Levar para a escola a perspectiva dos gneros

discursivos significa compreender o espao escolar como uma extenso do

grande espao das relaes sociais em que se movem e se constituem os
sujeitos o universo de textos orais e escritos.

GNEROS DISCURSIVOS NO ENSINO: O FOCO NA INTERAO VERBAL

Neiva Maria Tebaldi Gomes

A principal razo para qualquer ato de linguagem que parte de um eu e

vai em direo a um tu a produo de sentidos, sempre novos e sempre
outros em cada ato enunciativo, porque participantes, intenes e contextos
nunca sero exatamente os mesmos. Os sentidos e a linguagem se
constituem
na interao e se renovam pela capacidade criativa dos sujeitos. Para
desenvolv-la, o aluno precisa encontrar espaos para dialogar e interagir
com os
textos, reconstruir sentidos a partir das suas experincias e dos seus
saberes,
confrontar suas ideias e percepes de mundo com as que so
apresentadas ou
representadas nos textos que materializam discursos, entendidos aqui num
sentido amplo de construo scio-histrica de maneiras de pensar e agir.
Nesse
sentido, convivemos com uma pluralidade discursiva que se reproduz e se
reconstri nos processos de interao social. (p. 138-139)

GNEROS DISCURSIVOS NO ENSINO: O FOCO NA INTERAO VERBAL

Neiva Maria Tebaldi Gomes

Parainteragirsocialmente,osusuriosdeumalnguafazemusodesseobjetoumavez
queatrocanomeiosocialsedessencialmentevialinguagemverbal.Dentrevrios
estudiososqueadotaramumaperspectivafuncionalistadeabordagemgramatical,
Michael
Hallidaylegouaosestudosdalinguagemagramticasistmicofuncional,emcujabase
repousaanoodequeaformaestsubordinadafunoeadequeaorganizao
internada
linguagemsedemtermosdefunesqueeladevedesempenharnavidasocial.Seu
principalfocooestudodecomoalnguaatuanocontextosocialeainflunciadesse
meio
naconfiguraodalngua,tendocomoconceitobasilaraideiadefuno.Essetermo
definidopelotericocomocorrespondentenoodeuso,acrescentandoseatal
definioa
noodequesetratadeumapropriedadefundamentaldalngua,caracterizandose
como
elementomparparasuaorganizao.Agramticaseconstitui,assim,deumaredede
sistemasdecontrastesinterrelacionados

Halliday(1994)assinalaaimportnciadaschamadasMetafunes,queconstituema
estruturainternadalngua.TratasedaMetafunoIdeacional,daMetafuno
Interpessoale
daMetafunoTextual.CadaumadessasMetafunespossuiumsistemaqueviabiliza
a
realizaodeseussignificados.AMetafunoIdeacionalrealizadapelosistemada
Transitividade;jaMetafunoInterpessoalocorreviasistemaModoeaMetafuno
Textual
podeserevidenciadapelosistemaTemtico.

A lingstica sistmica funcional, ou seja, ela procura dar conta de como a linguagem
usada, uma vez que qualquer enunciado est inserido em um contexto de uso1. A lngua no
existe arbitrariamente, ela evolui para satisfazer as necessidades dos usurios que dela se
apropriam, delineando, desta forma, um sistema natural adequado realidade circundante e no

qual tudo pode ser atrelado e explicado de acordo com a produo dos falantes. Neves (1997,
p. 2) explica que:
(...) qualquer abordagem funcionalista de uma lngua natural, na verdade, tem como questo
bsica de interesse a verificao de como se obtm a comunicao com essa lngua, isto , a
verificao do modo como os usurios da lngua se comunicam eficientemente.

De acordo com Halliday, a lngua um sistema potencial de significados.

Cada escolha gera uma srie de novas opes que se especificam em redes
de possibilidades, a partir das quais o falante cria os significados. Embora
seja impossvel dar conta de todas as redes nas quais cada n (escolha) da
lngua se desdobra, a Lingstica Sistmica contribui para o entendimento
de como os textos conseguem ou no expressar seus significados utilizando
as potencialidades da lngua. Essa contribuio acontece por meio da
anlise textual.

A LSF prope a gramtica como naturalmente relacionada ao significado,

em outras palavras, ela um sistema que realiza os padres semnticos
surgidos devido s necessidades dos falantes de interpretar a experincia
humana e trocar com os outros, ou seja, pensar e agir com a lngua
respectivamente. De acordo com Butt et al (1998, p. 11), a gramtica
funcional no uma srie de regras,
mas uma srie de recursos para descrever, interpretar, fazer e significar
cultura.

Obviamente, existem diversas maneiras de expressar significados, por

exemplo, formas de tratamento e polidez que variam de acordo com as
culturas. Logo, qualquer tipo de interao lingustica no consiste apenas
em sons e sinais trocados, mas envolve todo o contexto histrico daquela
cultura e dos participantes envolvidos naquela prtica. A interpretao do
significado depende da realidade cultural dos falantes. Alm do contexto
cultural existe o contexto de situao, que consiste nas variaes de
linguagem mais particulares dentro de cada cultura, conforme o momento
em que ocorrem. O contexto de situao corresponde s caractersticas
extralingsticas dos textos que se realizam a partir dos padres utilizados
pelos falantes, consciente ou inconscientemente, para construir textos nas
diferentes variedades (Butt et al, 1998). Sobre o contexto de situao, vale
ressaltar ainda que a configurao contextual formada por trs elementos
que determinam as escolhas lingsticas que, por sua vez, criam
significados distintos. So eles: campo, relaes e modo.

Como foi dito anteriormente, a linguagem utilizada para um determinado

fim, ou seja, ela serve para satisfazer as necessidades de expresso
daqueles que se utilizam dela para se comunicarem. Sendo assim, para
Halliday (Halliday & Hasan, 1985), a linguagem deve ser explicada a partir
das suas funes na vida social, as quais no se referem a algo que a
integra.