Boletim 2012

vol 07
ago 2012
ISSN 2176-3445
Comportamento e cognio:
Um dualismo superado?
Resenha do livro Clnica analtico-comportamental:
Aspectos tericos e prticos
Paradigma entrevista
Maria Amalia Pie Abib Andery
Histria de vida: Dr. Isaias Pessotti
O papel do analista do comportamento
sobre o fenmeno bullying:
Algumas consideraes
Comportamento em cena: Adaptao
www.nucleoparadigma.com.br
especializao em
clnicA AnAltico-compoRtAmentAl
curso credenciado junto ao Conselho Federal de Psicologia
Uma publicao do Ncleo Paradigma,
Ensino e Consultoria em Psicologia Ltda.
So Paulo, vol. 7, agosto de 2012.
Coordenao Editorial
Roberta Kovac
Assistentes Editoriais
Dante Marino Malavazzi
Jan Luiz Leonardi
Reviso
Ilustrao da capa: Silvia Amstalden
Quem somos
O Ncleo Paradigma um centro de pesquisa,
ensino e assistncia, localizado na cidade de
So Paulo, no bairro de Perdizes. Fundado em
2005, o Paradigma tem como objetivo a busca
de solues para problemas relacionados ao
comportamento humano, nas mais diversas
reas de atuao da psicologia e oferecendo os
seguintes servios e atividades:
Formao e atualizao de terapeutas e acompanhantes teraputicos para o atendimento das
mais diversas populaes.
Clnica composta por terapeutas e acompanhantes teraputicos (ATs) que trabalham sob
a perspectiva analtico-comportamental no
atendimento de crianas, adolescentes, adultos,
idosos, casais, famlias, pessoas com desenvolvimento atpico e transtornos psiquitricos.
Eventos culturais que promovem o dilogo
da psicologia com diferentes reas do conhecimento e da arte.
Comisso executiva
Roberta Kovac
Joana Singer Vermes
Denis Zamignani
Roberto Alves Banaco
Candido Pessa
coordenao
RobeRto Alves bAnAco

YARA clARo nico
Inscries abertas
para as turmas de
agosto de 2012
Integrao entre filosofia, teoria e tcnica

para uma formao de excelncia
Corpo docente de altssimo nvel
Contedo apresentado de forma gradual em
12 disciplinas
pblico-alvo
psiclogos e mdicos
com residncia em
psiquiatria
Projeto grfico e diagramao

Silvia Amstalden
programa
Ncleo Paradigma, Ensino e

Consultoria em Psicologia Ltda.
Rua Wanderley, 611
Perdizes, So Paulo-SP
CEP: 05011-001
TEl: 55 11 38649732
quatro mdulos semestrais com

550 horas, distribudas em:
120 horas de superviso (30 horas por mdulo)
60 horas de atendimento clnico
370 horas de disciplinas tericas e
orientao de monografia
Veja nossos planos de

bolsa-atendimento e
bolsa-pesquisa
contato@nucleoparadigma.com.br
Agosto 2012
Tiragem: 5.000 exemplares
ISSN 2176-3445
dias e horrios
aulas quinzenalmente, sextas
das 19h15 s 22h15 e sbados das 8h30 s 18h30
horrio de superviso quinzenalmente, sextas
das 16h s 19h ou teras ou quartas ou quintas,
das 19h s 22h
Rua Wanderley, 611

Perdizes So Paulo/SP
Tel. 11 3864 9732
CRP 06/3118-J
Sumrio
Editorial 2
Agenda 2012 4
Teoria e aplicao 6
Comportamento e cognio: Um dualismo superado?
Clarisse Zamith e Yara Nico
Na estante 17
Resenha do livro Clnica analtico-comportamental: Aspectos tericos e prticos,
organizado por Nicodemos B. Borges e Fernando A. Cassas. Editora Artmed
(Porto Alegre), 2012.
Paradigma entrevista 21
Candido V. B. B. Pessa e Jan L. Leonardi entrevistam
Histria de vida 29
Dr. Isaias Pessotti
por Fabiana Guerrelhas
Aplicao 32
O papel do analista do comportamento sobre o fenmeno bullying:
Algumas consideraes
Joana Singer Vermes e Roberto Alves Banaco
Comportamento em cena 36
Adaptao
Antonio Carlos Pacheco e Silva Neto
Editorial
Caros amigos,
com muita satisfao que

levamos at voc esta stima edio do Boletim
Paradigma. Mantendo sua proposta de divulgar a
anlise do comportamento por meio de textos de
leitura fcil e agradvel, o Boletim aborda temas
de interesse para a prtica e para a formao.
Temos duas importantes notcias que gostaramos de compartilhar com vocs: a primeira diz respeito entrada de um novo scio no
Paradigma, Candido Pessa. Quem mais ganha com isso so nossos alunos e professores.
Candido vem para agregar novas propostas e
um outro olhar ao nosso trabalho.
A segunda notcia que festejamos a elevao da nota da revista Perspectivas em Anlise
do Comportamento para B3, resultado do trabalho do editor Ricardo Martone, dos editores-associados Nicodemos Borges, Roberto
Banaco, Jan Leonardi e Dante Malavazzi, alm
dos secretrios de editorao Emerson Simes
Filho e Marlia Sampaio. Parabns equipe,
que agora conta tambm com a colaborao de
Denis Roberto Zamignani como novo editor-associado.
Nesta edio do Boletim, Fabiana Guerrelhas conta na seo Histria de Vida um pouco
boletim paradigma
sobre Isaias Pessotti, um dos precursores da

disseminao da anlise do comportamento no
Brasil. Isaias presena importante em nossa
literatura e nos principais eventos da anlise do
comportamento, alm de um consagrado autor
de obras de fico. Ns nos sentimos honrados
em levar a histria dele a vocs.
Esta edio traz tambm uma entrevista
com Maria Amalia Andery, realizada pelos
colegas Candido Pessa e Jan Leonardi. Nela,
Amalia oferece um importante panorama sobre
a anlise do comportamento em nosso pas e
avalia o posicionamento da abordagem quanto
s interfaces com outras cincias. A professora discorre ainda sobre as estratgias polticas
para a ampliao do alcance do trabalho desenvolvido pelos analistas do comportamento
e sobre dilogos possveis e necessrios com
outras disciplinas que j foram e esto sendo
conduzidos.
Uma discusso sobre o tema cognio e
seu tratamento pela anlise do comportamento apresentada por Clarisse Zamith e
Yara Nico. O artigo foi elaborado a partir do
trabalho final da aluna Clarisse, na disciplina
Pressupostos Filosficos e Histria da Prtica
Clnica Analtico-Comportamental, ministrada pela professora Yara em nosso Curso

de Especializao em Clnica AnalticoComportamental de Adultos.
A resenha escrita por Dante Malavazzi
um convite apreciao do livro organizado
por Nicodemos Borges e Fernando Cassas,
Clnica Analtico-Comportamental: Aspectos
Tericos e Prticos. Lanado em 2011 pela editora Artmed, a obra um excelente material
para a formao introdutria de terapeutas
analtico-comportamentais e apresenta as mais
recentes prticas e estratgias utilizadas na clnica por analistas do comportamento.
Na seo Comportamento em Cena,
Antonio Pacheco discute o tema comportamento verbal e analisa possveis desdobramentos
desse tipo especial de comportamento, quando
relacionado ao sofrimento e busca de valores. O texto traz a anlise realizada pelo autor
a partir do filme Adaptao, de Spike Jonze,
apresentada num dos encontros da atividade
Cinema Paradigma.
Joana Singer Vermes e Roberto Banaco, na
seo Aplicao, analisam um tema importante para terapeutas e educadores: o bullying. Os
autores propem uma breve discusso sobre os

desafios do analista do comportamento ante
um problema to srio e atual.
Encerramos este editorial com um convite:
sempre buscando o aperfeioamento de nossos
cursos, alunos e dos profissionais que aqui trabalham, traremos a Professora Dra. Carmen
Luciano (ESP) para um curso de capacitao
interna. Ela tambm ministrar um curso
aberto aos demais interessados na Terapia de
Aceitao e Compromisso (ACT), para o qual
todos sero muito bem-vindos.
Aguardem: em breve, anunciaremos novos
projetos...
Por ora, desejamos a todos uma boa leitura!
Joana Singer Vermes
Roberta Kovac
Denis Roberto Zamignani
Candido Pessa
editorial
Agenda 2012
MARO
JUNHO
30 e 31 I Jornada de Anlise do Comportamento do

Esprito Santo
15 a 17 II Encontro do Sudoeste Goiano de Anlise do

Comportamento
ABRIL
28 a 30 V Encontro Maranhense de Anlise do Comportamento
12 a 14 IX Congresso da Associao Latino-Americana

de Psicoterapias Cognitivas
19 a 21 I Encontro Cientfico de ACT e FAP no Brasil
20 e 21 III Encontro de Anlise do Comportamento do
Vale do So Francisco
20 a 22 XI Jornada de Anlise do Comportamento da
Universidade Federal de So Carlos
MAIO
9 a 12 XVI Encontro Cearense de Anlise do Comportamento e IV Encontro Nordestino de Anlise do
Comportamento
18 e 19 VI Jornada Brasiliense de Anlise do Comportamento
18 e 19 I Congresso Brasileiro de Terapia por Contingncias de Reforamento e Encontro de Terapeutas
Comportamentais
23 a 25 I Encontro Brasileiro de Anlise do Comportamento e Terapia Cognitivo-Comportamental com
Casais
24 a 26 II Congresso de Psicologia e Anlise do Comportamento, VI Encontro Paranaense de Anlise do
Comportamento e II Encontro Brasileiro de Estudos
sobre as Psicoterapias Analtico-Comportamentais da
Terceira Onda.
26 I Jornada de Anlise do Comportamento da Universidade So Judas Tadeu
boletim paradigma
JULHO
5 a 8 IX Congresso Brasileiro de Psicopedagogia e I
Simpsio Internacional de Neurocincias, Sade Mental e Educao
AGOSTO
15 a 18 XXI Encontro Brasileiro de Psicologia e Medicina Comportamental
SETEMBRO
22 I Jornada de Anlise do Comportamento da
Universidade Anhembi Morumbi
OUTUBRO
1 a 5 III Jornada de Anlise do Comportamento de
Belm
26 e 27 XIII Jornada Mineira de Cincia do
Comportamento
NOVEMBRO
8 e 9 III Jornada de Anlise do Comportamento da
Universidade de So Paulo
JANEIRO DE 2013
7 a 15 IV Curso de Vero em Psicologia Experimental:
Anlise do Comportamento da PUC-SP.
agenda
AcompAnhAmento terAputico e
Atendimento extrAconsultrio
coordenao
robertA KovAc
FernAndo AlbreGArd cAssAs
horrio
quinzenal, aos sbados,
das 8h30 s 18h30
carga horria total de 190 horas,

distribudas em dois semestres
120 horas
disciplinas terico-prticas
40 horas
superviso clnica
30 horas
prtica
pblico-alvo
psiclogos, mdicos psiquiatras,
terapeutas ocupacionais,
fonoaudilogos, fisioterapeutas
e alunos de graduao a partir
do terceiro ano em qualquer uma
dessas reas.
objetivo
O curso visa a oferecer uma slida
formao para o desempenho da
prtica teraputica fora do setting
tradicional do consultrio. Propicia ao
aluno o desenvolvimento profissional
a partir da consolidao da base
terica da Anlise do Comportamento
e da relao desta abordagem com as
questes da prtica profissional.
Rua Wanderley, 611

Tel. 11 3864 9732
Teoria e aplicao
Comportamento e cognio: Um dualismo superado?1
Clarisse Zamith e Yara Nico
Ao longo da histria da terapia comportamental, a cognio tem sido um

termo de difcil enfrentamento. Dada a herana de um vocabulrio de origem no cientfica,
Skinner (1945/1999) enfatizou a necessidade de
analisar as variveis que instalaram e mantm
o uso de determinados termos psicolgicos.
Cognio exemplo de uma palavra de difcil
definio, amplamente usada na psicologia. Ela
permanece, de alguma forma, na comunidade
verbal de analistas do comportamento. Vemos
que as diferentes concepes de cognio tiveram diversas implicaes na prtica clnica
identificada como comportamental.
Skinner (1989) revelou, por meio de estudo
etimolgico, que termos cognitivos surgiram
como referncias a comportamentos (e.g., contemplar originalmente significava olhar para
um plano ou template das estrelas). Mas como
se perdeu o sentido comportamental da palavra? Uma hiptese a de que:
ao longo dos sculos comportamento
humano tem tornado-se mais complexo na medida em que foi sendo controlado por ambientes mais complexos. O
nmero e a complexidade das condies corporais sentidas ou observadas
introspectivamente tm aumentado
correspondentemente e, com elas, tem
aumentado o vocabulrio cognitivista.
(Skinner, 1989, p. 22)
boletim paradigma
Atualmente, segundo o dicionrio

Merriam-Webster, cognio define-se como
processos mentais e, tambm, como produto
desses processos. O fato de uma palavra ser
usada para descrever dois eventos (i.e., o processo e seu produto) j sinaliza a dificuldade
em diferenciar um do outro. Morris, Higgins
e Bickel (1982) discutiram a impreciso das
definies dos processos cognitivos no prprio
campo da psicologia cognitiva visto que tais
definies costumam enfatizar o que a cognio no , ao invs de afirmar o que ela .
Conforme a reviso de Kohlenberg e Tsai
(1991/2006), na perspectiva comportamental,
o produto do processo cognitivo equivaleria
a comportamento, tal como pensar. J o processo cognitivo que o origina no teria paralelo na anlise do comportamento, sendo uma
estrutura mental desnecessariamente inferida
com base em seus produtos, ou seja, uma fico explicativa. Para Skinner (1989), processos cognitivos so processos comportamentais; so coisas que as pessoas fazem2 (p. 23).
Acrescentando a definio de Catania (1999),
podemos dizer que, para a anlise do comportamento, cognio o saber e as maneiras pelas
quais ele ocorre. Os processos ditos cognitivos,
geralmente, so variedades de comportamento
que no so manifestadas como movimentos
e assim devem ser medidas indiretamente (p.
390). Mas como chegamos ao ponto de poder
afirmar que cognio comportamento? Isso
prova de que superamos o paradigma mentalista? Para comear a pensar nessas questes, precisamos rever o papel do conceito de cognio
na histria do behaviorismo.
Behaviorismo Metodolgico
Em seus primrdios, o behaviorismo tentou
evitar as armadilhas que pareciam inerentes
ao tradicional objeto da psicologia, os chamados fenmenos cognitivos. Para Watson
(1913/1994), a introspeco e o uso de medidas comportamentais como meios para inferir estados mentais levam a um cul-de-sac de
especulaes tericas, revelando a impotncia
de tal mtodo como caminho para a produo
de conhecimento. Prezando pela objetividade
cientfica, algo s poderia ser objeto de cincia se fosse passvel de observao consensual.
Tanto na teorizao quanto na prtica experimental, isso resultou na proposta de excluso
radical dos fenmenos ditos cognitivos.
Hayes (2004) denomina de primeira gerao (first wave) as prticas clnicas que surgiram nesse contexto. Elas representaram uma
retaliao s terapias psicanalticas e humanistas da poca e se caracterizaram pela aplicao
de intervenes especficas e cientificamente
fundamentadas, limitando-se modificao
de comportamentos observveis. Contudo, segundo Dougher e Hayes (2000), o recorte metodolgico dos primeiros behavioristas no foi
to preciso. Para os autores, Watson continuava
engajado no estudo do pensar e das emoes,
apoiando-se na definio formal de comportamento como movimentos musculares e secrees glandulares, os quais constituiriam a base
de toda atividade humana.
Vale ressaltar que a adeso de outros psiclogos americanos ao behaviorismo metodolgico puro (o que no inclua a metafsica
Watsoniana) mantinha a viso dualista do ser
humano; a posio no era a de que a mente

no existe, mas a de que ainda no haviam sido
encontradas formas cientficas de estud-la.
Como indica Matos (2001), h ainda a contradio inerente ao mtodo de observao consensual, pois o comportamento de observar
um comportamento que, em si, no observvel direta e consensualmente e, portanto, no
poderia ser objeto de estudo do behaviorista
metodolgico; torna-se, no obstante, fonte
de dados para a construo da cincia deste
behaviorista (p. 68). Ou seja, o critrio consensual no elimina o fato de que o mtodo,
ao se apoiar no comportamento de observar,
faz parte do mbito do mental (definido como
de natureza no diretamente observvel) que
os behavioristas propunham excluir. Pode-se
argumentar, portanto, que a psicologia comportamental at aquele momento no havia de
fato se divorciado completamente dos fenmenos cognitivos, seja por uma negao filosfica
ou metodolgica.
Behaviorismo Mediacional
Contraditoriamente, foi o dogmatismo metodolgico dos primeiros behavioristas que permitiu o resgate de noes mentais por psiclogos como Tolman (Dougher & Hayes, 2000;
Perez-lvarez, 1996). O behaviorismo mediacional de Tolman reintroduziu o conceito de
cognio (entendido como processos internos
no observveis) como varivel central na explicao do comportamento, afirmando que
faltava um elo na relao entre estmulo e resposta. Em teoria, o comportamento no seria
mais o foco do estudo, e sim um caminho para
acessar os fenmenos cognitivos que medeiam
a relao estmulo-resposta. Tem-se agora um
novo objeto de estudo, a cognio, enquanto o
comportamento deslocado para servir como
base do mtodo (o caminho de acesso ao ob-
teoria e aplicao
jeto). Persiste, assim, o impasse de separar o

os que haviam sido fonte de legitimao das
mental do comportamental, pois essa psicoterapias comportamentais de primeira gerao
logia que diz lidar com fenmenos mentais
(Woods, Kanter, Landes & Adcock, 2007).
efetivamente estuda apenas o comportamento
A impreciso do modelo cognitivo surobservvel (especificamente, o comportamento giu em trabalhos da prpria rea na dcada
de animais de laboratrio).
de 1990. Costa (2002) ressalta os questionaDe fato, Tolman, hoje considerado o primei- mentos acerca da funo causal dos esquemas
ro psiclogo cognitivista, rejeitava o mMesmo produzindo resultados desejveis, no h como sustentar as
todo da introspeco e
intervenes das terapias cognitivas sem desestabilizar o pressuposto
defendia com veemnda estrutura cognitiva como fator causal.
cia que seu interesse
residia exclusivamente no comportamento ma- cognitivos, presentes nas publicaes de Beck,
nifesto (Schultz & Schultz, 2008). Como ressal- Dobson e Franche. A tenso epistemolgica
tou Skinner (1989), o retorno da cognio como
encontrada no trabalho de Tolman agora adobjeto de estudo da psicologia no significou o quiria dimenses prticas para os terapeutas
retorno da introspeco. Enxerga-se a contradi- dessa nova gerao. Mesmo produzindo resulo entre investir em uma concepo de mente
tados desejveis, no h como sustentar as ine, ao mesmo tempo, ater-se a fenmenos com- tervenes das terapias cognitivas sem desesportamentais observveis.
tabilizar o pressuposto da estrutura cognitiva
Trata-se de uma tenso que persistiu na
como fator causal.
segunda gerao de terapias comportamentais,
definida por Perez-lvarez (2006) como uma Behaviorismo Radical
poca caracterizada pelo alinhamento amb- O behaviorismo radical de Skinner tampouguo de tcnicas comportamentais e cognitivas. co evitou certas tenses conceituais acerca da
Kohlenberg e Tsai (1991/2006) tambm desta- problemtica dos fenmenos cognitivos, como
cam a relao paradoxal entre teoria e prtica apontam Tourinho (2009) e Torneke (2010).
no cognitivismo. Com base na suposio de
Skinner (1945/1999) inicialmente contorque cognio produto da estrutura cognitiva,
nou o dualismo metafsico, que proliferou no
sendo esta o verdadeiro fator causal do com- behaviorismo metodolgico, introduzindo os
portamento, a interveno do terapeuta cog- conceitos de comportamentos pblicos e ennitivo deveria incidir nessas estruturas. Mas, cobertos. Os fenmenos cognitivos (e.g., penconforme Kohlenberg e Tsai, intervenes samentos, lembranas e verbalizaes) seriam
cognitivistas limitam-se mudana dos pro- respostas operantes, em geral encobertas (e.g.,
dutos, justificando que esta seria a maneira de pensar, lembrar e verbalizar), regidas pelos
modificar as estruturas. O que segue, ento,
mesmos mecanismos que respostas diretamenum impasse terico: se mudar o produto altera
te observveis. Para Skinner (1945/1999), a disa estrutura, como se pode sustentar a estrutura
tino entre pblico e privado no equivale a
como fator causal? Alm disso, na segunda ge- uma separao entre fsico e mental, o que sigrao, faltavam pesquisas experimentais sobre nifica que o behaviorista radical pode em alcognio para fornecer dados empricos como guns casos considerar eventos privados (talvez
boletim paradigma
por inferncia, mas ainda de forma significativa) (p. 429). No o critrio de consenso que
garante a objetividade, mas o nvel de controle
que certa varivel tem sobre o comportamento
verbal do cientista.
Com o conceito de comportamento verbal,
Skinner (1945/1999) permitiu que eventos privados se tornassem objeto de estudo de uma
cincia do comportamento. So as contingncias verbais de reforamento que possibilitam
o relato sobre eventos privados, permitindo
a incluso desses eventos na anlise de variveis envolvidas nas relaes comportamentais.
Em relao a respostas encobertas, entretanto,
Skinner (1974) alerta que elas so sempre adquiridas em condies pblicas.
Tourinho (2009) identifica, contudo, uma
tenso nas obras de Skinner em relao dicotomia pblico-privado: Sua rejeio da categoria de mental serve apenas para afastar o
dualismo metafsico, mas no funciona para
instituir uma perspectiva totalmente consisten-
vos importantes de manipulao: Felizmente,

raramente o assunto [evento privado] de
importncia vital no controle do comportamento humano. O leitor cujos interesses so
essencialmente prticos e que talvez prefira
agora avanar para os captulos seguintes pode
faz-lo sem srios prejuzos (p. 282). No
surpreendente, portanto, que as prticas dos
modificadores de comportamento da primeira gerao de terapia comportamental tenham
sido restritas a variveis passveis de observao e manipulao direta.
Torneke (2010) aponta outra tenso na
obra de Skinner, tomando como foco de anlise o conceito de comportamento governado por
regras. Por um lado, constata-se na teoria que
eventos privados, como autorregras, podem
exercer controle sobre comportamentos. Por
outro, eventos privados so comumente caracterizados como produtos colaterais de contingncias, compostas por variveis pblicas,
sendo estas, portanto, os alvos lgicos de interveno. O que fazer,
ento, da preocupaApenas quando comportamento verbal e comportamento simblico
o de Skinner (e.g.,
viraram campo de pesquisa experimental que a anlise do
1989) com a linguacomportamento comeou a produzir dados sobre fenmenos
gem da cincia?
comportamentais ditos cognitivos, tema que antes era domnio das
Segundo Branch
terapias cognitivas.
e Malagodi (1980),
te de anlise (p. 117). Skinner (e.g., 1974) de- h uma preocupao no apenas com as vafendia que estmulos e respostas privadas tm riveis que controlam o comportamento do
sempre uma relao com o ambiente externo. cientista, mas tambm com os efeitos das rePara Tourinho (2009), ao analisar fenmenos gras geradas por ele sobre o comportamento
comportamentais como relaes do organismo
dos membros da sociedade. Pode-se dizer que
com o mundo, deixam de fazer sentido as ca- uma mudana no comportamento verbal do
tegorias de interno e externo (p. 146). A dico- cientista ocasionaria uma mudana em comtomia inevitavelmente gerou implicaes para
portamentos verbais e no verbais no apenas
a aplicao da teoria.
de cientistas, como tambm daqueles cuja prEmbora Skinner (1953/2007) reconhecesse tica depende de suas formulaes.
a existncia de variveis privadas controlando
Contudo, a anlise aplicada do comporo comportamento, ele no as considerava al- tamento, enquanto vertente operante da pri-
teoria e aplicao
meira gerao, limitou-se a prticas restritas

a contingncias no verbais, com enfoque nas
populaes com incapacidades severas e institucionalizadas (Dougher & Hayes, 2000). Em
parte, isso se deveu ao processo de produo
de conhecimento bottom-up, no qual conhecimento construdo do simples ao complexo.
Na poca dos modificadores do comportamento, comportamento verbal estava apenas sendo
discutido (Skinner, 1957/1992), havendo apenas pesquisas experimentais incipientes sobre
o assunto. Mas h quem afirme que essa restrio da prtica tambm fruto das inconsistncias tericas presentes nas obras de Skinner.
Segundo Wilson e Blackledge (2000) e Torneke
(2010), nunca ficou claro como o conhecimento de eventos privados poderia influenciar a
atuao do analista do comportamento, o que
pode ter refletido no desenvolvimento tardio
das prticas clnicas de consultrio.
Apenas quando comportamento verbal
e comportamento simblico3 viraram campo de pesquisa experimental que a anlise
do comportamento comeou a produzir dados sobre fenmenos comportamentais ditos
cognitivos, tema que antes era domnio das
terapias cognitivas (Catania, 1999; Dougher
& Hayes, 2000).
Transferncia de Funo e
Transformao de Funo
A rea de equivalncia de estmulos, que teve
incio com o trabalho de Sidman na dcada de
1970, desenvolveu um modelo experimental
potente para fornecer critrios operacionais
de estudo do comportamento simblico (cf. de
Rose & Bortoloti, 2007). Dado que a substitutabilidade nas funes entre estmulos arbitrariamente relacionados o aspecto bsico
do comportamento simblico, a verificao
da emergncia de relaes de reflexividade,
10
boletim paradigma
simetria e transitividade entre estmulos arbitrariamente relacionados atesta a constituio

de uma classe de estmulos equivalentes e serve de critrio para verificar que determinadas
relaes arbitrrias so tambm simblicas
(Sidman & Tailby, 1982).
Dizer que estmulos arbitrrios podem se
tornar substituveis no controle do comportamento humano significa que, em alguns contextos, podemos ser afetados por smbolos
(e.g., palavras escritas, gestos, sons e imagens)
como seramos afetados pelas coisas a que esto arbitrariamente relacionados (tradicionalmente denominados de referentes, cf. de Rose
& Bortoloti, [2007]). Tal fenmeno tem sido
estudado pela rea de equivalncia de estmulos, sendo denominado transferncia de funo.
Muitos experimentos tm documentado que
se um dado estmulo pertencente a uma classe
de equivalncia adquire determinada funo
comportamental (e.g., discriminativa, eliciadora, reforadora positiva ou negativa), outros
estmulos pertencentes classe podem adquirir
a mesma funo indiretamente (e.g., de Rose,
McIlvane, Dube, Galpin & Stoddard, 1988; para
uma reviso, ver Dymond & Rehfeldt, 2000).
No final da dcada de 1980, experimentos
da rea de RFT (do ingls, relational frame
theory) comearam a investigar outros tipos
de relaes arbitrrias entre estmulos alm
das relaes de equivalncia (segundo essa
rea, relaes de coordenao ou igualdade).
Relaes arbitrrias de oposio, diferena,
comparao, hierarquia, entre outras, passaram a ser estudadas, ampliando o escopo de
anlise de fenmenos relacionados cognio e linguagem (Hayes, Barnes-Holmes &
Roche, 2001). Uma vez que as relaes estabelecidas entre os estmulos no so de igualdade, a funo apresentada pelos estmulos
arbitrariamente relacionados no partilhada
ou transferida, e sim transformada. Dessa forma, um estmulo em relao de oposio com

um reforador positivo, por exemplo, adquire
a funo de reforador negativo, indiretamente (Whelan & Barnes-Holmes, 2004; para uma
discusso detalhada acerca do uso dos termos
transferncia e transformao, ver Dymond &
Rehfeldt, 2000).
Dados experimentais sobre transferncia
e transformao de funo de estmulos, por
participao em redes de relaes arbitrrias,
conferiram anlise do comportamento poder
explicativo ainda maior sobre comportamento humano complexo e forneceram ao clnico
analtico-comportamental novas ferramentas
para compreender e delinear estratgias de
interveno sobre comportamentos considerados, tradicionalmente, como cognitivos
(Torneke, 2010).
Dougher, Hamilton, Brandi, Fink e
Harrington (2007), por exemplo, investigaram
como a funo dos estmulos de uma rede relacional pode ser afetada por relaes arbitr-
rente eltrica. Aps sucessivos pareamentos, os

autores mediram a magnitude dos respondentes eliciados (condutncia galvnica da pele)
diante dos Estmulos A, B e C, constatando
que esta variou em funo da relao arbitrria
estabelecida. Assim, o Estmulo C, que nunca
foi diretamente pareado com a corrente eltrica
(aversivo incondicionado), adquiriu maior valor aversivo do que o Estmulo B, diretamente
pareado com o aversivo incondicionado. Os
autores concluem que o estabelecimento da relao arbitrria maior que fez com que os sujeitos tivessem maior magnitude de respondentes eliciados na presena de C funo aversiva
transformada indiretamente do que diante de
B, funo adquirida por contingncias diretas
de condicionamento respondente4.
Dados como esses parecem indicar que,
assim como o responder relacional arbitrariamente aplicvel maior que, uma ao verbal
de relacionar arbitrariamente estmulos pode
produzir a constituio de novos estmulos
aversivos, por vezes at mais potentes do que
aqueles originalmente pareados com
Dizer que estmulos arbitrrios podem se tornar substituveis no
controle do comportamento humano significa que, em alguns contextos, aversivos incondicionados. Pesquisas
podemos ser afetados por smbolos (e.g., palavras escritas, gestos,
como essas demonssons e imagens) como seramos afetados pelas coisas a que esto
tram possveis relaarbitrariamente relacionados.
es entre sofrimenrias de comparao. Para isso, trs estmulos
to clnico e comportamento verbal no caso,
de dimenses similares (A, B e C) foram ar- respostas verbais que poderiam ser facilmente
bitrariamente relacionados do seguinte modo: referidas ao campo da cognio, do pensar,
A, como sendo o menor; B, o mediano e C,
lembrar e relacionar.
o maior (em termos descritivos, A < B < C).
A relao entre fenmenos ditos cognitivos
Uma vez que os estmulos tinham o mesmo
e a produo de sofrimento humano no tortamanho, a relao de comparao entre eles na, por si s, a anlise do comportamento uma
foi estabelecida arbitrariamente, e no em ter- cincia cognitivista. Uma vez que o responder
mos das propriedades fsicas desses estmulos.
relacional arbitrariamente aplicvel (Hayes,
Depois de estabelecidas tais relaes arbitr- Barnes-Holmes, & Roche, 2001) um operante
rias, o Estmulo B foi pareado com uma cor- uma abstrao relacional cuja aquisio de-
teoria e aplicao
11
pende de uma longa histria de treino de mltiplos exemplares com reforamento mediado
socialmente, a anlise do comportamento pode
lidar com fenmenos considerados cognitivos
sem reverter a uma linguagem e a uma filosofia mentalista a qual, segundo a reviso de
Costa (2002), estava se tornando uma crescente
e preocupante tendncia de analistas do comportamento nas ltimas dcadas do sculo XX.
Assim, cabe perguntar: por que, apesar
dos esforos do movimento behaviorista desde
a poca de Watson, o uso do termo cognio
provou-se resistente extino, mesmo dentro
da comunidade verbal de analistas do comportamento? Uma dica encontra-se no artigo de
Morris, Higgins e Bickel (1982), que comparou o nmero de palavras-chave cognitivistas
(e.g., memory, cognition, intelligence e information processing) presentes em artigos do JEAB5
antes de 1976 ao nmero vigente entre 1976 e
1981: respectivamente, 5 e 26. Embora algumas
palavras pertencessem a artigos argumentando
contra o cognitivismo, outras surgiram como
descritores dos eventos estudados ou como
explicaes desses eventos. Os autores concluram que a tendncia de recorrer a termos cognitivistas refletia a dificuldade em se conduzir
anlises experimentais rigorosas sobre fenmenos complexos (sobre os quais no havia controle imediato por variveis ambientais observveis) e a aparente elegncia das explicaes
mentalistas culturalmente herdadas.
Terceira Gerao
Ainda no se sabe se o uso inconsistente de
termos cognitivistas por analistas do comportamento ser superado por dados experimentais sobre comportamentos tidos como
cognitivos, como o responder relacional arbitrariamente aplicvel. A partir da dcada de
1990, passaram a ser divulgadas novas tera-
12
boletim paradigma
pias no mbito da anlise do comportamento,

para cuidar de sofrimento clnico experimentado por sujeitos verbalmente competentes.
Tais prticas incluram em suas estratgias de
interveno novos conhecimentos sobre comportamento verbal (e.g. Dougher & Hayes,
2000; Luciano, Valdivia, Gutirrez, & PezBlarrina, 2006; Wilson & Blackledge, 2000;
Woods, Kanter, Landes & Adcock, 2007), sendo denominadas de clinical behavior analysis, por Dougher & Hayes (2000), de clnica
analtico-comportamental, por terapeutas
brasileiros, e de terceira gerao de terapias
comportamentais, por Hayes (2004). Entre
elas, destacam-se: a psicoterapia analtica
funcional (FAP), a terapia de aceitao e compromisso (ACT), a terapia comportamental
dialtica (DBT) e a ativao comportamental.
Por exemplo, enquanto alguns praticantes consideram a ACT uma terapia cognitivo-comportamental (e.g., Heffner, Sperry, Eifert &
Detweiler, 2002), seus proponentes afirmam que
no se trata de uma terapia baseada no modelo
cognitivo tradicional, e sim numa abordagem
ps-Skinneriana da linguagem e da cognio
a qual considera os princpios bsicos descobertos pela anlise do comportamento e incorpora
novos processos verbais, sem descaracterizar o
que h de central na proposta terica da cincia do comportamento (e.g., Hayes, Strosahl &
Wilson, 1999, 2012; Wilson & Soriano, 2002).
Surge, pois, a questo: essas descobertas esto
realmente produzindo novas prticas, estamos
apenas sustentando prticas j desenvolvidas nas
terapias cognitivas ou, o que talvez seja mais temerrio, estamos desenvolvendo ou importando
tcnicas de outras abordagens sem compreender
os processos comportamentais que sustentam
sua suposta eficcia?
Vale atentar para o risco, como profissionais da psicologia, de cairmos novamente nas
armadilhas tericas que atordoavam nossos

precursores. Da mesma forma que Holland
(1983) apontava para as srias implicaes da
dissonncia entre teoria e prtica na anlise
do comportamento, vemos hoje autores (e.g.,
Woods, Kanter, Landes & Adcock, 2007) alertando sobre os perigos de deixar a prtica fugir
da sua cincia de base. Profissionais da rea que
no acompanham a produo de novos dados
experimentais sobre comportamento simblico e governncia verbal, bem como as recentes
discusses filosficas e tericas na anlise do
comportamento, podem facilmente incorrer no
erro de criar fices explicativas sustentando
suas tcnicas ou, o que talvez resulte no mesmo, de se tornarem meros tecnicistas.
Por outro lado, a aderncia ao dogmatismo
antimentalista e, com ela, a recusa a investigar
os fenmenos ditos cognitivos (como se esta
empreitada necessariamente implicasse a adoo de uma posio cognitivista) emperram, a
um s tempo, o avano da cincia do comportamento e no garantem a qualidade da interveno do terapeuta. Segundo Tourinho (2009):
A superao das dicotomias clssicas
no se d pela afirmao dos plos que
atendem a critrios de uma viso monista. No afirmando que sentimentos, emoes e pensamentos so todos
eles fenmenos pblicos, objetivos, fsicos ou externos que se visualizam as
dimenses relacionais funcionais desses fenmenos. No lugar dessa lgica,
podemos indagar quais so as novas
relaes que do origem autoimagem
do homem autnomo e enclausurado
em si mesmo. (p. 184)
Considera-se a proposta de alguns cientistas cognitivistas de substituir mente por crebro um movimento comumente criticado por
behavioristas radicais (e.g., Skinner, 1974).

Falar de crebro coloca os fenmenos estudados no plano do fsico, mas isso no necessariamente muda a direo de anlise: o fator causal
continua sendo interno, e no relacional. Ser
que a posio monista, vista nessa perspectiva
proposta por Tourinho (2009), to diferente
desse shift mente-crebro? Talvez seja necessrio reconsiderar o que de fato caracteriza e
distingue as novas terapias de terceira gerao.
Uma vez que agora estamos comeando a reconhecer a complexidade dos fenmenos ditos
cognitivos como processos comportamentais
que influenciam outros comportamentos,
possvel que estejamos em melhor posio
para resgatar, como fez Skinner (1989), o sentido etimolgico de certos termos cognitivos,
tornando claras as suas referncias a comportamentos operantes.
1 A elaborao deste artigo teve como ponto de partida o
trabalho final realizado pela primeira autora para a disciplina Pressupostos Filosficos e Histria da Prtica Clnica
Analtico-Comportamental, da qual a segunda autora foi
docente no Curso de Especializao em Clnica AnalticoComportamental de Adultos (Ncleo Paradigma). As autoras agradecem a leitura atenciosa e as valiosas contribuies
do colega William Perez.
2 Skinner utiliza termos diferentes para se referir aos fenmenos ditos cognitivos. Por exemplo, behavior e behavior
process (Skinner, 1989), response to private stimuli (Skinner,
1945/1999) e covert behavior (Skinner, 1974). Embora distintos, vale notar que os termos dizem respeito a comportamento ou resposta (geralmente privados), e no estimulao encoberta. Esta costuma ser expressa por meio de
termos ligados a sentimentos/emoes, e no a cognies.
Para mais detalhes sobre a utilizao de termos relacionados
a eventos privados, ver Tourinho (2009).
3 Vale ressaltar, na literatura especializada (e.g., Chase &
Danforth, 1991), a defesa de que comportamento verbal
comportamento simblico.
teoria e aplicao
13
4 Os autores relatam ainda que, quando C aparecia, alguns participantes retiravam os eletrodos do brao. Eis
um dado anedtico que indica que tal estmulo tambm
adquiriu funo de estmulo aversivo, controlando resposta operante de esquiva.
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boletim paradigma
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(Trabalho originalmente publicado em 1913.)
Whelan, R. & Barnes-Holmes, D. (2004). The transformation of consequential functions in accordance
with the relational frames of same and opposite.
Journal of the Experimental Analysis of Behavior, 82,
177195.
Clarisse Zamith graduanda de Psicologia na

Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM) e bacharel em Cincia Poltica e Governo pela Brandeis
University. Membro da equipe Pr-estudo, fez cursos
de extenso em clnica analtico-comportamental no
Ncleo Paradigma.
Yara Nico psicloga e mestre em Psicologia
Experimental pela PUC-SP. No Ncleo Paradigma,
coordenadora do Curso de Especializao em Clnica
Analtico-Comportamental de Adultos, docente,
supervisora clnica e terapeuta, alm de integrar a
equipe de Pesquisa sobre Responder Relacional.
teoria e aplicao
15
especializao em
PsiCologia ClniCa: anlise CoMPortaMental
aPliCada ao transtorno do esPeCtro autista
e atraso no desenvolviMento
coordenao e superviso
Carolina Martone
Cassia leal da Hora
daniel del rey
lygia dorigon
aplicao de intervenes
analtico-comportamentais com
indivduos com diagnsticos de
autismo e de desenvolvimento atpico.
pblico-alvo
psiclogos, profissionais da rea da sade
e profissionais da rea da educao
programa
Carga horria total de 502 horas,
divididas em 162 horas de prtica supervisionada e
340 horas de aulas tericas e orientao de
monografia
Rua Wanderley, 611

Tel. 11 3864 9732
CRP 06/3118-J
Na estante
Resenha do livro Clnica analtico-comportamental: Aspectos
tericos e prticos, organizado por Nicodemos B. Borges e
Fernando A. Cassas. Editora Artmed (Porto Alegre), 2012.
expressivas promessas de jovens pesquisadores

e pensadores que inovam e renovam teoria e
prtica (pp. 9-10). O objetivo desta resenha
descrever brevemente o contedo das nove
sees da obra, ilustrando-as com trechos de
alguns captulos. Assim, espera-se incentivar o
leitor a um contato direto com o livro.
Parte I
s vsperas do XXI Encontro Brasileiro de Psicologia e Medicina Comportamental, a ser realizado em Curitiba (PR),
de 15 a 18 de agosto, o livro Clnica Analtico-Comportamental: Aspectos Tericos e Prticos
est prestes a completar um ano. No Prefcio,
Roberto A. Banaco define o objetivo da obra:
sistematizar e organizar o conhecimento produzido nas ltimas dcadas a respeito de nossa
prtica clnica dentro da abordagem, aqui no
Brasil (p. 8). Para isso, o livro foi dividido
em trs partes: As Bases da Clnica Analtico-Comportamental (Parte I), Clnica Analtico-Comportamental (Parte II) e Especificidades
da Clnica Analtico-Comportamental (Parte
III). No total, so 32 captulos1. Entre os autores, ressalta Roberto A. Banaco, h aqueles j
consagrados na abordagem, bem como as mais
Subdividida em duas sees, a Parte I da obra

apresenta as contribuies da anlise do comportamento e do behaviorismo radical prtica
do clnico analtico-comportamental.
Seo I: As contribuies da anlise do
comportamento.
Esta seo inclui seis captulos. Eles abordam,
em grau crescente de complexidade, os seguintes contedos: comportamento respondente,
comportamento operante, operaes motivadoras, interao operante-respondente, controle aversivo e operantes verbais. No Captulo
4 (Episdios Emocionais como Interaes entre Operantes e Respondentes), Cassia R. C.
Thomaz adverte:
Olhar para os comportamentos respondente e operante separadamente teria
um carter principalmente didtico,
na estante
17
uma vez que um evento ambiental antecedente pode evocar respostas reforadas em sua presena . . . , alterar a efetividade momentnea de um estmulo .
. . e, ao mesmo tempo, eliciar respostas
reflexas. (p. 42)
Seo II: As contribuies da filosofia
behaviorista radical.
Esta seo inclui trs captulos. Eles tratam
do modelo causal de seleo por consequncias, da concepo behaviorista radical sobre
o conceito de liberdade e de discusses filosficas acerca dos transtornos psiquitricos.
No Captulo 8 (O Conceito de Liberdade e
suas Implicaes para a Clnica), por exemplo, Alexandre Dittrich expe trs maneiras
pelas quais possvel compreender o conceito
de liberdade, sem renunciar ao determinismo:
(a) Liberdade como Sentimento, (b) Liberdade
como Diminuio ou Eliminao da Coero e
(c) Liberdade como Autocontrole (pp. 92-93).
Parte II
Subdividida em quatro sees, a Parte II do
livro aborda os encontros iniciais e as intervenes em clnica analtico-comportamental,
bem como o dilogo com a psicofarmacologia
e alguns subsdios para o exerccio clnico.
Seo I: Encontros iniciais, contrato e
avaliaes do caso.
Esta seo inclui cinco captulos. Eles orientam
o clnico sobre como proceder avaliao funcional, indicando eventos aos quais se deve atentar e comportamentos necessrios formao
do vnculo teraputico. No Captulo 12 (A que
Eventos o Clnico Analtico-Comportamental
Deve Estar Atento nos Encontros Iniciais?),
Alda Marmo sugere abertura individualidade
de cada cliente (p. 124).
18
boletim paradigma
Seo II: Intervenes em clnica analticocomportamental.

Esta seo inclui cinco captulos. Eles discutem
o uso de tcnicas, a relao terapeuta-cliente, a
modelagem, o controle por regras e o trabalho
com sentimentos na clnica analtico-comportamental. No Captulo 15 (O Uso de Tcnicas
na Clnica Analtico-Comportamental),
Giovana Del Prette e Tatiana A. C. de Almeida
alertam:
Aplicar a tcnica pela tcnica
aquiescncia; . . . restringir as possibilidades de ao. J aplicar a tcnica a
partir da anlise de contingncias rastreamento, combinando as vantagens de
uma regra de conduta (a tcnica) com a
riqueza e a complexidade das variveis
presentes em um processo teraputico.
(pp. 158-159)
Seo III: Psiquiatria, psicofarmacologia e
clnica analtico-comportamental.
Esta seo inclui dois captulos. Eles defendem o intercmbio entre psiquiatras e clnicos analtico-comportamentais. No Captulo
21 (Consideraes da Psicofarmacologia para
a Avaliao Funcional), por exemplo, Felipe
Corchs refuta a considerao frequente, porm precipitada, de que questes biolgicas
so tratadas com medicaes e questes psicolgicas, com psicoterapias (p. 192).
Seo IV: Subsdios para o clnico analticocomportamental.
Esta seo inclui dois captulos. Eles mostram
como a formao pessoal do clnico pode (ou
no) favorecer o processo teraputico e apontam contribuies da prtica de pesquisa ao
exerccio clnico. No Captulo 23 (Subsdios
da Prtica da Pesquisa para a Prtica Clnica
Analtico-Comportamental), Sergio V. Luna

ressalta que no se deve olhar seletivamente
para os dados que falam a favor de hipteses
preferidas, mesmo que isso implique no poder
oferecer resposta no momento para o problema
sob investigao (p. 207).
Parte III
Subdividida em trs sees, a Parte III da obra
versa sobre o atendimento de crianas, casais
e famlias alm da atuao em contextos especficos.
Seo I: A clnica analtico-comportamental
infantil.
Esta seo inclui cinco captulos. Eles se referem estrutura, s entrevistas iniciais, ao uso
de recursos ldicos para avaliao/interveno
e participao da famlia no atendimento
infantil. No Captulo 24 (Clnica AnalticoComportamental Infantil: A Estrutura), Joana
S. Vermes observa: fundamental que o profissional planeje antes da sesso quais das brincadeiras sero utilizadas e com qual objetivo.
Dessa maneira, evita-se que a atividade tenha
um valor puramente recreativo, mesmo que
seja conduzida de forma muito agradvel e divertida (p. 220).
Seo II: A clnica analticocomportamental e os grupos.
Esta seo inclui um captulo, reservado s
vantagens do trabalho com grupos. Portanto,
no Captulo 29 (O Trabalho da Anlise do
Comportamento com Grupos: Possibilidades
de Aplicao a Casais e Famlias), Maly Delitti
e Priscila Derdyk destacam a semelhana com
o ambiente natural dos clientes e a oportunidade especial de utilizar modelao e ensaio
comportamental.
Seo III: A atuao clnica analticocomportamental em situaes especficas.

Esta seo inclui trs captulos. Eles tratam
do atendimento em ambiente extraconsultrio, do desenvolvimento de hbitos de estudo e de intervenes na rea da Psicologia
da Sade. No Captulo 30 (O Atendimento
em Ambiente Extraconsultrio: A Prtica do
Acompanhamento Teraputico), por exemplo,
Fernando A. Cassas, Roberta Kovac e Dante M.
Malavazzi narram o desenvolvimento histrico
do acompanhamento teraputico, cuja origem
remonta modificao do comportamento e ao
movimento antipsiquitrico, na dcada de 1960.
Consideraes Finais
Obviamente, esta breve descrio de Clnica
Analtico-Comportamental: Aspectos Tericos e
Prticos no esgota e talvez sequer faa jus
obra. No entanto, conforme afirmado inicialmente, seu objetivo apenas o de estimular o
leitor apreciao do livro. Enquanto clnico
analtico-comportamental, testemunho: sua
leitura representou fonte de aprendizagem terica, contribuindo minha prtica profissional.
Concordo, pois, com Roberto A. Banaco para
quem a obra cumpre com sua funo: atualizar
e sistematizar, de maneira bastante cuidadosa,
criteriosa e competente, a prtica da terapia
analtico-comportamental que se observa hoje
no Brasil (p. 10).
1 Dois captulos adicionais esto disponveis em www.grupoa.com.br.
Dante Marino Malavazzi jornalista, psiclogo e

mestrando em Psicologia Experimental pela PUC-SP.
Especialista em clnica analtico-comportamental,
terapeuta e monitor de superviso clnica no Ncleo
Paradigma. Editor-associado da revista Perspectivas
em Anlise do Comportamento.
na estante
19
evento internacional
aCCeptanCe and Commitment therapy

(TERAPiA DE ACEiTAO E COmPROmissO)
mTODOs, COmPOnEnTEs E DiREEs
vagas limitadas
com a Professora Dra.

Carmen LuCiano
Catedrtica de Psicologia da Universidade de Almera,
onde coordenadora do doutorado em Psicologia.
Diretora do instituto ACT, em madrid, e do primeiro
programa de mestrado em Terapia Contextual na
Espanha. Autora de inmeros livros, artigos, captulos
e pesquisas na perspectiva funcional sobre temas
relacionados ao comportamento humano complexo e
prtica clnica.
contedo
A condio humana. O contextualismo funcional.
Cultura, contingncias e linguagem.
RFT: teoria e evidncias por trs da prtica.
A evitao experiencial destrutiva como uma anlise
funcional de inflexibilidade psicolgica.
Caractersticas da ACT. Promoo de flexibilidade.
Alterando funes e gerando novos repertrios.
Os mtodos de interveno da ACT: mltiplas perguntas,
exerccios experienciais e metforas.
Os ingredientes dos mtodos: o que so e por que
eles funcionam?
Os componentes da interveno. Estabelecer
um contexto para o trabalho teraputico. Gerando
desesperana criativa, clarificando a direo de valores
pessoais e estabelecendo o contexto do eu.
Aplicao de mtodos para: (a) estabelecer um
contexto para o trabalho, (b) a desesperana criativa,
(c) a diferenciao das dimenses do eu ou o processo
de autorreforo para a gerao de perspectiva e (d) a
clarificao das direes.
Anlise funcional de casos, aplicao da ACT e discusso.
carga horria
16 horas
Rua Wanderley, 611

Tel. 11 3864 9732
CRP 06/3118-J
Candido V. B. B. Pessa e Jan L. Leonardi entrevistam
Uma das analistas do comportamento mais respeitadas do Brasil, Maria

Amalia Pie Abib Andery coordenadora
adjunta da rea de psicologia na CAPES e
diretora da Faculdade de Cincias Humanas
e da Sade da PUC-SP instituio na qual
professora desde 1971, tendo participado da
criao dos cursos de mestrado e de doutorado em Psicologia Experimental: Anlise do
Comportamento. Pesquisadora de destaque
sobre comportamento verbal, processos de
variao e seleo da cultura e prticas culturais, ela discute nesta entrevista as interfaces e
os dilogos da anlise do comportamento com
outras reas do conhecimento.
Paradigma: Amalia, voc poderia falar da sua impresso sobre os dilogos ou interfaces da anlise
do comportamento?
Amalia: Talvez dilogos e interfaces sejam coisas diferentes. Interface evoca falar de recortes epistemolgicos. Toda cincia tem alguma
correlao ou interface com algum ramo da
filosofia, tem dependncia, digamos assim, de
um pensamento filosfico ou de vrios. A anlise do comportamento no exceo. Quando
falamos de dilogos, penso mais em interaes

concretas entre paradigmas cientficos ou entre
disciplinas, que podem ou no acontecer. De um
lado, estamos falando de supostos, corpo terico, epistemologia; de outro, estamos falando de
cincia, de produo cientfica e tecnolgica.
Paradigma: Podemos comear pelas interfaces?
Amalia: Quando dizemos que a anlise do comportamento uma cincia natural podemos
cometer um engano, pois lhe falta uma orientao/tendncia ao mecanicismo e produo
de modelos matemticos que foram tpicos das
chamadas cincias naturais nos sculos XVIII
e XIX. Mas a anlise do comportamento tambm no propriamente uma cincia das humanidades, pois lhe falta uma certa inclinao
a explicaes de base teleolgica ou intencionalista, que foi marcante nas humanidades.
Modernamente, fala-se em cincias exatas,
cincias humanas, cincias sociais/comportamentais e cincias da vida. De um lado, a
anlise do comportamento tem uma interface
necessria com as chamadas cincias da vida,
j que o modelo de seleo por consequncias
orienta nosso olhar sobre nosso objeto de estu-
paradigma entrevista
21
do, o comportamento. Este um fenmeno tpico do ser vivo, portanto, tipicamente estamos
no ramo da biologia. A anlise do comportamento tambm tem interfaces com aquelas reas do conhecimento que tratam especificamente do comportamento humano em sociedade,
porque esta uma caracterstica tipicamente
humana: da espcie humana emergiu um nvel de seleo por consequncias, a cultura.
Homens se produzem em sociedade. Ento, de
outro lado, h uma interface necessria entre
a anlise do comportamento com o que podemos chamar genericamente de cincias sociais,
com aquelas disciplinas que se dedicam a estudar a sociedade ou o homem em sociedade.
Paradigma: Como a anlise do comportamento lida
com essas interfaces?
Amalia: Falar dessas interfaces no significa dizer que ns sabemos lidar com elas,
que sabemos exatamente como elas se do.
A formao que damos ao analista do comportamento e que a maior parte de ns teve
enquanto estudante de anlise do comportamento uma formao muito pobre do ponto de vista filosfico e de nossa possibilidade
de avaliao da produo de conhecimento
cientfico. Tomamos a produo de conhecimento cientfico como tarefa disciplinar (e,
de certa forma, ela disciplinar). O problema
que essa perspectiva diante da produo de
conhecimento supe que cada disciplina d
conta de si, ou seja: produz seu conhecimento
e tecnologia prprios, trabalha metodologicamente de certas maneiras peculiares sem
qualquer preocupao ou interesse em relao
ao que outros fazem e como fazem. Esses modos de trabalho e seus produtos (tanto os da
anlise do comportamento como os de outras
disciplinas) so prticas culturais selecionadas e transmitidas nos peridicos e livros,
22
boletim paradigma
nos bancos universitrios, nos laboratrios

de pesquisa, nos programas de ps-graduao, nos congressos e nas relaes pessoais e
profissionais. Mas nos esquecemos que todo
este fazer parcial porque diz respeito a uma
parte do mundo apenas e a um olhar, uma
perspectiva, particular. No nos damos conta
de que a anlise do comportamento poderia
ganhar fazendo parte de um contexto mais
geral. Por exemplo, ns no ensinamos para
o nosso aluno e ns mesmos no (re)conhecemos nem mesmo a nossa interface com a
biologia, com as cincias da vida. Somos ignorantes desse ponto de vista e exploramos as
biologias menos do que deveramos e do que
poderamos. Com isso, acho que empobrecemos e considero que nossa parca explorao
das interfaces uma caracterstica da anlise
do comportamento, tanto com relao s cincias da vida como com relao s cincias
sociais. O mesmo vale para as bases epistemolgicas e filosficas de que somos devedores.
Por outro lado, preciso que se esclarea que
as proposies da anlise do comportamento
no podem ser desconsideradas pela biologia
e pelas cincias sociais. Nossa compreenso
sobre comportamento individual e sobre comportamento operante contribui para a soluo
de problemas conceituais e para a construo
de conhecimento tanto na biologia como nas
cincias sociais. E, ainda que no se d o devido crdito, parece-me indiscutvel que tais
proposies j influenciaram autores importantes nessas disciplinas.
Paradigma: Como essa caracterstica de pouca
explorao das interfaces entre disciplinas se expressa?
Amalia: Vou dar um exemplo. H muitos anos,
eu tive alguns orientandos de iniciao cientfica que fizeram trabalhos sobre o que os alunos
de graduao de psicologia sabem e pensam

da anlise do comportamento. Estvamos interessados em tratar dos mitos sobre a anlise
do comportamento, ou seja, das crenas sem
base na realidade sobre a disciplina. Nossos re-
Por qu? Por conta desse mesmo mito. como

se a explicao do comportamento individual
por si s desse conta de explicar tudo: as leis
sobre o comportamento operante seriam mais
que suficientes para explicar a formao cultural, a histria, a sociedaSomos uma comunidade cientfica pequena, que fala de si/para si e de. Entretanto, o conhecimento dessas questes
que no conversa com quase mais ningum. Alm disso, acha que
faz falta para a anlise
no precisa conversar com mais ningum.
do comportamento.
sultados apontaram, reproduzindo resultados
Essas outras cincias so interfaces no sentido
norte-americanos (o que no se deu por aca- de que a produo de conhecimento na nossa
so, dada a nossa formao intelectual), que um rea depende de termos uma perspectiva de
dos mitos mais comuns dos estudantes sobre a como a cultura molda, modela, limita e proanlise do comportamento era a ideia de que o duz comportamento individual. Tudo isso nos
indivduo nasce como uma tbula rasa, ou seja,
remete, em certo sentido, ao assunto dos dique todo comportamento seria igualmente mo- logos da anlise do comportamento.
delvel. Um dado importante sobre o mito
Paradigma: Como se do os dilogos da anlise do
que ele parece aumentar com os anos de estudo
comportamento nos dias de hoje?
de anlise do comportamento. O que esse dado
Amalia: Cincia uma prtica cultural.
indicava? Que o aluno estava sendo desformaAtualmente, estou preocupada com a anlise
do. Ele iniciava seus estudos na anlise do comdo comportamento enquanto prtica cultural
portamento com o conhecimento generalizado
porque acho que os analistas do comportamende que uma parte das determinaes do comto, enquanto grupo, manobraram-se para uma
portamento seria gentica ou filogentica. No
posio em que ns estamos em um canto isodecorrer de seus estudos, de sua formao, ele
lado. como se todo o mundo da cincia e da
vai sendo levado a acreditar que tudo igualtecnologia pudesse nos ignorar, sem nenhum
mente modelvel, que nossa tecnologia para
prejuzo para suas reas e seu conhecimento.
mudana comportamental pela manipulao
O que temos hoje na anlise do comportamende condies ambientais vigentes ilimitada.
to? Pequenos grupos ou um pequeno grupo
como se acreditssemos que poderamos enside cientistas e tecnlogos com pouco ou nenar o homem a bater asas e voar. Esse um pronhum impacto em termos cientficos gerais.
blema que no do aluno; um problema de
Somos uma comunidade cientfica pequena,
quem ensina a anlise do comportamento. Esse
que fala de si/para si e que no conversa com
um problema da anlise do comportamento:
quase mais ningum. Alm disso, acha que no
enquanto disciplina no reconhecemos, de fato,
precisa conversar com mais ningum. (Eu no
uma interface que afirmada no modelo de seestou me excluindo dessa perspectiva, acho
leo pelas consequncias. O mesmo vale para
que tambm sou um pouco assim. Nos ltimos
as cincias sociais. Muitos analistas do comporanos, tenho tentado fazer um pouco diferente,
tamento talvez saibam muito pouco ou nada de
mas acho que no tenho conseguido.) O que
antropologia, sociologia, economia ou histria.
23
pode acontecer? Mesmo que a anlise do comportamento consiga persistir por mais 20, 30,
50 anos publicando seus JEABs e JABAs, tendo
um pedacinho aqui de interveno possvel,
um tantinho ali de publicao, um lugar ou
outro em algum departamento de universidade, o impacto da produo de conhecimento e
de tecnologia que emerge da sobre a sociedade
muito pequeno para ser reconhecido como
relevante. Em certo sentido, a posio atual
da anlise do comportamento enquanto prtica cultural pior do que h 30 ou 40 anos. A
anlise do comportamento era vista como uma
abordagem reacionria, americanfila. Mas
pelo menos estava na cultura. Era um plo de
discusso. As pessoas sabiam falar: Skinner,
Deus me livre!. Hoje em dia, sequer despertamos reao emocional. Esse isolamento, que
percebemos como isolamento cientfico, isolamento tecnolgico, isolamento social em relao ao impacto acadmico, produto tambm
da ausncia de dilogo com as disciplinas que
constituem nossas interfaces. De certa forma,
existe uma recusa na anlise do comportamento em reconhecer que ns temos um tanto de
conhecimento que deveria de fato ser transformado por outros tantos de conhecimento e essa
postura pode ser fatal.
Vamos pensar em termos de variao
e seleo. Vivemos em culturas complexas.
Consideremos a cultura ocidental, o mundo
capitalista contemporneo, as pessoas que
leem, que fazem a cincia ocidental. Nesse
contexto, cada abordagem, cada perspectiva
em cincia, cada cincia, pode ser vista como
uma prtica cultural. Ento, existem muitas
variaes acontecendo. Na psicologia, muitas
variaes esto sendo ofertadas ao pblico
leigo, ao cliente, ao editor cientfico, aos departamentos nas universidades. Vamos pensar
nesses ltimos (departamentos, universidades)
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boletim paradigma
como o ambiente social selecionador dessas

variaes. O que percebemos, de maneira geral, que, aparentemente, a anlise do comportamento pode desaparecer sem desestabilizar o sistema como um todo: se todos os
departamentos de psicologia dos EUA ou do
Brasil deixarem de ter professores de anlise
do comportamento, como isso afetar a psicologia como profisso? Parece que muito pouco. Esse desaparecimento seria impossvel no
caso da biologia, por exemplo. Uma coisa ser
parte integrante ou constituinte de um sistema
maior; ento, se voc desaparece, todo o resto
do sistema sofre com isso; outra estar isolado no sistema: se voc desaparecer, o sistema
continuar funcionando e, exceto por alguma
pequena oscilao, permanecer intacto. Esse
o risco que corremos, de termos nos transformado em um grupo isolado dentro do sistema.
Paradigma: Voc v origens ou razes desse isolamento?
Amalia: Acho que a anlise do comportamento j foi muito melhor. Skinner no era assim.
Quando entrou para Harvard, ele foi parar
em um laboratrio de biologia, apropriou-se do conhecimento de ento da biologia.
E fez algo semelhante com outras disciplinas em toda a sua obra. uma ingenuidade
achar que Skinner falou tudo o que falou por
causa do rato pressionando a barra. O que
ele escreveu derivou, sim, do que ele viu no
laboratrio, mas foi informado por muitas
interfaces. Skinner era muito culto e era um
leitor incansvel. Faz referncias indiretas filosofia, biologia, paleontologia, geografia,
economia, sociologia, histria, lingustica e a mais algumas cincias. Conviveu e
fez questo disso com filsofos da cincia.
Desse ponto de vista, Skinner seria um modelo de cientista muito diferente do analista do
comportamento hoje. Mas um modelo difcil de seguir, pelas exigncias que impe ao
cientista. E Skinner foi importante no apenas
porque reconheceu outras disciplinas, mas
porque reconheceu nelas lacunas e problemas
para os quais props alternativas. E, ao faz-lo,
tornou a cincia do comportamento operante
uma prtica a ser de algum modo considerada
por/em outras disciplinas.
Apesar disso, embora tivesse essas caractersticas, Skinner apresentou a anlise do comportamento ao pblico, muitas vezes, como
uma sistema acabado que no precisa de mais
nada para se completar. Obviamente ele no
fazia isso, obviamente ele dialogou com outras
cientfica que, de uma maneira ou outra, marcou e mudou muitas proposies em cincia,
mesmo daqueles que a ela se opunham. No entanto, persiste a dificuldade de que tal variao
seja mais frequente a cada gerao. E esta dificuldade aumenta porque ns nos colocamos
em uma posio de isolamento.
Cincia, na sociedade contempornea,
duas coisas. Em primeiro lugar, cincia ideologia, discurso. Constituir-se em um discurso coerente fundamental. Uma boa parte das nossas
instituies puro discurso. Em segundo lugar,
cincia fora produtiva. Cincia produo
de riqueza e talvez seja o maior vetor para produo de riqueza. A anlise do comportamento tem um primeiro
problema de ter um
Corremos o risco de ver nossa prtica ser descaracterizada ou ser
discurso que no
extinta, como j ocorreu antes. Precisamos estar atentos para esses
riscos e encontrar maneiras de ampliar o escopo de nossa atuao e de conseguiu tornar-se
socialmente hegemenraizar socialmente as proposies e tecnologias derivadas da anlise
nico. Se tivssemos
do comportamento.
conseguido convenpessoas. Mas possvel ler Skinner como se ele
cer o pblico com nosso discurso, teramos traestivesse propondo um sistema que se autocon- zido transformaes sociais importantes para
tm e se autolimita, constituindo-se em uma
a cultura. Agora, vamos pensar que cincia
explicao que a tudo engloba e a tudo supera. tambm fora produtiva. Nesse sentido, talvez,
E muitos analistas do comportamento leram- a anlise do comportamento esteja em situao
-no assim. Ao faz-lo, passaram a ignorar e a
melhor, tomando-se como base algumas tecnoser ignorados em outras disciplinas.
logias que ganharam fora nos ltimos anos,
A essas dificuldades soma-se outra. No
como, por exemplo, o atendimento de pessoas
fcil para uma prtica cultural fazer parte diagnosticadas com autismo. Entretanto, mesdo sistema cultural maior quando se trata de
mo nesse caso, nosso sucesso apenas em suuma prtica que se ope ao mainstream, que se breas isoladas e muito recente. E nosso histconfronta com a maneira tradicional de ver o rico no muito bom. Corremos o risco de ver
homem, que se prope a explicitar as variveis nossa prtica ser descaracterizada ou ser exque condicionam o comportamento, que de- tinta, como j ocorreu antes. Precisamos estar
terminam o comportamento. Como tal prtica atentos para esses riscos e encontrar maneiras
poderia ser socialmente transmitida? Este um
de ampliar o escopo de nossa atuao e de entema da obra de Skinner e tambm uma de
raizar socialmente as proposies e tecnologias
suas grandes realizaes. Com Skinner, a an- derivadas da anlise do comportamento.
lise do comportamento tornou-se uma prtica
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Paradigma: Como seria mais fcil de se estabelecer

dilogos da anlise do comportamento com outras
disciplinas hoje?
Amalia: Um psicanalista chamado Srvulo
Figueira escreveu um artigo nos anos 1970
em que argumentava que a psicanlise uma
explicao do fenmeno psicolgico, do individuo, que to importante porque virou
parte da cultura cotidiana. Termos como
trauma, ego, inconsciente so parte da cultura,
da maneira como descrevemos os fenmenos
mais corriqueiros. Como tal, so termos que
viraram termos cotidianos, mas que tambm
se deterioraram conceitualmente e perderam
substncia cientfica. Esse o sucesso e o problema da psicanlise, todo mundo age como se
estivesse falando da mesma coisa quando no
est. Mas, de toda forma, Freud e os psicanalistas construram uma concepo de mundo
e essa concepo tem penetrao social, tem
penetrao cultural para muito alm daquilo
que a psicanlise em si, como disciplina, tem
a dizer. Tal penetrao em parte garante a sobrevivncia da produo de conhecimento em
psicanlise. O mesmo vale para certas escolas
da economia, antropologia, etc. Outra pessoa
que tratou do tema, agora especificamente do
ponto de vista da anlise do comportamento, foi Sigrid Glenn em um artigo de 19931.
Seu artigo excelente e merece ser lido com
ateno. Nele, ela discute as dificuldades de
penetrao da anlise do comportamento e
as graves consequncias em termos de nossa
sobrevivncia como prtica cultural.
Ns tambm temos a oferecer uma construo conceitual que importante e, acredito, pode transformar positivamente a sociedade. No entanto, o pouco que se reconhece
em relao anlise do comportamento como
construo conceitual para fora de seus muros
tende a ser criticado socialmente, tende a ser
26
boletim paradigma
visto com uma conotao negativa: reforo,

por exemplo, significaria que mecanizamos os
indivduos e que no acreditamos em liberdade. No sei como exatamente estabelecer um
dilogo com a sociedade e com outras disciplinas, mas sei que esta uma tarefa urgente.
Precisamos convencer o pblico de que nossa
linguagem no detratora da individualidade e
das possibilidades do engenho humano.
Paradigma: Como reverter o quadro?
Amalia: Sabemos coisas do laboratrio de anlise do comportamento que seriam importantes
e poderiam ser utilizadas pelo bem de todos e
da cultura. Por exemplo: se o profissional que
trabalha com ensino por computador entender
de comportamento operante, possivelmente
ele ser melhor programador do que se ele no
entender. Para isso acontecer, acho que a primeira coisa seria aprendermos a falar de outro
jeito. No adianta dizer em todos os lugares:
a imediaticidade do reforo importante. O
ouvinte no me ouve mais depois dessa frase.
Mas se eu tratar de como os homens so suscetveis ao atendimento imediato de suas necessidades, talvez o pblico se disponha a ouvir
a frase seguinte. Essa regra geral vale para o
pblico leigo e para nossos colegas cientistas.
Precisamos aprender a mudar nosso discurso,
sem comprometer nossos conceitos, para criar
uma predisposio inicial ao dilogo. Tambm
importante se fazer presente: publicar em peridicos de outras reas, assim como (e talvez
principalmente) aprender a captar, entender e
incorporar produes de outras abordagens.
Talvez devssemos tambm evitar a concentrao de produo de cincia normal burocratizada. Uma cincia em que a construo
terica, conceitual e emprica ainda to inicial
como a anlise do comportamento, do meu
ponto de vista, no pode se dar ao luxo de fa-
zer s a cincia normal burocrtica, e refiro-me

aqui tanto pesquisa bsica como pesquisa
aplicada. No podemos eleger um ou dois temas e procedimentos de pesquisa e investir
apenas na produo de pequenas variaes
sobre tais temas por dcadas, ao mesmo tempo que ignoramos e avaliamos negativamente
tudo o mais. Como uma disciplina emergente,
recente, numericamente pequena e em relativo
isolamento, no podemos nos dar ao luxo de
evitar ou desfazer do novo e do diferente.
Paradigma: Voltando s interfaces, quais voc tem
privilegiado? Como estabelecer o dilogo hoje?
Amalia: Acredito que daqui a um sculo os
historiadores da cincia vo dizer o seguinte:
a grande contribuio conceitual e epistemolgica do sculo XX para a cincia foi a produo do modelo selecionista. Esse modelo s se
instalou de maneira importante na cincia na
segunda metade do sculo XX. Havia pessoas
com uma perspectiva selecionista antes disso?
Sim. Mas a biologia sofreu uma reviravolta com
esse modelo na segunda metade do sculo XX
e as cincias sociais em geral tambm. Isso vale
na antropologia, na lingustica, na histria. O
chamado modelo selecionista produziu mudanas importantes na concepo de causalidade
em cincia, nas construes tericas e metodolgicas em muitas cincias. Uma rea em que
tais mudanas foram fundamentais so as cincias do comportamento individual. Skinner
no o nico selecionista na psicologia, mas
ele do nosso ponto de vista o melhor deles.
Por isso, a anlise do comportamento to importante. Ela parte de uma grande e importantssima revoluo cientfica.
O selecionismo um marco que delimita
nossos interlocutores. Ao ler um autor, se eu
acho que suas proposies combinam com o
selecionismo, quero parar para pensar no que
ele est dizendo. No importa que ele fale de

inteno, de mente. bvio que do meu ponto
de vista melhor seria se ele no falasse, mas se
se tratar de uma perspectiva realmente selecionista possivelmente o que h de comum ali
com a anlise do comportamento mais importante do que o que h de diferena. Essas
so as interfaces importantes com a anlise
do comportamento. Esses so os dilogos, essas so as reas, esses so os indivduos com
os quais precisaremos dialogar: aqueles que
assumem um modelo selecionista para tratar
das bases biolgicas do comportamento, para
tratar da linguagem, das culturas e sociedades,
da poltica, da economia, etc.
1 Glenn, S. S. (1993). Windows on the 21st Century. The
Behavior Analyst, 16, 133-151.
Candido V. B. B. Pessa administrador de empresas pela FGV-SP, mestre em Psicologia Experimental

pela PUC-SP e doutor em Psicologia Experimental
pela USP. Ps-doutorando no Programa de Estudos
Ps-Graduados da PUC-SP, com financiamento pela
FAPESP (2011/19125-2), professor do Ncleo
Paradigma e da Escola de Sociologia e Poltica de
So Paulo.
Jan L. Leonardi psiclogo e mestre em Psicologia
Experimental pela PUC-SP. Especialista em clnica
analtico-comportamental, terapeuta e docente
do Curso de Especializao em Clnica AnalticoComportamental de Adultos, no Ncleo Paradigma.
Editor-associado da revista Perspectivas em Anlise
do Comportamento. Idealizou e elaborou o Curso
de Vero em Psicologia Experimental: Anlise do
Comportamento da PUC-SP.
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especializao em
Psicologia do EsPortE E da atividadE Fsica

coordenao
Eduardo cillo
carla di PiErro
professores
Eduardo Cillo, Smia Hallage, Carla Di Pierro,
Roberto Banaco, Roberta Kovac, Yara Nico,
Felipe Corchs, Antonio Herbert Lancha Jr,
Irineu Loturco, Luis Riani, Gustavo Campelo,
Mrcio Andraus, Virglio Franceschi e
professores convidados.
pblico-alvo
psiclogos, educadores fsicos, mdicos,
fisioterapeutas, nutricionistas e profissionais
da rea esportiva.
objetivo geral
formar especialistas em psicologia do esporte
de orientao analtico-comportamental.
objetivo especficos
estabelecer competncias e habilidades para:
a compreenso dos processos bsicos de anlise
dos comportamentos, aplicada ao esporte, atividade
fsica e reas correlatas das cincias do esporte;
preparar os alunos para anlise e interveno multi
e interdisciplinar em ambientes esportivos de alto
rendimento, prtica de atividade fsica e iniciao
esportiva;
contribuir para a produo cientfica brasileira em
psicologia do esporte por meio das monografias de
concluso de curso.
Rua Wanderley, 611

Tel. 11 3864 9732
CRP 06/3118-J
horrio
quinzenalmente, s sextas e sbados
Histria de vida
Dr. Isaias Pessotti
por Fabiana Guerrelhas
Escrever sobre a vida do
Professor Doutor Isaias Pessotti para mim um
grande desafio1. Primeiro, pela necessidade de
incluir no texto toda uma vasta e importante
produo cientfica nas reas de psicologia, psiquiatria, filosofia e anlise do comportamento.
Segundo, por ter de falar sobre um escritor de
renome na literatura brasileira, ganhador de um
Prmio Jabuti, em 1994, pela obra Aqueles Ces
Malditos de Arquelau livro duplamente premiado nas categorias Melhor Romance e Livro
do Ano, da Cmara Brasileira do Livro. Esta ,
portanto, uma tarefa de muita responsabilidade.
Como residente na cidade de Ribeiro
Preto (SP), convivo constantemente com vrias facetas do professor Isaias: o escritor, muitas vezes citado pela imprensa local e sempre
homenageado nos eventos literrios; o professor, muito ativo na difuso do conhecimento;
o peregrino, sempre visto fazendo longas caminhadas e a figura social, encontrada facilmente
em bares e restaurantes.
Como analista do comportamento, terapeuta analtico-comportamental e aluna,
aprendo e admiro seus trabalhos ligados
pesquisa bsica, sade mental e histria da
loucura. Como leitora, me delicio com suas
histrias e personagens intrigantes. Como amiga, me divirto com seu humor, ora alegre, ora
cido e irnico, mas sem dvida interessante.
Conviver com o professor Isaias sempre uma
experincia enriquecedora.
Nasceu no dia 28 de setembro de 1933, em
So Bernardo do Campo (SP), estado de So
Paulo. Estudou em um seminrio franciscano,

em Piracicaba (SP) experincia que, segundo
ele prprio, determinou sua viso do mundo. De
acordo com a psicloga Vera Otero, amiga pessoal e colaboradora em suas pesquisas experimentais na dcada de1970, Pessotti bacharelou-se em
Filosofia, pela Faculdade de Filosofia, Cincias e
Letras da Universidade de So Paulo (USP), em
1955. (Sei que o professor Isaias orgulha-se de
dizer que se graduou em Filosofia pela Maria
Antnia.) Obteve o ttulo de Especialista em
Educao, pela Universidad de Chile em um
curso oferecido pela Organizao das Naes
Unidas, para a Educao, Cincia e Cultura
(UNESCO), em 1959. Doutorou-se em Cincias,
com distino, tambm pela Universidade de So
Paulo, em 1969. Sua carreira acadmica centralizou-se no Departamento de Neuropsiquiatria e
Psicologia Mdica da Faculdade de Medicina de
Ribeiro Preto-USP, onde ingressara em 1967. . .
. Paralelamente obteve outros importantes ttulos
como Professor Titular do Centro de Educao
e Cincias Humanas, da Universidade Federal
de So Carlos, em 1982; Professor Titular de
Psicologia Educacional da Faculdade de Filosofia,
Cincias e Letras de Ribeiro Preto USP, em
1983; Professor Titular da ctedra de Metodologia
Cientfica (em Psicologia) da Universidade de
Urbino (Itlia), em 1997, ttulo esse obtido por
notrio saber (chiara fama), reconhecido pelos colegiados da Universidade, pelo Consiglio
Universitrio Nazionale (CUN) e pelo Ministero
delle Universit e della Ricerca Scientifica e
Tecnologica, da Itlia (Otero, 2006, p. 9).
histria de vida
29
Sua formao acadmica e vinculaes

institucionais expressam uma slida carreira.
Participou ativamente de lutas polticas e educacionais. Foi professor da UnB logo aps o
golpe militar em 1964 e era membro do grupo
de 270 professores que se demitiram coletivamente em 1965. Naquele momento, relata que
viveu num contexto de revoluo e se orgulha
disso. Com um olhar crtico dos pressupostos
behavioristas radicais, questiona uma possvel
aplicao dos conceitos analtico-comportamentais como ferramenta de mudana social.
Fez parte do grupo inicial da anlise do
comportamento no Brasil, em companhia dos
professores Carolina Bori, Rodolfo Azzi, Mario
Guidi, Maria Amelia Matos, Dora Selma Fix
Ventura e Maria Ignez Rocha e Silva e, posteriormente, de Joo Claudio Todorov e Rachel
Kerbauy.
Em entrevista Vera Otero para um documentrio produzido pela Associao Brasileira
de Psicologia e Medicina Comportamental
(ABPMC), em 2010, relata ter tido contato com
escritos de Skinner em 1956, quando ficou encantado com a possibilidade de produzir comportamentos. Ainda na dcada de 1970, por
iniciativa da professora Carolina Bori e com a colaborao de Geraldina Porto Witter, organizou,
em Rio Claro, a primeira tentativa de um curso
de instruo programada, ministrado no Brasil.
A partir da se engajou no ensino da anlise experimental do comportamento, por
meio do desenvolvimento de experimentos
de condicionamento operante, principalmente na rea de discriminao. Inovou ao estudar o comportamento de insetos, j que at
ento os experimentos de laboratrio eram
predominantemente realizados com ratos e
pombos. Alm de livros, possui mais de 70
trabalhos publicados em importantes peridicos brasileiros e italianos, muitos deles so-
30
boletim paradigma
bre aprendizagem em abelhas. A importncia

cientfica de sua obra foi merecidamente reconhecida quando foi capa da revista Scientific
American, na dcada de 1970, com o artigo
Come Apprendono le Api. A convite de Le
Scienze (Pessotti, 1977).
Entre os anos 1970 e 1990, impressionado
com a transitoriedade das verdades cientficas
e das descobertas experimentais, dirigiu seus
estudos para o conhecimento da Histria da
Psicologia e da evoluo histrica de conceitos-chave da psicologia. Nessa poca, foram publicados: Pr-Histria do Condicionamento (1975),
Ansiedade (1978), Pavlov (1979), Deficincia
Mental: Da Superstio Cincia (1984),
Filosofia e Comportamento (1985), Psicologia
Aplicada Odontologia (1985), A Loucura e as
pocas (1994), O Sculo dos Manicmios (1996)
e Os Nomes da Loucura (1999).
A partir da dcada de 1990, desencantado
com o trabalho cientfico e com a vida universitria, tornou-se escritor atitude que rendeu a
produo de Aqueles Ces Malditos de Arquelau
(1993), O Manuscrito de Mediavilla (1995) e A
Lua da Verdade (1997), aventuras histricas
que misturam realidade e fico, com toques
de saudade dos anos 1970, vividos na Itlia.
Esta a histria de um cientista que transitou entre a filosofia e a psicologia o que lhe
permite, por excelncia, avaliar criticamente a
prtica do psiclogo, tanto em termos conceituais quanto em relao aplicao. membro ativo da Sociedade Brasileira de Psicologia
(SBP) e da ABPMC. Costuma dar bastante valor
aplicao clnica, apesar de sua trajetria ser de
cunho experimental e conceitual. Mantm uma
postura contestadora, contundente, polmica e
questionadora de dogmas. Em matria sobre sua
vida, publicada por Dario de Negreiros no jornal
Folha de S. Paulo, em 06 de maio de 2012, faz
uma definio a seu respeito:
Se voc quiser um denominador do

meu pensamento, de tudo o que eu tenho feito e dito como professor, como
pesquisador, como filosofinho, este
denominador o meu dio ao poder.
. . . A cincia importantssima, mas
grficos e tabelas j no me dizem mais
nada. (De Negreiros, 2012, para. 23, 32)
descrito por amigos e familiares como
culto, perfeccionista, solidrio, leal, perseverante, srio, verstil, ativo e erudito. Com sua
multiplicidade de interesses, ofcios e habilidades (e.g., cozinheiro, marceneiro, mecnico de
automveis, etc.), formou e forma pessoas em
diversos nveis.
Nas palavras de Otero (2006), todo esse caminho descreve uma pessoa com
imensa capacidade em harmonizar cincia, literatura, histria e criatividade,
atributos imprescindveis a um pesquisador que tambm um formador de
profissionais da Psicologia em vrios
sentidos: cientfico, humanista, histrico e poltico. . . . H o pesquisador, o
cientista brilhante, o historiador crtico
o filsofo da psicologia e o inventivo relojoeiro. Todas essas caractersticas so sempre teis para os fazeres da
cincia psicolgica e para o desenvolvimento do saber cientfico, em geral. . . .
Trata-se de um caso cuja imaginao e
entendimento espontaneamente se harmonizam. (pp. 9-11)
1 As informaes apresentadas neste texto foram extradas

de artigo publicado sobre o professor Isaias, de entrevista
concedida ABPMC, de documentrios divulgados na cidade de Ribeiro Preto (SP), alm de conversas casuais entre
ele e esta autora.
Referncias
Moraes, A. B. A. & Pessotti, I. (1985) Psicologia aplicada odontologia. So Paulo: Sarvier.
De Negreiros, D. (2012, 6 de Maio). Meu deus a
questo. Folha de S. Paulo. Recuperado de http://
www1.folha.uol.com.br/fsp/ribeirao/41178-meu-deus-e-a-questao.shtml
Otero, V. R. L. (2006). Homenagem a scio-honorrio:
Isaias Pessotti. Temas em Psicologia, 14(1), 9-12.
Pessotti, I. (1975). Pr-histria do condicionamento.
So Paulo: Edusp.
Pessotti, I. (1977). Come apprendono le api. A convite de Le Scienze. Scientific American, 33, 11-21.
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Pessotti, I. (1993). Aqueles ces malditos de
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Pessotti, I. (1994). A loucura e as pocas. Rio de
Janeiro: Editora 34.
Pessotti, I. (1995). O manuscrito de Mediavilla. So
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Pessotti, I. (1996). O sculo dos manicmios. So
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Prado Junior, B., Pessotti, I., Abib, J. A. D., de Rose,
J. C. C., Prado, L., & Trevisan, P. (1985). Filosofia e
comportamento. So Paulo: Brasiliense.
Fabiana Guerrelhas psicloga pela PUC-SP e mestre em Psicologia Clnica pela USP. Terapeuta analtico-comportamental do Instituto de Neuropsicologia
e Biofeedback (Inbio), docente e supervisora do
Instituto de Estudos do Comportamento (Psicolog),
ambos na cidade de Ribeiro Preto (SP).
histria de vida
31
Aplicao
O papel do analista do comportamento sobre o fenmeno
bullying: Algumas consideraes
Joana Singer Vermes e Roberto Alves Banaco
No necessrio muito
esforo para recordarmos de cenas de infncia
ou adolescncia que remetem ao que hoje denominado bullying. Essa facilidade no se d
toa: o fenmeno que se refere prtica sistemtica de violncia, provocaes, intimidaes,
insultos, excluso e depreciao a pertences
sempre existiu na vida em grupo composta por
crianas, adolescentes e, ainda que de forma
mais controlada e menos exuberante (portanto,
menos identificvel), adultos.
Psiclogos, educadores e assistentes sociais
vm concentrando alguns esforos para entender o fenmeno e desenvolver estratgias
envolvendo preveno e combate. A preocupao no se limita vida escolar (que parece ser o ambiente mais propcio ao bullying),
mas se estende a outros contextos, tais como
condomnios, clubes, presdios, ambientes
de trabalho e at asilos (Fante, 2005). Muitos
profissionais tm tambm dedicado ateno
ao cyberbullying, que costuma acompanhar a
violncia presencial. Sem dvida, com a participao cotidiana das pessoas em redes sociais,
o bullying tornou-se ainda mais fcil, j que
viabiliza o contgio da prtica a muitas pessoas. Dado que esta forma de comportamento
parece ser muito frequente (se no tpica) do
comportamento humano em grupo e consi-
32
boletim paradigma
derando que h graves consequncias para os

indivduos e para o grupo como um todo, a
abordagem do problema merece ter vrios enfoques: o enfoque do enfrentamento individual
e o cuidado s prticas culturais que o mantm.
Estudar o fenmeno do bullying importante e urgente. O problema tem sido relacionado a um conjunto de comportamentos de
fuga e esquiva envolvendo faltas excessivas aos
compromissos, adoecimentos e desistncia dos
estudos. Observa-se, ainda, o desenvolvimento de transtornos psiquitricos e, em muitos
casos, de comportamentos de agressividade e
revolta casos clssicos de contracontrole. De
fato, histrias como a de Columbine (ocorrida
em 1999, no Colorado, EUA) e a de Realengo
(deflagrada em 2011, no Rio de Janeiro) nos
contam sobre a gravidade que a unio entre
transtornos psiquitricos srios e uma histria
de bullying.
Alguns autores tm buscado identificar
aspectos comuns entre as vtimas de bullying.
Embora no seja uma regra, mais frequentemente, essas pessoas apresentam caractersticas fsicas pouco valorizadas pelo grupo e/ou
muito diferentes da maioria (e.g., obesidade,
pouca altura, presena de espinhas, cabelo
crespo, uso de culos, deficincias fsicas, entre outras). Caractersticas comportamentais
como timidez, timo ou pssimo desempenho

escolar e imaturidade em comparao ao grupo
parecem, com frequncia, fazer parte do repertrio de muitos indivduos que sofrem bullying.
Ainda, uma condio socioeconmica inferior
apresentada pelo pares tambm parece ser
mais um gerador do problema (Fante, 2005).
Apesar de caractersticas negativas da
vtima estarem comumente relacionadas ao
bullying, interessante notar que, em alguns
casos, especialmente no gnero feminino, a
vtima escolhida justamente por apresentar
caractersticas muito valorizadas pelo grupo.
Entre os que agridem, so comuns verbalizaes tais como: Ela est se achando, Vamos
baixar a bola dela, etc. (Simmons, 2004). Esses
dados indicam que a varivel mais importante
est relacionada competio e escassez de
reforadores, que tendem a aumentar a agressividade interna do grupo.
Um dos maiores problemas do bullying,
que torna seu manejo to difcil, diz respeito
aos reforadores que mantm a prtica: embora
a reao da vtima possa fortalecer os comportamentos daqueles que cometem as agresses,
mais frequente observar que no h conexo
funcional direta entre esses elementos as
bre a minha pessoa, significa, em tese, reforar

o comportamento de atentar vtima e no a
mim, independentemente da atitude da vtima.
Esse fenmeno to verdade que, muitas vezes,
aqueles que praticam o bullying, quando esto
sozinhos, no apresentam esse tipo de comportamento. Observa-se tambm que, aps algum
tempo, sequer importa a presena da vtima
para que alguns comportamentos continuem
sendo apresentados.
Pelas razes apresentadas, o trabalho do
analista do comportamento pode incidir sobre
o nvel individual ou grupal. provvel que a
maioria dos terapeutas que atendem crianas
e adolescentes j tenha recebido no consultrio casos relacionados ao bullying. Nessas
condies, o trabalho tende a ser individual.
O profissional incumbido de ajudar a vtima
de bullying a lidar com o problema de forma a
minimiz-lo, produzindo reduo nos danos e
no sofrimento. Nesse caso, ensina-se a vtima
a mapear situaes a serem evitadas, identificar possveis comportamentos que podem
exacerbar ou suavizar o problema, escolher
formas de esquiva que tragam menos consequncias negativas em sua vida, desenvolver
habilidades para que seja possvel estabelecer
relaes satisfatrias
com pessoas que
Embora a reao da vtima possa fortalecer os comportamentos
no participam das
daqueles que cometem as agresses, mais frequente observar
agresses e, evenque no h conexo funcional direta entre esses elementos - as
tualmente, orientar
contingncias que eliminam reforadores negativos de ambos os lados
para uma mudana
(agressor e agredido) so dificilmente demonstrveis.
radical de ambiente
contingncias que eliminam reforadores ne- social. Algumas vezes, ainda no nvel individugativos de ambos os lados (agressor e agredido)
al, o profissional realiza a interveno sobre o
so dificilmente demonstrveis. Isso significa
praticante do bullying. Nesses casos, procura-se
que os membros do grupo tendem a fornecer
(a) analisar, junto ao indivduo, consequncias
as consequncias reforadoras uns aos outros,
de seu comportamento a mdio e longo prazos,
especialmente enquanto o dar risada sobre um
(b) avaliar maneiras de se obter reforadores
comentrio maldoso, desde que no seja so- sociais de forma alternativa e (c) desenvolver
aplicao
33
empatia pela vtima. O trabalho de Gomide

(2010) pode ser um excelente caminho para
se observar e instalar repertrios de comportamento moral nesses praticantes.
Embora o trabalho focado no indivduo
seja importante, seria fundamental que o analista do comportamento tambm pudesse lanar mo da teoria e de tcnicas para realizar
um trabalho em um nvel mais grupal, especialmente na educao.
A incorporao de analistas do comportamento em ambientes nos quais ocorrem o
bullying pode apresentar uma srie de serventias. A primeira delas a de mapear, via
observao e relato de indivduos, onde esto
os focos de problema e as contingncias que
os formam. Isso significa compreender quais
configuraes de contingncias de grupos so
perigosas, quais so as vtimas reais e potenciais e de que forma o bullying acontece em
cada caso. A partir disso, o profissional pode
recomendar reorganizaes do grupo, de forma a minimizar padres sociais nocivos, tanto dos agressores quanto das vtimas. Seria
tambm tarefa do analista do comportamento
auxiliar no desenvolvimento de contingncias
que contribussem para que novas formas
de interao no grupo envolvessem empatia,
aceitao pelas diferenas e, especialmente,
a construo de habilidades que trouxessem
reforamento social imediato similar ao que
o bullying proporciona, mas sem haver sofrimento de um indivduo.
Cabe ainda quele que realiza a interveno ensinar formas de se tratar o problema
(que envolve tanto controle aversivo) fazendo o menor uso possvel de controle aversivo.
Para isso, professores, educadores, pais e outras
pessoas que ocupam um papel de conduzir um
grupo devem ser ensinados a detectar sinais
do bullying antes de ele se cristalizar e, ainda,
34
boletim paradigma
refletir se no constituem a origem do problema. Parte expressiva dos agressores j passou

por agresses e limitaes afetivas srias nas
relaes com adultos. Mudar nesse contexto as
prticas culturais, revertendo as contingncias
geradoras de competio interna, papel do(s)
adulto(s) ou gestor do grupo e envolve colocar
limites aos comportamentos indesejados, sem
deixar de oferecer alternativas saudveis para
todos os membros do grupo.
Como se v, o analista do comportamento
deve se debruar sobre esse fenmeno social
to nefasto e desenvolver tecnologia de conduo de grupo, assumindo assim o papel j delineado por Skinner em Walden II.
Referncias
Fante, C. (2005). Fenmeno bullying: Como prevenir
a violncia e educar para a paz. So Paulo: Verus.
Gomide, P. I. C. (2010). O comportamento moral:
Uma proposta para o desenvolvimento das virtudes.
Curitiba: Juru.
Simmons, R. (2004). Garota fora do jogo: A cultura
de agresso oculta nas meninas. So Paulo: Rocco.
Joana Singer Vermes psicloga e mestre em

Psicologia Experimental pela PUC-SP. No Ncleo
Paradigma, coordenadora do Curso de Formao
em Clnica Analtico-Comportamental Infantil, docente e supervisora clnica, alm de terapeuta infantil e de adultos.
Roberto Alves Banaco psiclogo pela PUC-SP,
mestre e doutor em Psicologia Experimental pela
USP. No Ncleo Paradigma, coordenador do
Curso Tpicos Avanados em Terapia AnalticoComportamental, docente e terapeuta (adultos,
casal, famlia e grupo). Editor-associado da revista Perspectivas em Anlise do Comportamento e
Professor Titular da PUC-SP.
aplicao
2012
ISSN 2177-3548
Nota B3, pela avaliao Qualis/CAPES.
Anlise do comportamento
Behaviorismo radical
Cincia do comportamento
Prticas culturais
Clnica analtico-comportamental
reas de aplicao da anlise do comportamento
Ensino de anlise do comportamento
Interface com cincias biolgicas
Metodologia em anlise do comportamento
Agora indexada no Index Copernicus Journals Master List.
Comportamento em cena
Adaptao
Antonio Carlos Pacheco e Silva Neto
O filme Adaptao (Demme & Jonze, 2002)

conta a histria de Charlie Kaufman (Nicolas
Cage) debatendo-se com a tarefa de adaptar
um livro para um roteiro de filme. O livro que
ele deve adaptar O Ladro de Orqudeas, escrito por Susan Orlean (Maryl Streep), a partir
de sua reportagem sobre John Larroche (Cris
Cooper), processado por coletar orqudeas
numa reserva indgena na Flrida.
Charlie Kaufman um indivduo extremamente preocupado: preocupa-se com o que a
produtora que o contratou vai pensar sobre ele,
temendo que ela o despreze ao constatar que
careca e que fica nervoso, suando copiosamente quando se encontram para se conhecer;
preocupa-se com o que sua paquera est pensando sobre ele quando saem juntos. Indeciso,
modifica o roteiro diversas vezes, sempre insatisfeito com sua produo; intensamente autocrtico, fica paralisado ao tentar se aproximar
de sua paquera que ento acaba desistindo
dele e passa a se relacionar com outro homem.
Ele tem a expectativa de ter a ideia perfeita
36
boletim paradigma
para o roteiro e espera o momento ideal para

se aproximar da mulher por quem est interessado; ou suas tentativas so julgadas por ele
como fracassadas e indicadores de sua vergonhosa incompetncia.
Em contraste, o irmo gmeo de Charlie,
Donald Kaufman (Nicolas Cage), despreocupado e brincalho. Inscreve-se num curso
de roteirista e comea a escrever um roteiro,
que Charlie critica como sendo ingnuo e incoerente. Donald no se afeta com as crticas,
continua agindo, criando seu roteiro, aproximando-se das pessoas e conquistando uma
nova namorada. Por fim, Donald ajuda Charlie
em seu roteiro juntos vo investigar a vida
de Susan Orlean, momento em os irmos se
aproximam.
A dificuldade de Charlie para escrever
o roteiro remete questo da motivao. O
que a psicologia discute como sendo motivao considerada uma causa interna para o
comportamento , o behaviorismo discute em
termos de variveis ambientais que controlam
o comportamento. Ou seja, em vez de considerar a motivao como causa do comportamento, o behaviorismo explica a motivao do
indivduo (ou sua tendncia a se comportar de
determinado modo) como funo de fatores
ambientais.
Um organismo age e sua ao produz consequncias (mudanas no ambiente) que, por
sua vez, podem afetar a probabilidade de ele
a sensao ou os sentimentos de que seria bom

assistir a um filme deve ser explicado pela
histria de reforamento.
Por outro lado, para que um aspecto do
ambiente funcione como reforador e ento
motive o indivduo a agir, necessrio considerar outros aspectos da relao entre o organismo e o ambiente. Operaes estabelecedoras
(Michael, 1993) um conceito que se refere a
eventos que (a) alteram a efetiviO filme, alm dos excelentes atores e do roteiro instigante, dade reforadora de outros evenpermite exemplificar aspectos importantes comentados
tos e (b) modificam a frequncia
pela terapia comportamental de ltima gerao, sobretudo de ocorrncia do comportamento
a importncia do comportamento verbal, tanto para o
que foi reforado por esses evensofrimento quanto para a mudana positiva.
tos. Assim, se estou h oito horas
sem comer, esse evento (i.e., a pasapresentar respostas da mesma classe no fu- sagem do tempo) aumenta o valor reforador
turo. Reforamento o processo que ocorre da comida e me motiva a comer.
quando uma ao do organismo produz uma
Uma boa parte das operaes estabelecedoconsequncia que aumenta a probabilidade
ras ocorre por meio do comportamento verbal.
de respostas da mesma classe serem emitidas
Por exemplo, ouo dizer que um novo restauno futuro. Por exemplo, abro a janela e ento
rante muito bom. Confiando nessa informaa luz do sol ilumina o lugar onde estou, faci- o, ela aumenta o valor reforador da comida
litando eu visualizar o local e realizar minhas
desse restaurante para mim, motivando-me a
tarefas cotidianas; em situaes semelhantes,
ir comer l.
provavelmente abrirei a janela, porque, no pasA cultura, por meio do comportamento
sado, abrir a janela produziu a iluminao do
verbal, cria noes como felicidade, perfeio
local. Comportamentos que foram reforados
e sucesso, e um dos problemas que podem surapresentam ento uma tendncia (ou probabi- gir o indivduo comparar-se com esses ideais
lidade maior) de serem novamente emitidos.
e sofrer por no os ter alcanado. Isso ocorre
Portanto, a motivao depende da histria de
com Charlie Kaufman, que busca o roteiro idereforamento.
al e sofre com o seu roteiro real.
Motivao pode referir-se tambm exA Terapia de Aceitao e Compromisso
perincia do indivduo, ou seja, corresponde a
(ACT; Hayes, Strosahl & Wilson, 1999) discute
determinados eventos privados, notadamente a questo dos ideais. Para a anlise do comporassociados tendncia a se comportar de de- tamento, os ideais so produtos do comportaterminado modo. Por exemplo, se eu desejo ir mento verbal, isto , os ideais so pensamentos,
ao cinema, isso significa um aumento da pro- e pensamentos podem influenciar comportababilidade de eu emitir a resposta de ir ao cine- mentos, o que seria um caso do comportamenma. Tambm o aspecto subjetivo a vonta- to governado verbalmente. Um dos problemas
de de ir ao cinema, o pensar em ir ao cinema,
ocorre quando determinados pensamentos
comportamento em cena
37
levam a comportamentos-problema e aumentam o sofrimento. Charlie Kaufman pensa que

os outros vo julg-lo negativamente, vo observar sua careca e sua insegurana e ach-lo
ridculo. Esses pensamentos so tomados literalmente, como se fossem fatos, gerando sofrimento. A ACT prope exerccios que ajudam o
cliente a quebrar o contexto da literalidade (no
qual os pensamentos so tomados como fatos),
fazendo com que o cliente passe a observar
seus pensamentos como sendo pensamentos e
no como fatos desse modo, buscando alterar
o controle verbal que esses pensamentos tm
sobre outros comportamentos.
Se por um lado o comportamento verbal
pode gerar sofrimento quando cria ideais
como felicidade, perfeio e sucesso, frente aos
quais estamos sempre aqum , por outro lado,
pode ajudar a criar outros tipos de ideais os
valores , que favorecem aes no sentido de
gerar consequncias desejadas pelo indivduo.
Por exemplo, estabelecer relacionar-se como
um valor pode contribuir para fazer com que
o indivduo aproxime-se dos outros, mesmo
que se sentindo inseguro e pensando que podem no gostar dele. Nesse sentido, uma passagem do filme exemplar. Charlie conversa
com Donald, relembrando Sarah, uma colega
de escola de quem Donald gostava. Conta que
uma vez, aps Donald ter conversado com
ela, viu Sarah conversando com uma amiga e
ridicularizando-o. Donald conta que ele tambm viu essa conversa. Charlie surpreende-se e
questiona Donald: Mas, mesmo depois de ela
te ridicularizar, voc estava to feliz. Donald
diz: Aquele amor era meu. Nem mesmo Sarah
podia tirar isso de mim. Charlie continua:
Mas ela achava voc ridculo. Donald responde: Isso era problema dela, no meu. Voc o
que voc ama, no quem ama voc. Isso foi o
que eu decidi um longo tempo atrs.
38
boletim paradigma
Esse dilogo parece ter produzido mudanas no comportamento de Charlie. Quando se

reencontra com sua antiga paquera, que estava namorando outro homem, comporta-se de
modo mais prximo, chegando a beij-la e a
dizer que a ama. Ela retribui e, embora o desfecho do relacionamento dos dois permanea
em suspenso, Charlie j se mostra mais feliz.
Seu roteiro est pronto e, mesmo questionando-se se suas escolhas foram corretas, decide
que o roteiro vai ficar assim e que t-lo escrito
valeu a pena.
O filme, alm dos excelentes atores e do
roteiro instigante, permite exemplificar aspectos importantes comentados pela terapia
comportamental de ltima gerao, sobretudo
a importncia do comportamento verbal, tanto para o sofrimento quanto para a mudana
positiva.
Referncias
Demme, J. (Produtor) & Jonze, S. (Diretor). (2002).
Adaptation. Estados Unidos da Amrica: ColumbiaTriStar.
Hayes, S. C., Strosahl, K. D., & Wilson, K. G. (1999).
Acceptance and commitment therapy: An experiential approach to behavior change. New York: Guilford
Michael, J. (1993). Establishing operations. The
Behavior Analyst, 16, 191-206.
Antonio Carlos Pacheco e Silva Neto psiclogo

pela PUC-SP, mestre em Sade Mental pela UNIFESP
e doutor em Psicologia pela USP. Especialista em
clnica analtico-comportamental e terapeuta do
Ncleo Paradigma.
comportamento em cena
tpicos AvAnAdos em clnicA

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Tcnicas da clnica infantil
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Dificuldades escolares
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O Ncleo Paradigma um centro de pesquisa,
ensino e assistncia, localizado na cidade de
So Paulo, no bairro de Perdizes. Fundado em
2005, o Paradigma tem como objetivo a busca
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comportamento humano, nas mais diversas
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Formao e atualizao de terapeutas e acompanhantes teraputicos para o atendimento das
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ISSN 2176-3445
Comportamento e cognio:
Um dualismo superado?
Resenha do livro Clnica analtico-comportamental:
Aspectos tericos e prticos
Histria de vida: Dr. Isaias Pessotti
O papel do analista do comportamento
sobre o fenmeno bullying:
Algumas consideraes
Comportamento em cena: Adaptao

Boletim 2012

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15 a 17 II Encontro do Sudoeste Goiano de Anlise do

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Atualmente, segundo o dicionrio

humano; a posio no era a de que a mente

jeto). Persiste, assim, o impasse de separar o

vos importantes de manipulao: Felizmente,

meira gerao, limitou-se a prticas restritas

simetria e transitividade entre estmulos arbitrariamente relacionados atesta a constituio

ou transferida, e sim transformada. Dessa forma, um estmulo em relao de oposio com

rente eltrica. Aps sucessivos pareamentos, os

pias no mbito da anlise do comportamento,

armadilhas tericas que atordoavam nossos

behavioristas radicais (e.g., Skinner, 1974).

Dymond, S. & Rehfeldt, R. A. (2000). Understanding

Therapy, 35, 639-666.

Hayes, S. C., Barnes-Holmes, D. & Roche, B. (Orgs.).

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cologia moderna. So Paulo: Cenage Learning.

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Woods, D. W., Kanter, J. W., Landes, S. J. & Adcock, A.

Skinner, B. F. (1974). About behaviorism. New York:

Clarisse Zamith graduanda de Psicologia na

Rua Wanderley, 611

expressivas promessas de jovens pesquisadores

Subdividida em duas sees, a Parte I da obra

Seo II: Intervenes em clnica analticocomportamental.

Analtico-Comportamental), Sergio V. Luna

Seo III: A atuao clnica analticocomportamental em situaes especficas.

Dante Marino Malavazzi jornalista, psiclogo e

aCCeptanCe and Commitment therapy

com a Professora Dra.

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falamos de dilogos, penso mais em interaes

nos bancos universitrios, nos laboratrios

de graduao de psicologia sabem e pensam

Por qu? Por conta desse mesmo mito. como

como o ambiente social selecionador dessas

Paradigma: Como seria mais fcil de se estabelecer

visto com uma conotao negativa: reforo,

zer s a cincia normal burocrtica, e refiro-me

ele est dizendo. No importa que ele fale de

Candido V. B. B. Pessa administrador de empresas pela FGV-SP, mestre em Psicologia Experimental

Psicologia do EsPortE E da atividadE Fsica