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GLOSSAIRE DES CONCEPTS

PEDAGOGIQUES
APPROCHE PAR COMPETENCES
DEVELOPPEMENT DES
PRODUITS DE FORMATION

Mai 2013

I.

Table des matires

I.

Table des matires ......................................................................................................... 2

II.

Prsentation ................................................................................................................... 6

III.

Consignes dutilisation ................................................................................................ 7

IV.

Glossaire des concepts pdagogiques ....................................................................... 8

A ........................................................................................................................................ 8

Acquis dapprentissage ........................................................................................ 8

Activit-cl ........................................................................................................... 8

Apprentissage formel ........................................................................................... 9

Apprentissage informel ........................................................................................ 9

Apprentissage non formel ...................................................................................10

Apprentissage tout au long de la vie (long life learning) ......................................10

Aptitude ..............................................................................................................10

Architecture de la formation ................................................................................11

Attestation de russite ........................................................................................11

Autorit comptente............................................................................................12

C .......................................................................................................................................13

Cahier des charges de la formation qualifiante ...................................................13

Certification.........................................................................................................13

Cur (de) mtier ................................................................................................14

Comptence .......................................................................................................14

Comptence prparatoire ...................................................................................14

Comptence professionnelle ..............................................................................15

Comptence transversale ...................................................................................15

Condition daccs (en formation) ........................................................................16

Critre.................................................................................................................16

D .......................................................................................................................................17

Dimension...........................................................................................................17

Dossier pdagogique individuel du stagiaire .......................................................17


2

E .......................................................................................................................................18

Emploi-mtier .....................................................................................................18

valuation ...........................................................................................................18

valuation formative ...........................................................................................18

valuation normative ..........................................................................................19

F .......................................................................................................................................20

Filire de formation .............................................................................................20

Finalit (du mtier) ..............................................................................................20

Formation professionnelle...................................................................................21

Formation qualifiante ..........................................................................................21

I ........................................................................................................................................22

Indicateur ............................................................................................................22

M ......................................................................................................................................23

Mtier .................................................................................................................23

Module ................................................................................................................24

O.......................................................................................................................................25

Objectif (pdagogique) de formation ...................................................................25

P .......................................................................................................................................26

Parcours individuel de formation .........................................................................26

Passerelle ...........................................................................................................26

Plan individuel de formation ................................................................................26

Prformation cible mtier ..................................................................................27

Prrequis ............................................................................................................27

Profil formation ...................................................................................................28

Profil mtier ........................................................................................................28

Programme .........................................................................................................29

Q.......................................................................................................................................30

Qualification professionnelle ...............................................................................30

R .......................................................................................................................................31

Reconnaissance des acquis ...............................................................................31

Rfrentiel ..........................................................................................................31

Rfrentiel des comptences professionnelles ...................................................32

Rfrentiel de formation......................................................................................32

Rfrentiel de validation .....................................................................................32

Rfrentiel dvaluation ......................................................................................33

Rfrentiel mtier ...............................................................................................33

S .......................................................................................................................................34

Savoir .................................................................................................................34

Savoir-faire .........................................................................................................34

Savoir-faire comportemental ...............................................................................34

Savoirs ressources .............................................................................................35

Squence de formation .......................................................................................35

Seuil dembauche ...............................................................................................35

Seuil / Niveau de russite ...................................................................................36

Sortie intermdiaire.............................................................................................36

Sortie mtier .......................................................................................................36

T .......................................................................................................................................37

Titre de comptence ...........................................................................................37

U .......................................................................................................................................38

V.

Unit dacquis dapprentissage ...........................................................................38

Unit de comptence ..........................................................................................38

Unit de formation ..............................................................................................38

Extension au glossaire ..................................................................................................39

Alphabtisation ...................................................................................................39

Cadre Europen des Certifications pour lducation et la formation tout au long de


la vie (CEC) ...................................................................................................................40

Dtermination (professionnelle) ..........................................................................40

Formation de base ..............................................................................................41

Formation par le travail .......................................................................................41

Service Francophone des Mtiers et des Qualifications (SFMQ) ........................42


4

Supplment au certificat Europass .....................................................................42

Systme europen de crdits dapprentissage pour lenseignement et la


formation professionnels (ECVET) ................................................................................43

Validation des comptences (professionnelles) ..................................................44

II.

Prsentation

Ce glossaire de concepts pdagogiques utiliss dans le domaine de lenseignement et de la


formation professionnels sattache dfinir une slection de concepts cls1 pour comprendre
lapproche par comptences, et plus spcifiquement la mthode de dveloppement des
produits de formation mise en uvre par BRUXELLES FORMATION2. Son objectif est de
proposer un langage commun et ainsi de faciliter la comprhension et la communication
entre les acteurs de lducation et de la formation (oprateurs publics de formation,
organismes dinsertion socioprofessionnelle,).
Ralis par le Service Dveloppement des Produits (Division tudes et Dveloppement) de
BRUXELLES FORMATION, en collaboration avec la Service Partenariat (Division
Production), il se base sur une srie dinitiatives rcentes importantes en matire de politique
de lducation et de la formation, principalement :
-

au niveau de la Belgique francophone : le Service francophone des mtiers et des


qualifications (SFMQ) et le Consortium de validation des comptences (CVDC).
au niveau europen : la mise en place dun Cadre europen des certifications pour
lducation et la formation tout au long de la vie (CEC), llaboration dun Systme
europen de crdits dapprentissage pour la formation et lenseignement
professionnels (ECVET) et linstauration dun Cadre unique pour la transparence des
qualifications et des comptences (Europass).

Ces diverses initiatives utiles la comprhension du contexte global dans lequel sinscrivent
lapproche par comptences et le dveloppement des produits de formation font lobjet dune
dfinition sous forme d extension au glossaire.
Face plusieurs dfinitions dun mme concept pdagogique, cest la dfinition partage par
les oprateurs publics de formation (et prioritairement, celle du SFMQ) qui a t privilgie.

Il ne constitue donc pas un inventaire exhaustif des concepts pdagogiques utiliss dans le domaine de
lenseignement et de la formation professionnels.
2

Les actions de formation peuvent tre de cinq natures diffrentes : alphabtisation, formation de base,
prformation cible mtier, formation qualifiante, formation par le travail. La mthode de dveloppement des
produits de formation de BRUXELLES FORMATION sapplique aux oprations de prformation cible mtier et
de formation qualifiante. Les autres natures daction font nanmoins galement lobjet dune dfinition, dans le
cadre de lextension au glossaire.

III.

Consignes dutilisation

Ce glossaire est prsent selon lordre alphabtique. Chaque entre (concept) se compose
des lments suivants :

CONCEPT : concept faisant lobjet de la dfinition


Dfinition : donne la dfinition/signification du concept
Source : identifie lorganisme/linitiative lorigine de la dfinition
Note(s) (facultatif) illustre, prcise ou commente la dfinition
Lien(s) (facultatif) : renvoie (selon lordre alphabtique) aux concepts pdagogiques lis
et faisant lobjet dune dfinition dans le glossaire ; les liens permettent la navigation dun
concept lautre au sein du glossaire.
Le glossaire des concepts pdagogiques est immdiatement suivi de son extension ,
reprenant les quelques concepts utiles la comprhension du contexte global de
lenseignement et de la formation professionnels.

Le glossaire peut tre utilis sous format imprim ; il constitue cependant un outil plus
pratique sous format lectronique grce lajout dun index et de liens dynamiques entre les
concepts. Pour en bnficier, il est conseill de lire le fichier PDF avec Adobe Reader
disponible gratuitement pour PC Windows, Mac, Tablettes, et Smartphones (plus
dinformations sur www.adobe.fr).

Pour faciliter la navigation dans le glossaire et retrouver rapidement une dfinition,


plusieurs options :
-

Ouvrez les signets


dans le volet de gauche ; cliquez sur le signet I. Table des
matires, la page correspondante saffiche dans la zone de droite. Cliquez ensuite
sur le concept pdagogique souhait directement dans la table des matires.

Ouvrez les signets


dans le volet de gauche ; cliquez sur le signet IV. Glossaire
des concepts pdagogiques jusqu obtention de la liste alphabtique ; cliquez sur
le signet correspondant au concept souhait, la page correspondante saffiche dans
la zone de droite.

Droulez le menu Edition, Rechercher. Saisissez le mot dans la zone Rechercher,


puis cliquez sur l'icne Suivant. Utilisez les icnes Prcdent ou Suivant pour faire
dfiler les occurrences du mot recherch.

Lorsque vous vous trouvez dans la fiche dun concept pdagogique, cliquez dans la
rubrique Lien(s) sur le concept pdagogique associ dont vous souhaitez obtenir
la dfinition, vous serez directement dirig(e) vers ce dernier.

IV.

Glossaire des concepts pdagogiques


A

ACQUIS DAPPRENTISSAGE

Dfinition : Enonc de ce que l'apprenant sait, comprend et est capable de raliser au


terme d'un processus d'apprentissage (ducation et/ou formation).

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ) ; Systme


europen de crdits dapprentissage pour la formation et lenseignement professionnels
(ECVET)

Note(s) : L'acquis d'apprentissage est parfois appel "Rsultat d'apprentissage" ou


"Learning outcomes".
Les acquis d'apprentissage sont dfinis sous la forme de savoirs, aptitudes et niveaux
d'autonomie et de responsabilit.

Lien(s) : Aptitude; Savoir ; Unit dacquis dapprentissage

ACTIVIT-CL

Dfinition : Les activits-cls sont les activits indispensables pour remplir les missions
qui sont confies au travailleur dans le cadre de son mtier (quel que soit le contexte
d'application).

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : On distingue les activits cls cur de mtier et les activits cls non cur de
mtier. Les "Activits cur de mtier" sont les activits-cls les plus significatives par
rapport la finalit du mtier et qui en font sa spcificit.

Lien(s) : Cur (de) mtier; Finalit (du mtier) ; Mtier

APPRENTISSAGE FORMEL

Dfinition : Apprentissage dispens dans un contexte organis et structur (par exemple


dans un tablissement denseignement ou de formation ou sur le lieu de travail), et
explicitement dsign comme apprentissage (en termes dobjectifs, de temps ou de
ressources). Lapprentissage formel est intentionnel de la part de lapprenant ; il dbouche
gnralement sur la certification.

Source : Centre europen pour le dveloppement de la formation professionnelle


(CEDEFOP) ; Systme europen de crdits dapprentissage pour la formation et
lenseignement professionnels (ECVET)

Note(s) : Une autre acception du terme est galement propose dans l'Accord de
coopration de la validation des comptences : "Apprentissage en vue dobtenir une
certification scolaire qui relve de la comptence de lEnseignement de la Communaut
franaise, donnant seul accs aux titres scolaires et qui produit, pour le porteur, des effets
de droit inhrents ces titres".

Lien(s) : Certification; Validation des comptences (professionnelles)

APPRENTISSAGE INFORMEL

Dfinition : Apprentissage dcoulant des activits de la vie quotidienne lies au travail,


la famille ou aux loisirs. Il nest ni organis ni structur (en termes dobjectifs, de temps ou
de ressources). Lapprentissage informel possde la plupart du temps un caractre non
intentionnel de la part de lapprenant. Il ne dbouche habituellement pas sur la
certification.

Source : Centre europen pour le dveloppement de la formation professionnelle


(CEDEFOP) ; Systme europen de crdits dapprentissage pour la formation et
lenseignement professionnels (ECVET)

Note(s) : Les acquis de lapprentissage informel peuvent tre valids, et le cas chant
certifis, dans le cadre des processus de validation des acquis/comptences.
Une autre acception du terme est galement propose dans le cadre de l'Accord de
coopration de la validation des comptences : "Apprentissage rsultant de toute
exprience de vie".

Lien(s) : Certification; Validation des comptences (professionnelles)

APPRENTISSAGE NON FORMEL

Dfinition : Apprentissage li une exprience professionnelle ou ralis en centre de


formation et ne donnant pas lieu une certification (au terme d'un processus
d'apprentissage). Il rsulte dactivits planifies qui ne sont pas explicitement dsignes
comme activits dapprentissage (en termes dobjectifs, de temps ou de ressources).
Lapprentissage non formel est intentionnel de la part de lapprenant.

Source : Centre europen pour le dveloppement de la formation professionnelle


(CEDEFOP) ; Systme europen de crdits dapprentissage pour la formation et
lenseignement professionnels (ECVET)

Note(s) : Les acquis de lapprentissage non formel peuvent tre valids, et le cas chant
certifis, dans le cadre des processus de validation des acquis/comptences.

Lien(s) : Certification; Validation des comptences (professionnelles)

APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE (LONG LIFE LEARNING)

Dfinition : Toute activit d'apprentissage entreprise tout moment de la vie, dans le but
d'amliorer les savoirs, savoir-faire, aptitudes, comptences et/ou qualifications, dans une
perspective personnelle, sociale et/ou professionnelle.

Source : Systme europen de crdits dapprentissage pour la formation et


lenseignement professionnels (ECVET)
Note(s) : /

Lien(s) : Aptitude; Comptence; Qualification professionnelle; Savoir; Savoir-faire

APTITUDE

Dfinition : Capacit d'appliquer un savoir et d'utiliser un savoir-faire pour raliser des


tches et rsoudre des problmes. Le cadre europen des certifications fait rfrence
des aptitudes cognitives (utilisation de la pense logique, intuitive et crative) ou pratiques
(fondes sur la dextrit ainsi que sur l'utilisation de mthodes, de matriel, d'outils et
d'instruments).

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : Le concept d'aptitude peut tre assimil celui de "Capacit", dfinie comme la
"mise en action, par un individu, des savoirs, savoir-faire et savoir-faire comportementaux
dont il dispose".

Lien(s) : Savoir; Savoir-faire; Savoir-faire comportemental

10

ARCHITECTURE DE LA FORMATION

Dfinition : Document de rfrence qui dcrit la structuration et lorganisation de la


formation en modules.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Elle se compose de modules "cur mtier" et d'extension et indique la nature
des modules qui la composent, le caractre obligatoire ou optionnel de chaque module,
l'organisation des modules entre eux et leur dure.

Lien(s) (facultatif) : Cur (de) mtier ; Module

ATTESTATION DE RUSSITE

Dfinition : Document dlivr au terme d'un processus d'valuation normative par une
autorit comptente lorsqu'elle tablit qu'un individu possde les acquis d'apprentissage
correspondant une norme donne.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : L'attestation de russite est assimile la dfinition europenne du concept de
"Certification".
A BRUXELLES FORMATION, le certificat de comptences acquises en formation est
l'"Attestation de russite dlivre lorsque les acquis d'apprentissage attests
correspondent des comptences ncessaires pour lobtention dune qualification, un
mtier ou lexercice dune fonction".
Dans le cas o lvaluation normative nest pas mise en uvre, une attestation de
frquentation/participation est dlivre ; elle atteste quun individu a suivi une action de
formation portant sur les contenus et matires cits.

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Autorit comptente; Certification; Comptence;


valuation normative; Mtier; Qualification professionnelle

11

AUTORIT COMPTENTE

Dfinition : Autorit lgalement constitue par les pouvoirs publics. Elle est charge de la
conception et de la dlivrance des certifications et/ou de la validation et de la
reconnaissance des acquis dapprentissage.

Source : BRUXELLES FORMATION, sur base du Systme europen de crdits


dapprentissage pour la formation et lenseignement professionnels (ECVET) et du Cadre
europen des certifications pour lducation et la formation tout au long de la vie (CEC)

Note(s) : En tant qu'autorit comptente, BRUXELLES FORMATION est charge de la


formation professionnelle des adultes en Rgion de Bruxelles-Capitale (oprateur et
rgisseur).

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Certification; Formation professionnelle;


Reconnaissance des acquis

12

CAHIER DES CHARGES DE LA FORMATION QUALIFIANTE

Dfinition : Document de rfrence qui dcrit les modalits de gestion pdagogique du


parcours de formation modulaire, ainsi que certains lments d'organisation pdagogique
de l'action de formation.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : A BRUXELLES FORMATION, le cahier des charges constitue le rfrentiel
d'organisation de l'action de formation.
Dans le cadre particulier des conventions de partenariat conclues entre BRUXELLES
FORMATION et les organismes dinsertion socioprofessionnelle, un cahier des charges
spcifie, par nature daction de formation : la nature des actions promouvoir, les
objectifs oprationnels qui leur sont assigns, les critres de slection des actions, les
modalits de partenariat entre BRUXELLES FORMATION et les organismes d'insertion
socioprofessionnelle, les modalits d'implication des organisations professionnelles
reprsentatives du monde du travail et de l'entreprise et les modalits d'valuation des
actions.

Lien(s) : Rfrentiel

CERTIFICATION

Dfinition : Rsultat formel d'un processus d'valuation et de validation obtenu


lorsqu'une autorit comptente tablit qu'un individu possde au terme d'un processus
d'ducation et de formation les acquis correspondant une norme donne.

Source : Cadre europen des certifications pour lducation et la formation tout au long
de la vie (CEC)

Note(s) : La dfinition europenne de la certification est celle utilise par BRUXELLES


FORMATION pour dfinir le concept d' "Attestation de russite".
A noter que le terme anglais "Qualification" est assimil au terme franais de
"Certification".

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Attestation de russite; Autorit comptente; valuation


normative

13

CUR (DE) MTIER

Dfinition : Le cur mtier est constitu par lensemble des activits-cls qui en font sa
spcificit. Cest le noyau dur des activits dun mtier.

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : /
Lien(s) : Activit-cl; Mtier

COMPTENCE

Dfinition : Capacit avre de mettre en uvre des savoirs, des savoir-faire et des
dispositions personnelles, sociales ou mthodologiques dans des situations de travail ou
dtudes/formations, pour le dveloppement professionnel ou personnel.

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : Le cadre europen des certifications fait rfrence aux comptences en termes
de prise de responsabilits et de niveau dautonomie.

Lien(s) : Aptitude; Savoir; Savoir-faire

COMPTENCE PRPARATOIRE

Dfinition : Comptence pr-requise la mise en uvre des comptences


professionnelles propres un ou plusieurs mtier(s) d'un mme secteur.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Les comptences prparatoires font l'objet d'une prformation cible mtier.
Lien(s) : Comptence; Comptence professionnelle; Mtier; Prformation cible mtier

14

COMPTENCE PROFESSIONNELLE

Dfinition : Aptitude, mesurable, mettre en uvre les savoirs, savoir-faire et savoirfaire comportementaux strictement ncessaires laccomplissement dune tche dans
une situation de travail.

Source : Consortium de validation des comptences (CVDC)


Note(s) : Les comptences professionnelles font l'objet de la formation qualifiante.
Dans les rfrentiels mtier-activits-comptences de BRUXELLES FORMATION, les
comptences professionnelles sont galement dsignes par le terme de comptences
spcifiques.

Lien(s) : Aptitude; Formation qualifiante; Rfrentiel des comptences professionnelles;


Rfrentiel mtier; Savoir; Savoir-faire; Savoir-faire comportemental

COMPTENCE TRANSVERSALE

Dfinition : Les comptences transversales sont des comptences professionnelles,


ncessairement complmentaires aux comptences techniques requises pour lexercice
dun mtier. Elles demandent une implication personnelle du travailleur dans un cadre
contractuel et dans un contexte professionnel donns. Elles se dclinent en trois
dimensions : mthodologique, sociale et contributionnelle.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) :
Les comptences transversales mthodologiques renvoient aux notions dadaptabilit et
dautonomie. Leurs composantes principales relvent de la capacit ragir de faon
mthodologiquement adquate aux tches demandes et aux changements susceptibles
dintervenir et trouver des solutions de manire autonome.
Les comptences transversales sociales renvoient la notion de sociabilit. Sa
composante principale relve de la capacit collaborer avec autrui selon des modes de
communication et de coopration adquats.
Les comptences transversales contributionnelles renvoient aux notions de responsabilit
et de participation. Leurs composantes principales relvent de la capacit assumer ses
responsabilits et dcider de son propre chef ainsi qu la capacit contribuer de
manire constructive son environnement professionnel.

Lien(s) : Comptence; Comptence professionnelle; Mtier

15

CONDITION DACCS (EN FORMATION)

Dfinition : Lensemble des conditions, circonstances ou exigences (par ex. qualification,


niveau dtudes, comptences ou exprience professionnelle, convention de partenariat
entre oprateurs, etc.) qui dterminent ladmission des individus dans les tablissements
denseignement et de formation et leur participation aux programmes.

Source : Europass
Note(s) : Pour BRUXELLES FORMATION, les conditions d'accs regroupent des
lments d'ordre administratif (critres administratifs, rglementaires ou lgaux -ge,
statut, niveau de diplme,- ou en lien avec des exigences spcifiques du mtier
concern possession dun permis de conduire,) et d'ordre pdagogique (prrequis
minimaux, c'est--dire les acquis dont la personne doit faire la preuve pour pouvoir suivre
la formation). Les conditions d'accs sont parfois confondues avec les prrequis ; l'une
des conditions d'accs en formation est donc de satisfaire aux prrequis.

Lien(s) : Prrequis

CRITRE

Dfinition : Qualit que lon attend dun objet valu ou d'un aspect particulier de cet
objet.

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : Le Consortium de validation des comptences (CVDC) dcline le concept en
dfinissant galement le concept de Critre minimal : "Critre qui, s'il n'est pas rencontr,
conduit la non russite de l'preuve dans son ensemble".
Le critre est compos de divers "indicateurs" qui permettent d'observer si le critre
respecte la qualit attendue.

Lien(s) : valuation normative; Indicateur

16

DIMENSION

Dfinition : Les dimensions se rapportent aux aspects dominants traversant les


diffrentes activits d'un mtier. On peut parler de la dimension physique dun mtier, ou
encore de ses dimensions technique, dorganisation ou de communication.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Dans les rfrentiels mtier-activits-comptences de BRUXELLES
FORMATION, les dimensions permettent de classer les activits-cls et les comptences
spcifiques et transversales associes.

Lien(s) : Activit-cl; Comptence professionnelle; Comptence transversale; Mtier

DOSSIER PDAGOGIQUE INDIVIDUEL DU STAGIAIRE

Dfinition : Outil qui vise recueillir et consigner les informations utiles aux suivis
pdagogiques, afin de prendre en compte lvolution du stagiaire par rapport au
dveloppement des comptences et de soutenir les dcisions relatives la gestion de
son parcours de formation.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Le "plan individuel de formation" fait partie intgrante du dossier pdagogique
individuel du stagiaire.

Lien(s) : Comptence; Parcours individuel de formation; Plan individuel de formation

17

EMPLOI-MTIER

Dfinition : Ensemble homogne de situations de travail relles prsentant des


similitudes en termes de missions, de contenu des activits effectues et des
comptences exerces.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : L'emploi-mtier fait l'objet du rfrentiel mtier.
Lien(s) : Comptence; Comptence professionnelle; Mtier; Rfrentiel mtier

VALUATION

Dfinition : Processus qui consiste recueillir un ensemble d'informations objectives


(pertinentes, fiables et valides) et confronter ces informations un ensemble de critres
adquats, en vue de prendre une dcision.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Linitiative Europass dfinit lvaluation des acquis d'apprentissage comme le
"Processus consistant apprcier les aptitudes et comptences dun individu laune de
critres prdfinis (rsultats attendus, mesure des rsultats/acquis dapprentissage).
Lvaluation des acquis dbouche habituellement sur la certification".

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Certification; Critre; valuation formative; valuation


normative; Indicateur

VALUATION FORMATIVE

Dfinition : valuation qui permet au stagiaire, en cours d'apprentissage, de reprer ses


progrs, d'identifier ses points forts, de comprendre ses propres difficults et d'y remdier
en connaissance de cause. Le formateur aide cette comprhension et propose les
remdiations ncessaires.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Lvaluation formative apporte galement au formateur les informations utiles
lajustement de la formation.

Lien(s) : Acquis dapprentissage; valuation; valuation normative

18

VALUATION NORMATIVE

Dfinition : valuation qui permet de situer les acquis d'apprentissage par rapport une
norme tablie et prdfinie, en vue d'une certification : telle comptence est value avec
un degr de qualit attendu et un niveau de matrise minimum.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Le profil d'valuation du Service francophone des mtiers et des qualifications
(SFMQ) est la norme qui s'applique aux oprateurs publics de formation, au Consortium
de validation des comptences, aux organismes d'insertion socioprofessionnelle et
l'enseignement qualifiant.

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Certification; Comptence; Critre; valuation;


valuation formative; Indicateur; Profil formation

19

FILIRE DE FORMATION

Dfinition : Succession ordonne de diverses oprations de formation professionnelle


mises en uvre par un ou plusieurs oprateurs.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Dans le contexte de linsertion socioprofessionnelle ou lorsquon cherche
promouvoir des passerelles, une filire de formation est organise, et idalement planifie
et coordonne, pour des groupes de personnes qui elle propose un parcours-type. Elle
peut comprendre une ou plusieurs passerelles.
La notion de filire est galement parfois utilise pour dsigner le type dorganisme qui
dispense la formation (filire denseignement, filire de formation professionnelle, filire
dinsertion socioprofessionnelle,).

Lien(s) : Formation professionnelle; Passerelle

FINALIT (DU MTIER)

Dfinition : La finalit est le sens du mtier, c'est--dire sa contribution spcifique au


processus productif (conomique ou social) dans lequel il s'insre.

Source : Consortium de validation des comptences (CVDC)


Note(s) : /
Lien(s) : Mtier

20

FORMATION PROFESSIONNELLE

Dfinition : Par formation professionnelle, il faut entendre toutes les mesures ayant pour
but de donner une personne la capacit professionnelle requise pour exercer une
activit professionnelle salarie. La formation professionnelle consiste notamment dans :
lapprentissage dun mtier, dune profession ou dune fonction ;
lactualisation et la qualification dans le mtier, la profession ou la fonction ;
lacquisition dune formation de base ncessaire lexercice dune activit
professionnelle ;
la reconversion professionnelle, le perfectionnement et llargissement de
connaissances professionnelles ou leur adaptation lvolution du mtier, de la
profession ou de la fonction ;
lobservation de personnes aux fins vises ci-dessus, pendant le temps ncessaire
pour dcider de leurs aptitudes physiques et intellectuelles et dterminer lorientation
professionnelle la plus favorable.

Source : Dcret de la Commission communautaire franaise du 17 mars 1994 portant


cration de lInstitut bruxellois francophone pour la formation professionnelle (IBFFP)

Note(s) : La formation professionnelle recouvre diverses oprations de formation :


alphabtisation, formation de base, dtermination, prformation cible mtier, formation
par le travail et formation qualifiante.

Lien(s) : Alphabtisation; Dtermination (professionnelle); Formation de base; Formation


par le travail; Formation qualifiante; Mtier; Prformation cible mtier; Qualification
professionnelle

FORMATION QUALIFIANTE

Dfinition : Les oprations de formation professionnelle qualifiante consistent soit en


l'apprentissage d'un mtier, d'une profession, d'une fonction, soit, en l'actualisation et la
qualification dans le mtier, la profession ou la fonction. Elles doivent concourir l'accs
un emploi qualifi dans un secteur professionnel donn, public ou priv.

Source : Dcret de la Commission communautaire franaise du 27 avril 1995 relatif


l'agrment de certains organismes d'insertion socio-professionnelle et au
subventionnement de leurs activits de formation professionnelle en vue d'accrotre les
chances des demandeurs d'emploi inoccups et peu qualifis de trouver ou de retrouver
du travail dans le cadre de dispositifs coordonns d'insertion socio-professionnelle.

Note(s) : La formation qualifiante vise lacquisition des comptences ncessaires pour


lexercice dun mtier ou dune fonction.

Lien(s) : Comptence; Emploi-mtier; Mtier; Qualification professionnelle

21

INDICATEUR

Dfinition : Manifestation observable d'un critre. Il donne une indication qui permet de
rpondre la question : A quoi vais-je voir que le critre est respect? ou Que va
exactement observer l'valuateur ?

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : /
Lien(s) : Critre; valuation normative

22

MTIER

Dfinition : Ensemble cohrent d'activits professionnelles ralises par une personne


dans le cadre d'un processus productif.

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : La notion de mtier est distinguer de celles d'emploi et de fonction, dfinies
par BRUXELLES FORMATION :
Emploi : Occupation confie une personne dans le cadre d'un contrat de travail, en
change d'une rmunration et dans des conditions d'exercice spcifiques (dure du
travail, salaire, carrire, etc.) ;
Fonction : Ensemble interdpendant d'activits et de tches qui concourent assurer
un certain rsultat ; elle est spcifique une organisation.

Lien(s) : Cur (de) mtier; Emploi-mtier

23

MODULE

Dfinition : Unit de formation qui forme un tout en soi, possdant des conditions
d'entre et de sortie, intgrable dans diffrents ensembles cohrents de formation.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Le concept de module est assimil celui d'unit de formation.
BRUXELLES FORMATION identifie divers types de modules :
Module qualifiant (MQ) : Unit de formation qui vise lacquisition et la vrification de la
matrise de comptences dfinies en rfrence des activits exerces dans un ou
plusieurs emploi(s)-mtier(s) et identifies en terme de situations observables et
valuables ;
Module Ressources (MR) : Unit de formation qui vise lacquisition et la vrification
de la matrise de savoirs ressources (savoirs, savoir-faire et/ou savoir-faire
comportementaux) propres un ou plusieurs produits de formation ;
Module d'intgration (MI) : Unit de formation qui vise la mise en uvre et, le cas
chant, la vrification de la matrise (preuve intgre) dun ensemble de comptences
dfinies en rfrence des activits exerces dans un ou plusieurs emploi(s)-mtier(s).
Les divers modules sont regroups pour constituer :
la formation qualifiante "cur de mtier" : Ensemble de modules qualifiants,
ressources et, le cas chant, d'intgration qui visent l'acquisition de comptences cur
de mtier ;
la formation qualifiante d'extension : Ensemble de modules qualifiants qui visent
l'acquisition de comptences qui ne sont pas cur de mtier.

Lien(s) : Cur (de) mtier; Comptence; Condition daccs (en formation) ; Emploimtier ; Formation qualifiante; Savoirs ressources; Unit de formation

24

OBJECTIF (PDAGOGIQUE) DE FORMATION

Dfinition : Enonc des aptitudes et comptences qui doivent tre acquises l'issue
d'une unit de formation.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Dclinaison en :
Objectif global : Lobjectif global dcrit une performance observable, attendue au
terme dune unit de formation ;
Objectifs spcifiques ou oprationnels : Les objectifs spcifiques dcrivent, de
manire oprationnelle, sous la forme dactions observables, les acquis d'apprentissage
attendus au terme dune unit de formation.

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Aptitude; Comptence; Unit de formation

25

PARCOURS INDIVIDUEL DE FORMATION

Dfinition : Parcours pdagogique compos de l'ensemble des squences


d'apprentissage et des diffrentes tapes, dcisionnelles ou non, par lesquelles
l'apprenant passe en vue d'acqurir des savoirs, aptitudes et/ou comptences.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Dans lusage, on peut galement rencontrer le terme de parcours individualis
de formation.

Lien(s) : Aptitude; Comptence; Dossier pdagogique individuel du stagiaire; Plan


individuel de formation ; Savoir; Squence de formation; Unit de formation

PASSERELLE

Dfinition : Mcanisme qui permet le passage construit entre deux oprations de


formation, bas sur la reconnaissance automatique des acquis de l'individu. Ceci implique
l'adhsion des oprateurs concerns - quand ils sont plusieurs - fonde sur une norme
commune et sur un dispositif d'valuation de ces acquis reconnu par tous.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : /
Lien(s) : valuation; Filire de formation; Reconnaissance des acquis

PLAN INDIVIDUEL DE FORMATION

Dfinition : Document qui prvoit le droulement des tapes de la formation, rend


compte de la russite des units de formation et des dcisions relatives au parcours du
stagiaire.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : /
Lien(s) : Dossier pdagogique individuel du stagiaire; Parcours individuel de formation;
Unit de formation

26

PRFORMATION CIBLE MTIER

Dfinition : Opration de formation qui vise lacquisition des prrequis ncessaires pour
entrer en formation qualifiante dans un secteur professionnel et/ou un mtier clairement
dfinis. Elle permet au stagiaire de remettre niveau ses connaissances gnrales et
dacqurir les savoirs, savoir-faire et savoir-faire comportementaux lis au secteur
professionnel et au mtier choisi.

Source : BRUXELLES FORMATION - Cahier des charges des actions de prformation,


en vertu de lArrt 2002/n147 du 12 dcembre 2002 du Collge de la Commission
communautaire franaise relatif aux conventions de partenariat conclues entre lInstitut
bruxellois francophone pour la Formation professionnelle et les organismes dinsertion
socioprofessionnelle, pris en excution de larticle 4 2 du dcret de la Commission
communautaire franaise du 27 avril 1995

Note(s) : La prformation cible mtier vise lacquisition des comptences prparatoires


requises pour lentre en formation qualifiante.
Le dcret de la Commission communautaire franaise du 27 avril 1995 intgre dans sa
dfinition des oprations de base pr-qualifiante (ou prformation) tout ou partie des
oprations de formation de base et de prformation cible mtier. Or BRUXELLES
FORMATION et les oprateurs dinsertion socioprofessionnelle oprent une distinction
entre ces deux natures d'action : dune part, la formation de base non lie un secteur
professionnel ou un mtier prcis et, dautre part, la prformation cible mtier lie un
secteur professionnel et un (ou des) mtier(s).

Lien(s) : Comptence prparatoire; Formation de base; Formation qualifiante; Mtier;


Prrequis; Savoir, Savoir-faire; Savoir-faire comportemental

PRREQUIS

Dfinition : Aptitudes et comptences ncessaires pour accder au parcours de


formation et raliser les apprentissages nouveaux viss par les units de formation.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Les prrequis sont, soit vrifis par des tests et/ou des preuves, soit font l'objet
d'une reconnaissance d'acquis.

Lien(s) : Apprentissage formel; Aptitude; Comptence; Condition daccs (en formation) ;


Reconnaissance des acquis; Unit de formation

27

PROFIL FORMATION

Dfinition : Profil compos des units dacquis dapprentissage associes aux activitscls mtier et qui est compos galement dun profil dvaluation et dun profil
dquipement.

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : Le profil formation comporte :
Le profil d'valuation, qui dtermine des seuils de matrise minimum exigs en vue de
la dlivrance dune attestation de comptence ou en vue de servir de rfrence
llaboration des preuves certificatives destines lenseignement en ce compris
lEnseignement de promotion sociale ;
Le profil d'quipement qui dtermine lquipement et linfrastructure suffisants la
mise en uvre du profil formation dans une perspective de formation et denseignement.
Lquipement peut tre localis soit dans lcole ou dans un centre de formation, soit chez
un partenaire et, notamment, dans un Centre de comptence, un Centre de rfrence, un
Centre de technologies avances, une entreprise.

Lien(s) : Activit-cl; Certification; valuation; Unit dacquis dapprentissage

PROFIL MTIER

Dfinition : Profil compos dun rfrentiel mtier et dun rfrentiel des comptences
professionnelles.

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : /
Lien(s) : Rfrentiel des comptences professionnelles; Rfrentiel mtier

28

PROGRAMME

Dfinition : Document reprenant un ensemble d'activits, de contenus de formation et/ou


de mthodes mis en uvre pour raliser les objectifs pdagogiques dfinis (acquisition
de savoirs, aptitudes et/ou comptences) et organis dans un ordre logique et sur une
priode dtermine.

Source : Systme europen de crdits dapprentissage pour la formation et


lenseignement professionnels (ECVET)

Note(s) : Dans le cadre des conventions de partenariat conclues entre BRUXELLES


FORMATION et les organismes dinsertion socioprofessionnelle, le programme de
formation prcise les objectifs globaux et spcifiques viss par laction de formation, ainsi
que les matires associes, la manire dont ils sont valus et la dure du programme
complet.

Lien(s) : Aptitude; Comptence, Objectif (pdagogique) de formation; Savoir

29

QUALIFICATION PROFESSIONNELLE

Dfinition : Ensemble des aptitudes et des comptences acquises qui permettent


d'exercer un mtier.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Sur le march du travail, la dfinition de la qualification fait lobjet dune
ngociation collective, qui fixe un repre social (au niveau de l'entreprise, de la branche,
du secteur professionnel,) et se traduit par un salaire, un statut, un titre.
Le terme anglais "qualification" est assimil au concept francophone de "certification".

Lien(s) : Aptitude; Comptence; Mtier; Sortie mtier

30

RECONNAISSANCE DES ACQUIS

Dfinition : Prise en considration par un oprateur d'enseignement ou de formation des


aptitudes et comptences acquises par un individu. Le processus de reconnaissance
dbouche sur une dcision d'admission au parcours de formation et sur l'octroi de
dispense d'unit(s) de formation.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Dans le cadre particulier de lenseignement de promotion sociale, les
tablissements sont autoriss prendre en considration pour ladmission aux units de
formation les capacits acquises dans d'autres filires denseignement ou chez d'autres
oprateurs de formation, mais aussi via l'exprience professionnelle. LArrt du
Gouvernement de la Communaut franaise du 29 septembre 2011 fixe ainsi les
modalits de reconnaissance des capacits acquises pour l'accs aux tudes, le cours et
la sanction de celles-ci dans l'enseignement de promotion sociale.

Lien(s) : Aptitude; Comptence; Condition daccs (en formation); Unit de formation

RFRENTIEL

Dfinition : Document descriptif donnant des repres conceptuels et mthodologiques,


pouvant servir d'outil de dialogue et de concertation entre les divers acteurs concerns
(apprenant, oprateur de formation, secteur professionnel, etc.).

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : /
Lien(s) : Cahier des charges de la formation qualifiante; Rfrentiel des comptences
professionnelles; Rfrentiel dvaluation; Rfrentiel de formation; Rfrentiel de
validation; Rfrentiel mtier

31

RFRENTIEL DES COMPTENCES PROFESSIONNELLES

Dfinition : Document qui liste les activits-cls du mtier cibl et les comptences
professionnelles associes.

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : Les rfrentiel des comptences professionnelles est lune des composantes du
profil mtier.
A BRUXELLES FORMATION, le rfrentiel des comptences professionnelles et le
rfrentiel mtier constituent un document unique : le rfrentiel mtier-activitscomptences (REMAC).

Lien(s) : Activit-cl; Comptence professionnelle; Mtier; Profil mtier ; Rfrentiel


mtier

RFRENTIEL DE FORMATION

Dfinition : Document qui dcrit, pour chaque unit de formation, les acquis
d'apprentissage viss, traduits en objectifs pdagogiques, ainsi que leurs dures et les
modalits pdagogiques mettre en uvre.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : A BRUXELLES FORMATION, le rfrentiel de formation et le rfrentiel
d'valuation constituent un document unique : le rfrentiel formation-valuation
(REFOR).

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Objectif (pdagogique) de formation; Unit de formation

RFRENTIEL DE VALIDATION

Dfinition : Document qui tablit les modalits dpreuve et dvaluation des


comptences dfinies et mises en uvre dans lunit de comptence. Ces comptences
sont values au niveau du professionnel comptent.

Source : Consortium de validation des comptences (CVDC)


Note(s) : /
Lien(s) : Comptence professionnelle; valuation; Seuil dembauche; Unit de
comptence

32

RFRENTIEL DVALUATION

Dfinition : Document qui dcrit, pour chaque unit de formation, les modalits d'preuve
(situation, tches et conditions de ralisation) et d'valuation (critres, indicateurs et
seuil/niveau de russite) mettre en uvre.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : A BRUXELLES FORMATION, le rfrentiel de formation et le rfrentiel
d'valuation constituent un document unique : le rfrentiel formation-valuation
(REFOR).

Lien(s) : Critre; valuation normative; Indicateur; Seuil / Niveau de russite; Unit de


formation

RFRENTIEL MTIER

Dfinition : Document qui dfinit le mtier en termes de productions et de services


attendus. Il situe le mtier par rapport aux mtiers proches, au niveau de responsabilit,
au niveau de professionnalisation et de spcialisation,...

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : A BRUXELLES FORMATION, le rfrentiel des comptences professionnelles
et le rfrentiel mtier constituent un document unique : le rfrentiel mtier-activitscomptences (REMAC).

Lien(s) : Mtier; Profil mtier

33

SAVOIR

Dfinition : Rsultat de lassimilation dinformations grce lducation et la formation.


Le savoir est un ensemble de faits, de principes, de thories et de pratiques lis un
domaine de travail ou dtude. Le cadre europen des certifications fait rfrence des
savoirs thoriques ou factuels.

Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)


Note(s) : /
Lien(s) : Savoirs ressources

SAVOIR-FAIRE

Dfinition : Habilet mettre en uvre son exprience et ses savoirs dans l'exercice
d'une activit professionnelle.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : /
Lien(s) : Aptitude; Savoir; Savoirs ressources

SAVOIR-FAIRE COMPORTEMENTAL

Dfinition : Capacit rflexive de la personne face aux situations professionnelles quelle


rencontre. Cette capacit peut tre dordre organisationnel (par rapport la qualit de son
travail : prioriser, anticiper, vrifier, ordonner,), dordre social/relationnel (par rapport
autrui : ngocier, argumenter, cooprer,) et dordre psycho-affectif (par rapport soimme et ses propres limites: sadapter, se former,).

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : /
Lien(s) : Savoirs ressources

34

SAVOIRS RESSOURCES

Dfinition : Ensemble des savoirs, savoir-faire et savoir-faire comportementaux mobiliss


par un individu dans lexercice dune comptence.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : /
Lien(s) : Comptence; Savoir; Savoir-faire; Savoir-faire comportemental

SQUENCE DE FORMATION

Dfinition : Unit constitutive d'un module. Elle vise l'acquisition d'une ou plusieurs
comptences et de ressources associes.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Un module de formation peut contenir plusieurs squences de formation.
Lien(s) : Module; Unit de formation

SEUIL DEMBAUCHE

Dfinition : Niveau d'entre dans l'emploi qui correspond au professionnel comptent,


capable d'excuter son travail, conformment aux procdures et/ou aux prescriptions. Il
est efficace (c'est--dire : il rpond ce qui lui est demand).

Source : BRUXELLES FORMATION (sur base du Consortium de validation des


comptences CVDC)

Note(s) : Le seuil d'embauche est parfois galement appel seuil d'employabilit.


"Employabilit" : Combinaison des facteurs qui permettent aux individus de se prparer et
daccder lemploi, de sy maintenir, et de progresser au cours de leur carrire
(Europass). Le seuil demployabilit comporte la fois une dimension personnelle et une
dimension collective qui rsulte notamment de la conjoncture conomique, du niveau de
qualification des personnes en recherche demploi, des pratiques de recrutement des
entreprises,

Lien(s) : Sortie intermdiaire; Sortie mtier

35

SEUIL / NIVEAU DE RUSSITE

Dfinition : Valeur attendue partir de laquelle on considre qu'un critre ou un


indicateur est satisfait.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : /
Lien(s) : Critre; valuation; valuation normative; Indicateur

SORTIE INTERMDIAIRE

Dfinition : Regroupement d'units de formation dont les acquis d'apprentissage


correspondent un seuil d'employabilit et peuvent tre valoriss sur le march de
l'emploi.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : La sortie intermdiaire dune formation ne permet pas la matrise de lensemble
des acquis dapprentissage vis par un mtier.

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Seuil dembauche; Seuil / Niveau de russite; Sortie


mtier; Unit de formation

SORTIE MTIER

Dfinition : Ensemble des units de formation qui visent les activits et/ou les
comptences cur de mtier.

Source : BRUXELLES FORMATION


Note(s) : Une sortie intermdiaire peut tre dfinie lorsquun ensemble dacquis
dapprentissage est valorisable sur le march de lemploi.

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Cur (de) mtier; Comptence professionnelle;


Qualification professionnelle; Sortie intermdiaire; Unit de formation

36

TITRE DE COMPTENCE

Dfinition : Document lgal dlivr par le Consortium de Validation des comptences au


nom des trois Gouvernements francophones. Etabli au nom dune personne, il atteste
officiellement ses comptences professionnelles, cest--dire sa matrise dune partie dun
mtier.

Source : Consortium de validation des comptences (CVDC)


Note(s) : A lintrieur dun mtier, plusieurs titres de comptence peuvent tre obtenus.
Chacun de ces titres peut tre valoris sur le march de lemploi.

Lien(s) : Certification; Comptence professionnelle; Mtier; Unit de comptence

37

UNIT DACQUIS DAPPRENTISSAGE

Dfinition : Ensemble cohrent dacquis dapprentissage qui peut tre valu ou valid.
Source : Service francophone des mtiers et des qualifications (SFMQ)
Note(s) : A BRUXELLES FORMATION, une unit dacquis dapprentissage est assimile
une ou plusieurs unit(s) de formation.

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Certification; valuation; Unit de formation

UNIT DE COMPTENCE

Dfinition : Ensemble des comptences mobilises pour mettre en uvre une ou


plusieurs activits-cls qui relvent dune mme unit de contexte, cest--dire qui se
ralisent dans un mme temps, dans un mme lieu et qui ne peuvent tre dissocies.

Source : Consortium de validation des comptences (CVDC)


Note(s) : /
Lien(s) : Activit-cl ; Comptence professionnelle; Titre de comptence

UNIT DE FORMATION

Dfinition : Ensemble d'aptitudes et/ou de comptences qui constitue un lment


cohrent d'apprentissage et de certification.

Source : Systme europen de crdits dapprentissage pour la formation et


lenseignement professionnels (ECVET)

Note(s) : /
Lien(s) : Aptitude; Comptence; Certification; Module; Squence de formation; Unit
dacquis dapprentissage

38

V.

Extension au glossaire

ALPHABTISATION

Dfinition : Les oprations d'alphabtisation consistent en l'acquisition des prrequis et la


remise niveau des connaissances en matire de lecture, d'criture et de calcul, en vue
de poursuivre une formation professionnelle qualifiante ou une formation de base.
Lalphabtisation vise les personnes qui ne matrisent pas la lecture et lcriture dans leur
langue maternelle et qui ne sont pas dtentrices, au dbut de lactivit, du certificat
dtude de base dcern par le ministre de lducation ou de tout autre diplme
quivalent.

Source : Dcret de la Commission communautaire franaise du 27 avril 1995 relatif


l'agrment de certains organismes d'insertion socio-professionnelle et au
subventionnement de leurs activits de formation professionnelle en vue d'accrotre les
chances des demandeurs d'emploi inoccups et peu qualifis de trouver ou de retrouver
du travail dans le cadre de dispositifs coordonns d'insertion socio-professionnelle.

Note(s) : Lalphabtisation vise apprendre parler, crire, lire et calculer des adultes
nayant jamais t scolariss ou nayant acquis aucun diplme scolaire. Les trangers
scolariss qui matrisent lcrit dans leur langue maternelle ne doivent donc normalement
pas tre orients vers lalphabtisation, mais vers les cours de Franais Langue
Etrangre (FLE).
Au-del des oprations d'alphabtisation menes dans le cadre de l'insertion
socioprofessionnelle, l'alphabtisation est galement dveloppe dans une perspective
d'ducation permanente. "Elle n'est donc pas une fin en soi, mais un outil d'expression
sociale, de prise de parole, de pouvoir sur sa vie, son milieu et son environnement"
(Charte Lire et Ecrire asbl).
Divers outils de positionnement permettent didentifier le niveau du futur apprenant pour
les trois domaines de comptences linguistiques (loral -comprhension et expression-, la
lecture et lcriture) et de faciliter son orientation vers les parcours dinsertion et de
formation les plus appropris.

Lien(s) : Formation de base; Formation professionnelle; Formation qualifiante;


Prformation cible mtier; Prrequis

39

CADRE EUROPEN DES CERTIFICATIONS POUR LDUCATION ET LA


FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE (CEC)

Dfinition : Cadre de rfrence commun qui permet aux pays europens d'tablir un lien
entre leurs systmes de certification. Il joue le rle d'outil de transposition pour faciliter la
lecture et la comprhension des certifications dans diffrents pays et systmes
europens. Il a deux objectifs principaux: promouvoir la mobilit des citoyens entre les
pays et faciliter l'ducation et la formation tout au long de la vie.

Source : Recommandation du Parlement Europen et du Conseil du 23 avril 2008


tablissant le cadre europen des certifications pour l'ducation et la formation tout au
long de la vie.

Note(s) : Le CEC dfinit huit niveaux de rfrence noncs sous la forme de


rsultats/dacquis dapprentissage (savoirs, aptitudes et/ou comptences).
En Belgique, au vu de la structure institutionnelle, le CEC n'a pas t dclin en un Cadre
national des certifications (CNC) unique, mais en divers cadres, directement en lien avec
les entits fdres.
Le Cadre francophone des certifications (CFC) s'appliquera, ds validation par les divers
Gouvernements concerns, aux formations offertes par les oprateurs publics
denseignement, de formation professionnelle et de validation des comptences de la
fdration Wallonie-Bruxelles.

Lien(s) : Acquis dapprentissage; Aptitude; Comptence; Certification; Apprentissage tout


au long de la vie (long life learning) ; Savoir

DTERMINATION (PROFESSIONNELLE)

Dfinition : Les oprations d'initiation et de dtermination professionnelles consistent en


l'observation du public en situation de formation et d'apprentissage professionnel pour
dceler les aptitudes physiques et intellectuelles et dterminer l'orientation professionnelle
la plus favorable.

Source : Dcret de la Commission communautaire franaise du 27 avril 1995 relatif


l'agrment de certains organismes d'insertion socio-professionnelle et au
subventionnement de leurs activits de formation professionnelle en vue d'accrotre les
chances des demandeurs d'emploi inoccups et peu qualifis de trouver ou de retrouver
du travail dans le cadre de dispositifs coordonns d'insertion socio-professionnelle.

Note(s) : Les oprations de dtermination sont organises en amont du parcours


dinsertion ; on distingue les oprations de :
"Dtermination gnraliste" qui visent permettre lusager dlaborer, de confirmer
ou dinfirmer un choix dorientation et de qualification professionnelles en vue de
poursuivre son parcours dinsertion ;
"Dtermination cible mtier" qui visent permettre lusager de confirmer ou
dinfirmer un choix de qualification fait au pralable.

Lien(s) : Formation professionnelle

40

FORMATION DE BASE

Dfinition : Opration de formation qui vise la remise niveau de connaissances


gnrales dans le but daccder une formation professionnelle (prformation, formation
par le travail et formation qualifiante).

Source : BRUXELLES FORMATION - Cahier des charges des actions de Formation de


base, en vertu de lArrt 2002/n147 du 12 dcembre 2002 du Collge de la Commission
communautaire franaise relatif aux conventions de partenariat conclues entre lInstitut
bruxellois francophone pour la Formation professionnelle et les organismes dinsertion
socioprofessionnelle, pris en excution de larticle 4 2 du dcret de la Commission
communautaire franaise du 27 avril 1995.

Note(s) : Le dcret de la Commission communautaire franaise du 27 avril 1995 intgre


dans sa dfinition des oprations de base pr-qualifiante les oprations de formation qui
consistent en l'acquisition des prrequis professionnels et la remise niveau des
connaissances gnrales ncessaires l'exercice d'un emploi ou la poursuite d'une
formation professionnelle qualifiante. Or BRUXELLES FORMATION et les oprateurs
dinsertion socioprofessionnelle oprent une distinction entre dune part, la formation de
base non lie un secteur professionnel ou un mtier prcis et, dautre part, la
prformation cible mtier lie un secteur professionnel et un (ou des) mtier(s).

Lien(s) : Formation qualifiante; Prformation cible mtier; Prrequis

FORMATION PAR LE TRAVAIL

Dfinition : Les oprations de formation par le travail procdent par une mise en situation
de travail rel dans un cadre d'activits organises au sein mme de l'organisme, donnant
lieu la production, commercialise ou non, de biens ou de services. Elles consistent en
l'acquisition des prrequis professionnels ncessaires l'exercice d'un emploi ou la
poursuite d'une formation professionnelle qualifiante. Elles s'accompagnent
ncessairement d'une formation de base pr-qualifiante. Elles visent les personnes qui ne
sont pas dtentrices, au dbut de lactivit, dun certificat de lenseignement secondaire
infrieur dcern par le Ministre de lducation ou de tout diplme quivalent.

Source : Dcret de la Commission communautaire franaise du 27 avril 1995 relatif


l'agrment de certains organismes d'insertion socio-professionnelle et au
subventionnement de leurs activits de formation professionnelle en vue d'accrotre les
chances des demandeurs d'emploi inoccups et peu qualifis de trouver ou de retrouver
du travail dans le cadre de dispositifs coordonns d'insertion socio-professionnelle.

Note(s) : La formation par le travail met particulirement laccent sur le travail de


resocialisation des stagiaires et vise la confrontation des acquis de formation la ralit
du travail. Les mises en situation de travail rel se droulent dans le cadre dactivits
organises au sein de lorganisme, en ses ateliers ou sur les chantiers pdagogiques quil
gre.

Lien(s) : Formation qualifiante; Prrequis; Savoir; Savoir-faire; Savoir-faire


comportemental

41

SERVICE FRANCOPHONE DES MTIERS ET DES QUALIFICATIONS (SFMQ)

Dfinition : Institu par les Gouvernements wallon, bruxellois et de la Fdration


Wallonie-Bruxelles, le Service francophone des mtiers et des qualifications est charg
d'organiser la production des profils mtier et des profils formation.

Source : Dcret portant assentiment lAccord de coopration conclu Bruxelles le 27


mars 2009 entre la Communaut franaise, la Rgion wallonne et la Commission
communautaire franaise concernant la cration du Service francophone des mtiers et
des qualifications, en abrg S.F.M.Q. .

Note(s) : /
Lien(s) : Profil formation; Profil mtier

SUPPLMENT AU CERTIFICAT EUROPASS

Dfinition : Document octroy aux personnes ayant obtenu un certificat suite une
formation technique ou professionnelle ou l'obtention d'un titre de comptence auprs
du Consortium de validation des comptences. Bas sur un canevas europen et dlivr
par les oprateurs publics de formation, coles ou centres de formation agrs, il
complte le certificat en dcrivant de manire plus dtaille les qualifications obtenues et
les comptences acquises.

Source : BRUXELLES FORMATION, sur base de lEuropass.


Note(s) : Le supplment au certificat Europass est l'un des cinq documents qui
composent le portfolio Europass.

Lien(s) : Certification; Comptence; Qualification professionnelle; Titre de comptence

42

SYSTME EUROPEN DE CRDITS DAPPRENTISSAGE POUR


LENSEIGNEMENT ET LA FORMATION PROFESSIONNELS (ECVET)

Dfinition : Dispositif qui exprime les qualifications en units de rsultats/dacquis


dapprentissage auxquelles sont associs des points de crdit, et qui est assorti dune
procdure de validation des rsultats, afin de promouvoir :
la mobilit des personnes en cours de formation ;
la capitalisation, le transfert, la validation et la reconnaissance des rsultats/acquis
dapprentissage (formel, non formel ou informel) effectus dans diffrents pays ;
la mise en uvre de lapprentissage tout au long de la vie ;
la transparence des qualifications ;
la confiance mutuelle et la coopration entre les prestataires denseignement et de
formation professionnels en Europe.

Source : Recommandation du Parlement Europen et du Conseil du 18 juin 2009


tablissant le systme europen de crdits dapprentissage pour lenseignement et la
formation professionnels (ECVET)

Note(s) : Le systme europen de crdits d'apprentissage pour l'enseignement et la


formation professionnels vise faciliter, dans le cadre de la mobilit, la reconnaissance
des acquis d'apprentissage en vue de l'obtention d'une certification. Son application une
certification repose sur les principes et spcifications techniques lies aux units d'acquis
d'apprentissage.
Neuf concepts cls rgissent le systme ECVET : "Certification", "Unit d'acquis
d'apprentissage", "Points de crdits / Crdits d'apprentissage", "Evaluation des acquis
d'apprentissage", "Validation des acquis d'apprentissage", "Reconnaissance des acquis
d'apprentissage", "Accord de partenariat", "Contrat pdagogique" et "Relev individuel
des rsultats".
Certains de ces concepts font l'objet d'une dfinition dans le cadre de ce glossaire ; pour
les autres, nous renvoyons le lecteur vers le glossaire spcifique ECVET.

Lien(s) : Apprentissage formel; Apprentissage informel; Apprentissage non formel;


Apprentissage tout au long de la vie (long life learning); Acquis dapprentissage;
Certification; Reconnaissance des acquis; Unit dacquis dapprentissage

43

VALIDATION DES COMPTENCES (PROFESSIONNELLES)

Dfinition : Processus organis par les Gouvernements wallon, bruxellois et de la


Fdration Wallonie-Bruxelles visant vrifier la matrise effective par un individu de
comptences dcrites dans un rfrentiel qui en prcise galement le mode dvaluation.
Ce processus aboutit la dlivrance dun titre lgal qui ne dveloppe pas les effets de
droit lis la certification de la Fdration Wallonie Bruxelles.

Source : Accord de coopration du 24 juillet 2003, relatif la validation des comptences


dans le champ de la formation professionnelle continue, conclu entre la Communaut
franaise, la Rgion wallonne et la Commission communautaire franaise.

Note(s) : La validation des comptences permet toute personne ayant acquis des
comptences par des voies formelles (enseignement et formation), informelle ou non
formelle (sur le terrain : travers un loisir, une activit bnvole,) de bnficier de leur
reconnaissance officielle.

Lien(s) : Apprentissage formel; Apprentissage informel; Apprentissage non formel;


Comptence; Certification; valuation; Rfrentiel de validation; Titre de comptence;
Unit de comptence

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