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OS CURRICULARES DE AULA:
FUNDAMENTACIN
ASIGNATURA
:
RAZONAMIENTO MATEMTICO III.
DOCENTE
:
RODAS MALCA AGUSTIN.
INTEGRANTES :
CASTILLO GUEVARA THALIA
MARISOL.
ESPECIALIDAD :
EDUCACIN PRIMARIA
CICLO
:
IV.
I.
Resumen en 10 lneas:
Las reformas educativas actuales en sus dimensiones curriculares
adquieren profundidad y eficacia en las aulas. La sociedad actual ya no
solo demanda escolarizacin, cantidad de supuestos escolares sino
sobre todo calidad en estos, en el siglo XIX no es solo necesaria una
escuela para todos sino sobre todo una escuela de calidad, no solo
basta aprender contenidos o mtodos sino sobre todo aprender
herramientas con tonalidades afectivas. En la primera parte de
fundamentacin en el libro de Martiniano y Elosa, desarrollaremos de
Sistemas de conceptos:
o Currculum: Es una seleccin cultural, cuyos elementos
fundamentales son: capacidades - destrezas y valores - actitudes,
contenidos y mtodos / procedimientos
o Diseo Curricular: Implica la seleccin de dichos elementos y una
planificacin adecuada de los mismos para llevarlos a las aulas.
o Capacidad: Habilidad general que utiliza o puede utilizar un aprendiz
para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo
o Destreza: Habilidad especfica que utiliza o puede utilizar un
aprendiz para aprender, cuyo componente fundamental es cognitivo.
Un conjunto de destrezas constituye una capacidad.
o Actitud: Predisposicin estable hacia... cuyo componente
fundamental es afectivo. Un conjunto de actitudes constituye un
valor.
o Valor: Se estructura y se desarrolla por medio de actitudes. Una
constelacin de actitudes asociadas entre s constituye un valor. El
componente fundamental de un valor es afectivo.
o Contenido: Es una forma de saber. Existen dos tipos fundamentales
de contenidos: saber sobre conceptos (contenidos conceptuales) y
saber sobre hechos (contenidos factuales)
o procedimiento: mtodo , saber hacer .
o Estrategia: camino para desarrollar una destreza, capacidad y una
actitud
III.
Modelo de planifica
Modelo de planificacin por mdulos:
Nuevo modelo de aprender a aprender: PARADIGMA SOCIOCOGNITIVO. Afecta a las fuentes del currculum: fuente
psicolgica, fuente pedaggica, fuente sociolgica, fuente
antropolgica y a su vez a cada una de las reas o asignaturas
escolares.
Niv
ele
s bsicos de aprendizaje:
Percepcin
Conceptualizacin
Representacin
IV.
Conocimiento Pedaggico :
Modelo T de rea o asignatura: Planificacin larga o anual.
Sentido: Trata de integrar los elementos bsicos del currculum (capacidades destrezas y valores - actitudes como objetivos y contenidos y mtodos /
procedimientos como medios), en una sola hoja para que sea percibido de una
manera global y desde ella el profesor pueda construir una imagen mental til para
su actuacin profesional en un ao escolar. Una vez identificados los elementos
bsicos del currculum, pretende facilitar su desarrollo. Se apoya en tres teoras
fundamentales que son: teora del procesamiento de la informacin (trata de
facilitar el procesamiento y la organizacin mental de todos los elementos bsicos
del currculum antes indicados), teora del interaccionismo social (pretende ser una
"foto" de la cultura social e institucional) y teora de la gestalt (percepcin global de
la informacin curricular).
El Modelo T se lee de arriba - abajo y de izquierda a derecha con este criterio: los
contenidos y los mtodos / procedimientos son medios para desarrollar
capacidades destrezas (objetivos cognitivos) y valores actitudes (objetivos
afectivos). De este modo se facilita la recuperacin real de los objetivos
(expectativas de logro).
Se denomina Modelo T, porque tiene forma de doble T: la T de medios (contenidos
y mtodos / procedimientos) y la T de objetivos (capacidades - destrezas y valores
- actitudes).
Pasos a dar: Se seleccionan del Proyecto Curricular de Establecimiento o de la
Matriz Curricular oficial o Contenidos Bsicos Comunes (Programas oficiales) o
METODOS/ PROCEDIMIENTOS
Recogida, archivo y clasificacin de
El cuidado
Los cinco sentidos
Los huesos y los msculos
LOS LUGARES
Localidad y comarca
La provincia y la comunidad
autnoma.
Otros lugares
TRANSPORTES Y
COMUNICACIONES
Dramatizacin y simulacin de
situaciones.
Los transportes
Los medios de comunicacin
El consumo y la publicidad.
SERES VIVOS
Animales
Plantas
Ser humano.
MEDIO AMBIENTE
Tierra
Agua
Paisaje
OBJETIVOS
CAPACIDADES-DESTREZAS
VALORES-ACTITUDES
ORIENTACION ESPACIO
TEMPORAL
RESPETO
Localizar
Situar
Ordenar
Representar
Tolerar
Aceptar
Convivir
Compartir
INSERCION EN EL MEDIO
SOLIDARIDAD
Reconocer
Relacionar
Percibir
Buscar referencias
Compaerismo
Amistad
Sentido de equipo
Aprendizaje cooperativo
COMPRENSION DE LA REALIDAD
SOCIAL
CREATIVIDAD
Interpretar situaciones
Debatir
Sacar conclusiones
Identificar
Imaginar
Representar
Sensibilidad
Inventiva
De los tres valores y cuatro actitudes por valor, se seleccionan dos valores
y tres actitudes por valor. Forman dos objetivos fundamentales (por valores)
y seis objetivos complementarios (por destrezas). Identifican los objetivos
afectivos.
METODOS/ PROCEDIMIENTOS
Recogida de informacin sobre el
cuerpo humano en diversas fuentes.
La higiene personal
La alimentacin
El ejercicio
Planificacin y realizacin de
experiencias referidas al cuerpo
humano.
Manipulacin de materiales y
sustancias.
Tcnica de dinmica de grupos.
Qu es el esqueleto y de qu se
compone
Qu es la musculatura y de qu
se compone
El aparato locomotor
OBJETIVOS
CAPACIDADES-DESTREZAS
VALORES-ACTITUDES
ORIENTACION ESPACIO
TEMPORAL
RESPETO
Localizar
Situar
Representar
Tolerar
Convivir
Compartir
INSERCION EN EL MEDIO
CREATIVIDAD
Reconocer
Relacionar
Percibir
Imaginar
Representar
Manipular
V.
VI.
Conclusiones:
VII.
Referencias bibliogrficas: