Colegio de Bachillerato Fiscal

Prcer Jos Cuero y Caicedo

Trabajo de Grado previo a la obtencin del

Ttulo de Bachiller en Ciencias del Ecuador

TEMA:

BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS

ESTUDIANTES DEL COLEGIO PRCER JOS CUERO Y
CAICEDO DE LA PARROQUIA DE SAN ISIDRO.

Autor: Pesantez Oscar

COORDINADORA: Lic. Gladys Rumiguano

San Isidro Noviembre del 2014 2015

CERTIFICACIN

Certifico que el presente trabajo de grado BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS

ESTUDIANTES DEL COLEGIO PRCER JOS CUERO Y CAICEDO DE LA PARROQUIA DE
SAN ISIDRO, es realizado previo a la obtencin del Ttulo de Bachiller en Ciencias, cumple con
los Reglamentos de Grado y Ttulos que otorga el Colegio Prcer Jos Cuero y Caicedo de la
Parroquia de San Isidro, ha sido ntegramente elaborado por el seor: Pesantez Oscar.

San Isidro, Noviembre del 2014-2015

Lic. Gladys Rumiguano

COORDINADORA DE MONOGRAFIA

II

DEDICATORIA

Con todo mi corazn dedico a Dios. Por darme la oportunidad de vivir y por estar
Conmigo en cada paso que doy, por iluminar mi mente y por haber puesto en mi
Camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compaa durante todo
El periodo de estudio. A mi madre Sandra tuapante por dedicarse a formarme
Con buenos sentimientos y sin olvidar el respeto que engrandece a la persona,

III

AGRADECIMIENTO

Como estudiante expreso mis ms sincero agradecimiento a mis maestros que en este andar
por la vida, influyeron con sus lecciones y experiencias en formarnos como personas de bien y
preparados para los retos que pone la vida, a todos y cada uno de ellos les dedico cada una de
estas pginas de mi trabajo monogrfico, en especial a la Lic. Gladys Rumiguano por haberme
apoyado a lo largo de todo este camino que ya estoy yendo a culminar y ser un gran orgullo
para todos los que confiaron en m.

IV

RESPONSABILIDAD:

Los contenidos, anlisis, conclusiones y criterios vertidos

En el presente trabajo de investigacin, son de exclusiva
Responsabilidad de su autor.

Pesantez Oscar
C.I.

INDICE
PRESENTACIN CARATULAI
CERTIFICACIN.II

DEDICATORIA.III
AGRADECIMIENTO....IV
RESPONSABILIDAD..V
PROPOSITO DE ESTE TRABAJO..01
CAPITULO I
1.1 INTRODUCCIN02
1.2 CULTURA Y COSTUMBRES...03
1.3 UBICACIN GEOGRAFICA.04
1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA07
1.5 JUSTIFICACIN.08
1.6 OBJETIVOS.09
1.6.1 OBJETIVOS GENERALES.09
1.6.2 OBJETIVOS SPECFICOS..09
CAPITULO II
MARCO TEORICO10

2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN.

2.1.1 SUSTENTO TERICO..10
2.1.2 DEFINICIN DE FAMILIA..11
2.1.3 TIPO DE OCUPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA...12
2.1.4 FACTOR SOCIAL DE LA FAMILIA..14
2.1.5 FACTOR CULTURAL DE LA FAMILIA....17
2.1.6 FACTOR ECONMICO DE LA FAMILIA.17

2.2. INTEGRACIN FAMILIA Y ESCUELA

2.2.1 DEFINICIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR...17
2.2.2 TIPOS DE RENDIMIENTO ESCOLAR18
2.2.3 FACTORES DE RENDIMIENTO ESCOLAR..18

CAPITULO III

DISEO DEL METODO DE INVESTIGACIN..

19
ANTECEDENTES.....19

3.1 Tipo y diseo de investigacin.

3.1.1 POBLACIN Y MUESTRA DE INVESTIGACIN.
3.1.2 UBICACIN Y DESCRIPCIN DE LA POBLACIN.
3.1.3 TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.
3.1.4 PLAN DE TRATAMIENTO DE LOS DATOS.
3.1.5 CUERPO DEL TRABAJO
3.1.6 ENCUESTAS
3.1.7 GRAFICOS E INTERPRETACIN
CAPITULO IV
MARCO METODOLGICO Y CUADRO DE RESULTADOS

4.1 Resultados del tipo de ocupacin de los padres de familia

4.1.2 RESULTADOS EN CUANTO AL FACTOR SOCIAL

4.1.3 RESULTADOS EN CUANTO AL FACTOR CULTURAL
4.1.4RESULTADOS EN CUANTO AL FACTOR ECONMICO.
4.1.5 RESULTADOS EN CUANTO A RENDIMIENTO ESCOLAR

CAPITULO V

5.1 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1.1 CONCLUSIONES
5.2RECOMENDACIONES
5.3 BIBLIOGRAFA
5.4. ANEXOS

PROPOSITO DE ESTE TRABAJO

El desarrollo del presente estudio tiene como objetivo

brindar la informacin necesaria para poder lograr
reconocer los factores que inciden en un bajo rendimiento
acadmico, tanto sus causas como consecuencias
obteniendo la informacin con la cual se podrn dar
posibles soluciones al problema.

01
CAPITULO 1
1.1 INTRODUCCION:
Qu duda cabe, que el bajo rendimiento escolar constituye un problema serio y
es muy normal que nos preocupe a todos, sobre todo a PADRES y a
PROFESORES.
La cuestin de aprobar y suspender no es tan simple como a veces parece. No
es un juego en el que triunfa quien conoce sus reglas. No depende tampoco
solamente del esfuerzo humano o del trabajo del profesor. Las variables que
inciden en el fracaso escolar son mltiples, pero parece demostrado, aunque
sea a nivel emprico, que una de las principales es la de NO SABER
ESTUDIAR.
Cuando se sabe estudiar, se aprende ms y mejor. Aprender ms, significa
sacar partido del tiempo dedicado al trabajo personal. Aprender mejor, supone
lograr un aprendizaje de mayor calidad. Esto ltimo sucede en la medida en
que
las
cosas
son
sabidas
y
no
meramente
conocidas.
Si se aprende ms y mejor, el estudio se convierte en una actividad ms
gratificante. Y lo es, en primer lugar, porque el xito es uno de los principales
factores de la motivacin escolar, y, en segundo lugar, porque ese estudio tiene
sentido para quien lo realiza. Por eso, en una poca, en la que se oyen tantos
lamentos acerca de la apata de los alumnos y se buscan afanosamente
nuevos procedimientos de motivacin escolar, hay que subrayar el enorme
poder estimulante del SABER ESTUDIAR.
Pero aqu surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar solos.
La inventiva y la experiencia personal no son suficientes. Las encuestas
aplicadas, ponen de manifiesto la existencia, de muchos malos hbitos de
estudio en la mayora de los estudiantes en todos los niveles, por ejemplo:
memorismo, dependencia excesiva del profesor y del libro de texto, estudio
pasivo y superficial, estudio solo en funcin del examen, mal uso del tiempo

disponible, no saber sintetizar, no saber tomar apuntes, dificultad para expresar

lo estudiado con sus propias palabras, etc.
Se necesita por tanto, una ORIENTACION sistemtica en el mtodo de estudio,
dirigida a todos los alumnos. Hay que subrayar, la dificultad que suelen
encontrar muchos estudiantes cuando pasan de los Estudios Primarios a la
Enseanza Secundaria, Bachillerato o de ste a los Estudios Superiores. Se
encuentran, no slo con que hay que estudiar ms, sino tambin, con que hay
que estudiar de otro modo distinto al de antes.
Vamos pues a considerar, y esta es la finalidad de este trabajo, aquellas
destrezas, que por tener una influencia decisiva en el rendimiento escolar, ser
necesario conocer y aplicar. Vamos a comprometernos en esa ORIENTACION
SISTEMTICA EN EL MTODO DE ESTUDIO, para que el alumno tenga xito
en este estudio. Vamos a exponer lo que puede facilitar ese SABER
ESTUDIAR. Vamos, en definitiva a explicar esas TCNICAS DE ESTUDIO,
que el alumno, en la mayora de los casos, necesita conocer.
2
1.2.

Cultura y Costumbres

Parroquia San Isidro

Ubicacin
La parroquia de San Isidro, est situada en el valle de su propio nombre,
rodeada de la cordillera de Yungall y de la cadena montaosa que se
denomina Domono. Se encuentra a 12 Km. al norte de la capital provincial
Macas.
La poblacin que habita en la parroquia presenta caractersticas de un alto
mestizaje, debido a que los habitantes han venido de diferentes lugares. Sin
embargo en la parroquia hay dos nacionalidades o culturas, los colonosmestizos y los Shuar, que son nativos de la Amazona. El idioma principal es
el castellano, sin embargo una parte de la poblacin Shuar, habla su propio

idioma.

3
Clima: El clima es templado, subhmeda, lluvioso, y muy lluvioso su
temperatura flucta entre 12C. y 18C.
Fiestas Populares: Las fiestas ms representativas son: El 15 de Mayo las
fiestas Patronales y de Parroquializacin. El 19 de Marzo se celebra las fiestas
patronales del colegio Jos Cuero y Caicedo, en honor a San Jos.

Descripcin
En la zona se puede realizar montaismo, pesca deportiva en los ros
aledaos. Se puede pasear a caballo por los cuatro caminos de herradura que
existen como: Mauca tambillo, Titilamos, Domono alto, tanques de agua.
Formado principalmente por casas antiguas fabricadas en madera guayacn y
otras maderas nativas.
Atractivos:
Mirador el Paraso: Se encuentra al norte de San Isidro, se aprecia el ro

Abanico, se pueden observar orqudeas, brmelas y helechos. Existe una gran

diversidad de aves, animales, mariposas e insectos,
en este sitio se puede acampar, hacer caminatas fotografa.
Ro Quebrada: Este ro atraviesa la comunidad de San Isidro, a este ro se le
realiza captacin de sus aguas para que funcione como planta potabilizadora
de agua, Se puede hacer camping, caminatas y fotografas.
Centro de Rescate de Orqudeas: Es un centro privado, que se encarga de
rescatar especies de orqudeas que estn en peligro de extincin. Todas las
especies que encontramos en el centro de rescate son de la zona de
amortiguamiento del Parque Nacional Sangay, hay que hablar con el
propietario para poder ingresar su nombre es Germn Chacha.

1.3 Ubicacin Geogrfica

El Cantn Morona, pertenece a la provincia de Morona Santiago, est ubicado

al centro de la provincia de Morona Santiago, entre las coordenadas
geogrficas 79 05de longitud W; 01 26de latitud Sur; 76 35de longitud W;
y, 03 36de latitud Sur.
Corresponde al 19.35% de la superficie provincial y el 4.02% con respecto a la
Regin Amaznica Ecuatorial, RAE.
El cantn limita al Norte: con los cantones Pablo VI y Huamboya; al Sur, con los
cantones Suca, Logroo y Tiwinza; al Este, con el cantn Taisha y al Oeste,
con las provincias de Chimborazo y Caar.
El Cantn Morona est dividido en 8 parroquias rurales y una parroquia urbana
correspondiente a la cabecera cantonal, ciudad de Macas. Su territorio
comprende una superficie total de 4.606,9 km2.
Las parroquias rurales son: Zac, Alshi, General Proao, San Isidro,
Ro Blanco, Sevilla Don Bosco, Cuchanetza y Sina.

Mapa: Divisin Poltico-Administrativa

Fuente: VI censo de Poblacin, 2001
Elaborado por: Equipo tcnico del PDEPCM y Plan de Ordenamiento
Territorial

PARROQUIAS

SUPERFICIE Km2 ALTURA (msnm)

Alshi (9 de
Octubre)
Cuchanetza

227,2

2.600

401,5

1.000

General Proao

42,4

1.100

Macas

56,9

1.070

Ro Blanco

480,4

1.000

San Isidro

149,5

1.100

2.208,0

1.100

342,3

2.600

Sevilla Don Bosco

Sina

Zac

718,2

TOTAL

4.626,4

2.800

Cuadro: Divisin Poltico-Administrativa

Fuente: Departamento de Avalos y Catastros
Elaborado por: Dpto. de Sistemas

6
1.4 Planteamiento del problema
Las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico es un problema
que afecta a la mayora de estudiantes del siclo bsico y bachillerato general
unificado de las secciones 1, 2, 3, 4, 5 y 6.
El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en el
mbito escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno
que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo
general los problemas del rendimiento acadmico suelen aparecer cuando los
estudiantes estn en la etapa evolutiva de la adolescencia., durante este
periodo los cambios que presentan en el adolescente son de origen fisiolgico
y psicolgico, provocan desorientacin, angustia e inseguridad para alcanzar
metas acadmicas y personales.
Los docentes deberan buenos mtodos que incentiven a los alumnos a
demostrar el inters por aprender y esto hace que su rendimiento sea
favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir
conocimientos; de esta manera mejoraran su rendimiento acadmico. Si se
incentivan a pensar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del
aula, se puede logar una educacin integral con buenos resultados.

Debemos buscar donde est la causa del fracaso de los estudiantes si es el

acceso a Internet y la inmediatez de la comunicacin lo placentero de la
actividad de navegar durante horas, chatear, hablar por telfono o bajar sus
tareas de una pgina web, entre otros factores que causan el bajo rendimiento
acadmico.
Tambin otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo
rendimiento son el entorno del hogar, el nivel de educacin de los padres, el
entorno socioeconmico, los recursos escolares o la sociedad.
1)
2)
3)
4)
5)
6)

Por lo tanto tener xito en nuestros estudios es importante:

Poner atencin en el estudio.
Concentrarse al 100% en el estudio.
Concentracin (CUERPO Y MENTE).
Aprovechar estrategias de estudio.
Confianza en uno mismo (YO PUEDO).
Motivacin e inters por lo que yo hago.
En nuestro pas se debe tomar en cuenta que la educacin es esencial ya que
acaba con la pobreza pues una educacin educada sabe producir y con los
conocimientos necesarios logra un mayor desarrollo en todos los ramos de la
sociedad.
7
1.5 JUSTIFICACION

Elegimos este tema porque nosotros como estudiantes sabemos lo difcil que
es llevar buenas calificaciones por eso tratamos de investigar las posibles
causas que influyen en el bajo rendimiento acadmico como sus posibles
consecuencias.
El anlisis de los hbitos de estudios en los alumnos nos proporciona que
carecen de tiempo insuficiente, mala alimentacin, desatenciones y problemas
ya sean de ndole familiar o personal.
El estudio se desarrollara con el fin de encontrar posibles soluciones al
problema.
Con el desarrollo y culminacin de esta investigacin esperamos realizar un
aporte que pueda servir de orientacin a los estudiantes, para que ellos puedan
desempear un mejor rendimiento en sus estudios.
Es nuestro deseo que al haber abordado este tema y por los resultados que se
logran conocer gracias a l, se produzca un incremento en el inters de otros
investigadores por abordar este mismo tema, otros similares, realizando
investigaciones acerca de los aspectos que inciden en el bajo rendimiento
acadmico.

En educacin se han ensayado y experimentado una cantidad enorme de

procedimientos metodolgicos para el aprendizaje, acompaados de formas
individuales y colectivas, cada forma tiene sus propias peculiaridades y costos
econmicos.
La forma menos cara en trminos financieros es la colectiva; es decir
aprovechar la presencia de un solo maestro para dictar diferentes ctedras
para dirigir el aprendizaje de un conjunto de estudiantes.
Sin embargo, la educacin de grupos de estudiantes con horarios fijos y temas
de estudios de carcter uniforme, sujetos a programaciones y planificaciones
rgidas, ha mostrado a lo largo de su historia, una serie de inconvenientes que
introyectan en el sistema, una bolsa de problemas educativos.
Relacionados con las competencias de los maestros, la capacidad de
aprendizaje de los estudiantes, las oportunidades para aprender y la aplicacin
de lo aprendido; y en donde las diferencias individuales influyen de manera
decisiva en el rendimiento acadmico, y que por formar parte de la rutina
escolar, se les considera de poca importancia.

8
1.6 OBJETIVOS:
1.6.1 Objetivo General.
Conocer e identificar cules son las causas y consecuencias del bajo
rendimiento acadmico en los alumnos de 1,2 y 3 de Bsica superior y en los
alumnos de 1,2,y 3 de Bachillerato General Unificado.

1.6.2 Objetivos Especficos.

Ayudar a la solucin del problema, a travs de tcnicas y hbitos que ayuden a
mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes las cuales se vern
reflejadas en sus calificaciones. Como mejorar las estrategias que
implementan en el aprendizaje de las diferentes materias.
Describir el estado actual del factor social de la familia de los alumnos.
Describir el factor cultural de la familia de los alumnos.

 Describir el factor econmico de los familiares de los alumnos.

Identificar el rendimiento acadmico de los contenidos Educativos.

9
CAPITULO ll
MARCO TEORICO
2.1. SUSTENTO TERICO.- Probablemente una de las dimensiones
ms importantes en el proceso de enseanza aprendizaje lo
constituye el rendimiento acadmico del alumno. Cuando se trata de
evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se analizan en
mayor menor grado los factores que pueden influir en l,
generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconmicos ,
la amplitud de los programas de estudio, las metodologas de
enseanza utilizadas, la dificultad de emplear una enseanza
personalizada, los conceptos previos que tienen los alumnos, as
como el nivel de pensamiento formal de los mismos (Bentez,
Gimnez y Osicka, 2000), sin embargo, Jimnez (2000) refiere que se
puede tener una buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes
y sin embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado , ante
la disyuntiva y con la perspectiva de que el rendimiento acadmico es
un fenmeno multifactorial es como iniciamos su abordaje. La
complejidad
del
rendimiento
acadmico
inicia
desde
su
conceptualizacin, en ocasiones se le denomina como aptitud escolar,
desempeo acadmico rendimiento escolar, pero generalmente las

diferencias de concepto slo se explican por cuestiones semnticas,

ya que generalmente, en los textos. La vida escolar y la experiencia
docente, son utilizadas como sinnimos. Si partimos de la definicin
de Jimnez (2000) la cual postula que el rendimiento escolar es un
nivel de conocimientos demostrado en un rea materia comparado
con la norma de edad y nivel acadmico, encontramos que el
rendimiento del alumno debera ser entendido a partir de sus
procesos de evaluacin, sin embargo. la simple medicin y/o
evaluacin de los rendimientos, alcanzados por los alumnos no
provee por s misma todas las pautas necesarias para la accin
destinada al mejoramiento de la calidad educativa. En el mejor de los
casos, si pretendemos conceptualizar el rendimiento acadmico a
partir de su evaluacin, es necesario considerar no solamente el
desempeo individual del estudiante sino la manera como es influido
por el grupo de pares, el aula el propio contexto educativo. En este
sentido Cominetti y Ruiz (1997) en su estudio denominado ` Algunos
factores del rendimiento: las expectativas y el gnero refieren que
se necesita conocer qu variables inciden explican el nivel de
distribucin de los aprendizajes, los resultados de su investigacin
plantean que:
las expectativas de familia, docentes y los mismos alumnos con relacin a los
logros en el aprendizaje reviste especial inters porque pone al descubierto el
efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar
beneficiosos o desventajosos en la tarea escolar y sus resultados, asimismo
que: el rendimiento de los alumnos es mejor, cuando los maestros manifiestan
que el nivel de desempeo y de comportamientos escolares del grupo es
adecuado.
R. Edel.
http://www.ice.deusto.es/rinace/r
eice/vol1n2/Edel.pdf.

10
2.1.1 DEFINICIN DE FAMILIA.

La etimologa de la palabra familia no ha podido ser establecida de modo preciso. Hay

quienes afirman que proviene del latn fanes (hambre) y otros del

trmino famulus (sirviente). Por eso, se cree que, en sus orgenes, se utilizaba el
concepto de familia para hacer referencia al grupo conformado por criados y
esclavos que un mismo hombre tena como propiedad.

Hoy en da, a juzgar por el uso cotidiano, familia es una nocin que describe
la organizacin ms general pero a la vez ms importante del hombre.
Dicho en otras palabras, la familia constituye un conjunto de
individuos unidos a partir de un parentesco. Estos lazos, dicen los expertos,
pueden tener dos races: una vinculada a la afinidad surgida a partir del
desarrollo de un vnculo reconocido a nivel social (como sucede con el
matrimonio o una adopcin) y de consanguinidad (como ocurre por ejemplo
con la filiacin entre una pareja y sus descendientes directos).
Cabe resaltar que en una familia existen diversos grados de parentesco,
razn por la cual no todos sus integrantes mantienen el mismo tipo de relacin
o cercana. La denominada familia nuclear o crculo familiar, por citar un
caso, slo incluye a la madre, al padre y a los hijos en comn. La familia
extensa, por su parte, tiene un alcance mayor ya que reconoce como parte del
clan a los abuelos por parte de ambos progenitores, as como tambin a los
tos, a los primos y dems parientes.
No obstante, aunque de manera general estos han sido los tipos de familia ms
frecuentes, es necesario subrayar que en los ltimos tiempos los mismos han
ido cambiando. Y es que el hecho de que la sociedad avance y traiga consigo
ciertas modificaciones se refleja en mbitos como el que en estos momentos
estamos abordando.
As, por ejemplo, hoy tambin es muy habitual encontrar familias
monoparentales. Estas son aquellas que estn formadas por un padre o madre
y por sus respectivos hijos. Viudedad, o soltera son algunas de las razones
que dan lugar a este tipo de familia.

11
1.
Lee
todo
en: Definicin
de
familia
Concepto http://definicion.de/familia/#ixzz3WNDJ9gF5.

Qu

es,

Significado

2.1.2 TIPO DE OCUPACIN DE LOS PADRES DE FAMILIA

EL SUBEMPLEO:

Se sostiene con frecuencia, que el balance del mercado se resolvera

adems a travs de un segundo efecto o va de ajuste: la emergencia
del subempleo. Precisamente, la teora y el anlisis aplicado del
mercado de trabajo han avanzado en las ultimas dcadas en la

direccin de establecer que existe normalmente una elevada

heterogeneidad entre las ocupaciones - desde el punto de vista de su
grado de articulacin formal, su nivel de productividad e ingresos - y
su forma de insercin en el circuito de produccin y acumulacin de
capital.
Desde ese ngulo, las ocupaciones han sido clasificadas en plenas
y no plenas. Las primeras corresponden a formas de insercin
ocupacional propias o genuinas y son, en rigor, a las que se ha hecho
tcitamente referencia al hablar de generacin de puestos de trabajo
en lo que antecede.
Por el contrario, las ocupaciones no plenas, tienen la naturaleza de
un mecanismo de ajuste o reacondicionamiento del mercado ante la
tendencia a un desajuste crnico y significativo entre la disponibilidad
de los recursos humanos y la oportunidad es de empleo propio. Se
trata de actividades refugio, son nichos que permiten ejercer alguna
ocupacin productiva y lograr un ingreso (reducido), ante la
imposibilidad de obtener una insercin ocupacional ms regular e
integrada.El subempleo se expresa en una diversidad de formas
particulares; tradicionalmente se las agrupa en las cinco siguientes:
A) los ocupados que trabajan involuntariamente una jornada de
duracin menor que la legal; referido en su conjunto como
subempleo visible u horario;
B) una variedad de actividades desarrolladas en unidades
productivas de pequeo tamao y estructuracin no formal, con
bajos niveles de productividad, acceso virtualmente irrestricto,
elevada rotacin, reducida intensidad de capital, incapacidad de
generar un excedente para formacin de capital y otros atributos
anlogos. Este conjunto de ocupaciones de designa como el
sector informal urbano. Los estudios empricos lo ubican
12

Predominantemente en los sectores del comercio y de los servicios

personales.
C) El servicio domstico que, no obstante ser asalariado, tiene que
constituir una prestacin a las familias ( no a las empresas, no
puede realizarse en lugares donde se ejecuten actividades
lucrativas), una virtual desaparicin se observa en las sociedades
industriales ricas, principalmente Estados Unidos de Amrica, no
as en la Argentina, donde es una importante fuente de empleo

femenino.
D) El sobre empleo en el sector pblico, esto es, una expansin de
la ocupacin del gobierno (en cualquiera de los diferentes niveles
jurisdiccionales) por encima del crecimiento en el nmero y la
calidad de los servicios prestados; y
E) El sector rural tradicional, que constituye un segmento
ocupacional de la actividad primaria caracterizado por bajos
estndares de eficiencia econmica e ingresos. El mismo se
refiere a los productores minifundistas, as como al campesinado,
sin propiedad de la tierra y con desempeo ocasional en tareas
estacionales.
El subempleo hace referencia a otros fenmenos
conocidos y
frecuentemente debatidos, como ser la tercerizacin del empleo, la expansin
de cuentapropismo, la microempresa y el trabajo familiar, etc.
2.1.3 LA PROFESIN DE LOS PADRES DETERMINA EL RENDIMIENTO DE
LOS HIJOS.
La categora profesional de los padres influye de manera determinante en el
resultado de los hijos. Si su ocupacin es bsica, el rendimiento de sus
vstagos ser significativamente peor que si su trabajo es cualificado. Adems,
en la mayora de los pases, los estudiantes cuyos padres trabajan como
expertos profesionales obtienen mejores resultados que aquellos cuyos padres
se dedican a la direccin y gerencia.
Mxico, Per, Italia y Suecia son algunas de las excepciones: en estos pases,
los hijos de directores y gerentes tienen la puntuacin ms alta en
matemticas.
La influencia de la profesin de los padres en el rendimiento de los hijos es
mayor cuando se evalan los conocimientos matemticos que cuando se
examina la comprensin lectora. No obstante, los resultados segn profesiones
dentro de cada categora pueden variar en torno a la media general.
13

2.1.4 FACTOR SOCIAL DE LAS FAMILIAS

Ignorancia:
Ignorancia significa falta de informacin o de conocimientos. Es diferente a
estupidez, que es falta de inteligencia, y a necedad, que es falta de sensatez.
Las tres palabras se confunden con frecuencia y algunas personas suponen
que su significado es el mismo. El conocimiento es poder dicen los ancianos.
Por desgracia, algunos, conscientes de ello, intentan guardarse el conocimiento
para ellos solos (como estrategia para obtener una ventaja injusta) e impedir
que otros lo adquieran. No espere que si usted adiestra a alguien en algo en
particular, o le da una informacin, este adiestramiento o informacin se
transmita de forma natural al resto de la comunidad.
14
Enfermedad:

Cuando una comunidad tiene una alta tasa de enfermedad, el absentismo es

considerable, la productividad baja y se genera menos riqueza. Aparte de la
miseria, afliccin y muerte que derivan de la enfermedad, es tambin un factor
importante de pobreza en una comunidad. Estar bien (bienestar) no slo ayuda
a los individuos que estn sanos, sino que contribuye a la erradicacin de la
pobreza en la comunidad.
En este caso, como en cualquier otro, prevenir es mejor que curar. (Atencin
sanitaria primaria). La economa es mucho ms prspera si la poblacin est
siempre sana; mucho ms que si la gente enferma y debe ser tratada. La salud
contribuye a la erradicacin de la pobreza, sobre todo en cuanto al acceso a
agua limpia, segura y potable, separacin de las aguas potables y fecales,
conocimientos de higiene y prevencin de enfermedades mucho ms que los
mdicos, hospitales y medicinas, que son soluciones curativas costosas, ms
que medidas para evitar la enfermedad.
Apata:
La apata aparece cuando la gente pierde inters, o cuando se siente tan
impotente que no intenta cambiar las cosas, encauzar lo que va mal, corregir
los errores o mejorar las condiciones. A veces, la gente se siente tan incapaz
de conseguir algo que envidian a sus familiares o vecinos de comunidad que lo
intentan. Entonces procuran forzar a los que lo intentan a su propio nivel de
pobreza. La apata conduce a la apata.
Corrupcin:
Cuando los recursos destinados a servicios y prestaciones comunitarias se
desvan al bolsillo privado de alguien que est en una situacin de poder, se
pone en juego algo ms que la moral. En estas series de adiestramiento, no
hacemos juicios de valor sobre lo que est bien o mal. Lo que pretendemos es
insistir en que ste es uno de los factores ms importantes de la pobreza. La
cantidad robada al pblico, recibida y disfrutada por un particular, es mucho
menor que la disminucin de la riqueza pblica que este hecho genera.
Es irnico lo indignados que nos sentimos cuando un ratero roba algo de 10
dlares en un mercado, cuando un funcionario puede robar miles del erario
pblico, lo que cuadruplica el dao que se hace al conjunto de la sociedad, y no
le castigamos. Respetamos al segundo ladrn por su aparente riqueza, y
elogiamos su forma de ayudar a su familia y vecinos. Por contra, hace falta la
polica para proteger al primer ladrn de ser golpeado por la gente en la calle.
El funcionario corrupto es un factor importante de pobreza, mientras que el
ratero puede muy bien ser una vctima de esa misma pobreza que causa el

funcionario. Nuestra actitud (que se describe en el prrafo de la izquierda ) es

ms que paradjica, es un factor que perpeta la pobreza. Si recompensamos
15
al que causa el dao mayor, y slo castigamos a los que en realidad son
vctimas, nuestra forma de actuar desacertada contribuye a la pobreza. Cuando
el dinero producto de la malversacin se saca del pas y se coloca en un banco
extranjero (en Suiza, por ejemplo) no contribuye en absoluto a la economa
nacional, slo ayuda al pas en el que est ese banco.
Dependencia:
La dependencia es el resultado de ser el extremo receptor de la caridad. A
corto plazo, como tras un desastre, la caridad puede ser esencial para la
supervivencia. A largo plazo, esta caridad puede contribuir a la posible
desaparicin del receptor, y ciertamente a la continuacin de su miseria.
Existe la actitud, la creencia de que una persona o un grupo es tan pobre, tan
desvalido, que no puede ayudarse a s mismo, y que necesita depender de la
asistencia exterior. Esta actitud o creencia compartida es el factor de auto
justificacin que ms contribuye a perpetuar la condicin de que un grupo o
individuo depende de la ayuda exterior.
Conclusin:
Estos cinco factores no son independientes entre s. La enfermedad contribuye
a la ignorancia y la apata. La corrupcin contribuye a la enfermedad y la
dependencia, y as se puede seguir. Cada uno de ellos contribuye a todos los
dems.
En todo proceso de cambio social, se nos anima a pensar globalmente, actuar
localmente. Los cinco grandes factores de pobreza parecen estar largamente
extendidos y considerablemente introducidos en los valores y las prcticas
culturales. Podemos pensar errneamente que nosotros, siendo tan pequeos
con respecto al mundo, no podemos hacer nada contra ellos.

Por Phil Bartle, PhD, traduccin de M Lourdes Sada

16
2.1.5 FACTOR CULTURAL DE LAS FAMILIAS
Los artculos muestran la construccin cultural frente al rol de la mujer en la
crianza y cuidado como consecuencia del proceso de socializacin familiar. 3,4,812
Dado que en toda cultura existe una institucin social como la familia
encargada de regular las relaciones entre el hombre, la mujer y la crianza y
educacin de los hijos,11 Siles (1998, citado por Siles y Solano 4), afirma que
este rol viene desde la prehistoria y se erige a la mujer como la especialista en
cuidados domsticos. En ese sentido, se encuentra que las mujeres tienen
parmetros para definir como saludables a sus familiares cuando tienen nimo
para realizar sus tareas y disposicin para el trabajo, 10 y son ellas quienes
realizan cuidados populares para mantener la salud de los integrantes de la
familia.3,9,10
2.1.6 FACTOR ECONMICO DE LAS FAMILIAS
La Proyeccin de la economa ecuatoriana La tendencia de la
economa ecuatoriana muestra un escenario de mayores dificultades para el
ao 2015. Los inconvenientes para cubrir el financiamiento pblico, la falta de
inversin privada y la cada del precio del petrleo que se dio en el
segundo semestre de 2014, han propiciado una situacin en la que es
difcil mantener los niveles de crecimiento de aos anteriores.
En cuantos otros indicadores como inflacin y desempleo, se proyecta una tasa
de inflacin mayor a la 2014, con 3,9% y el mantenimiento de los bajos niveles
de desempleo inferiores al 5%. La tendencia a la baja del precio de los
comoditas, sobre todo del petrleo, es un factor determinante para la situacin
econmica del pas as como de las polticas implementadas.
Pero, Cul es la cantidad por concepto de salarios que percibe un trabajador?
Dado que la produccin total de la economa puede medirse obteniendo el rea
que existe por debajo de la curva de la Productividad Marginal, el salario que
un trabajador percibe debe ser iguales al salario real por la actividad ejercida
en el mercado laboral. As es como afecta la economa a nuestras familias en
especial a las de clase media y baja de nuestros pueblos.
2.2 INTEGRACIN FAMILIA Y ESCUELA
2.2.1 DEFINICIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR:
Nivel de conocimiento expresado en una nota numrica que obtiene un alumno
como resultado de una evaluacin que mide el producto del proceso
enseanza aprendizaje en el que participa
Es alcanzar la mxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno puede

demostrar sus capacidades cognitivas, conceptuales, aptitudinales,

procedimentales.
Nivel de conocimiento de un alumno medido en una prueba de evaluacin. En el
R. A. intervienen adems del nivel intelectual, variables de personalidad y
motivacionales, cuya relacin con el R. A. no siempre es lineal, sino que esta
modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo, aptitud.
2. Definicin de rendimiento escolar - PsicoPedagogia.com
3. 2.2.2 VARIABLES DEL RENDIMIENTO Y FRACASO ESCOLAR.
Probablemente una de las dimensiones ms importantes en el proceso de
enseanza aprendizaje lo constituye el rendimiento acadmico del alumno.
Cuando se trata de evaluar el rendimiento acadmico y cmo mejorarlo, se
analizan en mayor menor grado los factores que pueden influir en l,
generalmente se consideran, entre otros, factores socioeconmicos , la amplitud
de los programas de estudio, las metodologas de enseanza utilizadas, la
dificultad de emplear una enseanza personalizada, los conceptos previos que
tienen los alumnos, as como el nivel de pensamiento formal de los mismos
(Bentez, Gimnez y Osicka, 2000), sin embargo, Jimnez (2000) refiere que se
puede tener una buena capacidad intelectual y una buenas aptitudes y sin
embargo no estar obteniendo un rendimiento adecuado , ante la disyuntiva y
con la perspectiva de que el rendimiento acadmico es un fenmeno
multifactorial es como iniciamos su abordaje.
2.2.3 FACTORES DEL RENDIMIENTO ESCOLAR
en el rendimiento escolar de un alumno influye un amplio nmero de factores,
de distinto tipo:
FACTORES INTELECTUALES: En este grupo se incluyen capacidades y
aptitudes la inteligencia en general es ms que obvio que, en igualdad de
condiciones rindo ms y mejor un sujeto bien dotado intelectualmente que uno
limitado mediocre y que no ha llegado a conseguir un adecuado nivel de
desarrollo intelectual.
FACTORES PSQUICOS: Adems de los factores de tipo intelectual hay otro
que es el psicolgico que tambin tiene una decisiva incidencia en el
rendimiento de los jvenes acadmicos como son la personalidad, la
motivacin, el auto concepto, la adaptacin. Es un dato de evidencia que los
fracasos escolares se dan con mayor frecuencia en alumnos que viven con
problemas emocionales y afectivos carentes de estabilidad equilibrio y
tensiones internas debidos a mltiples causas y circunstancias personales y
ambientales.
FACTORES DE TIPO SOCIOAMBIENTAL: No es menos la influencia negativa
que ejercen en el rendimiento los condicionantes ambientales que rodean al
alumno como lo son: La familia, el barrio, estrato social del que procede.
Es evidente que el llamado fracaso escolar est ms generalizado y arraigado
en aquellas capas sociales ms desposedas econmicas y culturalmente de

tal forma que entre los colegios culturales, perifricos, suburbiales y los
ubicados en niveles o zonas medias o elevadas se dan diferencias en el
porcentaje del fracaso. Lo que nos lleva a admitir por mucho que ello duela que
la inferioridad de condiciones de partida de unos alumnos con relacin a otros
vaya a ser decisiva en toda la trayectoria curricular del alumno.
18

CAPITULO III
DIEO DEL MTODO DE INVESTIGACIN.
Antecedentes de la investigacin.

Se efectu la respectiva bsqueda bibliogrfica y se pidi

informe al establecimiento educativo, donde se implanta el
tema de investigacin para reafirmar cambios metodolgicos en
los estudiantes del colegio Prcer Jos Cuero y Caicedo, y la
necesidad de efectuar estrategias para el manejo a los padres
de familia, los mismos nos facilitarn el cumplimiento de las
normas educativas.

3.1. Tipo y diseo de la investigacin

El tipo de diseo segn estrategia es descriptivo. El diseo

de la investigacin es relacional, ya que permite determinar
la vinculacin entre hechos o fenmenos.

19
3.1.2 Poblacin y Muestra de la investigacin