JOGOS COOPERATIVOS X JOGOS COMPETITIVOS

Uma perspectiva da preferncia dos alunos, entre os

jogos cooperativos e jogos competitivos.
FABIANO RODRIGUES DE CAMPOS
1. INTRODUO
O indivduo desde que nasce assimila e aprende com as diversas situaes vivenciadas por ele seja em casa, na
escola ou sociedade. A sociedade em si requer diferentes e variadas formas de comportamento e participao, desta
forma o individuo obrigado a tomar cincia de sua posio no convvio social, tendo a necessidade de agir tanto
individualmente ou em grupo.
Nossa sociedade meramente competitiva e individualista, o que prevalece sempre o ganhar do outro, e muitas
vezes isso significa prejudicar o outro. A cooperao pode ser uma das solues para tanto individualismo e
competio. Mas ser que a competio to prejudicial assim? Ser que de certa forma ela no possui aspectos
positivos?
O que podemos ter certeza de que a criana quando brinca se transporta para um mundo imaginrio.
Atravs do ldico a criana adquire seus valores, smbolos, habilidades, desenvolvem sua linguagem, explorando o
ambiente e se inserindo em seu grupo social, segundo Winnicot (1975. p 78) afirma.
Que a brincadeira a melhor maneira da criana comunicar-se, ou seja, um instrumento que ela possui para
relacionar-se com outras crianas. Brincando, a criana aprende sobre o mundo que a cerca e tem a oportunidade de
procurar a melhor forma de integrar-se a esse mundo que j encontra pronto ao nascer.
Portanto, o brincar facilita a assimilao da aprendizagem do aluno, tornando-a a mais significativa e concreta.
Entretanto no ambiente escolar devem ser respeitados aspectos que favoream a boa formao do indivduo nos
aspectos cognitivo, fsico e social.
Para oferecermos um bom ambiente para essa formao devemos nos preocupar com os componentes de nossas
aulas e de nossa escola, dessa forma o aluno poder adquirir uma melhor qualidade de vida. Segundo ORLICK
1989,
Aqueles que se preocupam com a qualidade de vida em geral, e mais especificamente com a sade psicolgica das
crianas, devem trabalhar no sentido de que seres humanos confiantes, cooperativos e felizes no se tornam uma
espcie ameaada de extino. (ORLICK 1989) Apud FAUSTO, Eliana Rossetti 2001.
O jogo uma atividade que desperta o interesse de todos, tanto a quem joga quanto quem v. No jogo somos
capazes de sentir emoes de diversas magnitudes e sentidos, estabelecemos conexes entre a alegria e a tristeza,
ansiedade e o nervosismo, o ganhar e o perder. O jogo nos toca profundamente, nos colocando em situaes
diferentes, nos preparando para o novo e nos fortalecendo tambm para vida, a respeito disso BROTTO afirma que
temos no jogo uma oportunidade de nos expressarmos com um todo harmonioso, um todo que nos integra virtudes
e defeitos, habilidades e dificuldades, bem como as possibilidades de aprender a SER... por inteiro, podemos
desfrutar da inteireza uns dos outro e descobrir o jogo como um extraordinrio campo para a descoberta de si
mesmo e para o encontro com os outros. (BROTTO op.cit, p.107) apud FAUSTO, Eliana Rossetti 2001.

No sentido de que a criana joga simplesmente pelo prazer de jogar ORLICK diz que
A principio a criana joga por prazer, pelo puro prazer de jogar, pelo estmulo e pela interao positiva com outras
pessoas. Vencer no importante, irrelevante: divertir-se extremamente importante. (ORLICK op.cit, p.103)
Apud FAUSTO, Eliana Rossetti 2001.
Devemos ento tentar integrar as aulas de educao fsica no sentido de desenvolver as aes positivas no
individuo. BROTTO pensando nesse sentido afirma que
atravs dos jogos e esporte temos a oportunidade de ensinar-aprender e aperfeioar no somente gestos motores,
tcnicos e tticos, nem somente, habilidades de desempenho que nos capacita para jogar melhor.isso importante e
bom que seja muito bem feito.
Contudo, a principal vocao da Educao Fsica e das Cincias do Esporte, neste momento, promover a coaprendizagem e o aperfeioamento de Habilidades Humanas Essenciais, como: criatividade, confiana mutua, autoestima, respeito, e aceitao uns pelos outros, paz-cincia, esprito de grupo, bom humor, compartilhar sucessos e
fracassos e aprender a jogar uns com os outros, ao invs de uns conta os outros... para vencer juntos. (BROTTO
op.cit, p.49) Apud FAUSTO, Eliana Rossetti 2001.
Os jogos cooperativos so jogos cujos objetivos so para um bem comum, atravs deles podemos estimular o
desenvolvimento de atitudes positivas. Falar de cooperao nos dias de hoje complicado, pois vivemos em uma
sociedade competitiva e individualista. A cooperao deve ser abordada no somente nas escolas, mas deve ser
abordada em todos os seguimentos da sociedade, principalmente em seu grupo social, ento porque no
comearmos na escola? bvio que tudo construdo com a cooperao de todos alm de mais fcil de fazer se torna
mais slido. O convvio em sociedade requer respeito, solidariedade e cooperao a fim de beneficiar a todos,
principalmente porque a cada dia a nossa sociedade se torna mais competitiva, nesse sentido BROTTO afirma que
viver em sociedade um exerccio de solidariedade e cooperao, destinado a gerar estados de bem-estar para
todos, em nveis cada vez mais ampliados e complexos. Sendo um exerccio, carece da convivncia de atitude,
valores e significados compatveis com essa aspirao de felicidade interdependente. (BROTTO op.cit, p. 29)
Apud FAUSTO, Eliana Rossetti 2001.
A cooperao e a competio caminham juntas e fazem parte do mesmo contexto, para BROTTO.
competio e cooperao so processos sociais e valores humanos presentes no jogo, no esporte e na vida. So
caractersticas que se manifestam no contexto da existncia humana e da vida em geral. Porem, no representam,
nem definem e muito menos substituem, a natureza do jogo, do esporte e da vida. Somente o melhor conhecimento
desse processo, pode oferecer condies para dosar competio e cooperao nos diferentes contextos nos quais se
manifestam. (BROTTO op.cit, p.34) Apud FAUSTO, Eliana Rossetti 2001.
Se competimos porque vivemos numa sociedade que estimula a competio, portanto devemos tentar ensinar os
jogos competitivos cooperativamente.
O jogo cooperativo j vem de encontro com essa idia de ensinar cooperativamente, com seus objetivos voltados
para um bem comum. Mais no podemos simplesmente esquecer os jogos competitivos.
Neste trabalho faremos um estudo com a inteno de comprovar qual dos dois tipos de jogos os alunos de uma
quinta srie preferem jogar, para tal trabalharemos os dois tipos de atividades nas aulas de Educao Fsica e depois
aplicaremos um questionrio para delimitarmos esta informao, tentaremos definir que tipo de jogo eles preferem
e porque gostam de tal tipo de jogo.

2. REVISO DE LITERATURA
Neste estudo pesquisamos uma turma de 5 srie do ensino fundamental de uma escola da rede pblica do
municpio de Ribeiro Cascalheira, , onde utilizamos atividades cooperativas e competitivas, com o enfoque
principal de comparar os dois tipos de atividades para que os alunos pudessem verificar qual dos dois tipos de
atividades eles preferem. Para compreendermos melhor o trabalho buscamos dados de alguns estudiosos para nos
permitir um maior entendimento deste estudo. Primeiramente buscando definir o significado de duas palavras,
competio e cooperao.
O que significa cooperao: significa colaborao, ajuda, compartilhamento, trabalhar em conjunto visando um
objetivo em comum, facilitando a obteno de resultados em beneficio de todos. H interesse especial quando a
cooperao envolve grande nmero de cooperantes.
Tentaremos agora dar um referencial da palavra cooperao, segundo o dicionrio Aurlio cooperao ;
operar ou obrar simultaneamente; trabalhar em comum; colaborar; cooperar para o bem pblico; cooperar para o
trabalho em equipe. SANTOS, Caroline Matos, Hlio Santos Bga Filho, Maria Josiane de Azevedo Correia.
Numa viso voltada para o objetivo deste trabalho analisamos uma viso de BROTTO sobre cooperao no que
acreditamos ser a mais real, segundo ele,
Cooperao: um processo onde os objetivos so comuns, e as aes so compartilhadas e os resultados so
benficos a todos. BROTTO, 2002, p.27).
Tentando tambm definir o significado de competio vamos analisar a definio do dicionrio Aurlio, onde define
que,
Competio o ato ou efeito de competir; busca simultnea por dois ou mais indivduos, de uma vantagem, uma
vitria, um prmio, etc. SANTOS, Caroline Matos, Hlio Santos Bga Filho, Maria Josiane de Azevedo Correia.
Em um outro contexto BROTTO define tambm a competio com sendo:
Competio: um processo onde os objetivos so comuns, mutuamente exclusivos e as aes so benficas
somente para alguns. (BROTTO, 1997, p 33) Apud, LOPES, 2005.
Conhecendo o sentido de cada palavra podemos definir que a cooperao a competio so processos diferentes
mais de certa forma tem o mesmo objetivo, tenta explicar ORLICK que
A principal diferena entre cooperao e competio que no primeiro todos cooperam e ganham, eliminando-se
o medo do fracasso e aumentando-se a auto-estima e a confiana em si mesmo. Ao passo que no segundo, a
valorizao e o reforo so deixados ao acaso ou concedidos apenas ao vencedor, o que gera frustrao, medo e
insegurana.(ORLICK 1989) Apud, LOPES, 2005.
Com isso podemos ver que a competio e a cooperao so diferentes na forma em que interpretado o ato de
ganhar, a forma em que se ganha, e a forma na qual se valoriza a vitria. Vamos evidenciar isso dentro do jogo,
definindo este conceito.
Podemos analisar duas definies de HUIZINGA onde ele d significado ao jogo. Na primeira tentando explicar o
jogo como um elemento da cultura, retransmissor e ao mesmo tempo recriador, HUIZINGA coloca o jogo acima do
lgico, ele o coloca como funo da cultura, do mais baixo ao mais alto grau.
Poderamos consider-lo uma atividade livre, consciente mente tomada como no-seria, e exterior vida

habitual, mas, ao mesmo tempo, capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total. uma atividade desligada
de todo e qualquer interesse material, com a qual no se pode obter qualquer lucro, segundo uma certa ordem e
certas regras. Promove a formao de grupos sociais com tendncias a rodearem-se de segredo.(HUIZINGA,
1980:16) apud KINIJNIK 2001.
Nessa segunda definio tenta dar um sentido orgnico para o jogo, falando se sua forma e emoes possveis.
HUIZINGA coloca que:
o jogo uma atividade ou ocupao voluntria, exercida dentro de certos e determinados limites de tempo e
espao, segundo regras livremente consentidas, mais absolutamente obrigatrias, dotado de um fim em si mesmo,
acompanhado de um sentimento de tenso e de alegria e de uma conscincia de ser diferente da vida quotidiana.
(HUIZINGA, 1996:33) Apud BROTTO 2002.
No jogo conseguimos sentir e experimentar emoes diferentes, tais como: a satisfao e a frustrao, por exemplo.
Dessa forma HUIZINGA coloca que:
o jogo lana sobre ns um feitio: fascinante , cativante . Est cheio das duas qualidades mais nobres que
somos capazes de ver nas coisas: o ritmo e a harmonia.(HUIZINGA, 2000:13) apud FAUSTO, Eliana Rossetti
2001.
Jean Chateau em sua obra, na tentativa de explicar o porque a criana gosta de jogar, diz que , o jogo prepara
para vida sria, acredita que a criana brinca e dessa forma contribui para o seu desenvolvimento futuro:
Pelo jogo, ela (a criana) desenvolve as possibilidades que emergem da sua estrutura particular, concretiza as
potencialidades virtuais que afloram sucessivamente superfcie do seu ser, assimila-as e as desenvolve, une e as
combina, coordena seu ser e lhes d vigor. (CHATEAU, 1987:17) apud FREIRE 2003.
Jean Piaget, PIAGET, p: 148 apud FREIRE 1997, afirma que o jogo no prepara o individuo somente para o
agora, mas tambm prepara o individuo para o amanh, seja individualmente ou no convvio social lhe
estabelecendo parmetros de regras. A regra uma regularidade imposta pelo grupo e de tal forma que a sua
violao representa uma falta.
O jogo no seu ato pode e deve ser interrompido para discusses onde os indivduos compem suas regras
tratando-a como ponto fundamental para o bom andamento do jogo dando total significado a estas palavras, Piaget
diz o seguinte:
O divertimento especfico do jogo deixa assim de ser muscular e egocntrico para tornar-se social. (PIAGET, p:
37) apud FREIRE 1997.
Ento entendemos que desde a criao e modificao do jogo (criao das regras, seus espaos e materiais), o
comportamento criativo surge contribuindo para as formaes intelectuais, culturais e sociais do aluno. Dentro do
jogo existem vrios componentes dois deles so a cooperao e a competio.
A competio e a cooperao fazem parte de qualquer tipo de jogo mesmo ele tendo objetivos distintos, basta para
isso as atitudes de cada um, tentando explicar esta presena BROTTO evidencia que:
Competio e Cooperao so processos sociais e valores presentes no jogo, no esporte e na vida. Porem, no
representam, nem definem e muito menos substituem, a natureza do jogo, do esporte e da vida (BROTTO 2002:
26).
Como o objetivo deste trabalho analisar a preferncia pelos jogos cooperativos ou competitivos, vamos conhecer

melhor os dois tipos de jogos compartilhando o ponto de vista de Brotto, que afirma que.
Os jogos cooperativos vem com a inteno de compartilhar, unir pessoas, despertar coragem para correr riscos
com pouca preocupao com o fracasso e sucesso em si mesmo. Eles reforam em si mesmo e nos outros, e todos
podem participar autenticamente, onde ganhar e perder so apenas referencias para o continuo aperfeioamento
pessoal e coletivo.(BROTTO 1997) apud, Conexes v.3.
Vejamos segundo SCHUT 1989, sua viso sobre a competio:
a competio prejudicial quando h tentativa de trapacear, quando h um gasto excessivo de energia para ganhar
ou, ainda, quando representa a diminuio do adversrio. (SCHUT 1989) Apud SANTOS, Caroline Matos, Hlio
Santos Bga Filho, Maria Josiane de Azevedo Correia.
A competio pode ser explicada ou de certa forma encontrar fundamentao na teoria de DARWIN, SOLLER
2003 coloca que.
o mais apto no significa o mais forte ou mais bruto. Darwin ficou amargurado por suas teoria terem sido
distorcidas para justificar negociatas, crueldades e guerras com os mais fracos. Charles Darwin afirmou claramente
que para a raa humana o valor mais alto de sobrevivncia est na inteligncia, no censo moral e na cooperao
social. Os jogos competitivos podem e devem ter o seu papel educacional. Esses podem contribuir para desenvolver
no grupo o respeito, a solidariedade, a amizade entre outro, contudo que seja trabalhado em um ambiente bem
administrado. (SOLLER 2003) Apud SANTOS, Caroline Matos, Hlio Santos Bga Filho, Maria Josiane de
Azevedo Correia.
Os jogos competitivos podem e so de extrema importncia para a formao social do aluno, quando trabalhado
da forma correta colabora para a construo de seu intelecto, seu carter e cultura corporal. A competio no a
vil deste contexto, mas sim, a forma como a maioria dos profissionais a coloca como proposta de aula, e se
trabalhada de forma humanizada, sem permitir a trapaa e com aspectos positivos, com certeza a competio ter
bons resultados.
3. OBJETIVOS
3.1 Geral
Verificar a preferncia dos jogos cooperativos e jogos competitivos entre alunos da 5 srie do ensino fundamental
da Escola Municipal de Ensino fundamental Maria do Socorro Luz reis do municpio de Ribeiro Cascalheira - MT.
3.2 Especficos
Analisar as diferenas entre jogos cooperativos e jogos competitivos;
Aplicar atividades das duas modalidades para verificar a preferncia do grupo pelos jogos cooperativos e
competitivos.
Verificar a adequao das atividades de acordo com a idade do grupo.
4. METODOLOGIA
4.1 Tipo de Pesquisa
Para o desenvolvimento deste trabalho, foi realizada uma pesquisa experimental. A pesquisa experimental um
instrumento que visa a aplicao de um trabalho a fim de se avaliar os resultados, sendo estes positivos, negativos

ou nenhum. Neste sentido, a pesquisa foi realizada atravs de aulas de Educao Fsica em uma turma de 5 serie,
apoiada em algumas bibliografias, peridicos e artigos sobre jogos cooperativos e jogos competitivos.
4.2 Natureza das variveis
Quanto natureza das variveis a pesquisa caracteriza-se como quantitativa. Pesquisa baseada na aplicao de
aulas de Educao Fsica e avaliada por um questionrio informal e aplicado aos alunos da turma a fim de levantar
dados (nmeros) para serem analisados e discutidos.
4.3 Local
A pesquisa foi realizada em uma escola de ensino fundamental da cidade de Ribeiro Cascalheira, Estado de Mato
Grosso no perodo de dois meses compreendendo os meses de maro e abril de 2006. Envolveu uma turma de
alunos de 5 srie do ensino fundamental, com faixa etria compreendida entre 10 a 12 anos de idade, regularmente
matriculados no perodo matutino da escola.
4.4 Instrumento de Pesquisa
O instrumento de pesquisa utilizado foi a aplicao de uma srie de exerccios cooperativos e depois uma srie de
exerccios competitivos, antes da aplicao dos jogos cooperativos explicamos suas regras e qual era a finalidade de
cada jogo, deixando-os livres na forma de atingir o objetivo em comum; para os jogos competitivos explicamos
tambm as regras e o objetivo principal que era a vitria, deixando-os livres tambm para atingirem o objetivo
principal, claro desde que respeitadas as regras. Depois da realizao dos jogos foi aplicado um questionrio
fechado visando obter as informaes necessrias. O trabalho de levantamento dos dados foi realizado pelo prprio
pesquisador.
Nesse trabalho, foi adotado o questionrio fechado propiciando pertinncia ao estudo de forma a obter
informaes diretas e objetivas que levaram a uma maior relevncia com relao ao seu objetivo.
Para a realizao do estudo foram utilizados os seguintes materiais:
- Bola de meia
- giz
- Bolas de futsal.
- Bolas de handebol.
- Bolas de voleibol.
- Bolas de basquetebol
- Rede de voleibol
- Corda.
- Garrafas pet.
- Apito.
4.5 Coleta de dados
Uma vez obtida autorizao pela escola procedeu-se o incio da pesquisa. Aplicamos inicialmente as atividades
cooperativas e depois as atividades competitivas. Logo aps aplicou-se o questionrio fechado, o que correspondeu
ao total de 02 meses de trabalho, respeitando horrios de aula.
4.6 Atividades desenvolvidas.

Foram desenvolvidas atividades cooperativas e competitivas nas aulas de Educao Fsica; as atividades foram
desenvolvidas no decorrer das 02 aulas semanais num perodo de dois meses. Nas atividades propostas, os alunos
tinham que respeitar as regras e os seus colegas, e agir conforme os objetivos dos dois tipos de atividades.
As atividades desenvolvidas foram:
Atividades cooperativas;
- Multiesporte;
- Voleibol cooperativo;
- Queimada maluca;
- Base quatro.
Atividades competitivas;
- Jogo de futsal;
- Jogo de voleibol;
- Jogo de basquetebol;
- Jogo de handebol.
5. RESULTADOS E DISCUSSO
Na queimada maluca o objetivo desse jogo queimar, no ser queimado e salvar os colegas. Os alunos podem
salvar os colegas para que o jogo no pare. Nesse jogo podemos observar a participao, cooperao e o nvel de
individualidade e competio entre os participantes. Observamos que a maioria dos alunos salvava os colegas, mas
um nmero significativo de indivduos preferiram excluir os colegas no intuito de diminuir o nmero de
participantes e dessa forma buscar o melhor ou vencedor, evidenciando a presena marcante da competio.
No voleibol cooperativo o objetivo do jogo de marcar pontos para a equipe na qual o jogador est jogando, e
assim que o ponto marcado, o jogador passa para o time contrrio. Os alunos tem a oportunidade de participar das
duas equipes marcando pontos para ambas. Nesse jogo podemos observar a cooperao, a participao e a interao
scio-afetiva. Observamos que a maioria dos alunos que marcava pontos, no queriam trocar de equipe, pois
estavam querendo marcar mais pontos pela equipe na qual estavam jogando naquele momento. Notamos tambm
que a motivao para a continuao da atividade acabou rapidamente, e conseqentemente o jogo terminou.
No multiesporte, integrado por quatro tipos de esportes: futebol de salo, handebol, basquetebol e voleibol, o
objetivo marcar pontos, cestas, gols e tambm defender as metas, com isso ocorre o aperfeioamento das
habilidades motoras e a capacidade de organizarem-se em grupo. Nesse jogo podemos observar a cooperao,
interao scio-afetiva e ateno. Observamos que a maioria dos alunos gostaram dessa atividade e que a
cooperao esteve presente na maioria do tempo de jogo, se empenharam em marcar a maioria de pontos no se
preocupando muito com o placar ou com vencedores ou perdedores, estiveram sempre motivados at o final do
tempo.
O base quatro uma mistura de beisebol e brincadeiras de rua, o objetivo de se salvar para marcar pontos
passando por quatro bases logo aps uma rebatida de uma bola. Nesse jogo podemos observar a cooperao,
organizao, interao social e nvel de competio. Observamos que mesmo as equipes estando competindo entre
si, houve uma grande cooperao dos componentes das equipes, a preocupao no era s de marcar pontos para
vencer, mas de auxiliar os colegas para alcanar o objetivo do jogo, que hora era marcar pontos, e hora era de
queimar o componente da outra equipe para que o mesmo no marcasse tempo.
No jogo de futebol de salo, basquetebol, voleibol e handebol que so considerados jogos extremamente
competitivos a participao foi quase que total, ficaram de fora alguns alunos, quando perguntei porque de eles no
queriam jogar me disseram que no gostavam de jogar porque no jogavam bem, no sabemos jogar direito, e
completaram dizendo eles ficam brigando com a gente e no tocam pra gente. Neste caso observamos a grande
presena da competio, estando os aspectos da cooperao, organizao e interao em segundo ou terceiro plano
e at mesmo inexistente.

Logo depois de aplicado todas as atividades pretendidas, aplicamos o questionrio onde obtemos os seguintes
resultados: quando perguntamos aos alunos se eles gostavam de jogos cooperativos, 66,67% responderam que
gostavam e 33,33% que no gostavam. Quando perguntamos se eles gostavam de jogos competitivos 80%
responderam que gostavam e 20% que no gostavam, o que nos leva a concluir que grande parte dos alunos gosta
dos dois tipos de jogos. Veja o grfico 1
Continuando a analisar o questionrio perguntamos aos alunos o que eles achavam melhor em cada um dos tipos
de jogos, para os jogos cooperativos 13,33% responderam que gostavam mais da forma de como jogado, 26,67%
das regras e 60% do fato de que todos ganham. Para os jogos competitivos, 16,66% disseram que gostavam da
forma como jogado, 16,66% das regras e 66,67% do fato de que sempre h vencedores, comparando neste aspecto
os dados obtidos podemos dizer que grande parte dos alunos gostam de ganhar, e que a forma como jogado e as
regras dos jogos ficam em segundo e terceiro plano.
Quando perguntamos aos alunos com respeito facilidade de se jogar cada tipo de jogo, 20% responderam que os
jogos cooperativos so mais fceis de jogar e 80% os jogos competitivos. O que nos explicita, comparando com os
aspectos anteriores, que no s o fato de ganhar que importa para eles mais o fato de vencer algum ou outra
equipe que os deixam mais satisfeitos, evidenciando assim a presena da competio e do prazer de vencer o outro.
A questo final do questionrio era, que tipo de jogo voc prefere? Jogo cooperativo ou competitivo. 13,33%
responderam que preferiam os jogos cooperativos, e 86,67% preferiam os jogos competitivos, dessa forma
terminamos por concluir que a maioria quase que absoluta gostam de competir entre si, ganhar do outro ou dos
outros, o que no se contrape viso imposta pela sociedade em que vivemos.
6.CONCLUSO
Atravs dos jogos competitivos e jogos cooperativos, aplicados nas aulas de educao fsica, nos possvel
desenvolver as capacidades e habilidades psicomotoras dos nossos alunos, podemos por meio dos jogos, motivar e
incentivar prtica de atividades fsicas. Mas com relao preferncia dos alunos pelos jogos competitivos e
jogos cooperativos observamos que eles gostaram dos dois tipos de jogos, mas esta preferncia est implcita na
motivao de ganhar, de ganhar do outro, de vencer. Mesmo os jogos cooperativos oferecendo um jeito mais justo
de jogar, propiciando chances iguais e objetivos comuns, onde todos ganham, os alunos preferem os jogos
competitivos pela facilidade de se jogar e pela motivao de ganhar, de vencer o outro, mas gostaram tambm dos
jogos cooperativos e at apontaram vrios pontos positivos.
Em linhas gerais, os jogos cooperativos e competitivos, so de certa forma diferentes, mas ao mesmo tempo
semelhantes, na forma de se abordar o jogo. Eles esto ligados pelo fato de que so atividades voltadas ao
desenvolvimento dos aspectos de cooperao, interao social, capacidades e habilidades motoras nos indivduos,
ambos, se no aplicados direito podem ter aspectos negativos e at mesmo nocivos, mas se trabalhados de forma
correta, os dois tero na sua grande parte, ou totalidade, benefcios na formao intelecto-fisico-social do aluno e
ou individuo.
7. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BROTTO, F.O. Jogos cooperativos: O jogo e o esporte como um exerccio de convivncia. Santos: So Paulo, 2002
FAUSTO, E. R. Se a criana aprende a competir porque no ensin-la a cooperar. 2001. Centro Universitrio de
Monte Serrat UNIMONTE.
FREIRE, J. B. Educao de corpo inteiro. Teoria e pratica da Educao Fsica. 4 ed. So Paulo: Scipione, 1997.
FREIRE, J. B; SCAGLIA, A. J. Educao como pratica corporal, So Paulo: Scipione, 2003.

KNIJNIK,J; DORFMAN. A questo do jogo: uma contribuio na discusso de contedos objetivos da educao
fsica escolar. Revista
brasileira de cincias e movimento.V. 9 n.2 p. 45 a 48 Braslia. abril de 2001.
LOPES, J.C. Educao para convivncia e a cooperao. Conexes v.3 n 1 2005 .
www.unicamp.br/fef/publicacoes/conexoes/v3n1/Educa%E7%E3o%20
para%20convivencia.pdf. acesso em 20 de julho de 2006.
SANTOS, Caroline Matos, Hlio Santos Bga Filho, Maria Josiane de Azevedo Correia. Competio versus
cooperao: este o nosso dilema. http://www.mesquitaonline.com.br/artigos_mostrar.php?cod=72. acesso em 20
de junho de 2006.
WINNICOTT, D. W. O brincar e a realidade. Rio de Janeiro: Imago, 1975

O Jogo Competitivo e o Jogo Cooperativo

O jogo competitivo e o jogo cooperativo diferenciam-se pela relao social que se
estabelece entre os participantes.
O Jogo Competitivo
A essncia de competir no externa ao jogo, pelo que a competio um estmulo e
motivao inerentes a muitos jogos.
O Animador assume uma realidade educativa face ao jogo, fazendo entender o que
perder ou ganhar no interessa, h que saber desfrutar do jogo, sem que exista batotice.
Se se optar por jogar jogos competitivos que propor diferentes tipos de jogos que
requerem habilidades distintas para as superar, como jogos intelectuais, jogos que
requerem reflexos rpidos, jogos de estratgia, entre outros.
Um dos problemas deste tipo de jogos que quando se colocam os indivduos em
situao de rivalidade, se eles sentirem que a sua aceitao depende de vencer ou
perder, provocam altos nveis de angstia e agressividade.
Como educadores, no jogo competitivo se deveria evitar:
-a competio sistemtica como nica motivao
-propor repetidamente o mesmo tipo de jogos
-a discriminao do sexo, do fsico
-a valorizao excessiva dos vencedores e dos perdedores
-premiar os vencedores
-a eliminao

Existem alguns recursos que podem substituir os prmios para os vencedores:

-pode-se dar como prmio uma recordao de participao a todos os participantes pelo
modo como jogaram, pelo seu interesse e colaborao (como diplomas, medalhas, tshirts );
-prmios-recordao para todos as equipas ou jogadores salientando as qualidades da
equipa ou da pessoa: pelo seu esforo, simpatia, colaborao
-os vencedores receberem um prmio que tenham de partilhar com todos os
participantes (como guloseimas, bolos).
Por outro lado, tambm existem alguns recursos que se podem usar para evitar a
eliminao no jogo competitivo. Especialmente tem-se que evitar a eliminao
naqueles jogos em que tradicionalmente o que falha o menos hbil, e o que
pode sair (ou ser expulso), esta situao pode provocar passividade,
aborrecimento, inibio, sentimento de fracasso, baixa auto-estima, excluso do
grupo
Para evitar situaes deste tipo, pode-se:
-dar vidas suficientes para que durante o jogo, nenhum participante as perca todas;
-incluir no desenvolvimento do jogo alguma actividade paralela que tenham de levar a
cabo os participantes eliminados durante o tempo em que esto fora do jogo;
-criar grupos paralelos de modo a que quando um falha se troca com um componente do
outro grupo;
-poder salvar de algum modo os eliminados.
O Jogo Cooperativo
Denomina-se assim o jogo em que todo o grupo colabora combinando as diferentes
habilidades dos indivduos para conseguir um objectivo comum, todos ganham ou todos
perdem se no se consegue alcanar o objectivo proposto.
Os jogos genuinamente cooperativos so muitos raros no mundo ocidental, onde a
sociedade muito competitiva e individualista, sendo o jogo o reflexo da prpria
cultura.
Como educadores, deve-se potenciar este tipo de jogo, j que:
-se joga por prazer de jogar e no s para se conseguir a vitria;
-se elimina a presso de vencer, de modo a que se jogue mais relaxadamente;
-se favorece a participao de todos, tanto dos melhores como dos mais fracos, fazendo
com que desaparece o medo do fracasso e o medo de criar baixa autoestima;
-os participante se vero como companheiros de jogo, com relaes de igualdade e no
como rivais;
-os participantes tentaro se superar a si mesmo e no superar os outros;
-o jogo se viver como uma actividade conjunta e no individualizada, potenciando a
solidariedade;
-todos tero o seu papel e a sua tarefa, assim todos sero protagonistas.
Os jogos transmitem e potenciam um cdigo de valores atravs do qual se estrutura um
determinado tipo de pessoa, as relaes entre os jogadores e uma forma de entender a
diverso. Por outro lado, importante difundir jogos que vo de encontro aos valores de

igualdade, de participao, de empatia e de cooperao.

X. Jares, relaciona os valores e destrezas educativos que se estimulam ao jogar os jogos
cooperativos:
-a cooperao (onde o grupo resolve situaes atravs da reciprocidade, aprendendo a
partilhar e socializar);
-a empatia ( a capacidade se colocar na situao do outro, para compreender o seu
ponto de vista, as suas preocupaes);
-a comunicao ( baseada no desenvolvimento da prpria capacidade para expressar o
estado de animo, as sensaes, as emoes);
-a participao de todos os membros ( gerar um clima de confiana e de mutua
implicao necessrios para uma autentica comunicao humana);
-a construo de uma realidade social positiva ( mudar atitudes dos participantes para o
jogo e para si e incentivando a criao de um clima de apreciao
recproca);
-a apreciao positiva e auto-imagem (permitindo desenvolver uma imagem positiva
de si e dos outros);
- a alegria ( que se manifesta ao desaparecer a rejeio e o fracasso).

Afinal de onde vem estes

Jogos?
por Mnica Teixeira
extrado da seo "Entendendo os Jogos" da edio 1 do ano I da Revista Jogos
Cooperativos.

Nesse mundo globalizado, super acelerado repleto de invenes e reinvenes, muitas vezes as pessoas encontram-se to envolvidas
neste contexto que vo vivendo de forma automtica, reproduzindo
alguns padres sem saber porque; ou melhor sem refletir: Para que?
Os Jogos Cooperativos surgiram, da reflexo do quanto a cultura
ocidental principalmente, valoriza excessivamente o individualismo e
a competio.
Na verdade, os Jogos Cooperativos, no so novidade, segundo Terry
Orlick "comearam a milhares de anos atrs, quando membros das
comunidades tribais se uniram para celebrar a vida". Segundo Fbio
Brotto, "alguns povos ancestrais, como os Inut(Alasca),
Aborgenes(Austrlia), Tasaday(frica), Arapesh(nova Guin), os
ndios norte americanos, brasileiros, entre outros, ainda praticam a
vida cooperativamente atravs da dana, do jogo e outros rituais.
Portanto, os Jogos Cooperativos, sempre existiram consciente ou
inconscientemente." Sua sistemizao, ocorreu a partir de vivncias e
experincias, na dcada de 50 nos Estados Unidos, atravs do
trabalho pioneiro de Ted Lentz. Desde ento, estudos e programas
expandiram-se para muitos pases principalmente Canad, Venezuela,
Esccia e Austrlia. Hoje, sabe-se de muitos outros que desenvolvem
trabalhos com os Jogos Cooperativos de forma profunda e cada vez
mais ampla.
Um dos percursores dos Jogos Cooperativos Terry Orlick, da
Universidade de Ottawa no Canad, que em 78 publicou o livro
"Winning Throught Cooperation" ( Editado em portugus como
"Vencendo a Competio) obra reconhecida mundialmente, como
uma das principais fontes de inspirao e compreenso dos Jogos
Cooperativos.
Segundo Terry Orlick, "a diferena principal entre Jogos Cooperativos e
competitivos que nos Jogos Cooperativos todo mundo coopera e todos

ganham, pois tais jogos eliminam o medo e o sentimento de fracasso. Eles

tambm reforam a confiana em si mesmo, como uma pessoa digna e de
valor."
A partir de 1980, iniciaram-se os primeiros passos para integrar os
Jogos Cooperativos no Brasil, onde podemos destacar Fbio Otuzi
Brotto, como seu principal representante. (ver entrevista pg 7)
Inicialmente, esses jogos tiveram maior repercusso dentro de
programas de Graduao e Ps graduao em Educao Fsica,
atualmente, experimenta-se essa proposta em diversas reas; como
no esporte em geral, em Pedagogia, Administrao de Empresas,
Psicologia, Filosofia, Movimentos Comunitrios, ONGS, Sade,
Desenvolvimento do Potencial Humano e tantas outras, sendo
desenvolvidos com pessoas e grupos muito diversificados e de todas
as idades. Em 2000 iniciou-se no Brasil na cidade de Santos SP, o
curso de Ps Graduao em Jogos Cooperativos o qual hoje est em
sua segunda turma.
Apresentamos no quadro abaixo uma comparao, entre o Jogo
competitivo e o Cooperativo, com a inteno de ampliar a percepo
e proporcionar uma reflexo sobre essas duas formas no s de jogar
mas de viver e com-viver; sem opor uma outra vamos observando
a diferena entre essas duas filosofias.
Em nossa prxima edio abordaremos "tipos e categorias de Jogos
Cooperativos".
At l e bons Jogos!

JOGO COMPETITIVO

JOGO COOPERATIVO

Divertido para alguns

Divertido para todos

Alguns sentem-se perdedores

Todos sentem-se ganhadores

Alguns so excludos por falta de

habilidade

Todos envolvem-se de acordo com as

habilidades

Estimula a desconfiana e o egosmo

Estimula o compartilhar e confiar

Cria barreiras entre as pessoas

Cria pontes entre as pessoas

Os perdedores saem e observam

Os jogadores ficam juntos e

desenvolvem suas capacidades

Estimula o individualismo e o desejo que

o outro sofra

Ensina a ter senso de unidade e

solidariedade

Desenvolvem e reforam os conceitos

Reforam sentimentos de depreciao,
de nvel AUTO (auto-estima, autorejeio, incapacidade, inferioridade, etc.
aceitao, etc.)
Fortalece o desejo de desistir frente s
dificuldades

Fortalece a perseverar frente s

dificuldades

Poucos so bem sucedidos

Todos encontram um caminho para

crescer e se desenvolver

Baseado em Orlick 1978 e Brotto 1997

Para saber mais:
* Vencendo a competio - Terry Orlick - Crculo do livro - 1989
* Jogos Cooperativos - Se o Importante Competir, o Fundamental Cooperar Fbio Otuzi Brotto - Projeto Cooperao - 1999 - 2 edio
* Jogos Cooperativos - Teoria e Prtica - Guillermo Brown - Ed. Sinodal

Tipos e Categorias de Jogos I

por Mnica Teixeira
extrado da seo "Entendendo os Jogos" da edio 2 do ano I da Revista Jogos
Cooperativos.

Algumas pessoas mostram-se um tanto confusas quando falamos

sobre os Jogos Cooperativos, elas no conseguem entender como
pode haver um jogo onde no h vencedor e que mesmo assim seja
motivante.
Segundo Orlick "o principal objetivo do Jogo Cooperativo criar
oportunidades para o aprendizado cooperativo e a interao
cooperativa prazeirosa."
Em seu livro, Vencendo a Competio - Orlick, classifica o Jogo
Cooperativo em categorias, onde pratica-se a cooperao em todas
elas, porm em diferentes graus. Dentro dessa tica teramos: O
Jogo Cooperativo sem perdedores, Jogos de resultado
Coletivo, Jogo de inverso, Jogos Semicooperativos.
Mas como funcionam essas categorias dos jogos?
Vamos ter aqui uma pincelada sobre cada uma delas.
Jogos Cooperativos sem perdedores
Nesses jogos normalmente no se tem perdedores, todas as pessoas
jogam juntas para superar um desafio comum.
Jogos Cooperativos de Resultado Coletivo
So formadas duas ou mais equipes que incorporam o conceito de
trabalho coletivo por um objetivo ou resultado comum todos, sem
que haja competio entre os times que necessitam de alto grau de

cooperao entre si, assim como, cooperar coletivamente com os

outros times para alcanar a meta.
Jogo de Inverso
Esses jogos quebram o padro de times fixos e conseqentemente
mexem com a questo: Quem venceu? Trazem o prazer pelo jogo e
no pela vitria.
Existem vrios tipos de inverso o dependendo do tipo de jogo e das
regras. Por exemplo:
Rodzio: Os jogadores trocam de times em determinados momentos, no final
do lance, do saque ou arremesso, por exemplo.
Inverso do "Goleador": Quem faz ponto muda de time.
Inverso do placar: Os pontos so marcados para o outro time.
Inverso Total: Tanto quem faz ponto quanto os pontos passam para o outro
time.
Jogos Semicooperativos
Esses jogos favorecem o aumento da cooperao no grupo e
oferecem as mesmas oportunidades de jogar para todas as pessoas
do time. Os times continuam jogando um contra o outro mas a
importncia do resultado diminuda, a nfase passa a ser o
envolvimento ativo no jogo e a diverso.
Todos jogam: Com times pequenos, procura-se fazer com que todos
participem e joguem o mesmo tempo.
Todos tocam/todos passam: Antes de tentar o ponto a bola precisa passar
por todos os jogadores do time.
Todos marcam ponto: Para vencer o jogo cada jogador do time precisa ter
marcado ponto pelo menos uma vez.
Passe misto: jogado com homens e mulheres onde a bola precisa passar
alternadamente por homens e mulheres.
Resultado misto: Jogo com times mistos onde os pontos so marcados
alternadamente por homens e mulheres.
Todas as posies:Todos os jogadores passam por todas as posies do
jogo.

Orlick, relata que os Jogos Cooperativos sem perdedores, os de

Resultado Coletivo e os de Inverso so prontamente aceitos pela
maioria dos grupos etrios, enquanto os jogos de resultado coletivo
no o so, especialmente em seus estgios iniciais de introduo. Por
isso um importante ponto a se ter em mente ao se introduzir
quaisquer atividades cooperativas adaptar a tarefa para que
apresente um desafio apropriado ao grupo e as pessoas.

Jogos Cooperativos x Competitivos

Se o importante competir, o fundamental cooperar. Neste artigo
feita uma anlise dos objetivos dos jogos infantis e propostas novas
verses onde joga-se uns COM os outros e no CONTRA os outros.
Em alguns pases est sendo usado como uma tentativa de conter a
crescente violncia entre os jovens.
(Baseado em artigo de Ceclia Marks. Revista Educao n221 Set/99
pag 20/24)

Terry Orlick, pesquisador canadense, a partir de estudos iniciados nos

anos 70 desenvolveu o princpio dos jogos cooperativos - atividades
fsicas cujos elementos essenciais so a cooperao, a aceitao, o
envolvimento e a diverso.
A idia difundiu-se e hoje diversos autores desenvolvem jogos
cooperativos aplicados na educao, administrao de empresas e
servios comunitrios. Em alguns pases, a proposta est inserida em
escolas de diversas metodologias, sendo encarada como educao
preventiva para conter a crescente violncia entre os jovens.
Em seus estudos, Terry Orlick buscava entender por que uma
brincadeira perde a graa e o que leva uma criana a abandonar um
jogo. Pesquisando diversas culturas e diferentes momentos histricos,
constatou que os jogos infantis reproduzem a estrutura social,
refletem valores e anseios da sociedade.
No mundo ocidental, altamente competitivo, cada indivduo
valorizado pela capacidade de se destacar dos demais, se necessrio
com mecanismos prejudiciais a outras pessoas ou comunidade.
Poucos foram os jogos encontrados genuinamente cooperativos, onde
todos os participantes se esforam para atingir um objetivo comum.
Baseado nessas observaes, questionou as regras dos jogos
tradicionais e adaptou-os para transform-los em jogos cooperativos.
Neles o confronto eliminado e joga-se uns COM os outros. A
criatividade e a comunicao so estimulados para se alcanar a
melhor estratgia e atingir o objetivo proposto. Livres da tenso da
competio e regras rgidas, os jogadores divertem-se e
descontraem-se.

Jogos cooperativos

Jogos Competitivos

Viso de que "tem para todos"

Viso de que "s tem para um"

Objetivos comuns

Objetivos exclusivos

Ganhar COM o outro

Ganhar DO outro

Jogar COM

Jogar CONTRA

Confiana mtua

Desconfiana, suspeita

Todos fazem parte

Todos parte

Descontrao, ateno

Preocupao, tenso

Solidariedade

Rivalidade

Diverso para todos

Diverso s custas de alguns

A vitria compartilhada

A vitria uma iluso

Vontade de continuar jogando

Pressa para acabar com o jogo

Um exemplo, o tradicional Jogo das cadeiras. Na verso

competitiva, coloca-se uma cadeira a menos que o nmero de
participantes e quando a msica pra eliminada uma cadeira e o
jogador que ficou de p. Ganha quem sentar-se na ltima cadeira. Na
verso cooperativa comea-se com o mesmo nmero de cadeiras e
participantes. A cada rodada eliminada uma cadeira mas mantidos
todos os participantes. O desafio todos conseguirem sentar-se nas
cadeiras restantes. O grupo tem de encontrar uma forma de sentar,
todos juntos e bem.
Outro exemplo o Jogo dos Autgrafos que est descrito na pgina
de exerccios do site da T'AI Consultoria.

No Brasil, Fbio Otuzi Brotto, autor do livro "Jogos Cooperativos",

um dos precursores desse novo enfoque. Para ele, o grande desafio
do educador que adota os princpios dos jogos cooperativos
harmonizar o desenvolvimento da habilidade fsica com o
desenvolvimento das potencialidades pessoais e coletivas dos alunos.