INTRODUO

Este trabalho apresentar uma anlise dos dados de escrita e uma

anlise dos resultados da aplicao do teste de conscincia fonolgica.
A criana testada tem seis anos de idade, mora em Pelotas - RS e est
cursando o 1 ano do Ensino Fundamental em uma escola pblica do
municpio. A coleta dos dados deu-se na casa da autora do trabalho.
No trabalho, inicialmente ser feita uma anlise da escrita da criana e
para isso, foi pedido a ela que escrevesse duas palavras polisslabas, duas
palavras trisslabas, duas palavras disslabas e uma palavra monosslaba. Em
seguida, foi pedido que escrevesse uma frase com uma das palavras escritas
anteriormente.
A partir destes dados e da observao de como a criana l o que
escreveu foi possvel classific-la em uma das hipteses da escrita, que so:
Hiptese pr-silbica: Nvel 1 e 2; Hiptese silbica; Hiptese silbicoalfabtica; Hiptese alfabtica.
Na sequncia, foi aplicado o teste de conscincia fonolgica CONFIAS
com a mesma criana, teste este que ter seus resultados descritos neste
trabalho. Partindo destes resultados, sero sugeridas tambm algumas
atividades que podem ser proporcionadas a esta criana para que a mesma
supere as dificuldades apresentadas durante a aplicao do teste.

RELATRIO
Hiptese da escrita

A seguir, algumas palavras ditadas criana (a escrita feita por ela,

apresenta-se em anexos):
Seu nome:
Disslabas: GATO - FOCA
Trisslabas: CAVALO - MACACO
Polisslabas: ELEFANTE - BORBOLETA
Monosslaba: R
Frase: O GATO TOMOU LEITE.

Em um primeiro momento a criana mostrou-se insegura, dizendo no

saber escrever, dizendo: E se eu escrever errado? No sei como se escreve a
palavra GA do GATO. Pode-se perceber que a criana ainda no sabe
diferenciar palavra de slaba ou frase.
Ao analisar esta escrita, pode-se perceber que a criana j superou a
hiptese de que desenho escrita. E conserva as hipteses da variedade de
caracteres (nesta, a criana durante a escrita, no repete caracteres na mesma
palavra) e da quantidade mnima de letras (em que uma palavra que possui de
3 a 4 letras ou menos, impossvel de ser lida).
Percebe-se tambm que ela encontra-se na hiptese pr- silbico (nvel
2), que caracteriza-se pela diferenciao de imagem e escrita; j se utilizam de
letras mas sem relacion-las a linguagem oral.
Todas as palavras aparecem com 3 ou mais letras. Na maioria delas
aparecem apenas letras, exceto duas em que aparecem o nmero 4.
Quando solicitado que ela fizesse a leitura das palavras, ela o fazia de
forma global, passando o dedo por toda a palavra.

1. Teste CONFIAS
2

A menina, com quem foi aplicado o teste, mostrou-se interessada e

animada.
A aplicao do teste teve incio as 19:08hs, com uma pausa as 19:45hs
para a janta. O retorno foi as 20:40hs. Ao decorrer da aplicao do teste a
menina mostrou-se estar cansada e com um pouco de sono, foi perguntado
se ela gostaria de terminar outro dia, mas respondeu que preferia ir at o
final. O trmino foi as 21:48hs.
Ficou muito curiosa ao me ver fazendo anotaes, perguntando O que
tu anotas a? O x quando eu erro?
Apresentou vrias dificuldades, mesmo com a explicao de diversos
exemplos antes das perguntas. E quando isso ocorria, falava: Eu nunca
ouvi dizer e respondia a primeira alternativa que se lembrasse.
1.1.

Nvel de slaba

S 1 Sntese: 3 pontos
Observao: a criana teve um erro, pois ao responder falou a palavra
separada por pedaos.
M-GI-CO

S 2 Segmentao: 4 pontos
Acertou todas.

S 3 Identificao de slaba inicial: 1 ponto

Nesta a criana acertou apenas a primeira.
Pode-se notar que ainda no apresenta a noo de que as palavras so
divididas em pedaos (slabas). Fazia assim, uma anlise das palavras
como um todo, no sabendo identificar o comeo das mesmas: O
comeo da palavra cobra cobra.

S 4 Identificao de rima: 1 pontos

Nesta etapa a criana teve certa dificuldade em responder alguns dos

conjuntos, mesmo dando a ela a opo entre termina como e rima.

Na segunda respondeu corretamente. Porm nas outras 3, mostrou
bastante dificuldade e por isso acabou chutando algumas.
No primeiro conjunto, (flor: po dor -trem) ela respondeu a primeira,
portanto, no acertou.
3

No terceiro conjunto, (abelha: relgio orelha vestido) ela respondeu a

terceira, portanto no acertou.
No quarto conjunto, (corao: armazm carnaval injeo) ela
respondeu a segunda, portanto no acertou.

S 5 Produo de palavra com a slaba dada: 4 pontos

Ca: CAVALO
Ba: BATOM
Pi: PIOLHO
So: SOPA

S 6 Identificao de slaba medial: 3 pontos

Foi utilizado tampinhas para representar cada slaba.
Durante o exemplo, quando foi perguntado qual o pedacinho do meio

da palavra girafa, a criana respondeu o corpo!. Isso mostra a dificuldade em

ver de forma separada a palavra da imagem.
Aps serem trabalhados os exemplos. Acertou as duas primeiras e a
ltima. Porm, na terceira pediu para que repetisse mais de uma vez.

S 7 Produo de rima: 0 ponto

A criana teve dificuldade em produzir os exemplos, apresentei tambm

outros que no estavam presente na folha. Mas ainda no entendia o que era
uma rima.
Neste momento disse que estava com fome, ento fomos jantar. E
depois retornamos.
As respostas foram as seguintes:
Balo: BALA
Caf: LEITE

Rato: ELEFANTE
Bola: LATA

S 8 Excluso: 5 pontos
Utilizei as tampinhas para a explicao. A criana conseguiu

compreender bem, porm errou algumas por no parar para pensar, querer
responder rpido.
Ci de cip: CI
Pi de piolho: OLHO
Es de escola: COLA
T de pateta: PAT
Vede gaveta: GAVE
Le de pele: P
To de gasto: GS
Cl de caracol: CARA

S 9 Transposio: 3 pontos
Foram utilizadas tampinhas para melhor entendimento.

Tapr: PORTA
Lhomi: MILHO
Caf: FOCA
Valu: CAVALO
Total de pontos nesta etapa: 24 pontos

1.2.

Nvel do fonema

F 1 Produo de palavra que inicia com o som dado: 1 ponto

[]: MOSCA
[v]: FEIJO
[]: FAMLIA
[s]: SAPO

F 2 Identificao de fonema inicial: 2 pontos

Nesta etapa, ela fazia relao com a slaba, e no conseguia pensar nos

sons isoladamente, talvez por estar em processo de alfabetizao tenha agido

desta maneira. Por mostrar dificuldade, tambm chutou algumas, sempre
falando Eu nunca ouvi dizer!.
Acertou a segunda e a quarta. Porm as seguintes foram incorretas:
(Urso: ovo bolo unha) ela respondeu a segunda.
(Folha: vela figo cola), respondeu a ltima.

F 3 Identificao do fonema final: 2 pontos

Acertou a primeira e a ltima. Porm, as outras duas, pediu para repetir
vrias vezes e por isso, foi considerada incorreta.

F 4 Excluso: 1 ponto
Nesta etapa, apresentou dificuldades, pois no consegue fazer a

distino entre os fonemas que formam a slaba.

Na primeira palavra, onde ela teria que retirar o [r] da palavra mar, ela
respondeu que ficaria CASA.
Na terceira, era para retirar o [v] da palavra vida, ela respondeu que
ficaria VIDA.

Na quarta, seria para retirar o [s] da palavra pasta, ela disse que teria
que tirar do final, e tirando ficaria PAS.
Na quinta, era para retirar o [a] da palavra pea, ela respondeu que
ficaria PEA
Na sexta, era para retirar o [u] de viva, ela respondeu que ficaria
VIVA.

F 5 Sntese: 3 pontos
Errou apenas a ltima, respondeu: m-a-l-a = PLA

F 6 Segmentao: 0 pontos
Nesta etapa, a criana j estava muito cansada, porm insistia em

prosseguir. Apesar da explicao com o auxilio das tampinhas, no conseguiu

compreender bem.
No representou os sons das palavras, e sim da ao de tomar ch, etc.

F 7 Transposio: 0 pontos
Mostrou muita dificuldade, e por isso, apenas falou qualquer palavra.

Total de pontos nesta etapa: 9 pontos

TOTAL DE PONTOS NO TESTE: 33 pontos

SUGESTES DE ATIVIDADES PARA SUPERAO DE DIFICULDADES

Para as dificuldades em identificao de rima (S 4):

Ler poesias para a criana e pedir para ela identificar as palavras que

terminam igual.
Desenhar figuras cujos nomes terminem como os nomes dos desenhos.
Ex: violo, bandeira...
Para as dificuldades em identificao de slaba medial (S 6):

Dizer o nome das figuras de cada conjunto e pintar aquelas que tm as

slabas destacadas em cada um.
Ex: NE (slaba destacada) desenhos: panela, janela, bola, caneca,

cinema.
Formar palavras que tenham tal slaba no meio (realizar esta atividades
com fichas contendo as slabas para que a criana possa ir mudando
conforme quiser)
Para as dificuldades em produo de rima (S 7):

Dizer palavras que terminem com O.

Fazer desenhos cujos nomes terminem com LA.
Para as dificuldades em produo de palavras que iniciem com o

som dado (F 1) e identificao de fonema inicial (F2):

Ligar os desenhos cujos nomes comeam com o mesmo som.

Dizer palavras que comecem com o mesmo som que a imagem da ficha.
Ex: rvore, cachorro, lpis...
Desenhar imagens cujos nomes iniciem com o som dito pela professora.
Ex: [f], [j]...
Para as dificuldades em identificao de fonema final (F 3):

Pintar os desenhos cujos nomes terminam com o mesmo som.

Recortar os desenhos e colar, no mesmo conjunto, todos os que
terminam com o mesmo som.
8

Para as dificuldades em excluso fonmica (F 4):

A professora fala uma palavra e pede para que a criana retire um

determinado som da mesma e pronuncie a palavra sem aquele som,

formando assim, outra palavra.

Desenhar a palavra resultante da excluso de um dos sons de
determinada palavra.
Para as dificuldades em sntese fonmica (F 5):

Tenho um rob que fala diferente, ele fala o som de cada letra das
palavras, vamos ver quem consegue descobrir as palavras que ele vai

falar?
Procurar no caa palavras nomes de animais e pintar de cores
diferentes. Para isso, a professora ir nomear, separadamente, cada
fonema correspondente ao grafema que a criana dever procurar.
Ex: [kaoRo]

Para dificuldades em segmentao fonmica (F 6):

Mostrar desenhos para as crianas e perguntar (esta atividade pode ser

utilizada para segmentao silbica tambm):
Quantas vezes voc movimenta a boca para falar o nome desta
gravura?
Ento, quantos pedaos tem essa palavra? Faa quadrinhos para
representar.
E esses pedaos, tem mais de um som? Quantos? Represente por
bolinhas.

CONCLUSO
A aplicao do teste CONFIAS, possibilitou uma anlise das dificuldades
que a criana apresenta, possibilitando uma reflexo, para chegar a algumas
concluses que puderam ser tomadas em relao criana testada:
As maiores dificuldades que ela apresentou, foi na parte fonmica, isso
pode ter ocorrido por motivao do processo de alfabetizao que a criana
est passando. E por estar no incio das aulas, tambm apresenta dificuldades
em diferenciar letra, slaba, palavra e som.
Foi muito produtiva a aplicao do teste. Ele nos ajudar muito enquanto
professoras, pois atravs dele podemos detectar dificuldades em nossos
alunos, a respeito da conscincia fonolgica. E a partir dos resultados, propor
atividades especficas e dessa forma suprir essas dificuldades.

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ANEXOS:

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