Programa de Biologa

1. ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La Biologa, como parte de las ciencias naturales, constituye un vasto
mbito del conocimiento. El desarrollo del conocimiento y de la
tecnologa han propiciado el surgimiento y consolidacin de
numerosas especializaciones cientficas. Este fenmeno se ha hecho
presente en la biologa, en particular, y en las ciencias naturales, en
general.
Tradicionalmente, el estudio de la Biologa, a nivel de la educacin
media, ha recibido el impacto del fenmeno de las especializaciones.
Si revisamos los planes y programas en el bachillerato vigente,
encontramos un extenso temario que corresponde a esta perspectiva.
As, los tres aos de bachillerato contienen una extensa lista de
contenidos que ofrece informacin, datos y definiciones, relacionados
con la citologa, histologa, embriologa, gentica, evolucin, ecologa,
anatoma, fisiologa, bases biolgicas de la psicologa, etc. En algunos
casos, estas ramas de las ciencias biolgicas, se constituyen en
asignaturas paralelas a la Biologa, observndose la inexistencia de
una secuencia en el tratamiento de dichos contenidos.
El estudio de la vida se aborda como un campo de conocimiento
aislado, separado de otras disciplinas cientficas, como son la qumica
y la fsica, entre las cuales tampoco existe secuencia ni relacin que
permita realizar vinculaciones cognoscitivas interdisciplinarias.
Adicionalmente, dependiendo de la especializacin de bachillerato
(Qumico, Fsico o Sociales), algunos de estos campos del
conocimiento pueden ser parcelados o eliminados.
La presente propuesta de Biologa, en el marco de la Reforma
Curricular del Bachillerato, desea cambiar el enfoque del aprendizaje
tradicional de sta disciplina cientfica. La nueva propuesta busca
superar el enfoque informativo, descriptivo, y fragmentado, que impera
en los planes y programas vigentes, para dar paso a un enfoque de
tipo ms analtico, explicativo e integrador del conocimiento del mundo
biolgico. Esta nueva perspectiva aborda el estudio de lo vivo como
un fenmeno natural y complejo, resultado de un flujo integrado de

materia y energa, que se mantiene gracias a complejos engranajes y

relaciones de interdependencia, entre el mundo orgnico e inorgnico.
Con este propsito, esta nueva programacin de Biologa hace una
reorganizacin de contenidos, secuencias y mbitos de estudio. Se
elimina el exceso de informacin y se hace nfasis en el tratamiento
secuencial, integrador y explicativo de leyes y principios
fundamentales, que expresan y explican la presencia del mundo vivo.
La propuesta, adems, busca establecer un nexo entre los
aprendizajes de las ciencias naturales de la educacin bsica y el
estudio de la Biologa en el bachillerato. Incorpora el laboratorio de
Biologa como un recurso en el proceso de aprendizaje, eliminando la
asignatura suelta de laboratorio. Introduce el contenido actitudinal para
desarrollar actitudes y valores que favorezcan la rigurosidad en el
trabajo, la investigacin y el ejercicio de pensamiento crticoreflexivo.
A travs del tratamiento de conceptos y enramados conceptuales
fundamentales de la Biologa, se busca la comprensin del mundo
vivo y de los organismos humanos como sistemas biolgicos, sujetos
a principios y leyes fundamentales. Los enramados conceptuales
posibilitan el desarrollo de procesos explicativos sobre la vida,
entendida sta como resultado de la interrelacin entre un organismo
particular (microsistema biolgico) con el entorno (macrosistema
biolgico). A fin de asegurar y enriquecer la comprensin de estas
relaciones, la Biologa y la Qumica coordinan momentos y secuencias
de aprendizaje, con el propsito de establecer puntos de encuentro
entre ambos saberes cientficos, a partir de cuya interseccin, el
estudio de la vida se presenta de manera holstica.
Con este propsito, en el primer ao de bachillerato, el programa
aborda el estudio del macrosistema biolgico, a partir del
funcionamiento y cumplimiento de los ciclos vitales de la naturaleza.
Este punto inicial permite, adems, realizar una sntesis explicativa de
lo aprendido en la educacin bsica, en el mbito de las ciencias
naturales. Una vez analizado el funcionamiento del gran sistema, se
estudia el funcionamiento de los microsistemas biolgicos, a partir de
los principios de la teora celular. Dicho anlisis, permite explicar la
manifestacin de la vida, como un fenmeno que expresa cambio,
transformacin e interrelaciones, entre el mundo orgnico e
inorgnico.

En el segundo ao del bachillerato se estudian los principios y leyes

de la herencia, con la finalidad de facilitar la comprensin de los ciclos
vitales de los sistemas biolgicos. Adems, se estudian los
mecanismos y procesos que garantizan la variabilidad y permanencia
de las diversas formas de vida. Estos temas constituyen un requisito
del aprendizaje de la morfofisiologa humana, entendida sta como el
estudio de la forma, funcin, diferenciacin e interrelacin de los
sistemas reguladores del cuerpo humano. Este conocimiento sienta
las bases para la comprensin de los componentes biolgicos de la
sexualidad humana.
En el ltimo ao de bachillerato, la propuesta culmina con el estudio
de la fisiologa de la bisfera y de la educacin ambiental. Es preciso
sealar que, debido a la relevancia social y poltica de la educacin
ambiental, sta ha sido incluida dentro de un conjunto de asi
2. LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS
A nivel general, la propuesta del bachillerato est orientada a
favorecer en los estudiantes el desarrollo del pensamiento formal.
Concretamente, en el caso del programa de Biologa se espera que el
estudiante adquiera la capacidad de realizar lecturas y explicaciones
de los principios y leyes del mundo biolgico. La presente
programacin, adems, insiste en la necesidad de establecer una
nueva forma de relacin entre el ser humano, el conocimiento y el
entorno natural.
El desarrollo del pensamiento formal en los estudiantes servir, sobre
todo, como recurso idneo para salvar las distancias ante la
vertiginosa generacin de nueva informacin, asunto que ocurre en
todos los campos cientficos y tecnolgicos; y, adems, promover la
capacidad del estudiante para decodificar dicha informacin y
establecer niveles de apropiacin de la misma.
Desde la perspectiva psicopedaggica que fundamenta el Programa
General de Reforma Curricular del Bachillerato, se busca propiciar
aprendizajes significativos de contenidos fundamentales. Por tanto, en
el caso de la programacin de Biologa, al igual que en otras
asignaturas, se toma distancia de manera crtica del aprendizaje
tradicional, centrado en la acumulacin de informacin, que
imposibilita al estudiante cualquier aprendizaje significativo.

Esta propuesta privilegia la construccin de enramados conceptuales

(instrumentos del conocimiento) y desarrolla operaciones intelectuales
que permitan un gil y comprensivo procesamiento de cualquier
informacin y el desarrollo de un aprendizaje significativo. Desde esta
perspectiva, se espera que el estudiante tenga la posibilidad de
apropiarse de las herramientas bsicas del conocimiento en el campo
de la Biologa y desarrolle habilidades de pensamiento que, a su vez,
le permitan reconocer, interpretar, representar, explicar y aplicar
principios y leyes del mundo vivo.
3. CRITERIOS PARA EL TRATAMIENTO DIDCTICO DE LOS
CONTENIDOS
Clasificacin de los contenidos segn el tipo de aprendizaje
De acuerdo al enfoque pedaggico de la Reforma Curricular del
Bachillerato, los contenidos se clasifican en cognitivos,
procedimentales y actitudinales. Esta clasificacin, permite establecer
diferencias respecto a la naturaleza de cada tipo de contenido, a las
metodologas de enseanza particulares a cada uno de ellos y a las
diferentes maneras de evaluar los mismos.
Los contenidos cognitivos acercan al estudiante a enramados
conceptuales que expresan los principios generales y leyes que
explican la vida como un fenmeno en permanente cambio,
transformacin e interrelacin. El manejo de estos instrumentos del
conocimiento y de operaciones intelectuales, conduce al alumno a la
bsqueda, manejo y aplicacin del conocimiento.
Los contenidos procedimentales buscan el desarrollo de habilidades
de observacin, manejo de procedimientos de laboratorio e
investigacin, procedimientos de comprobacin y demostracin a
travs de la experimentacin y la decodificacin de modelos que
presentan el avance del conocimiento cientfico.
Los contenidos actitudinales buscan favorecer, en el aula, procesos de
actitud crtico reflexiva, respecto a hechos cientficos que tienen
connotaciones sociales. Los contenidos actitudinales, en suma,
buscan generar inters, fortalecer la autonoma y nutrir la curiosidad
cientfica.
Metodologas de acuerdo al tipo de contenidos

En el mbito cognitivo, el docente conducir a la comprensin de los

conceptos fundamentales; al establecimiento de relaciones entre
conceptos; a la diferenciacin de los conceptos afines de los que no lo
son; a la jerarquizacin entre conceptos ms o menos inclusores; a la
construccin de enramados conceptuales para explicar y predicar
sobre los principios y leyes que explican el fenmeno de la vida.
En el mbito procedimental, el docente favorecer en el estudiante el
desarrollo de habilidades de lectura, ejecucin y reconstruccin de
modelos de aplicacin cientfica. En este mbito, se debe familiarizar
al estudiante con las tcnicas y procedimientos propios de la Biologa.
En el mbito actitudinal, el docente deber plantear problemas o
dilemas que demanden del estudiante una toma de posicin, frente a
hechos cientficos de repercusin social.
Se enfatiza la necesidad de reconocer los diferentes tipos de
contenidos, para establecer de manera coherente, los diferentes
procesos e instrumentos de evaluacin.
El tratamiento de los contenidos previos
Acorde con el enfoque pedaggico de la Reforma Curricular del
Bachillerato, el punto de partida de cualquier aprendizaje involucra la
consideracin de los conocimientos previos. En el caso de Biologa,
como en las otras asignaturas, el docente debe prestar suficiente
atencin al abanico de conocimientos que el alumno ya posee sobre el
mundo vivo. Esta formacin inicial proviene, entre otras fuentes, de la
escuela (educacin bsica), medios de comunicacin, entorno familiar,
social y cultural, etc.
Muchos de los conocimientos previos con que los estudiantes llegan al
ciclo del bachillerato, pueden tener alguna base cientfica, aunque sta
se limite a la descripcin de fenmenos naturales; otros pueden
originarse en prejuicios socialmente construidos, que explican
fenmenos naturales a partir de creencias o estereotipos
socioculturales.
En el primer caso, por ejemplo, existe la tendencia a entender las
funciones biolgicas de un rgano, considerando nicamente su
estructura anatmica o su posicin sistmica. Esto imposibilita
comprender las relaciones permanentes existentes entre un rgano, el

sistema, y el funcionamiento del organismo en su conjunto. En el

segundo caso, por ejemplo, la presencia de malformaciones
congnitas en la descendencia de matrimonios consanguneos, se
entiende como una consecuencia de la ruptura de un orden moral. En
este segundo ejemplo, se puede advertir el desconocimiento de
mecanismos y principios de la herencia, relacionados con el fenotipo
de los individuos progenitores.
Los conocimientos previos pueden funcionar positiva o negativamente
en la consecucin del aprendizaje significativo. Funcionan de manera
positiva cuando tienen una base cientfica adecuada, que permite el
establecimiento de nexos y la reorganizacin de las estructuras
cognitivas con el nuevo conocimiento. Por el contrario, un
conocimiento previo puede actuar negativamente cuando carece de
base cientfica y no es adecuadamente desestabilizado, para ser
reemplazado por un nuevo conocimiento, que d paso a una
reorganizacin cognitiva correcta.
4. PROPSITOS
General
Favorecer en los estudiantes la comprensin y explicacin de los
principios biolgicos bsicos, que permiten la manifestacin de la vida
en toda su diversidad.
Especficos
Propsitos Conceptuales
- Identificar y explicar las relaciones existentes entre el mundo
orgnico e inorgnico, base del funcionamiento de los sistemas
biolgicos.
- Analizar las leyes y principios fundamentales que explican la
permanencia de la vida y la manifestacin de su diversidad (citologa,
herencia, morfofisiologa).
Propsitos Procedimentales

- Desarrollar habilidades de decodificacin de modelos cientficos para

comprobar y explicar principios biolgicos.
- Desarrollar habilidades de manejo del mtodo de experimentacin.
Propsitos Actitudinales
- Sensibilizar e interesar al estudiante en la resolucin de problemas o
dilemas que requieren de un conocimiento biolgico.
- Generar posiciones crtico-reflexivas respecto a hechos cientficos
que tienen connotaciones sociales.
- Valorar positivamente la necesidad de preservar y aportar al manejo
adecuado de la biodiversidad.
5. UNIDADES PROGRAMTICAS
Primer Ao (Cuarto curso)
Propsitos Generales
- Comprensin de conceptos bsicos, que permitan explicar el
funcionamiento y la estructura de macro y micro sistemas biolgicos.
- Desarrollo de habilidades de observacin, demostracin y
decodificacin de modelos cientficos, que muestren el funcionamiento
de los sistemas biolgicos en relacin con su entorno.
- Desarrollo de actitudes orientadas a despertar la curiosidad cientfica
y la participacin del estudiante, en la bsqueda de propuestas para
resolver problemas o dilemas, relacionados con la preservacin del
mundo biolgico.
PRIMERA

UNIDAD

Los microsistemas biolgicos y los ciclos vitales de la naturaleza.

SEGUNDA UNIDAD
La teora celular y los microsistemas biolgicos.

Segundo Ao (Quinto curso)

Propsitos Generales
- Comprensin de conceptos bsicos que permitan explicar los
principios y leyes fundamentales de la herencia.
- Desarrollo de habilidades en el manejo de tcnicas de laboratorio y
mtodos de experimentacin, as como de representacin y
decodificacin de informacin cientfica.
- Desarrollo de actitudes de autonoma y toma de posicin, frente a
hechos cientficos que tienen connotaciones sociales.
PRIMERA UNIDAD
La herencia.
SEGUNDA UNIDAD
Morfofisiologa.
6.
PROGRAMA
PRIMER
AO
(Cuarto curso)

DE
DE

BIOLOGA
BACHILLERATO

PRIMERA
UNIDAD
Los macrosistemas biolgicos y los ciclos vitales de la naturaleza
Contenido General
El estudio de la vida se fundamenta en la comprensin del
funcionamiento de los organismos como un sistema. Todo sistema
biolgico se mantiene gracias a la permanente interrelacin entre el
mundo orgnico e inorgnico.
En este quimestre, a partir del estudio de los ciclos biogeoqumicos, se
procede a identificar el movimiento de los elementos biogensicos
esenciales. Dicho movimiento y los procesos metablicos de los

sistemas biolgicos, expresan la dinmica qumico-biolgica bsica de

los macrosistemas.
Contenidos Conceptuales
1.
El
entorno
como
fuente
de
micronutrientes.
Los
seres
vivos
y
sus
constituyentes
qumicos.
- Los elementos biogensicos: caractersticas y funciones.
2. La dinmica qumico-biolgica de los seres vivos.
- Nivel productor de materia y energa: fotosntesis.
- Nivel consumidor como expresin de la transferencia, intercambio y
transformacin de sustancias qumicas en los diferentes niveles de
organizacin.
3. La dinmica vital expresada en los ciclos biogeoqumicos.
Los
ciclos
biogeoqumicos.
- Movilizacin de materia y energa en los ciclos biogeoqumicos.
4.
El
macrosistema
biolgico
y
su
dinmica
vital.
- Los ciclos biogeoqumicos y su relacin con el ciclo vital.
- El desequilibrio de los ciclos biogeoqumicos y sus consecuencias en
el ciclo vital.
Contenidos Procedimentales
1. Observacin y demostracin de la interrelacin del mundo
inorgnico
y
del
mundo
orgnico.
2. Decodificacin y construccin de modelos explicativos de la
dinmica qumicobiolgica de los sistemas biolgicos.
Contenidos Actitudinales
1. Valoracin del cuidado y mantenimiento del equilibrio entre el
mundo orgnico e inorgnico, para garantizar el funcionamiento de los
sistemas
biolgicos.
2. Curiosidad cientfica frente a la dinmica vital.

SEGUNDA
La teora celular y los microsistemas biolgicos

UNIDAD

Contenidos Generales
Concluido el estudio de los macrosistemas biolgicos, se procede al
estudio de los microsistemas biolgicos. Para comprender el
funcionamiento de la clula, como microsistema biolgico, es
necesario abordar el estudio de su forma, estructura y funciones.
El estudio de la estructura y de las funciones celulares debe facilitar el
anlisis de los procesos y mecanismos de la fisiologa celular en
mesosistemas biolgicos (tejidos, rganos, etc.).
Contenidos Conceptuales
1.
La
clula
como
unidad
vital.
2.
La
estructura
y
fisiologa
bsica
de
la
clula.
La
membrana
celular.
El
ncleo
celular.
El
citoplasma.
Organelos
celulares
e
inclusiones
citoplasmticas.
3. La clula: estructura bsica en eucariotes y procariotes.
- La diferenciacin celular y la fisiologa celular, en la construccin de
mesosistemas
biolgicos.
4. El lmite entre lo vivo y no vivo: sistemas biolgicos diversos.
Microorganismos.
De
los
unicelulares
a
los
pluricelulares.
- La fisiologa de un organismo pluricelular, como resultado de las
funciones de los micro-sistemas biolgicos que lo forman.
5.
La
teora
celular.
Sntesis
de
los
postulados
de
la
teora
celular.
- La teora celular se expresa en los micro, meso y macro sistemas
biolgicos.
Contenidos Procedimentales
1. Observacin y reconocimiento de las estructuras celulares en
diferentes
tipos
de
clulas.
2. Desarrollo de tcnicas de laboratorio, para la observacin de clulas
en
material
fresco.
3. Observacin y reconocimiento de la estructura celular y de los
diferentes tipos de clulas, en mesosistemas biolgicos.

Contenidos Actitudinales
1. Desarrollo de actitudes de curiosidad cientfica y de autonoma,
frente a problemas o dilemas relacionados con el
funcionamiento de micro y mesosistemas biolgicos.

7. PROGRAMA DE BIOLOGA
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO
(Quinto curso)
PRIMERA UNIDAD
La herencia: lo similar engendra lo similar
Contenido General
La transmisin de caractersticas biolgicas de padres a hijos se
denomina herencia. La herencia es un proceso ordenado de
codificacin y decodificacin de informacin, que permite la sntesis de
protenas, la transmisin de caracteres y el funcionamiento metablico
de un sistema biolgico.
El conocimiento de la estructura y propiedades de la molcula del
cido desoxirribonucleico, DNA, y de los mecanismos de lectura de la
informacin gentica, permiten comprender la herencia y el
metabolismo de un sistema vivo. El estudio de la gentica y de la
reproduccin celular son requisitos para comprender y explicar
procesos biolgicos relacionados con la ontogenia, la biodiversidad y
las mutaciones.
El estudio de la herencia revela un complejo y fascinante conjunto de
procesos y mecanismos, que permiten la transmisin de la herencia,
de generacin en generacin. Este conocimiento, ayuda a entender y
explicar, con bases cientficas, los avances tecnolgicos relacionados
con temas de actualidad, como la clonacin y los transgnicos.
Contenidos Conceptuales

1. Los cidos nucleicos: ADN y ARN.

- Localizacin y funciones en eucariotes y procariotes.
2. El ADN y la lectura de los cdigos de la herencia.
- Estructura del ADN: nuclesidos y nucletidos.
- La hlice de Watson y Crick.
- Los cromosomas: estructura y tipos de cromosomas.
3. El ARN: estructura y clases.
- mARN: localizacin, estructura y funciones.
- tARN: localizacin, estructura y funciones.
4. Genoma: los genes y la herencia.
- Estructura bsica de un gen.
- El gen unidad de funcin (cistrn), unidad de recombinacin (recn) y
unidad de mutacin (mutn).
- Los genes en eucariotes: localizacin y nomenclatura.
- Nmero cromosmico: haploides y diploides.
- Genotipo y fenotipo.
- Divisin celular.
- Mitosis: fases, caractersticas y funciones.
- Meiosis: fases, caractersticas y funciones. Ovognesis y
espermatognesis.
5. Leyes de la herencia.
- La probabilidad de los acontecimientos genticos.
- Leyes mendelianas.
- Teora cromosmica: determinacin gentica del sexo.
6. Leyes aplicadas a la herencia humana.
- Algunas anomalas hereditarias.
Contenidos Procedimentales
1. Experimentacin con modelos tericos de las leyes que rigen los
procesos de la herencia.
2. Decodificacin de las leyes de la herencia, presentes en estudios de
caso de herencia humana.
Contenidos Actitudinales
1. Desarrollo de una actitud crtica, ante hechos cientficos, vinculados
con la manipulacin gentica.

SEGUNDA UNIDAD
Morfofisiologa
Contenido General
El ser humano es un sistema biolgico de gran complejidad. Su
funcionamiento es el resultado de la interaccin de las clulas,
microsistemas biolgicos, que se especializan en forma y funcin,
organizndose y dando origen a estructuras ms complejas como
tejidos, rganos, aparatos, sistemas y, finalmente, organismos
pluricelulares. Estos organismos constituyen sistemas biolgicos
complejos. El estudio de estos organismos requiere comprender las
relaciones entre la forma, la estructura y la funcin de las partes y del
todo.
Los estudiantes, durante la educacin bsica, tienen un acercamiento
al estudio de la forma, estructura y funciones del cuerpo humano, de
una manera general y descriptiva. Utilizando estos conocimientos
previos, esta unidad de contenidos, bajo el ttulo de morfofisiologa, se
concentra en el estudio de los sistemas de coordinacin y relacin,
nervioso y endocrino.
El enfoque de la morfofisiologa de los sistemas nervioso y endocrino
exige comprender aspectos relacionados con la anatoma y fisiologa
de estos sistemas. Este enfoque, establece la necesidad de
comprender las relaciones existentes entre estos sistemas y las
transformaciones anatmico-fisiolgicas, que se presentan en el ser
humano durante su ciclo de vida.
Los contenidos de esta unidad establecen las bases biolgicas para la
comprensin de la sexualidad humana. Los estudiantes, hombres y
mujeres, fortalecern el conocimiento cientfico de aspectos relativos a
su biologa, su sexualidad y su psicologa, como individuos sexuados.
Contenidos Conceptuales
1. Relaciones entre estructura y funcin en los sistemas biolgicos.
2. El sistema nervioso: sistema de coordinacin, control y relacin.
- Estructura bsica del sistema nervioso y sus funciones.
- Funciones de relacin y sentidos.
- Funciones de coordinacin y movimiento.
- Funciones de control y regulacin: sistema nervioso y sistema

endocrino.
3. Sistema hormonal: sistema de control y regulacin hormonalmetablica.
- Estructura bsica del sistema endocrino y funciones.
- Relacin del sistema endocrino con la maduracin sexual.
4. La maduracin sexual, como resultado de la interrelacin entre el
sistema endocrino y el sistema nervioso.
- Maduracin del aparato reproductor masculino.
- Maduracin del aparato reproductor femenino.
- Fertilidad y fecundacin: ciclo ovulatorio, infertilidad masculina.
5. Bases biolgicas de la sexualidad.
- El sexo: dimensin gentica y aspectos biolgicos de la interaccin
hormonalnerviosa.
- El reconocimiento del YO hombre o mujer.
- Responsabilidad reproductiva.
6. Expresin de la sexualidad.
- Sexo y sexualidad.
- Sexualidad y cultura sexual.
- Sexualidad y potencialidad del YO.
Contenidos Procedimentales
1. Representacin y decodificacin de las relaciones existentes, entre
el sistema nervioso y el sistema endocrino.
2. Decodificacin de modelos hipotticos del ciclo ovulatorio y relacin
existente con la fertilidad.
Contenidos Actitudinales
1. Desarrollo de la aceptacin de los aspectos biolgicos y
psicolgicos de la sexualidad.
2. Potenciacin de manifestaciones de respeto y responsabilidad
personal en el manejo del cuerpo y en la vivencia de la sexualidad.
8. LOGROS MNIMOS A NIVEL DE UNIDAD
PRIMER AO
Cuarto curso
PRIMERA UNIDAD

LOGROS MNIMOS POR CONTENIDO

Los macrosistemas biolgicos y los

ciclos vitales de la naturaleza

Contenidos Conceptuales
1. El entorno como fuente de
micronutrientes.
- Los seres vivos y sus constituyentes
qumicos.
- Los elementos biogensicos:
caractersticas y funciones.

1. Analizar las funciones y caractersticas

de los elementos biogensicos, que son
tomados del entorno e incorporados a la
estructura y funciones de los seres vivos.

2. La dinmica qumico biolgica de los 2. Identificar la fotosntesis como la

funcin que permite la incorporacin y
seres vivos.
- Nivel productor de materia y energa: transferencia de materia y energa a la
cadena alimenticia. Adems, establecer la
fotosntesis.
- Nivel consumidor como expresin de relacin de cada nivel consumidor con el
depsito de nutrientes.
la transferencia, intercambio y
transformacin de sustancias qumicas,
en los diferentes niveles de
organizacin.
3. La dinmica vital expresada en los
ciclos biogeoqumicos.
- Los ciclos biogeoqumicos.
- Movilizacin de materia y energa en
los ciclos biogeoqumicos.
4. El macrosistema biolgico y su
dinmica vital.
- Los ciclos biogeoqumicos y su
relacin con el ciclo vital.
- El desequilibrio de los ciclos
biogeoqumicos y sus consecuencias
en el ciclo vital.

3. Explicar el movimiento de la materia y

la energa en el macrosistema biolgico,
mediante el anlisis de los ciclos
biogeoqumicos e identificar los
momentos de intercambio y
transformacin.
4. Plantear modelos que demuestren las
relaciones existentes, entre los ciclos y la
forma en que se afecta el equilibrio
cuando uno de ellos se altera.

Contenidos Procedimentales
1. Observacin y demostracin de la
interrelacin del mundo inorgnico y
del mundo orgnico.
2. Decodificacin y construccin de
modelos explicativos de la dinmica

1. Demostrar en el laboratorio, la
presencia de elementos biogensicos y
de micro constituyentes en el mundo
orgnico.
2. Demostrar las interrelaciones de los

qumico-biolgica de los sistemas

biolgicos.

ciclos biogeoqumicos, mediante la

reconstruccin de modelos, con miras a
obtener conclusiones relevantes sobre su
validez.

Contenidos Actitudinales
1. Valoracin del cuidado y
mantenimiento del equilibrio entre el
mundo orgnico e inorgnico, para
garantizar el funcionamiento de los
sistemas biolgicos.

1. Frente a situaciones que afectan la

disponibilidad de elementos biogensicos
y micro constituyentes en el entorno,
valorar la importancia de stos y de la
naturaleza como su fuente.

2. Curiosidad cientfica frente a la

dinmica vital.

2. Plantear estudios o aplicaciones

cientficas, ante problemas o dilemas que
tengan relacin con temas de la unidad.

PRIMER AO
Cuarto curso

SEGUNDA UNIDAD
La teora celular y los microsistemas
biolgicos

LOGROS MNIMOS POR CONTENIDO

Contenidos Conceptuales
1. La clula como unidad vital.
2. La estructura y fisiologa bsica de
la clula.
- La membrana celular.
- El ncleo celular.
- El citoplasma.
- Organelos celulares e inclusiones
citoplasmticas.
3. La clula: estructura bsica de
eucariotes y procariotes.

1. Identificar la existencia de estructuras

vivas bsicas que constituyen
microsistemas biolgicos.
2. Conocer la estructura y funciones de
cada parte y organelo de la clula.
Establecer la funcin y la interrelacin
entre sus partes y el entorno.

3. Comprender el fundamento biolgico de

- La diferenciacin celular y la
las grandes diferenciaciones y
fisiologa celular en la construccin de clasificaciones de las clulas, en el mundo
mesosistemas biolgicos.
animal y vegetal, por medio del anlisis de
la estructura y del funcionamiento del
ncleo celular.
4. El lmite entre lo vivo y no vivo:
sistemas biolgicos diversos.
4. Identificar la estructura celular de otras
- Microorganismos.
estructuras biolgicas no celulares.
- De los unicelulares a los
Reconocer los sistemas de organizacin
pluricelulares.
biolgica ms complejos, como resultado
- La fisiologa de un organismo
de las interrelaciones de micro sistemas
pluricelular, como resultado de las
biolgicos.
funciones de los microsistemas
biolgicos que lo conforman.
5. La teora celular
- Sntesis de los postulados de la
teora celular.
- La teora celular se expresa en los
micro, meso y macro sistemas
biolgicos.

5. Sintetizar los postulados de la teora

celular, aplicados a la explicacin de la
existencia de micro, meso y macro
sistemas biolgicos.

Contenidos Procedimentales

1. Realizar observaciones correctas de

estructuras celulares, por medio del
1. Observacin y reconocimiento de microscopio o del uso de lminas, para
las estructuras celulares en diferentes representarlas como modelos.
tipos de clulas.
2. Desarrollo de tcnicas de
laboratorio, para la observacin de
clulas en material fresco.

2. Manejar tcnicas de laboratorio que

permitan obtener material fresco para
observaciones de estructuras celulares.

3. Observacin y reconocimiento de la 3. Representar modelos de estructuras

estructura celular y de los diferentes celulares en tejidos, aparatos y sistemas
biolgicos.
tipos de clulas en meso sistemas
biolgicos.

Contenido Actitudinal
1. Desarrollo de actitudes de
1. Mostrar autonoma y curiosidad
curiosidad cientfica y de autonoma, cientfica en la resolucin de problemas o
frente a problemas o dilemas
dilemas relacionados con aplicaciones de
relacionados con el funcionamiento de la teora celular en la salud y nutricin (por
micro y meso sistemas biolgicos.
ejemplo: enfermedades, farmacologa,

etc.).

SEGUNDO AO
Quinto curso

PRIMERA UNIDAD
La herencia: lo similar engendra lo
similar

LOGROS MNIMOS POR CONTENIDO

Contenidos Conceptuales
1. Los cidos nucleicos: ADN y ARN.
- Localizacin y funciones en eucariotes 1. Reconocer y diferenciar los cidos
y procariotes.
nucleicos, en eucariotes y procariotes.
2. El ADN y la lectura de los cdigos de
la herencia.
- Estructura del ADN: nuclesidos y
nucletidos.
- La hlice de Watson y Crick.
- Los cromosomas: estructura y tipos de
cromosomas.

2. Identificar la composicin qumica y la

estructura del ADN, as como la forma
en que se presentan en las clulas y en
las formaciones cromosmicas.

3. El ARN: estructura y clases.

- mARN: localizacin, estructura y
funciones.
- tARN: localizacin, estructura y
funciones.

3. Identificar la composicin qumica y la

estructura del ARN y sus tipos.
Diferenciar la localizacin y funciones de
cada uno, para comprender los procesos
en los que participan.

4. Genoma: los genes y la herencia.

- Estructura bsica de un gen.
- El gen unidad de funcin (cistrn),
unidad de recombinacin (recn) y
unidad de mutacin (mutn).
- Los genes en eucariotes: localizacin y
nomenclatura.
- Nmero cromosmico, haploides y
diploides.
- Genotipo y fenotipo.

4. Comprender la estructura del gen, su

importancia y funcin en la herencia.
Diferenciar los tipos de genes,
nomenclatura y localizacin. Visualizar
las diferencias y participacin del gen en
la constitucin del genotipo y fenotipo y
del genoma que define una especie.

5. Divisin celular

5. Establecer la participacin de la

- Mitosis: fases, caractersticas y

funciones.
- Meiosis: fases, caractersticas y
funciones: ovognesis y
espermatognesis.

divisin celular, en procesos de

transmisin y recombinacin de
informacin gentica, a nivel de
individuos y especies.

6. Leyes de la herencia.
- La probabilidad de los acontecimientos
genticos.
- Leyes mendelianas.
- Teora cromosmica: determinacin
gentica del sexo.

6. Reconocer las leyes que explican el

mecanismo de la herencia, respecto a
las propiedades del material gentico
sobre el que la ley acta.

7. Leyes aplicadas a la herencia

humana.
- Algunas anomalas hereditarias.

7. Identificar los principios de la

herencia, en aspectos vinculados a la
herencia humana, los cuales se
presentan como anomalas hereditarias.

Contenidos Procedimentales

1. Experimentar con modelos para

demostrar las leyes de la herencia.

1. Experimentacin, con modelos

tericos, de las leyes que rigen los
procesos de la herencia.
2. Interpretar los procesos que expresan
las leyes de la herencia, en modelos
2. Decodificacin de las leyes de la
herencia, presentes en estudios de caso relacionados con la herencia humana.
de herencia humana.

Contenido Actitudinal
1. Potenciacin del desarrollo de una
1. Motivar a la toma de posicin, con
actitud crtica, ante hechos cientficos
respecto a la experimentacin
vinculados con la manipulacin gentica.
relacionada con la herencia.
.

SEGUNDO AO
Quinto curso

SEGUNDA UNIDAD
Morfofisiologa

Contenidos Conceptuales

LOGROS MNIMOS POR CONTENIDO

1. Analizar las relaciones entre funcin y

estructura en los sistemas biolgicos.

1. Relaciones entre estructura y funcin

en los sistemas biolgicos.
2. El sistema nervioso: sistema de
coordinacin, control y relacin.
- Estructura bsica del sistema nervioso
y sus funciones.
- Funciones de relacin y sentidos.
- Funciones de coordinacin y
movimiento.
- Funciones de control y regulacin:
sistema nervioso y sistema endocrino.

2. Comprender la relacin existente,

entre la estructura del sistema nervioso
y sus funciones de control, coordinacin
y regulacin.

3. Comprender el funcionamiento y
3. Sistema hormonal: sistema de control estructura del sistema endocrino, con
nfasis en las hormonas relacionadas
y regulacin hormonalmetablica.
con la maduracin sexual.
- Estructura bsica del sistema
endocrino y sus funciones.
- Relacin del sistema endocrino con la
maduracin sexual.
4. Comprender la estructura de los
4. La maduracin sexual, como
aparatos reproductores masculino y
expresin de la interrelacin entre
femenino y sus funciones. Establecer la
sistema endocrino y sistema nervioso. relacin existente entre maduracin
- Maduracin del aparato reproductor
sexual, sistema hormonal, sistema
masculino.
nervioso y potencialidades reproductivas
- Maduracin del aparato reproductor
de un individuo.
femenino.
- Fertilidad y fecundacin: ciclo
ovulatorio, fertilidad masculina.
5. Analizar la interaccin nerviosa
5. Bases biolgicas de la sexualidad.
hormonal, a la luz de las potencialidades
- El sexo: dimensin gentica y aspectos reproductivas de los individuos.
biolgicos de la interaccin hormonal
nerviosa.
- El reconocimiento del YO hombre o
mujer.
6. Analizar los mbitos conceptuales de
- Responsabilidad reproductiva.
sexo, sexualidad y cultura sexual del
entorno.
6. Expresin de la sexualidad.
- Sexo y sexualidad.
- Sexualidad y cultura sexual.

- Sexualidad y potencialidad del YO.

Contenidos Procedimentales
1. Decodificar las relaciones del sistema
1. Representacin y decodificacin de
nervioso y endocrino y su incidencia en
las relaciones existentes entre el
aspectos relacionados con el sexo y la
sistema nervioso y el sistema endocrino.
sexualidad.
2. Decodificacin de modelos hipotticos
2. Leer e interpretar el ciclo ovulatorio y
del ciclo ovulatorio y relacin con la
su relacin con la fertilidad, utilizando
fertilidad.
modelos hipotticos.

Contenidos Actitudinales
1. Desarrollo de la aceptacin de los
1. Inters y autonoma para abordar
aspectos biolgicos y psicolgicos de la temas relacionados con aspectos
sexualidad.
biolgicos de su sexualidad.
2. Potenciacin de manifestaciones de
respeto y responsabilidad personal en el
manejo del cuerpo y en la vivencia de la
sexualidad.

2. Desarrollar actitudes de
responsabilidad, respeto y autonoma en
la vivencia de la sexualidad del
adolescente.