo o una recta.

Objetivo 6:

El estudiante demostrar comprensin de los procesos y recursos utilizados para

solucionar problemas matemticos.

(5.14) Procesos fundamentales y recursos matemticos. El estudiante aplica las matemticas de

quinto grado para resolver problemas relacionados con experiencias diarias y actividades
dentro y fuera de la escuela. Se espera que el estudiante:
(A)

identifique las matemticas en situaciones diarias;

(B)

utilice un modelo de resolucin de problemas que incluya comprender el problema, hacer

un plan, llevarlo a cabo y evaluar que la solucin sea razonable;

(C)

seleccione o desarrolle una estrategia apropiada de resolucin de problemas, incluyendo

hacer dibujos, buscar patrones, adivinar y comprobar siguiendo un mtodo, actuar el
problema, hacer una tabla, resolver un problema ms sencillo o resolver el problema al
revs, es decir, empezando por el final.

(5.15) Procesos fundamentales y recursos matemticos. El estudiante comunica sus conocimientos

matemticos de quinto grado utilizando un lenguaje informal. Se espera que el estudiante:
(B)

relacione el lenguaje informal con el lenguaje y smbolos matemticos.

(5.16) Procesos fundamentales y recursos matemticos. El estudiante utiliza un razonamiento

lgico para entender el mundo que lo rodea. Se espera que el estudiante:
(A)

haga generalizaciones de patrones o de grupos de ejemplos y de los que no son ejemplos.

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Texas Assessment of Knowledge and Skills - Answer Key

Grade: 05 Spanish
Subject: Reading
Administration: April 2006

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Number

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39
40
41
42

Correct
Answer

B
J
B
J
D
H
C
G
C
H
D
J
B
G
C
J
B
G
A
G
D
F
C
H
A
J
C
J
C
J
D
G
D
H
D
G
A
H
A
J
B
J

Objective
Measured

01
02
01
01
04
03
04
02
03
04
02
01
01
04
02
02
03
04
02
03
03
01
01
01
03
03
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01
04
03
04
04
01
04
04
02
02

Student
Expectations

5.9 (B)
5.12 (H)
5.10 (F)
5.10 (G)
5.11 (C)
5.10 (E)
5.10 (H)
5.12 (H)
5.10 (E)
5.12 (B)
5.12 (H)
5.9 (B)
5.10 (F)
5.10 (H)
5.12 (H)
5.12 (I)
5.10 (L)
5.11 (C)
5.12 (I)
5.10 (L)
5.10 (I)
5.9 (B)
5.10 (F)
5.10 (G)
5.12 (C)
5.10 (E)
5.10 (H)
5.9 (B)
5.10 (F)
5.11 (D)
5.10 (F)
5.10 (H)
5.9 (B)
5.11 (C)
5.10 (L)
5.10 (H)
5.12 (B)
5.9 (B)
5.10 (H)
5.10 (H)
5.12 (H)
5.12 (H)

Copyright 2006, Texas Education Agency. All rights reserved. Reproduction of all or portions of this work is
prohibited without express written permission from Texas Education Agency.

Grade 5 Spanish Reading

For a more complete description of the objectives measured, please refer to the Revised TAKS
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http://www.tea.state.tx.us/student.assessment/taks/booklets/index.html.

Objetivo 1:
(5.9)

El estudiante demostrar comprensin bsica de textos escritos que reflejan una

diversidad cultural.

Lectura/desarrollo de vocabulario. El estudiante adquiere un amplio vocabulario a travs de

la lectura y el estudio sistemtico de las palabras. Se espera que el estudiante:
(B)

recurra a sus experiencias para dar significado a las palabras en contextos especficos,
como al interpretar lenguaje figurado y palabras con significados mltiples (45);

(D)(ii) determine el significado de palabras derivadas aplicando su conocimiento del significado

de races de palabras como feliz, razn o entrar y afijos tales como in-, -able o -ada (46/SLA).
(5.10) Lectura/comprensin. El estudiante utiliza una variedad de estrategias para comprender textos
seleccionados. Se espera que el estudiante:
(F)

determine las ideas principales (o de mayor importancia) del texto y cmo stas estn
apoyadas con detalles (46);

(G)

parafrasee y resuma textos para recordar, informar u organizar ideas (46).

Objetivo 2:

El estudiante aplicar sus conocimientos de elementos literarios para comprender

textos escritos que reflejan una diversidad cultural.

(5.12) Lectura/estructuras del texto/conceptos literarios. El estudiante analiza las caractersticas

de varios tipos de textos (gneros literarios). Se espera que el estudiante:
(H)

analice personajes de forma que incluya sus caractersticas, motivaciones, conflictos, puntos
de vista, relaciones personales y los cambios que experimentan (46);

(I)

reconozca y analice el argumento de la historia, el escenario y la resolucin de problemas

(46).

Objetivo 3:

El estudiante usar una variedad de estrategias para analizar textos escritos que
reflejan una diversidad cultural.

(5.10) Lectura/comprensin. El estudiante utiliza una variedad de estrategias para comprender textos
seleccionados. Se espera que el estudiante:
(E)

utilice la estructura del texto o la progresin de ideas, tales como la relacin de causa y
efecto o la cronologa, para localizar y recordar informacin (46);

(I)

encuentre similitudes y diferencias en diversos textos, tales como la manera en que el

autor trata los temas, cunto los profundiza y cmo los organiza (46);

(L)

represente de diferentes formas la informacin contenida en textos, como en bosquejos,

lneas cronolgicas u organizadores grficos (46).

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Grade 5 Spanish Reading (continued)

(5.12) Lectura/estructuras del texto/conceptos literarios. El estudiante analiza las caractersticas

de varios tipos de textos (gneros literarios). Se espera que el estudiante:
(A)

evale la consistencia interna o la lgica de historias y textos contestando preguntas

como: Hara esto este personaje? o Tiene esto sentido aqu? (45);

(C)

identifique los propsitos de diferentes tipos de textos, como para informar, influenciar,
expresar o entretener (46);

(E)

compare diferentes formas de comunicacin, como [al contrastar la representacin dramtica

de una historia con la versin escrita de la misma historia, o] al comparar diferentes versiones
del mismo cuento (26);

(J)

describa cmo la perspectiva o el punto de vista del autor afecta el texto (46).

Objetivo 4:

El estudiante aplicar sus destrezas de razonamiento crtico para analizar textos

escritos que reflejan una diversidad cultural.

(5.10) Lectura/comprensin. El estudiante utiliza una variedad de estrategias para comprender textos
seleccionados. Se espera que el estudiante:
(H)

haga inferencias, como conclusiones o generalizaciones, y las apoye con evidencias del
texto [y con su propia experiencia] (46);

(J)

distinga entre hechos y opiniones en varios textos (46).

(5.11) Lectura/respuesta literaria. El estudiante expresa y apoya sus respuestas a varios tipos de
textos. Se espera que el estudiante:
(C)

apoye sus respuestas refirindose a aspectos relevantes del texto [y a sus propias
experiencias] (46);

(D)

relacione, compare y contraste ideas y temas a travs de textos (46).

(5.12) Lectura/estructuras del texto/conceptos literarios. El estudiante analiza las caractersticas

de varios tipos de textos (gneros literarios). Se espera que el estudiante:
(B)

reconozca que los autores organizan la informacin de maneras especficas (45).

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