TRABAJO INDIVIDUAL: TEMTICA NUEVA GUA PARA LA

INVESTIGACINCIENTFICA
Heinz Dieterich Steffan

TEMTICA Y PROBLEMA DE INVESTIGACIN

NUEVA GUA PARA LA INVESTIGACIN CIENTFICA
Heinz Dieterich Steffan

PRESENTADO POR:
CARLOS CSAR BRICEO CONTRERAS: CD. 19395.272

PRESENTADO AL GRUPO COLABORATIVO_ 100108_303

TUTORA:
CLARA ISABEL SNCHEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (U.N.A.D.)

PROGRAMA DE PSICOLOGA
CTEDRA: SEMINARIO DE INVESTIGACIN
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
(E.C.S.A.H)
Cartago (Valle del Cauca)

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INVESTIGACINCIENTFICA
Heinz Dieterich Steffan

FEBRERO 12 DEL 2.015

INTRODUCCIN:
El documento del alemn Heinz Dieterich Steffan: Nueva gua para la
investigacin cientfica ser mi segunda opcin de anlisis, quien de manera extensa
nos invita a una Investigacin Cientfica que es la que en el fondo se debiera llevar a
cabo en todas las reas del conocimiento.
La verdad, es apasionante la temtica, pero, lejos de la teora me prevalgo del
criterio de Paulo Freire La teora sin prctica se convierte en "verbalismo", as como
la prctica sin la teora se convierte en activismo.
Sin embargo, cuando se une a la prctica con la teora tiene la Praxis, accin creadora y
modificadora de la realidad
El prolfico autor, tiene la finalidad de poner a disposicin del lector la
trayectoria de trabajo acadmico desarrollada por el mismo a lo largo de casi cuarenta
aos, en campos aparentemente dismiles como la lgica formal moderna y algunas de
sus interpretaciones y aplicaciones, la teora de sistema, la metodologa de las ciencias,
y en los ltimos 26 aos en el campo de los estudios de poblacin en sus mltiples
dimensiones e interrelaciones con otras esferas del saber humano y centra su inters
en tres grandes temticas
1- La lgica
2- Sistemas y modelos. Lgica y metodologa de la ciencia
3- El caso de los estudios de poblacin.
De las que me ocupar en el desarrollo de ste escrito.
KARLOZZAR
RESUMEN
Analiza las escuelas del empirismo y racionalismo y hace uso del sentido
comn, el menos comn de los sentidos, Ambas escuelas, a pesar de sus diferencias,
analizan el proceso del conocimiento como forma particular de la actividad de la

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conciencia...y resea entre otras que La comprensin ms completa del proceso del
conocimiento debe abarcar en su interaccin al menos cuatro elementos principales, a
saber:
La propia actividad cognitiva del hombre;
Los medios del conocimiento;
El sistema de objetos del conocimiento, con su estructura, diferentes sistemas de
dependencia y leyes de desarrollo propias;
Los resultados de la aplicacin cognoscitiva.
Cuando retoma el sentido comn y la investigacin cientfica presenta un recuadro que
me es menester copiarlo, por considerarlo un ingrediente de anlisis:

El documento refiere que Durkheim ha insistido en distinguir entre lo que

denomina prenociones de sentido comn e ideologa, y el conocimiento rigurosamente
cientfico. En sus Reglas del mtodo sociolgico escribe: Es preciso, pues, que el
socilogo, ya en el momento en que determina el objeto de sus investigaciones, ya
en el curso de sus demostraciones, se prohba resueltamente el empleo de todos
aquellos conceptos que se han formado con independencia de la ciencia y para
necesidades que no tienen nada de cientficas. Es necesario que se libere de todas

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aquellas falsas evidencias que dominan el espritu vulgar; que sacuda, de una vez
para siempre, el yugo de estas categoras empricas que un largo empleo acaba por
convertir en tirnicas. Y si algunas veces la necesidad le obliga a recurrir a ellas,
que se percate, por lo menos, de su escaso valor a fin de que no desempeen en la
doctrina un papel que son indignas de representar
Al hacer alusin a la ciencia y sus componentes estructurales, involucra tres
componentes:
a) Sistemas de objetos;
b) Sistemas de conocimientos;
c) Sistemas de acciones (procedimientos) con el objeto
a) sobre la base del sistema de conocimientos
b). A.- Responder a interrogantes;
B.- Resolver problemas;
C.- Desarrollar procedimientos eficaces para responder a interrogantes y solucionar
problemas.
En cuanto a la metodologa sostiene: La metodologa representa la manera de
organizar el proceso de la investigacin, controlar sus resultados y presentar posibles
soluciones a un problema que conlleva la toma de decisiones. Se ocupa de normas del
proceso de investigacin, que pretenden su validez lgica en relacin con el mbito
sobre el cual versa la ciencia en cuestin y simultneamente la obligatoriedad fctica
para los investigadores... Se considera que la metodologa es el elemento que vincula al
sujeto (investigador) con el objeto de estudio y el problema relacionado con l. El
mtodo cientfico es la forma de abordar la realidad, de estudiar los fenmenos de la
naturaleza, la sociedad y el pensamiento, con el propsito de descubrir su esencia y
relaciones. Nietzsche deca la riqueza ms preciosa son los mtodos
Para complementar mis conceptos, incorporo a este documento los componentes
generales del proceso de conocimiento/Investigacin de la realidad que presenta el texto
original:

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Se seala que: La problemtica de la investigacin: la teora

La problemtica de cualquier investigacin, aunque centrada en el problema a
investigar, no slo est constituida por la definicin ms o menos precisa de las
preguntas para las que el investigador busca respuestas en la realidad sino tambin,
principalmente, por las premisas o presupuestos.
terico-metodolgicos condicionantes en algn sentido de estas preguntas y por las
hiptesis o respuestas a priori o sin confirmar que el investigador posea para dichas
preguntas. Algunos autores denominan a la formulacin ms o menos coherente de estos
aspectos teora de la investigacin.
En armona con la Profesora Dilcia Balliachi, documento que analic inicialmente,
argumenta la forma de plantear El problema, tal como qued escrito en su momento,
El sistema, El modelo

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El epilogar trabajos tan extensos en tan poco espacio, es una limitante que uno
mismo no sabe si est dejando por fuera conceptos importantes, que nos permitan
mediante el uso de una metodologa sustraer el pensamiento del autor y de los
personajes en que se apoya, empero, es una labor que demanda la interrelacin con
terceros de la real aprehensin del conocimiento y su entendimiento estricto sensu y
llego hasta la confusin misma, pues, debemos entender que anticipadamente tenemos
una estructura de conocimiento, producto de la adormilante teora que se genera en los
cursos de Investigacin cuantitativa y cualitativa, como premodelos del conocimiento y
sumndole las materias de tcnicas de investigacin, epistemologa y dems materias
que refieren a la bsqueda de conocimiento.
Las fases terica, metodolgica y emprica de la investigacin no deben ser
valoradas solamente como avances conducentes a la elaboracin de recomendaciones
prcticas, sino tambin como etapas que favorecen la elaboracin de la teora
cientfica
Bien quisiera detenerme en cada una de las acepciones y afirmaciones que hace
el escritor, pero considero prudente or, otras voces, la de mi Tutora, y compaeras de
curso, si es que ingresan, pues, a la fecha no lo han hecho.
CONCLUSIONES:
Lo anterior, no podemos sesgarlo se constituye en simples constructos, que se
mantendrn vigentes, mientras llega otra hiptesis que la reemplace y la gnosis tiene
miles de puertas de entrada pero una sola de salida, Mi Seor JESUCRISTO, me da la
perentoria orden de BUSCAR LA VERDAD, sin preguntarle a nadie, es una labor

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individual y ah difcil! Hallarla, pero con la promesa de que buscndola la hallar.

Pero bien seguro estoy que no es ste el camino que me conduzca a la disipacin de mis
dudas, de mis absorbentes dudas y sigo en el laberinto de las preguntas sin respuesta.
Espero, por supuesto, que se vengan las crticas, pues, de ellas me construyo, y me
formo una idea de lo que los dems piensan de m.

KARLOZZAR