Unidad I: Metodologa del Conocimiento Cientfico

Qu es Ciencia?
La ciencia es el resultado de la investigacin y la aplicacin del mtodo cientfico; tiene
relacin con los valores que el hombre da a los distintos aspectos de la vida. Esta
relacin entre ciencia y valores se establece mediante las motivaciones e intereses
humanos.
La ciencia ofrece un mtodo para resolver problemas; tambin proporciona mtodos
alternativos para describir, explicar y predecir fenmenos y las consecuencias de
determinadas acciones.
Entre los distintos conceptos existentes sobre lo que es la ciencia, se toma el de Ander
Egg, por considerar que engloba los diferentes elementos relacionados:
La ciencia es el conocimiento racional, cierto o probable, obtenido metdicamente,
sistematizado y verificable.
Analicemos este concepto: La ciencia tiene exigencia de mtodo, no se refiere a
intuiciones o sensaciones sino a juicios y razonamientos; as como existen
conocimientos directos tambin existen conocimientos probables, que no han sido
producidos al azar sino a travs de la aplicacin de reglas lgicas y procedimientos
tcnicos conducentes a la sistematizacin y ordenamiento de proposiciones o teoras;
uno de estos procedimientos tcnicos es la investigacin, que a travs del proceso de
verificacin de teoras o supuestos aumenta progresivamente los conocimientos en cada
rea del saber humano.
Algunos cientficos interesados en determinar qu reas cognoscitivas pueden ser
consideradas como ciencia, han procedido a analizar y determinar
tipos y
clasificaciones de la ciencia, y han establecidos criterios para esa clasificacin. Uno de
ellos es Mario Bunge, quien se refiere a dos tipos de ciencia: la formal y la fctica.
Existen criterios y mtodos de estudio propios de cada una de ellas, los cuales se
resumen en la figura 1.

CIENCIA

Pura o formal

Aplicada o fctica

Caractersticas

Caracterstica

No se ocupa de los hechos

Sus objetos son formas e
ideas.
Aplica el proceso deductivo
Sus
enunciados
son
relaciones ente signos.

Mtodo

La

lgica, para demostrar o

probar

rigurosamente

Se ocupa de la realidad y sus

hiptesis se adecuan a los
hechos
Sus objetivos son materiales.
Aplica el proceso deductivo
Sus enunciados se refieren. a
suceso y procesos

La

observacin
Mtodo
experimentacin,

los

teoremas propuestos

la
para

verificar y confirmar si un
enunciado es adecuado a su
objeto.

Ejemplos

Ejemplos
La lgica y la matemtica

Las ciencias sociales.

Figura 1

La ciencia es un estilo de pensamiento y de accin; precisamente el ms universal y el

ms provechoso de todos los estilos. Como ante toda creacin humana, tenemos que
distinguir en la ciencia entre el trabajo investigacin y su producto final, el
conocimiento.

Condiciones Bsicas de toda Ciencia

Como bien expreso Hermann MAX: la Investigacin es la madre de todas las
ciencias... pero la ciencia no consiste en simple acumulacin de conocimientos
positivos. Lo esencial para ella, lo que hace y condiciona la ciencia como tal, es el
procedimiento que sigue para establecer o reconocer lo que para ella es la verdad.
Las condiciones bsicas que tiene que cumplir toda ciencia son tres:
a. El concepto
b. El sistema
c. El mtodo

2. a. El concepto
Toda ciencia debe tener conceptos claros, o si no establecerlos, de las cosas que son
objetos de su investigacin.
El concepto es una idea, juicio, opinin que se tiene de las cosas. Implica un
vocabulario propio. Por ello cada ciencia tiene su lxico propio (lenguaje tcnico) que
slo comprenden los de esa ciencia por ejemplo: los mdicos entienden con mdicos,
pero no con ingenieros, aunque todos hablan el mismo idioma, tcnicamente no se
entienden.
Cualquier concepto implica un peligro. Si es incompleto, resulta insuficiente y ello trae
como consecuencia que limita su aplicabilidad y prctica, o si quiere abarcar todo,
resulta tan complicado y amplio que nadie lo entiende y se puede llegar a
interpretaciones ambiguas o arbitrarias.
Hay cosas que resulta para el investigador difciles de definir y en estos casos, se
describen las caractersticas del fenmeno o asunto tratado, de forma tal, que quede
claro, que se entienda que se interprete el concepto, demostrndose as que las ideas que
tenemos o nos formamos de las cosas son conceptos.

2. b. El sistema
Cualquier ciencia tiene que fundamentarse en un sistema. En ella se establecen
principios, reglas y todo aquello que dirija la materia que se investiga.
El sistema facilita el entendimiento cientfico y elimina el carcter emprico.
Entre los sistemas de inters cientfico hay dos grupos: naturales y artificiales. Los
primeros son creados por la naturaleza, y entre ellos tenemos: los sistemas astronmicos
(planetario, solar, galaxias, etc.); los sistemas fisiolgicos, biolgicos, anatmicos, etc.
de los seres vivos (sistema seo, circulatorio, glandular, digestivo, nervioso, etc.); los
sistemas de los tomos; los sistemas de los elementos fsicos o qumicos; los sistemas
geolgicos, y otros ms. Los segundos son creados por el hombre, quien ha llegado a
formar sistemas tales como: los sistemas geomtricos, los sistemas de las ciencias
filosficas, los sistemas tonales de la msica, los sistemas de contabilidad, los sistemas
de las ciencias polticas, econmicas y sociales; sistemas monetarios, etc.
Sistema es un conjunto de principios y teoras de una doctrina.
enlazados entre si de modo que forman un todo coherente.

Coordinados y

Los cambios operados en los sistemas son producto de las nuevas investigaciones.

2. c. El mtodo
El mtodo es segn Hermann MAX: el procedimiento ordenado que se sigue para
establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales se dirige el inters
cientfico, Y para hallar y ensear lo que en materia de ciencia es la verdad...
La investigacin cientfica llevada a cabo en forma metdica nos puede proporcionar
claros conceptos de las cosas, hechos y fenmenos...
Cada ciencia al igual que cada trabajo tiene sus propios y especficos mtodos y tcnicas
de trabajo:
Preguntas:
a. Que es lo que sometemos a nuestra investigacin
b. Cmo es el fenmeno que investigamos?
El mtodo es el procedimiento ordenado. Seguido para alcanzar un objetivo y
especialmente para descubrir la verdad y sistematizar los conocimientos podemos decir
que la observacin sistemtica. La clasificacin y la interpretacin de los datos,
representan el mtodo cientfico.

Tipos de Conocimiento
Conocimiento Ordinario y Cientfico
La investigacin cientfica arranca con la percepcin de que el acervo de conocimiento
disponible es insuficiente para manejar determinados problemas. No empieza con un
borrn y cuenta nueva, porque la investigacin se ocupa de problemas, y no es posible
formular una pregunta por no hablar ya de darle respuesta fuera de algn cuerpo de
conocimiento: slo quienes ven pueden darse cuenta de que falta algo.
Parte del conocimiento previo de que arranca toda investigacin es conocimiento
ordinario, esto es, conocimiento no especializado, y parte de l es conocimiento
cientfico, o sea, se ha obtenido mediante el mtodo de la ciencia y puede volver a
someterse a prueba, enriquecerse y, llegado el caso, superarse mediante el mismo
mtodo. A medida que progresa, la investigacin corrige o hasta rechaza porciones del
acervo del conocimiento ordinario.

Conocimiento:
... Proceso socio histrico de la actividad creadora de
los hombres, que forma su saber, sobre la base del cual
surgen los fines y motivos de las acciones humanas.
Conceptos Fundamentales de Metodologa de la Investigacin
Quien estudia y trabaja sin mtodo es como el navegante sin brjula. Esto nos indica
que quien no utiliza mtodo estar sujeto constantemente a encontrar escollos a cada
paso.
Mtodo:
general.

gr. Methodos: literalmente camino hacia algo: en la aceptacin ms

Modo de alcanzar el objetivo

Actividad ordenada de cierta manera.
El mtodo como medio de conocimiento es el modo de reproducir en el pensamiento el
objeto estudiado.
El empleo consciente de los mtodos (cientficamente fundamentados) es la premisa
sustancial de la OBTENCIN de nuevos conocimientos.

Metodologa
La palabra metodologa se deriva del griego methodos, que significa mtodo; y logos,
tratado. Por tanto, es una ciencia que trata del mtodo o conjunto de mtodos para
llevar a cabo una investigacin cientfica.
Segn Piura (1994) la metodologa es la ciencia que estudia las diferentes vas, formas,
mtodos y medios de obtencin del conocimiento cientfico. En cambio, el mtodo
(methodos) no es ms que el modo razonado que nos permite obtener dicho
conocimiento, adems constituye el objeto de estudio de la metodologa.
Es decir, en toda investigacin cientfica se requiere hacer un proceso de acercamiento
de la teora genrica a la particularidad del problema, que ofrezca un enfoque
metodolgico de carcter sinttico, que constituya la manera terica que se abordar el
problema bajo investigacin.
Piura (1994) afirma que para este enfoque terico puede llevarse a la realidad concreta
del problema de investigacin debe instrumentarse operativamente a travs de la
metdica.
Metdica
Esta se puede definir como el conjunto de manifestaciones observables del fenmeno
indicativo de su regularidad. En otras palabras, es el conjunto de descriptores del
problema, que no es ms que el nmero de variables (cualitativas y cuantitativas) a
evaluar. Sin embargo, para evaluar las variables seleccionadas se hace uso de ciertas
tcnicas y procedimientos.
Tcnicas y Procedimientos
Corresponden a la operacin prctica del estudio, es decir, el abordaje directo del
fenmeno, para lo cual debern seleccionarse en cada estudio en particular aquellas
tcnicas y procedimientos que mejor se adecuen a los requerimientos de la metdica.
En general, las tcnicas y procedimientos se subordinan a la metdica, sta se subordina
al mtodo y ste se construye con los aportes de la metodologa como ciencia.
Los Instrumentos
El investigador cuenta con diferentes instrumentos para llevar a cabo su investigacin.
Para reunir sus datos recurre a dos mtodos muy importantes: el mtodo directo y el
mtodo indirecto.
El primero consiste en la observacin y recopilacin de datos por su propia iniciativa en
la fuente primaria: y el segundo, es la recepcin de datos brindados otras personas ya
sean orales o escritos; pero que han tenido contacto con los datos anteriormente. Para
l, son datos de fuente secundaria.

Entre los instrumentos utilizados tenemos:

1. El uso general del muestreo. (algunos consideran el muestreo como un mtodo)
Dentro del muestreo podemos encontrar los siguientes pasos:
a. Seleccin al asar.
b. Seleccin intencionada
c. Formacin de muestras mixtas (combinacin de A y B).
2. El cuadro o grfico, como instrumento de observacin. Pretendemos con el cuadro
describir nuestras observaciones cuantitativamente y no cualitativamente.
Es fundamental como instrumento de anlisis.
Se dividen en tres clases:
a. Cuadros para el registro de hechos objetivos:
i)

de la observacin directa

ii)

de las entrevistas con personas (registro de nacimiento)

b. cuadros para la determinacin y medida de actitudes u opiniones.

c. Cuadros para asentar la situacin y funcionamiento de organizacin e instituciones
sociales de modo que puedan ser comparados o medios con relacin a algn
estndar y unos con otros.

3. El cuestionario
El cuestionario tiene ms flexibilidad y ms amplitud que el cuadro.

4. Las encuestas
Son cortas las formas de respuestas de las encuestas y casi siempre se valen de
preguntas en que se valoran en forma porcentual las respuestas positivas o negativas.

5. Escalas sociomtricas (conducta institucional)

Pasos utilizados en la construccin de una escala sociomtrica.

a. Seleccin de la conducta
b. Institucin
c. Organizacin o comunidad.

6. Los mapas
Los artificios cartogrficos

7. Los ndices

8. Las entrevistas

9. Las estadsticas

Qu es el mtodo cientfico?
Este concepto parte de la definicin del trmino mtodo, para el cual existen varias
acepciones. En trminos generales, se considera que el mtodo es un procedimiento
para tratar un problema o un conjunto de problemas.
Segn Larroyo es un proceder ordenado y sujeto a ciertos principios o normas para
llegar de una manera segura a un fin u objetivo que se ha determinado de antemano.
Ander Egg opina que es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas
prefijadas aptas para alcanzar el resultado propuesto.
Procura establecer firmemente los procedimientos que deben seguirse, el orden de las
observaciones, experimentaciones, experiencias y razonamientos y la esfera de los
objetos a los cuales se aplica.
Al aplicar estas definiciones a lo que es mtodo cientfico, ste aparece considerado
como un procedimiento que se aplica al ciclo completo de la investigacin en la
bsqueda de soluciones a cada problema del conocimiento; es un proceso que exige
sistematizacin del pensamiento; es la manera ordenada de desarrollar el pensamiento
reflexivo y la investigacin.

Elementos bsicos del mtodo cientfico

Para comprender mejor el concepto de mtodo cientfico, es necesario discutir aunque
sea brevemente las relaciones de aquellos elementos que estn involucrados en el
proceso y que por lo tanto contribuyen a la sistematizacin y verificacin del
conocimiento; estos elementos son: los conceptos, las definiciones, las hiptesis, las
variables y los indicadores.
Para empezar se debe contar con un marco conceptual cuyos componentes deben ser
definidos y relacionados entre s; ambos (conceptos y definiciones) son elementos
bsicos para la proposicin de hiptesis de trabajo, que se consideran instrumentos
importantes de toda investigacin, y que sirven posteriormente para la construccin de
modelos tericos.
Las hiptesis deben expresar de manera clara las relaciones entre atributos,
caractersticas, procedimientos y factores, que toman el nombre de variables y que
deben ser dimensionados o traducidos en indicadores, que en ltima instancia son los
que permiten la observacin directa o la medicin de un hecho o fenmeno en estudio.
En la figura 2 se presenta este esquema de relaciones.

Conceptos: Los conceptos representan abstracciones o construcciones lgicas que

explican un hecho o fenmeno. Un conjunto de conceptos relacionados entre s
forma un sistema conceptual. Un sistema conceptual es la base de la ciencia, y es el
punto de partida para el mtodo cientfico.

Definiciones: Las definiciones y los conceptos estn ntimamente relacionados y de

ellos depende la formulacin de hiptesis. Definir significa observar y alcanzar
conclusiones sobre hechos y fenmenos explicados a travs de parmetros o
indicadores.

Hiptesis: Es una suposicin o conjetura verosmil, de relaciones entre hechos o

fenmenos, sujeta a comprobacin.

Variables: Se denomina variable a una caracterstica o propiedad de un hecho o

fenmeno que puede variar entre unidades o conjuntos.

Indicadores: Los indicadores constituyen las subdimensiones de las variables; se

refieren a componentes o ndices del hecho o fenmeno que se estudia.

Hiptesis
Conceptos

Variables
Indicadores

Definiciones

Figura 2
Clasificacin de los mtodos cientficos
La ciencia dispone de una amplia variedad de mtodos para el conocimiento. Esto se
debe al hecho de que el mundo material es, por su naturaleza, infinitamente diverso, y
cada uno de sus procesos y fenmenos exige un enfoque especial para su investigacin.
Incluso, los diferentes fenmenos de una misma esfera de la realidad tambin exigen
para su investigacin mtodos especficos. Por ejemplo, los mtodos que se emplean en
la investigacin de la materia orgnica tienen que ser distintos a los mtodos de
investigacin del mundo inorgnico; los mtodos que se utilizan en el conocimiento de
la vida social son inaplicables a la investigacin de la fsica cuntica.
Sin embargo, el mundo material no es solo infinitamente diverso, sino tambin nico;
adems de las diferencias cuantitativas y cualitativas, sus procesos y fenmenos tiene
propiedades comunes y estn subordinadas a las leyes generales que rigen su desarrollo.
Ello permite que, junto a los mtodos partiendo de los lmites de sus campos de
aplicacin en el proceso cognoscitivo, podemos dividir a los mtodos cientficos en tres
grandes grupos.

El mtodo universal de conocimiento; la dialctica materialista, cuya aplicacin

abarca a todas las esferas de la realidad y todas las etapas del conocimiento. Su
universalidad est dada por el hecho de que refleja cabalmente las leyes ms
generales del desarrollo de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento y aporta la
clave par la comprensin cientfica del mundo en su conjunto.

Los mtodos generales; son los utilizados por todas o casi todas las ciencias, pero, a
diferencia de la dialctica materialista, no se aplican en todas las etapas del proceso
cognoscitivo, sino solo en determinadas etapas para revelar las caractersticas y
peculiaridades del objeto de conocimiento.
Entre los mtodos generales
encontramos el de generalizacin y abstraccin, induccin y deduccin, anlisis y
sntesis, el axiomtico, el experimento, etc.

Los mtodos particulares; son aquellos que se utilizan en la investigacin de

determinados fenmenos de la realidad y son empleados generalmente en una sola
ciencia, como por ejemplo, en las matemticas, el mtodo de la induccin
matemtica; en la psicologa, el mtodo gentico; en la sociologa, el mtodo
sociomtrico, etc.

Desde el punto de vista de las formas de cognicin, los mtodos de la investigacin

cientfica pueden clasificarse en mtodos que poseen, fundamentalmente, un carcter
terico, lgico y conceptual, y mtodos cuyo centro de gravedad recae en la operacin

real con objetos materiales. Esta separacin de ambos tipos de mtodos nos conduce
hacia los mtodos tericos y emprico del conocimiento.
Mtodos de la investigacin terica
Los mtodos del conocimiento terico permiten revelar las causas y relaciones entre los
procesos y fenmenos de la realidad que, por lo general, no se pueden observar
directamente, o que se salen del marco de las caractersticas sensorialmente observables
de los objetos. Para enfrentar esta tarea cognoscitiva se hace necesario formular
hiptesis sobre determinada relacin causal, deducir nuevos elementos a partir de
hechos observables, elaborar y generalizar nuevas ideas, etc.
No todos los fenmenos del mundo material son observables ni pueden ser percibidos
sensorialmente con ayuda de aparatos creados por la ciencia y la tcnica moderna, por
muy perfectos que sean.
Entre los mtodos del conocimiento terico tenemos el anlisis y la sntesis, la
induccin y la deduccin, la elevacin de lo abstracto a lo concreto, el anlisis histrico
y lgico, la modelacin, analgico, etc.
Anlisis y sntesis
El anlisis es la separacin material o mental del objeto de investigacin en sus partes
integrantes con el propsito de descubrir los elementos esenciales que lo conforman. El
anlisis material es propio de la investigacin del mundo inorgnico, como por ejemplo,
cuando descomponemos la luz con un espectroscopio haciendo visibles las lneas
espectrales de distintas longitudes de onda. El anlisis mental o lgico se aplica en
aquellas investigaciones donde resulta imposible desarticular el objeto o fenmeno que
se estudia fundamentalmente, durante la investigacin de los organismos vivos y en los
procesos sociales. Por ejemplo, para comprender los complejos y contradictorios
fenmenos de la vida social no es posible separar materialmente a la sociedad, ni a los
grupos sociales que la conforman, para ello, es necesaria la aplicacin del anlisis
lgico de las estructuras, propiedades, relaciones y procesos esenciales que condicionan
y determinan su desarrollo histrico.
A diferencia del anlisis, la sntesis consiste en la integracin material o mental de los
elementos y nexos esenciales de los objetos, con el objetivo de fijar las cualidades y
rasgos principales inherentes al objeto. Al investigar la luz a partir del espectro
luminoso, los fsicos descubren las peculiaridades esenciales de las radiaciones
luminosas, la intensidad y longitud de ondas caractersticas, la posicin de las lneas
espectrales, etc. Asimismo, los economistas, al integrar mentalmente las diferentes
partes de un plan quincenal, logran obtener una representacin uniforme del desarrollo
econmico de la sociedad por espacio de cinco aos.

El anlisis y la sntesis, aunque son diferentes no actan separadamente. Ellos

constituyen una unidad concebida como mtodo analtico sinttico del conocimiento
cientfico.

Induccin y deduccin
La induccin es el mtodo de obtencin de conocimientos que conduce de lo particular
a lo general, de los hechos a las causas y al descubrimiento de leyes. Un ejemplo
concreto de la aplicacin de este mtodo de conocimiento lo tenemos en el
descubrimiento de la ley peridica de los elementos qumicos descubierta por el
cientfico ruso Mendeleiev. Partiendo de los hechos que revelaban cierta relacin entre
la masa de los tomos y las propiedades particulares que presentaban, Mendeleiev
infiri la dependencia regular de las cualidades de los tomos con respecto a sus masas
y confeccion su famosa tabla de elementos qumicos.
Por el contrario, la deduccin es el razonamiento mental que conduce de lo general a lo
particular y permite extender los conocimientos que se tienen sobre una clase
determinada de fenmenos a otro cualquiera que pertenezca a esa misma clase.
Continuando con el ejemplo de la ley peridica de los elementos qumicos, Mendeleiev
predijo la existencia de varios elementos no descubiertos an y dedujo sus propiedades
a partir de la magnitud de la masa atmica. Esos elementos, as como sus cualidades,
fueron descubiertos y confirmados aos ms tarde.
Al igual que el anlisis y la sntesis, la induccin y la deduccin constituyen una unidad
racional dialctica. De hecho, para obtener un conocimiento general sobre una rama de
fenmenos es necesario conocer sus particularidades y viceversa. Al utilizar el mtodo
de la induccin y la deduccin, el investigador conoce la realidad en la unidad de lo
particular, lo singular y lo general.
Lo abstracto y lo concreto
El investigador, cuando generaliza los objetos y fenmenos, separa lo esencial, lo
despoja de todo lo superfluo, de todo lo contingente y secundario y destaca aquello que
constituye la esencia de la realidad reflejada. Este proceso racional es la abstraccin.
La abstraccin consiste en el aislamiento mental de unas propiedades u otras de los
objetos, proceso y fenmenos de la realidad concebidas en su aspecto ms general y
expresadas a travs de una representacin idiomtica. Precisamente, esta posibilidad de
extraer lo general de lo singular es lo que permite al hombre partir de lo conocido para
llegar a lo desconocido, de tal forma que de un objeto especifico, como por ejemplo un
rbol, se separa lo esencial y se extiende a otros objetos de la misma clase. As, todos
los rboles tienen su expresin conceptual en el concepto rbol que adquiere una
relativa independencia con respecto a los rboles particulares, en tanto no categoriza
este objeto como singularidad, sino que lo define por lo que tiene de comn esencial.

La concrecin es el proceso opuesto a la abstraccin. Por concrecin entendemos la

integracin de conceptos aislados, resultantes de la abstraccin en un todo nico, que
revelan lo particular que corresponde a lo general determinado. Aqu no se hace caso
omiso de las propiedades que existen en el objeto, sino que se tienen en cuenta como
caractersticas particulares de algo general. Cuando un bilogo clasifica los rboles en
frutales, maderables, etc., piensa acerca del rbol que se caracteriza por unas
particularidades determinadas y que lo diferencia de los otros rboles, pero todos los
que l clasifica los concibe como casos particulares de un grupo ms general de acuerdo
con la clasificacin.
El mtodo de la elevacin de lo abstracto a lo concreto permite que partiendo del
anlisis de los hechos de la realidad se haga abstraccin de las caractersticas esenciales
y ms generales de ellos y posteriormente se sinteticen en un todo concreto. Ello
posibilita el trnsito de los conceptos ms simples que reproducen las propiedades de
los objetivos investigados, a categoras, cada vez ms complejas, que describen y
explican la diversidad de los objetos estudiados.
Lo histrico y lo lgico
Todos los procesos y fenmenos del mundo material tienen una existencia real y
concreta, pero tambin tienen su propia historia. En efecto, todos los objetos estn
sometidos al devenir histrico, al proceso de surgimiento, desarrollo, caducidad y
desaparicin. Sin embargo, el proceso de desarrollo histrico de los objetos no tiene un
carcter casual y desordenado. Todo lo contrario, est regido por leyes objetivas, cuya
accin concatenada condiciona los nexos internos y las relaciones causales de los
objetos de la realidad.
Por esta razn, la investigacin cientfica utiliza el mtodo de lo histrico y lo lgico en
la obtencin de conocimientos, parte del hecho de que todo objeto, por una parte, surgi
en un momento determinado bajo ciertas condiciones histricas y, por otra parte, sigue
un curso ordenado de desarrollo que culmina con su desaparicin.
El mtodo histrico presupone el estudio detallado de todos los antecedentes, causas y
condiciones histricas en que surgi y se desarroll un objeto o proceso determinado.
El mtodo lgico es, pues, la investigacin de lo general, de lo que se repite en el
desarrollo del objeto y despoja a su historia de todos aquellos elementos secundarios,
superficiales e irrelevantes.
La unidad de lo histrico y lo lgico expresa la identidad entre el ser y el pensar; a
travs de lo histrico reproducimos la existencia real y concreta de los objetos, mientras
que por medio de lo lgico convertimos la historia en conocimiento lgico.
La absolutizacin o el desconocimiento de un mtodo u otro conducen a serios errores,
tanto en la teora como en la prctica. Absolutizar el mtodo histrico, conduce a la
acumulacin desordenada de hechos carentes de lgica interna y de relaciones
esenciales. La aplicacin indiscriminada del mtodo lgico lleva por el camino de las

especulaciones abstractas; de las construcciones tericas desvinculadas de los hechos

reales y del subjetivismo.

La modelacin
La modelacin cientfica es un mtodo de investigacin terica consistente en la
reproduccin natural o artificial de un objeto original para el estudio de sus
particularidades.
La semejanza entre diversos objetos reales permite que la
investigacin directa de esos objetos se sustituya por el estudio de un modelo, material
o ideal cuyas caractersticas son anlogas o aproximadamente iguales a los originales.
Conforme a este principio, los modelos se clasifican en materiales e ideales. Los
modelos materiales son aquellas reproducciones materiales de los objetos estudiados
como por ejemplo, el rin artificial. Los modelos ideales consisten en la reproduccin
abstracta o ideal de objetos originales o de sus propiedades, mediante ecuaciones
matemticas, sistemas lgicos, frmulas probabilsticas, etc.
Analoga (gr. Analoga: correspondencia)
Coincidencia de objetos no idnticos en algunos aspectos, cualidades y relaciones.
El razonamiento por analoga es una conclusin de la presencia de determinados rasgos
sobre la base de la fijacin de la coincidencia existente entre algunos de los otros rasgos.

Analoga
En las primeras etapas del desarrollo de la ciencia la Analoga sustituy frecuentemente
a la observacin y la experimentacin sistemtica.
Mtodos de la Investigacin emprica
Los mtodos del conocimiento emprico, estn dirigidos a revelar y explicar las
caractersticas observables de los hechos reales y presuponen determinadas operaciones
prcticas, tanto con los objetos estudiados como con los medios materiales del
conocimiento utilizado.
Por la importancia que revisten, tanto para las investigaciones sociales aplicadas, como
para el que se inicia en la compleja actividad de la investigacin, abordaremos cada uno

de los mtodos del conocimiento emprico:

experimentacin

la observacin, la medicin y la

La observacin
La observacin cientfica, como mtodo del conocimiento emprico es la percepcin
dirigida a la obtencin de informacin sobre objetos y fenmenos de la realidad;
constituye la forma ms elemental de conocimiento cientfico y se encuentra en la base
de los dems mtodos empricos.
Tanto la medicin como el experimento presuponen el acto de observar, mientras que la
observacin puede realizarse sin medicin y sin experimentacin. El objeto de la
observacin cualquiera que sea, es un hecho real. En el acto de observacin se produce
la accin del objeto exterior sobre los rganos de los sentidos del hombre y, como
consecuencia de esta actividad, se origina la imagen sensorial del objeto reflejado.
Ahora bien, el mtodo de observacin no constituye una percepcin carente de
intencin y propsito, una contemplacin pasiva de la realidad. Todo lo contrario. La
observacin cientfica es un procedimiento intencionado, selectivo e interpretativo de la
realidad mediante la cual se asimilan y explican los fenmenos perceptibles del mundo
real, de forma consciente y dirigida.
Un observador casual puede registrar diversos hechos y situaciones en una comunidad
social dada, pero un socilogo avezado en investigaciones recoger datos esenciales que
en gran parte habrn pasado inadvertidos para el observador casual; adems, con los
hechos detectados en la comunidad social, el socilogo podr establecer diversas
relaciones que le permitirn explicar las caractersticas ms relevantes de la misma, en
tanto que el observador inexperimentado afrontar serias dificultades para ordenar,
seleccionar, rectificar y explicar el material recopilado sobre la comunidad observada.
En el proceso de observacin, pueden reconocerse cinco componentes:

El objeto de la observacin;

El sujeto de la observacin;

Las condiciones de la observacin;

Los medios de observacin;

El sistema de conocimientos a partir del cual se formula la finalidad de la

observacin.

Tanto el objeto como el sujeto de la observacin son imprescindibles para que esta se
realice; no hay observacin sin objeto como tampoco sin sujeto. Por otra parte, las
condiciones de la observacin constituyen aquellas circunstancias en que se realiza esta,
es decir, el contexto natural o artificial en que se manifieste o reproduzca el fenmeno
observado.
Llamamos medios de la observacin a los rganos de los sentidos e instrumentos
auxiliares que posibilitan la ampliacin o transformacin de las peculiaridades del
objeto de observacin: microscopio, telescopio, radio, etc. A su vez, el sistema de
conocimientos en que se enmarca el proceso de observacin es el cuerpo de conceptos y
categoras de una ciencia especfica que aporta el basamento terico a los objetivos y
resultados de la observacin.
La observacin cientfica, como mtodo de recogida de informacin presenta
particularidades que la diferencian de la simple prctica de la observacin espontnea y
casual.
En primer lugar, el mtodo de observacin es un procedimiento dirigido a un fin, a un
objetivo determinado, y no un conjunto desordenado de impresiones casuales.
En segundo lugar, la observacin cientfica constituye una percepcin planificada, en la
que se preparan cuidadosamente todas sus etapas y los medios necesarios.
En tercer lugar, los hechos observados se anotan de la manera ms precisa y ordenada
posible a fin de lograr la formalizacin, control y correccin de la informacin
adquirida.
Por ltimo, los datos registrados en el proceso de observacin deben ser comprobados
para que alcancen el grado ms elevado de objetividad, y por lo tanto, la mayor
seguridad al emplearlos como fuente de conocimientos.
En cuanto a la clasificacin del mtodo de observacin distinguimos varias formas de
aplicacin. Pasemos a estudiarlas brevemente.
Observacin simple: es aquella que se realiza con cierta espontaneidad y sin el
adecuado control del proceso y de las percepciones del observador. En esta forma se
confa en los juicios y evaluaciones del investigador, en su elevada calificacin y en su
consciente y desprejuiciada actitud hacia los fenmenos que observa. Por ejemplo, la
observacin a una clase de ciencias sociales por parte de un investigador, quien
posteriormente emitir sus juicios sobre los fenmenos detectados.
Observacin sistemtica: comprende la utilizacin de medios de control para garantizar
la mayor objetividad de los juicios e impresiones del investigador; los datos resultantes
de la observacin se contrastan con otras informaciones, tales como documentos, tablas,
grficos, etc., o se repiten las observaciones para lograr uniformidad en los resultados.
Tambin se utiliza a varios observadores para comparar la informacin obtenida.

Utilizando el ejemplo anterior, una observacin sistemtica de la clase de ciencias

sociales llevar a comparar las impresiones del observador con el fondo de tiempo que
establece el programa de estudio para impartir la temtica estudiada, con el cuaderno de
planeamiento de clases del profesor, con los resultados de los alumnos en las preguntas
de control, etc. Asimismo se pudiera optar por la variante de repetir, mensualmente y
por espacio de seis meses, la observacin a la clase para poner de relieve los hechos
coincidentes.
Observacin participante: es aquella en la que el observador permanece dentro de la
situacin o del grupo observado y participa en l durante un perodo de tiempo. Como
ejemplo, podemos mencionar el filme norteamericano Brubaker, en el cual el nuevo
alcalde designado para una prisin federal en Estados Unidos, llega a ella como recluso
para conocer y compartir la experiencia de los condenados all.
Observacin no participante: en esta forma de observacin el investigador no se
incluye dentro del grupo estudiado, sino que realiza la observacin desde afuera. Por
ejemplo, un grupo de nios con trastornos de conducta que realiza una actividad de
juego en un local acondicionado para ello, puede ser observado por el personal
asistencial (psiquiatras, psiclogos, trabajadores sociales, etc.) a travs de un cristal
polarizado.
Diversos autores le confieren a este mtodo de investigacin, posibilidades y
limitaciones en su aplicacin. Sin entrar en detalles sobre sus aspectos positivos y
negativos, diremos que la observacin es parte inseparable de todos los mtodos
empricos de conocimiento y que sus resultados estn en la base del conocimiento
cientfico y cumplen las funciones de suministrar informacin, producir problemas
cientficos y comprobar hiptesis concebidas para solucionar dichos problemas.
La medicin
En las investigaciones sociales, al analizar el material emprico, no solo se utilizan
mtodos que revelan las propiedades y relaciones cualitativas de los objetos y
fenmenos estudiados, sino tambin mtodos que atribuyen un valor numrico a estas
propiedades y relaciones para poder representarlas y evaluarlas ms adecuadamente.
Cuando se asigna una magnitud a una determinada propiedad de un objeto con la ayuda
de la observacin, se dice que utilizamos el mtodo de medicin.
La observacin cuantitativa seala M. Bunge-, es la medicin. Siempre que se
atribuyan nmeros a ciertos rasgos sobre la base de la observacin se estn practicando
mediciones.
Generalmente, denominamos medicin al proceso de comparacin de una determinada
propiedad expresada en nmeros con una magnitud homognea tomada como unidad de
comparacin.

Ms exactamente la medicin es el proceso de obtencin de informacin que consiste

en comparar las magnitudes medibles y conocidas, cumplir las operaciones lgicas y
numricas necesarias, y representar la informacin en forma de nmeros.

En el proceso de medicin comparamos la propiedad de un objeto con una cifra dada, y

la misma propiedad en otro objeto con otra cifra, de tal manera que la diferencia en el
grado de la propiedad en los diferentes objetos se exprese a travs de una diferencia en
los valores numricos. De igual forma, al comparar el nexo existente entre dos objetos
o fenmenos de la realidad con una determinada magnitud, expresamos dicha relacin
por medio de un valor cuantitativo.
Al hablar de la medicin es necesario diferencias sus elementos componentes ellos son:
a. El objeto de la medicin;
b. La unidad de medicin;
c. El observador o sujeto que realiza la medicin;
d. Los resultados de la medicin;
Algunos autores hacen objeciones al uso de los mtodos de la medicin en el estudio de
los fenmenos sociales, ya que los consideran de poco valor para la demostracin y
comprobacin que toda ciencia requiere. Entre otras razones, argumentan que los
resultados de la medicin (como los de la observacin) pueden permearse de la
influencia que el investigador ejerce sobre el fenmeno estudiado, an ms en ciencias
sociales donde es muy difcil reducir al mnimo la relacin entre investigador y objeto
investigado.
Sin embargo, esto no significa que las leyes del desarrollo social no puedan ser, en
principio, expresadas cuantitativamente. El conocimiento de las regularidades objetivas
comienza, generalmente, con el anlisis de los hechos y de las relaciones cualitativas
entre los fenmenos estudiados; pero el conocimiento de los nexos cualitativos no
siempre permite predecir exactamente el curso del fenmeno. Para ello se requiere
tambin una medicin exacta que haga posible el verdadero descubrimiento de las
propiedades de una rama u otra de objetos.
En la actualidad, el desarrollo intensivo de las investigaciones sociales obliga a dar
expresin uniforme a los resultados de estas investigaciones. Cada vez es ms evidente
el hecho de que la sola descripcin de los fenmenos sociales y sus interrelaciones
conducen a generalizaciones difciles de analizar, comparar y aplicar en la prctica
concreta, por lo que se hace necesario superar esta dificultad sustituyendo las palabras
por el lenguaje exacto de los nmeros.

Por medio de la medicin, no solo hacemos precisa la definicin de los conceptos, sino
que tambin podemos clasificar los fenmenos, formular hiptesis y teoras exactas, y
comprobarlas mediante el concurso de las matemticas. Medir lo medible e intentar
hacer medible lo que an no lo sea era una mxima del fundador de la ciencia
moderna, Galileo Galilei. En las ciencias sociales, los mtodos estadsticos cumplen un
importante papel. Ellos se dividen en: descriptivos e inferencia les.
Los mtodos estadsticos descriptivos se utilizan en la seleccin, organizacin y
clasificacin de datos. Ellos permiten determinar, por medio de ndices cuantitativos,
determinadas propiedades y relaciones de los fenmenos que, en muchas ocasiones, no
se perciben a simple vista o de manera inmediata. Auxiliados por los mtodos de la
estadstica descriptiva, el investigador social puede agrupar, ordenar y clasificar los
datos empricos que recoge a fin de incluirlos en determinadas categoras, vislumbrar
sus tendencias, o tomarlas como fundamento para la formulacin de hiptesis.
Ejemplos concretos de estos mtodos los tenemos en las tablas de distribucin de
frecuencias, los grficos estadsticos, las medidas de tendencia central (mediana, media,
moda, etc.).
Los mtodos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin
cuantitativa de las magnitudes del fenmeno que se estudia. Tales mtodos, por su
elaboracin y confiabilidad, permiten hacer inferencias del comportamiento de
determinados fenmenos a partir de los ndices cualitativos que se investigan, es decir,
establecer la regularidad cuantitativa de los fenmenos sobre la base del clculo de
probabilidad de ocurrencia.
Mtodos como la correlacin y regresin lineal, la prueba de Chicuadrado, el anlisis
factorial, etc., son de gran importancia y de constante empleo en las investigaciones
sociales concretas, para la fundamentacin de los resultados y la comprobacin de las
hiptesis.
Existen otras escalas, tales como la clasificacin, sucesin interna, distancia social, el
anlisis escalograma, etc. que se utilizan no solo en el anlisis cuantitativo de todo el
material emprico obtenido, sino tambin permiten revelar, a travs de ndices
cuantitativos, las caractersticas cualitativas de determinados fenmenos sociales.
El experimento
El experimento como mtodo de la investigacin cientfica surge como consecuencia
del esfuerzo del hombre por penetrar en la esfera de lo desconocido utilizando para ello
su actividad transformadora sobre el mundo que lo rodea.
El mtodo experimental atraves un largo camino de desarrollo desde las primeras
experiencias espordicas hasta la tcnica contempornea, altamente desarrollada de la
experimentacin. En la actualidad somos testigos de la amplitud con que se emplea el

experimento no solo en las ciencias naturales y tcnicas, sino tambin en las ciencias
sociales.
El experimento constituye el mtodo ms importante del conocimiento emprico. La
ciencia contempornea, en cuyos orgenes se encuentran Galileo y Newton, aparece,
precisamente, como ciencia experimental.

La ciencia antigua no conoca de hecho el experimento. Era necesario un cierto nivel de

desarrollo de la tcnica y del conocimiento para que este surgiera. Solo cuando empez
a utilizarse el mtodo experimental en el estudio de la naturaleza, las ciencias naturales
se convirtieron en una verdadera ciencia.
Ahora bien, qu es el experimento? Se conocen muchas definiciones sobre el
experimento cientfico, las que a pesar de definir en matices, en sentido general, son
semejantes. Veamos dos de ellas para analizar y destacar sus particularidades ms
importantes.
Por experimento se entiende aquella investigacin del objeto en cuyo proceso creamos
las condiciones (o buscamos y adecuamos las existentes) necesarias y suficientes para
medir y revelar las relaciones de los fenmenos que interesan a la ciencia.
Debemos subrayar ante todo, que el mtodo experimental es, en primer lugar, una
actividad dirigida a provocar el fenmeno estudiado sin esperar a que la casualidad
permita observarlo. En segundo lugar, el experimento conduce a variar, manipular o
alterar conscientemente las condiciones que provocan tal o cual fenmeno, a fin de
poner al descubierto las propiedades o relaciones que se desean investigar.
En tercer lugar, que las condiciones creadas deben ser las necesarias y suficientes para
que se manifieste el fenmeno objeto de estudio, sin interferencias de ningn tipo o
influencias fuera del control a que se somete la situacin experimental. Otra definicin
ms detallada del experimento es la siguiente:
El experimento es un tipo de actividad realizada para obtener conocimientos
cientficos, descubrir las leyes objetivas y que influyen en el objeto (proceso) estudiado,
por medio de mecanismos e instrumentos especiales, gracias a lo cual se obtiene:
1. La separacin, el aislamiento del fenmeno estudiado de la influencia de otros
semejantes, no esenciales y que ocultan su esencia, as como estudiarlo en forma
pura.
2. Reproducir muchas veces el curso del proceso en condiciones fijadas, y sometidas a
control.

3. Modificar planificadamente, variar, combinar diferentes condiciones con el fin de

obtener el resultado buscado.
A partir de esta definicin podemos destacar dos cuestiones fundamentales del
experimento cientfico: la caracterstica ms importante y los elementos componentes
del mtodo experimental.

El rasgo ms importante del experimento es que constituyen una accin sobre el objeto
o las condiciones que lo circundan, ejecutada a los fines del conocimiento cientfico del
mundo material. Por otra parte, en el experimento observamos los siguientes elementos
estructurales:

El objetivo del experimento;

El objeto de experimentacin;

Las condiciones que rodean o en las cuales se sita el objeto;

Los medios experimentales;

La accin sobre el objeto del experimento.

Mtodo Hermenutico:
Es el arte de leer e interpretar los textos antiguos y/o gnoseolgicos, en especial los
considerados por la sociedad como Sagrados, sin permisibilidad de establecimiento
de dudas respecto a lo que se dice, o especular sobre su implicancia, pues constituye un
acto profano y blasfemo, contrario a lo sagrado. La religin no solo aplica su disciplina
a las costumbres, sino tambin al pensamiento. Es esencialmente un conjunto de
creencias y prcticas que postulan la nocin de un mundo sobrenatural, basado en la fe,
la que segn dogmas religiosos, supera a la razn, sin entrar en contradiccin con ella.
Aunque, esta distincin nunca ha sido respetada en la prctica, el hecho de vincular
dogmas religiosos a preceptos mticos, confunden el dominio de la fe humana, la que en
determinados momentos se transforman en simple creencia, la que por supuesto carece
de demostracin de lo que asegura.
Mtodo Dialctico:
La ciencia ha procurado siempre, de una manera o de otra, descubrir los nexos entre los
fenmenos. El objeto de la ciencia, consiste en primer trmino comprender la
naturaleza y la sociedad, como proceso objetivo de movimiento y desarrollo. El
proceso de estudio obedece a leyes que fungen como conexin intrnseca e
intercondicionamiento de los fenmenos en su desarrollo, permitiendo la regularidad

normativa de los mismos. La ley es una expresin de la necesidad, es decir, de una

conexin que determina al fenmeno, ese una forma de universalidad, es una fase del
conocimiento de la unidad y la conexin con el ser humano, as como de la
interdependencia y la integridad del proceso natural.
La Dialctica como mtodo ha tenido un largo proceso de consolidacin, surgiendo
espontnea e ingenuamente, pasando por un perodo idealista hasta consolidares con
espritu materialista en la bsqueda de las causas y los efectos de los fenmenos. Est
formada por leyes y categoras.

Ley de la transformacin de los saltos cuantitativos en cualitativos y viceversa

Segn Lenin una peculiaridad de la concepcin dialctica del desarrollo de los

fenmenos, consiste en entenderlo como proceso de desaparicin, de destruccin de lo
viejo y de surgimiento de lo nuevo y no como simple cambio cuantitativo de lo
existente.
Es preciso conocer una serie de categoras tales como: la propiedad, la calidad, la
cantidad y la medida para poder entender el fenmeno. Los distintos atributos o
categoras pueden cambiar o incluso desaparecer, aunque el ente o fenmeno sigue
siendo lo que es, por consiguiente las propiedades mismas son la manifestacin de algo
ms sustancial que lo caracteriza. Este elemento ms sustancial es la calidad. La
calidad determina al ente precisamente como tal. La calidad es algo ms que el simple
conjunto de propiedades sustanciales, puesto que expresan la unidad, la integridad de las
cosas, su relativa estabilidad, y la identidad con ella misma.
La calidad guarda estrecha relacin con la estructura de las cosas, es decir, con la forma
determinada en la organizacin de los elementos. La estructura permite comprender la
razn de que el cambio, incluso la prdida de unas u otras propiedades, no conduzca al
cambio de su calidad. Los fenmenos pueden ser idnticos o similares a otros, pero no
iguales, ya que poseen su propio espacio y su propio tiempo. Ni los nios gemelos son
iguales, puesto que cada uno posee sus propias huellas dactilares, nacieron uno antes
que el otro, lo que implica que uno es mayor, aunque sea por segundos o minutos, pero
no son iguales. No existe nada igual a nada, solamente similar o idntico.
Los cambios cuantitativos guardan relacin externa dentro de lmites bien difundidos
para cada caso concreto y conlleva cardinales cambios cualitativos. Cualquier cambio
cualitativo es un cambio que ejerce efecto sobre el estado del fenmeno y sobre sus
propiedades.
Cada fenmeno, posee una cantidad, es decir un atributo numerolgico, tamao,
contenido, volumen, ancho, cantidad, etc., y una calidad, es decir, la bondad o maldad
Lenin Bladimir Ilich Ulianov, (1870 b- 1924) filsofo ruso, principal
impulso de la Revolucin Bolchevique.

del fenmeno. Es necesario diferenciar calidad con cualidad, pues la ltima indica para
que fuera creado el fenmeno.
El trueque de cambios cuantitativos en cualitativos va acompaado del proceso inverso:
la calidad nueva engendra nuevos cambios cualitativos, los que pasan a una nueva
cantidad. Los cambios o salto se efectan en forma continua y paulatinamente.

Por ejemplo: una mujer embarazada pasa por un cambio en evolucin durante los
meses de embarazo y por un cambio en revolucin al momento del nacimiento, cada
momento que pasa, significa adquirir un nuevo atributo cualitativo y a la vez ubicarse
en una nueva cantidad.

Ley de la unidad y lucha de contrarios:

La contradiccin entre calidad y
cantidad es una manifestacin de la ley general, intrnseca de todas las cosas y
procesos, que se convierte en la fuente y el mvil de su desarrollo.

En el mundo no existen cosas ni fenmenos absolutamente idnticos. La semejanza o

identidad de uno con otro objeto se determina con la comparacin y su propia igualdad
(si existiere), implica diferencia, puesto que, un sencillo contraste externo de dos cosas,
ponen de manifiesto la unidad de identidad y diferencia: Toda cosa que es idntica a
otra, se diferencia de ella por el espacio que posee.
La esencia de la contradiccin dialctica es la relacin mutua e interconexin de las
manifestaciones contrarias en las que estos se afirman mutuamente y se niegan el uno al
otro, y la lucha entre ellos sirve de fuerza motriz y fuente de desarrollo. El carcter de
las contradicciones, la forma de su desarrollo y los modos de su solucin, no pueden ser
iguales en la naturaleza y la sociedad. La dialctica no pretende ofrecer un registro de
todas las contradicciones posibles. Su misin es sealar la estrategia de enfoque de
los fenmenos.
La lucha de los contrarios es la permisibilidad de la desaparicin de lo viejo y la
aparicin de lo nuevo, para ilustrar pensemos que en cada eyaculacin sexual pueden
viajar ms de 50,000 espermatozoides, pero lo normal, genticamente hablando, es que
solamente uno puede fecundar al vulo, pueden existir excepciones, los otros espermas
son eliminados contradictoriamente dentro de su unidad.

Ley de la negacin de la negacin: al examinar el trueque de los cambios

cuantitativos en cualitativos y la lucha de contrarios se demuestra que en el
proceso de desarrollo del fenmeno, la negacin desempea un papel sustancial.
La transformacin cualitativa slo es posible como negacin del estado viejo. El

El cambio puede ser en revolucin y en evolucin, hacia delante o hacia atrs como producto de
fuerzas contradictorias antagnicas y no antagnicas.

carcter contradictorio del fenmeno significa que ste contiene su propia

negacin.
La negacin es un momento inevitable y natural de todo desarrollo. En ninguna esfera
puede haber desarrollo que no niegue sus formas anteriores de existencia. Sin este
momento no podra surgir nada nuevo.
El concepto de negacin se asocia a la palabra NO, sin embargo, negar un fenmeno
no significa decir no o rechazar algo, sino interpretar la aparicin de un nuevo
fenmeno que super en tiempo, forma y espacio a su antecesor. Tampoco se debe
considerar el dogma que todo lo nuevo es mejor que lo viejo, sino que es diferente, es
decir puede ser mejor o peor, pero nunca igual. Cada nuevo fenmeno que surge,
negar a su antecesor.
La Dialctica en su desarrollo analtico y sinttico hace uso de categoras o nexos de la
accin de las leyes las que constan de un carcter concreto, real y objetivo. Las
categoras tambin se conocen como las leyes dialcticas de la conexin e interaccin
universal de la materia. Estn ntimamente ligadas entre s de la siguiente manera:
CONTENIDO

MOTIVO
GRAFICO 3

FORMA

ESENCIA

FENMENO

REALIDAD

POSIBILIDAD

CAUSA

EFECTO

NECESIDAD

CASUALIDAD

LO UNICO

LO PARTICULA
LO GENERAL

El grafico 3 demuestra que cada categora est entrelazada entre s e intrnsicamente

ligada a las dems. No existe orden repetitivo, es decir que no poseen un movimiento
cclico, sino que se desarrollan en forma de espiral. El movimiento espiriforme no
indica la direccin, pues puede ser hacia delante o hacia atrs y siempre es desarrollo.
La dialctica como mtodo es aplicable a todo fenmeno, lo que implica que las seis
categoras sean igualmente aplicables.
1.

Contenido es el conjunto de elementos internos que conforman un objeto o

fenmeno y la Forma el conjunto de nexos que organizan a los elementos, es decir
la estructura. El contenido determina la forma, pues se encuentra siempre en
desarrollo brindando una forma nueva.

2.

La Esencia es el conjunto de todos los elementos internos e indispensables y de

sus vnculos con el objeto, capaz de cambiar al ente, y el Fenmeno es el ente en s
del que trata el proceso de anlisis. La esencia abarca los aspectos ms
importantes de la forma y del contenido en su unidad. La esencia no existe por si
misma, sino que es la forma particular de la existencia de los fenmenos, que
adems, son reales y cambiantes.

3.

Cuando lo viejo se extingue y aparece lo nuevo, ese surgimiento cualitativo es la

Realidad dentro de un mundo de objetos y fenmenos existentes y la posibilidad
es un aspecto del objeto, su negacin es abstracta. La posibilidad es tan objetiva
como la realidad, es la forma generalmente existente. La posibilidad es todo lo
que aun no existe pero que puedes surgir y desarrollarse. Cada realidad proviene
de distintas posibilidades las que son infinitas.

Es importante aclarar que la imposibilidad es tan concreta como la posibilidad es tan

concreta como la posibilidad. Lo que es imposible en unas condiciones, puede hacerse
posible en otras circunstancias. Para la posibilidad no bastan las condiciones, sino la
presencia de una causa. No todas las posibilidades llegan a convertirse en realidad, esto
no quiere decir que son imposibles, sino que se realizan las que tienen causas ms
fuertes. Tambin es importante destacar la probabilidad como atributo de existencia del
fenmeno. Un fenmeno puede ser imposible de realizar, porque es improbable, lo que
indica que es posible de realizar en dependencia de las condiciones que le rodean.
4.

La Causa es la unidad de posibilidad y realidad, es el fenmeno, acontecimiento o

circunstancia que transforma una posibilidad en realidad y el Efecto es el resultado
primario de la causa. La causa no es idntica a la sustancia dada (base general de
los fenmenos), es el movimiento de la sustancia en una forma concreta. Por ello,
el paso de la causa a efecto es una sucesin de formas de movimientos en
determinadas sustancias. La causa y el efecto se diferencian por la forma, pero
tienen identidad en el contenido sustancial, al grado que la causa puede en
determinado momento ser efecto y viceversa, pues posee un nexo funcional que
permite transformarse en dos variables; una independiente que funge como

argumento y otra dependiente como funcin. El nexo funcional es el nexo real de

la causalidad.
Las variaciones concomitantes permiten determinar que aunque aparezcan distintas
causas de un fenmeno dado, solamente una causa es la correcta y para cada causa
existe un efecto y solamente un efecto, que a la vez es el nuevo fenmeno, que niega a
su anterior., ya que la causa que no acta, simplemente no es causa.

La expresin subjetiva que est vinculada al hecho, se conoce como Motivo. Toda
causa tiene un motivo, pero no necesariamente es conocido por el investigador, es decir
que, a veces est muy oculto. El motivo sirve para encubrir las causas reales de las
acciones. Todo motivo se transforma en causa, pero no necesariamente toda causa se
transforma en motivo, sino en efecto.
5.

La Necesidad es el nexo que surge en presencia de condiciones adecuadas

(internas y externas) y la Casualidad es la forma de manifestacin de la
necesidad, pero como sta se presenta en formas distintas, la causalidad se
convierte en una categora no obligatoria y ante muchos seres humanos, sin
importancia o simplemente inexistente.

La necesidad es un simple conformismo que presentan los seres humanos sobre la

existencia de un fenmeno y la causalidad es la desfiguracin de la realidad. La
necesidad no existe en forma pura, surge en dependencia de la casualidad, la que a
su vez es complemento de la necesidad pero condicionada por la base causal. La
existencia de fenmenos y objetos no son producto de la casualidad sino de la
causalidad, pues no existen fenmenos sin causa. Por ejemplo algunos mdicos
consideran que es una necesidad humana tomar 8 vasos de agua al da, pero en la
realidad nadie se muere por no tomar esa cantidad, es decir, que cualquier ser vivo
necesita de agua para subsistir, ese es el condicionante, sin cantidad exacta.
La necesidad es subjetiva, puesto que existen fenmenos que no son necesarios; como la
delincuencia; la drogadiccin, etc., la presencia de dichos fenmenos inclinan a la
sociedad a pensar que los participes de los mismos incursionaron en ellos como
productos de la casualidad, sin embargo, al analizar ms detenidamente el fenmeno,
sobresalen causas del porqu, que niegan la casualidad y que expresan el vnculo de
causa y motivo para su realidad.
6.

Lo nico es el objeto empricamente existente tomado por separado. Todo objeto

aislado empricamente posee rasgos y caractersticas nicas. Cada objeto
representa la unidad entre lo general y lo nico. Lo general no agota lo particular,

Engels F. Filosofa de la naturaleza

pues existe nicamente mediante lo particular. Lo particular es una

manifestacin de lo general, la ciencia llega a lo general, partiendo de lo particular.
Lo general es la ley de la existencia y el movimiento de lo particular y por
consiguiente de lo nico.
Cada fenmeno u objeto existente concibe el anlisis dialctico separado por leyes y
categoras, permitiendo descifrar la causa de su existencia material como posibilidades
del ente. Al aplicarlo a un problema investigado, permite narrar ms detalladamente su
proceso de desarrollo, sin ser influenciado por concepciones mticas, fantsticas,
supersticiosas y criterios polticos, partidarios y/o religiosos. Actualmente se considera
al mtodo dialctico como el ms certero para determinar las causas y efectos de
cualesquier fenmeno u objeto a estudiar, pues ayuda a demostrar las causas de su
existencia o rechazar los criterios sin demostracin que le rodean.

Etapas del mtodo cientfico

Sobre este particular existen diversas opiniones que difieren entre s en el nombre de
cada una, su nmero y otros aspectos. Los nombres que se asignan a las etapas y fases
que a continuacin se presentan, fueron tomados de los trabajos de Bunge, y se
considera oportuno ofrecer al lector una explicacin sucinta de cada una de ellas:
1. Planteamiento del problema: Se parte de la identificacin de los hechos o
fenmenos que se desea conocer, determinando, descubriendo y delimitando el
problema a estudiar. Esta etapa se complementa con la formulacin del problema y
subproblemas (objetivos) que han de estudiarse concretamente:
a. Reconocimiento de los hechos
b. Descubrimiento del problema
c. Formulacin del problema
2. Construccin de un modelo terico: Hay que enmarcar el problema a estudiar y sus
objetivos en un modelo terico, para lo cual se necesita hacer una revisin de los
antecedentes, hallazgos y estudios realizados sobre el problema, a fin de obtener un
mayor conocimiento acerca de ste. De esos hechos conocidos y desconocidos se
procede en una etapa inicial a seleccionar los factores o hechos relativos al
Lenin V.I. cuadernos filosficos
En la Clasica Griega el filosofo Platn asegura que cada ente o fenmeno
pose cuatro causas: causa material (de qu esta hecho), causa formal
(cmo se hizo), causa eficiente (quin cambi a qu) y causa final (para qu
se hizo).

problema. En el proceso de construccin del modelo terico se formulan las

relaciones entre los hechos o fenmenos, o las caractersticas de los aspectos a
estudiar (variables).
Esas relaciones o hiptesis pueden ser centrales y
complementarias. Por ltimo se elabora el esquema de esas relaciones. Las fases
de esta etapa son:
a. Seleccin de los factores tericos relativos al problema.
b. Formulacin de las hiptesis centrales y suposiciones complementarias.
c. Elaboracin del esquema de relaciones.
3. Deduccin de consecuencias particulares: En el proceso de construccin del
modelo terico se buscan las teoras y elementos que lo conformen y le den
consistencia y que conduzcan al investigador a deducir los juicios y razonamientos
pertinentes. Estas deducciones pueden ser racionales (ya probadas en otros
estudios) y empricas (no verificadas). Estas deducciones hipotticas son las que
servirn de base para la prueba de las hiptesis. Las fases de esta etapa son:
a. Bsqueda de soportes racionales.
b. Bsqueda de soportes empricos.
4. Prueba de las hiptesis: Definido el marco terico se procede a determinar la
manera en que sern sometidas a prueba las relaciones (hiptesis) entre los hechos,
fenmenos o aspectos (variables). Durante el proceso se debe disear la prueba,
especificando qu metodologa se adoptar para encontrar la respuesta al problema,
en quines se estudiar el problema y qu mtodos se usarn para la obtencin de
los datos. Una vez establecido esto se procede a la ejecucin de la prueba, que
consiste en la recoleccin y seleccin de los datos necesarios para encontrar la
respuesta al problema.
La informacin obtenida debe ser elaborada o procesada, presentada, analizada e
interpretada en funcin del problema planteado. Los hallazgos nos darn las bases para
inferir la respuesta o conclusin al problema propuesto. Las fases de esta etapa son:
a. Diseo de la prueba
b. Ejecucin de la prueba
c. Elaboracin de los datos
d. Inferencia de la conclusin
5. Introduccin de las conclusiones en la teora: Con la aplicacin del mtodo
cientfico se pretende no solo estudiar y encontrarle respuesta al problema, sino,
adems lograr que esa (s) hiptesis o postulados tericos se incorporen a los

conocimientos existentes sobre el rea, contribuyendo de esa manera a la generacin

cognoscitiva. Para ello se requiere una comparacin de las conclusiones con las
respuestas formuladas en el modelo terico y la deduccin de las consecuencias
particulares. Segn los resultados de esas comparaciones se hacen ajustes al modelo
o esquema de relaciones, lo que permite postular nuevas hiptesis para actividades
posteriores, en las que a travs del mtodo cientfico, sucesivamente, se siguen
estudiando e investigando problemas. Las fases de esta etapa son:
a. Comparacin de las conclusiones con las predicciones
b. Reajustes del modelo
c. Sugerencias acerca del trabajo ulterior.

Qu es investigacin?
A travs de la investigacin se aplican los procedimientos del mtodo cientfico a la
solucin de cuestiones esenciales acerca de hechos significativos; con ella se trata de
resolver problemas, encontrar respuestas a preguntas y estudiar la relacin entre
factores y acontecimientos.
Es el estudio sistemtico, controlado, emprico, reflexivo y crtico de proposiciones
hipotticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenmenos naturales.
Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del
conocimiento humano.
Es una indagacin o examen cuidadoso en la bsqueda de hechos o principios, una
pesquisa diligente para averiguar algo.
Caractersticas de la Investigacin
La investigacin recoge conocimientos o datos de fuentes primarias y los sistematiza
para el logro de nuevos conocimientos.
No es investigacin confirmar o recopilar lo que ya es conocido o ha sido escrito o
investigado por otros. La caracterstica fundamental de la investigacin es el
descubrimiento de principios generales.
Investigacin

Resultado

Hechos o
datos
Nuevo conocimiento
Mtodo Cientfico

El investigador parte de resultados anteriores, planteamientos, proposiciones o

respuestas en torno al problema que le ocupa.

Para ello debe:

Planear cuidadosamente una metodologa

Recoger, registrar y analizar los datos obtenidos

Para recoger los datos emplea instrumentos vlidos y reconocidos cientficamente.

De no existir estos instrumentos debe crearlos.

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y

sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le
confirmen sus hiptesis, de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control
crtico de los datos recogidos y los procedimientos empleados.
Finalmente, una vez sistematizados los datos son registrados y expresados mediante un
informe o documento de investigacin, en el cual se indica la metodologa utilizada y
los procedimientos empleados para llegar a las conclusiones presentadas las cuales se
sustentan por la misma investigacin realizada.
Formas de investigacin
El tema investigativo suele ser amplio por lo que se puede clasificar sobre la base de los
siguientes criterios:

Por el propsito o las finalidades perseguidas, la investigacin es bsica o aplicada.

Segn los medios utilizados para obtener los datos, la investigacin es documental,
de campo o experimental.

Atendiendo el nivel de conocimientos que se adquieren, podr ser exploratoria,

descriptiva o explicativa.

Dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza, es cientfica o

filosfica.

Conforme al tipo de razonamiento empleado, es espontnea, racional o emprico

racional.

Acorde con el mtodo utilizado, es analtica, sinttica, deductiva o inductiva.

Conforme al nmero de investigadores que la realizan, es individual o colectiva.

Es decir que la investigacin puede presentar diversos tpicos en su desarrollo, y su

forma permitir la funcionalidad en la adquisicin de la nueva informacin. No existe
una norma que limite las formas que se pueden utilizar, de tal manera que perfectamente
se pueden vincular varias formas en una misma investigacin.
Tipos de investigacin
De igual manera que existe distintas formas, tambin existe una amplia tipologa
clasificatoria, cuya utilizacin depender de los intereses y criterios del investigador o
grupo de investigadores. En las actuales condiciones del desarrollo del pensamiento
humano, la tipologa sigue amplindose, por lo que en el presente documento no existe
una verdad terminada.
1.

Investigacin Bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o

dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la
finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, as como
incrementar conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con
ningn aspecto prctico.

2.

Investigacin Aplicada: Tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se

caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se
adquieren. Se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues
depende de los resultados y avances de esta ltima. Toda investigacin aplicada
requiere de un marco terico, sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le
interesa al investigador primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una
investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre
de mixta.

3.

Investigacin Documental: Este tipo de investigacin es la que se realiza,

apoyndose en fuentes de carcter documental de cualquier especie. Como
subtipos de esta investigacin se ubican la bibliogrfica, hemerogrfica y
archivista. La primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o
ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en
los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etc.

4.

Investigacin de Campo: Se apoya en informaciones que provienen de

entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible
desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter
documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de carcter
documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos.

5.

Investigacin Experimental: Obtiene su informacin de la actividad intencional

del investigador; se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de
crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo.

6.

Investigacin Exploratoria: Se realiza con el propsito de destacar los aspectos

fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos
adecuados para elaborar una investigacin posterior. Al utilizar este tipo de
investigacin, de acuerdo a sus resultados, se simplifica la apertura de nuevas
lneas de investigacin que consecuentemente implicarn comprobacin.

7.

Investigacin Descriptiva: Por medio de ella se logra caracterizar un objeto de

estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades.
Combinada con ciertos criterios de clasificacin, sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la
exploratoria, sirve de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de
profundidad.

En torno a cules se dan los diversos tipos de estudios descriptivos, no hay acuerdo
entre los investigadores, pues son las interpretaciones que al respecto se presentan:
Estudios por encuesta: La realidad que se obtiene es limitada por el tipo de
pregunta.
Estudio de casos: Son productivos cuando se determina un nmero de casos
confiables, ya que el estudio aislado de un caso no es un aporte.
Estudios exploratorios: Se realizan con miras a consecucin de datos fieles y
seguros para la sistematizacin de estudios futuros.
Estudios causales: Se determina el porqu de la aparicin de ciertos fenmenos.
Estudio de desarrollo: Se presentan en funcin del tiempo y de la continuidad de un
fenmeno a largo plazo.
Estudios predictivos: Son los que nos proyectan la realidad de un presente hacia un
futuro. Si sucede esto posiblemente ocurra aquello.
Estudios de conjuntos: Son los que buscan la integracin de datos.

 Estudios de correlacin: Determinan la medida en que dos o ms variables se

relacionan entre s.
Estudios evaluativos: Analizan y evalan realidades de hecho.
8.

Investigacin Explicativa: Requiere la combinacin de los mtodos analtico y

sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o
dar cuenta de los porqu del objeto que se investiga, es decir, encontrar la causa
justificativa de su accionar.

Ejercicio de aplicacin

1. Seleccionar un artculo en peridico en donde usted considera se aplica un

pensamiento crtico y reflexivo.
2. Seleccione un artculo de una revista en donde se aplique el rigor cientfico
metodolgico. Analice lo siguiente:

Identifique el planteamiento del problema

Describa el problema

Explrelo

Intente formular una explicacin del mismo.

3. Analice las leyes de la Dialctica y explique mediante un esquema su aplicabilidad

en la construccin de conocimientos.
4. En base a la clasificacin de los mtodos de la investigacin terica, investigue
ejemplos que representen la aplicabilidad de estos tipos de mtodos:

Anlisis y sntesis

Induccin y deduccin

Abstracto y concreto

Histrico y lgico

Modelacin

Analoga

5.

En base a la clasificacin de los mtodos de la investigacin emprica, investigue

ejemplos que representen la aplicabilidad de estos tipos de mtodos:
Observacin
Medicin
Experimento

Simple
Sistemtica

6. Reflexiona y responda sustentando su planteamiento Las cualidades del

investigador (ver anexo # 2).