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EL TEXTO ACADMICO

1. Definicin y funciones del texto acadmico


Jos Padrn (1996) sostiene que un texto acadmico es cualquiera de las producciones orales, escritas,
audiovisuales, etc. que se dan en el marco de las actividades cientficas y universitarias, las cuales
responden a la intencin bsica de producir o transmitir conocimientos sistemticos de alcance social,
cuyos destinatarios son los miembros de las distintas comunidades cientficas y universitarias a nivel
local, nacional o transnacional.
Estos pueden ser ensayos, monografas, informes, tesis, etc. Cualquiera de ellos se refieren a lo mismo:
un texto impreso que desarrolla un determinado tema con el enfoque o los conocimientos de una
disciplina acadmica.
Los textos acadmicos tienen como fin proporcionar la informacin necesaria para evaluar los
conocimientos bsicos que el estudiante ha adquirido acerca de un tema de la asignatura. Asimismo,
construye conocimientos al aplicar esas categoras bsicas en el anlisis de un caso o asunto concreto de
la realidad inmediata. Finalmente, sirve para convertirse en el resultado impreso de una investigacin
que es un producto de nuevo conocimiento en una disciplina.
Actividad
Lee los textos que se presentan a continuacin. Luego, seala cul de ellos cumplen con un fin acadmico.
Establezca a qu fin especfico responde.
Texto 1
EINSTEIN TENA RAZN: LA VELOCIDAD DE LOS NEUTRINOS NO SUPERA LA DE LA LUZ
Publicado el 13 junio 2012 por Papeles JPG
Mi amigo y colega Juan F. Garca, de la UNEG, Ciudad Bolvar, me enva dos interesantsimos enlaces
cuyos contenidos l interpreta en el marco del problema planteado la primera vez por Popper acerca de
cmo progresa el conocimiento cientfico. Aunque es cierto que resulta un buen ejemplo para manejar
dicho problema, tambin es cierto que resulta un buen ejemplo acerca de cmo intervienen las
interacciones socio-psicolgicas humanas en la produccin cientfica. En efecto, cuntos no se alegraron
al suponer que Einstein estaba acabado! Pero muy poco les dur la alegra: fue algo as como la alegra del
golpe de Carmona Estanga, cuyo gobierno no dur las 72 horas. Esto muestra la importancia del contexto
de descubrimiento en la produccin cientfica y en la validacin de dicha produccin.
A continuacin los dos enlaces que me envi Juan Francisco, de lectura ampliamente recomendable:
- http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/06/08/actualidad/1339154547_879974.html
Texto 2
Definicin de la crisis econmica
La economa (trmino que proviene del idioma griego y significa administracin de una casa o familia) es
la ciencia que estudia los procesos de produccin, intercambio y consumo de bienes y servicios. Una crisis,
por otra parte, es un cambio brusco o una situacin de escasez.
Una crisis econmica, por lo tanto, hace referencia a un periodo de escasez en la produccin,
comercializacin y consumo de productos y servicios. La economa es cclica, es decir, combina etapas de
expansin con fases de contraccin. Estas fluctuaciones sucesivas se conocen como ciclo econmico.
Estos principios permiten afirmar que todo descenso culmina en una ascenso y viceversa. Las cuatro
grandes fases de un ciclo econmico son el ascenso (donde aumenta la actividad econmica hasta el
momento del auge), el descenso (caen los indicadores), la recesin (cuando el descenso se extiende por
ms de dos trimestres consecutivos) y la reactivacin (los ndices vuelven a subir y comienza el ascenso).
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La crisis econmica tiene lugar en algn momento del descenso. Puede tratarse de una crisis generalizada,
con cada de todos los ndices, o de crisis que afectan en especial a ciertos sectores (crisis de la oferta, crisis
de la demanda). Por otra parte, se habla de crisis de subsistencia cuando un grupo social no puede
satisfacer sus necesidades bsicas.
Otro tipo de crisis se conoce como burbuja financiera o burbuja burstil, que ocurre cuando las acciones se
negocian a un precio muy superior al de su valor intrnseco hasta que dejan de ser compradas y caen
abruptamente.
[Recuperado de http://definicion.de/crisis-economica (30/6/12)]
Texto 3
La gran tragedia peruana : la corrupcin y el entreguismo antipatria. Signos y caractersticas de las clases
que, inmerecidamente, fundaron la Repblica.. Los que lucharon, aportaron con humildad, se martirizaron
en los campos de batalla por la Independencia, fueron los grandes ausentes en los negociados y repartija
de recursos como el guano y el salitre Hay coincidencias con lo actual, por ejemplo el Gas, el petrleo,
las minas, la pesca, la agroindustria, etc.? POR SU PUESTO QUE SI... Casi nada ha cambiado, y los
pueblos siguen siendo proveedores de votos que legalizan las maas y trafas como esto del Contrato
Dreyfus..
[Recuperado de http://blog.pucp.edu.pe/item/28586/la-era-del-guano-el-contrato-dreyfus-y-la-crisiseconomica. (30/6/12)]
Texto 4
EL PELIGRO DE UNA SOLA HISTORIA Y EL SUJETO DE UNA SOLA HISTORIA
Publicado el 21 mayo 2012 por Papeles JPG
El Peligro de una sola Historia es una expresin nueva para un concepto sumamente viejo. La novedad
proviene de una escritora africana (Chimamanda Adichie, entrevistada en un programa de Ted Talks:
http://www.youtube.com/watch?v=4gH5oB1CMYM), quien postula que toda historia tiene ms de una
versin. Ms all de la versin del ganador, existen otras versiones: el dicho de que la historia la escriben
los vencedores implica que existen otras historias que no pudieron ser escritas. Si Ud. se queda slo con la
versin dominante, entonces Ud. no podr a acceder a la posibilidad de que las cosas pudieran haber
ocurrido de otro modo. Por ejemplo, si Ud. cree slo en la historia de que USA interviene en otros pases y
los invade para proteger la libertad, Ud. ser un individuo de una sola historia y, por tanto, Ud. tiene
todas las posibilidades de ser un individuo engaado, debido a que Ud. es un sujeto de una sola historia.
Pero esta expresin de una sola historia remite a algo sumamente viejo: hay que or a ambas partes,
dicen los jueces. Nuestros viejos decan: no le creas todo a todo el mundo. Y cualquier taxista, cualquier
mecnico, cualquier persona con dos dedos de frente sabe que, cuando oye un cuento, es mejor averiguar
si es verdad. Para cada cosa hay distintas versiones del cuento. El peligro del sujeto de una sola historia es
algo sumamente viejo: quien cree slo en lo que le dicen, sin averiguarlo, es un estpido.
El mejor ejemplo es el de los medios masivos: quien slo cree en lo que dicen los medios es un sujeto de
una sola historia, es decir, un individuo acrtico, sin pensamiento propio, en pocas palabras, un ingenuo.
[Recuperado de http://padron.entretemas.com/blog/?p=462 (30/6/12)]

2. Caractersticas del texto acadmico


2.1 Estilo formal y nivel lxico-sintctico
El texto acadmico utiliza el estilo formal de la lengua escrita. Es decir, debe recurrir a elementos
lxicos (de vocabulario) selectos y preciso, y sintcticos (de construccin e frases y oraciones)
normativamente correctos.
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Por tanto, debe evitarse elementos propios de la oralidad, as como las formas coloquiales. Tambin,
debe prescindirse de trminos correspondientes a replanas o jergas, o a regionalismos o modalidades
tpicas de un lugar.
Ejemplo: Les agradezco igualmente que me escuchen hablando en mi lengua materna, el
espaol, y sepan que valoro altamente el esfuerzo que realizan muchos de ustedes siguindome a
travs de la traduccin simultnea que nuestros traductores tan bien realizan. Y ya, sin ms
dilacin, paso a exponerles el ndice general y el desarrollo de cada punto de mi intervencin.
Es preferible: Les agradezco su atencin en la traduccin simultnea, tanto en mi lengua como
en su idioma. Inmediatamente, expondr la temtica general, as como el desarrollo de cada
punto.
En consecuencia, debe preferirse trminos de uso preciso en lugar de palabras desgastadas por la
frecuente manipulacin en distintos contextos, como las formas nominales cosa, esto, algo o las
formas verbales, hacer, dar, poner. Asimismo, debe evitarse las redundancias.
Ejemplo: Propusieron varias cosas para fin de ao. Algunos pases no tienen recursos
hidrulicos. Ese profesor nos da clase de redaccin.
Es preferible: Propusieron varias metas para fin de ao. Algunos pases no disponen de recursos
hidrulicos. Ese profesor nos imparte clase de redaccin.
Por otro lado, un texto acadmico debe ser normativamente correcto, en otras palabras, debe poseer
correcta ortografa (tildacin y puntuacin), concordancia, conjuncin y las formas que carecen de
funcin sintctica, es decir, los anacolutos.
Ejemplo: A los economistas este comentario no les agrada mucho.
Es preferible: Este comentario no les agrada mucho a los economistas.
Actividad
Reescriba los enunciados propuestos, tal como se da en el ejemplo siguiente:
Ejemplo:
Enunciado no acadmico
La ltima novela de Umberto Eco ha sido vendida por su editorial como una obra comparable a su famoso
libro El nombre de la rosa. Despus de su gran xito literario, varias obras de una gran calidad literaria el
autor ha realizado, pero de argumentos retorcidos y, a veces, huecos. La forma tiene hasta tal punto la
funcin, que al autor se limita a mostrar su elocuencia y conocimiento, le llega que el lector lo entienda.
[adaptado
de

http://www.comentariosdelibros.com/comentario-el-cementerio-de-praga2077idl2065idc.htm (30/6/12)]
Enunciado acadmico
La ltima novela de Umberto Eco ha sido vendida por su editorial como una obra comparable a su famoso
libro El nombre de la rosa. Despus de su gran xito literario, el autor ha realizado varias obras de una
gran calidad literaria, pero de argumentos retorcidos y, a veces, huecos. La forma ocupa hasta tal punto la
funcin, que al autor se limita a mostrar su elocuencia y conocimiento, sin importarle mucho el lector.
Enunciado no acadmico 1
Lucas 13
13:1 En este mismo tiempo estaban all algunos que le contaban acerca de los galileos cuya sangre Pilato
haba mezclado con los sacrificios de ellos.
En San Lucas 13:1, parece que los Galileos queran hablar de los pecados de los pecados de otros en lugar de
hablar de los suyos. Algunos creen que hay pecadores malos y pecadores respetuosos y ms aceptables.

Les cuento que en su captulo 7:36-50 habla de esto la mujer pecadora que fue perdonada de sus muchos
pecados por Cristo, entonces quin no ha tenido muchos pecados que necesitan ser perdonados?
[Adaptado de http://www.amigoval.com/WP/Comentarios/Lucas/ContenLuc2.htm (30/6/12)]
Enunciado no acadmico 2
Aunque no crean, una de las reformas institucionales ms urgentes que debe llevarse a cabo en nuestro pas
recae sobre el campo de la poltica educativa. La importancia de tener un sistema educativo equitativo y
eficiente, como uno de los principales dinamizadores del desarrollo del pas, ha sido reconocida a travs de
varias iniciativas de reformas, presentadas por el Consejo Nacional de Educacin (2005), el Consejo
Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de Educacin para todos (2005-2015) [1], entre otros.
[Adaptado de http://blog.pucp.edu.pe/item/12291/el-estado-actual-de-la-educacion-en-el-peru-signosde-mejora (30/6/12)]
Enunciado no acadmico 3
La economa peruana creci un 4.37% en Abril (PBI), su menor ritmo mensual en ms de dos aos y por
debajo de lo estimado por analistas, report el INEI -Instituto Nacional de Estadstica e Informtica. La
pregunta es, no ser por motivo de los conflictos sociales o tambin por la crisis europea. Lo curioso de todo
esto es que los analistas econmicos internos as como analistas extranjeros nos dieron una proyeccin de
un PBI para abril de ms del 5%. Pero lo bueno es que durante los ltimos 32 meses nuestro PBI se
mantiene positivo.
[Recuperado de http://economia-peruana.blogspot.com/ (30/6/12)]
Enunciado no acadmico 4
A pesar de que an soy estudiante de la carrera de Ingeniera Agrcola-8tavo ciclo en la Universidad
Nacional Pedro Ruiz Gallo he comprendido la tremenda importancia que tiene la carrera para el desarrollo
del pas, especialmente en el mbito rural donde se concentra la mayor parte de pobreza del pas y es ah
donde se enfoca el profesional de ingeniera agrcola ya como su definicin lo dice: es la carrera que aplica
las tcnicas ingenieriles a los problemas desarrollados en el sector rural, tambin aplica estos
conocimientos para beneficio del poblador rural ya sea en mecanizacin agrcola, recursos hdricos,
planeamiento y construcciones rurales.
[Recuperado de http://www.universidadperu.com/ingenieria-agricola-peru.php (30/6/12)]
2.2 Organizacin de contenido
El texto acadmico se caracteriza por organizar estratgicamente la informacin. Esta se organiza a
nivel global en introduccin, desarrollo y conclusin. Las cuales se pueden sintetizar de la siguiente
manera:
a. Introduccin: De qu vas a hablar?
b. Desarrollo: Qu se dice?
c. Conclusin: De qu has hablado?
La introduccin provocar las primeras impresiones al lector. Adems, brindan una idea rpida del
texto y deben permitir que el lector sea capaz de responderse preguntas, tales como: me interesa?,
debo leerlo?, debo leerlo completo? Comnmente, se redactan aplicando estrategias.
El desarrollo constituye el elemento central y es dnde se concentra la informacin y la
argumentacin del texto. Este se puede estructurar en prrafos, captulos y subcaptulos que
responden a los ejes temticos del trabajo.
La conclusin incluye las conclusiones del trabajo, las recomendaciones, etc. Al igual que la
introduccin, se caracteriza por ser un texto breve y esquemtico, constituyendo un recurso
organizador de todo el contenido del trabajo. De igual forma, est redactado a base de estrategias.
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Actividad
1. Observa la estructura global y organizacional del texto acadmico siguiente. Concluye con la
identificacin de las ideas de cada prrafo.
EL STANO DE LA IGUALDAD
Durante cientos de aos, la mujer ha sido discriminada y relegada a un
segundo plano. Obligada a criar a los hijos y satisfacer a sus maridos. El
dormitorio y la cocina eran los espacios reservados para ella. Pero tambin es
cierto que el hombre quedaba relegado, en el plano emocional, al stano; en
la ms absoluta soledad.
El hombre tena que ocultarse bajo la mscara del varn fro, competente y
varonil, muy varonil. El conocido macho-man. La frase de que los hombres
no lloran se repite incluso hoy. Aunque, por suerte, cada vez menos.
Hemos vivido en un sistema machista que ha mantenido reprimidas y
recluidas a las mujeres en el hogar. Pero tampoco se puede negar que estaba
apoyado y sostenido por un sistema matriarcal que lo sostena y lo
fomentaba. La madre era el centro del cario y de las emociones familiares,
mientras que el padre tena muy difcil mostrar sus sentimientos, por lo que
se vea obligado en muchas ocasiones a tener otra vida fuera del hogar.

INTRODUCCIN
Tema: Violencia contra
hombres
Estrategia: analoga

los

DESARROLLO
Subtema 1
Oculto bajo la mscara del varn
fro, competente y varonil.
Subtema 2
El padre tena prohibido
mostrar sus sentimientos

En medio de los cambios sociales que se producen en el siglo XXI, los


hombres se encuentran desorientados. Hay hombres que sufren en silencio;
humillados, con su autoestima anulada, menospreciados de manera continua.
No saben qu papel deben desempear. Sus madres, a finales del siglo
pasado, les ensearon a rechazar todo aquello que tena que ver con la figura
del hombre dominante y fro; a respetar a las mujeres para que no las hiciesen
sufrir tanto como sus padres o maridos les haban hecho sufrir a ellas.

Subtema 3
Las madres le ensearon a
rechazar todo lo que tenia que
ver con la figura del hombre
dominante y fro.

Las mujeres han adquirido los derechos que les correspondan como
ciudadanas, con mucho esfuerzo, pero sin perder su feminidad. Los hombres
del siglo XXI son conscientes de esta igualdad, han ganado en sensibilidad, y
tratan de hacerla efectiva repartindose las tareas del hogar o el cuidado de
los hijos. Sin embargo, desde pequeos, se les ha exigido que renuncien a la
prepotencia o a la independencia, caractersticas que se asocian con los siglos
de dominacin machista.

Subtema 4

Los siglos de dominacin del hombre han creado un sentimiento de


culpabilidad a muchos varones del que algunas mujeres de carcter iracundo
y talante agresivo sacan partido. Ejercen un machismo dado la vuelta.

Subtema 5

La igualdad y la violencia de gnero se tratan de forma sexista en Espaa


cuando, en los medios de comunicacin y en la calle, los casos de violencia de
gnero o de malos tratos siempre se refieren a los que sufren las mujeres a
manos de sus parejas. No se habla de los casos que se producen con mucha
ms frecuencia de la que imaginamos- en que un hombre es humillado,
maltratado psicolgicamente, golpeado e incluso asesinado por su pareja.
Uno de los ltimos datos registrados, el Consejo General del Poder Judicial
espaol denuncia que en 2004 de cien vctimas de violencia de gnero, 16
fueron hombres. El maltrato de una mujer a un hombre tambin es violencia
de gnero.

Subtema 6

Segn el Instituto de la Mujer, en 2003 las mujeres presentaron 17 009


denuncias por delitos de malos tratos frente a las 3 527 de los hombres. El
nmero de vctimas femeninas es mayor y tambin lo son sus denuncias. Sin
embargo, el creciente porcentaje de hombres agredidos por su pareja
tampoco debera dejarnos indiferentes. No hay duda de que ellas son las ms
afectadas por este problema, pero tampoco hay que olvidar a los hombres que
se encuentran en su misma situacin. No todos los maltratadores son
hombres, ni todas las vctimas mujeres.

Subtema 7

Ante la violencia domstica en Espaa encontramos cientos de informes y


cifras en los medios de comunicacin de las mujeres que han muerto a manos
de sus parejas, lo que muchos han denominado feminicidios. Sin embargo,
cuesta mucho encontrar en esos informes el nmero de hombres vctimas de
la violencia domstica. Hay que remitirse a las pocas asociaciones de hombres
maltratados para leer los duros relatos de hombres que sufren maltratos
psicolgicos y coacciones de todo tipo de sus mujeres y datos oficiales de los
que mueren a manos de ellas. Muchos se sienten invisibles. Otros son
perseguidos por sus ex-mujeres, que llegan a amenazarles con denunciarles
por malos tratos o con no dejarles ver a sus hijos si no regresan a casa.

Subtema 8

Muchos aguantan situaciones de desprecio, en soledad, por el amor que


tienen a sus parejas o a sus hijos. Callan por vergenza, por miedo o porque
sienten tocado su ego masculino. Si queremos que la igualdad entre hombres
y mujeres sea real, tampoco debemos perder de vista los problemas que
sufren los hombres de hoy.

CONCLUSIN
Estrategia: resumen

2. Reconoce la estructura global y organizacional del texto siguiente:


PUBLICIDAD SIN DISCRIMINACIN
Junto con la invasin de los espaoles, no solo llegaron caballos,
plvora, la religin catlica, el idioma espaol, etc.; tambin llegaron
prejuicios.
El estatus de los indgenas peruanos era particularmente ofensivo, una
especie de cast seres humanos (a diferencia de los negros que no
eran humanos, en su concepcin). Por ello, se les asignaba a los
espaoles Ayllus enteros, con el pretexto de evangelizarlos; ya que este
reciba a cambio de manera gratuita (por el favor que les estaba
haciendo) su fuerza de trabajo. Por eso, durante la Colonia los esclavos
de origen africano eran ms cuidados que los indgenas, pues estos
eran bienes onerosos, mientras que reciban a los indgenas (esclavos
en la prctica) sin costo alguno.
Lo concreto es que los occidentales nos impusieron la concepcin de
ser ellos humanos de calidad superior, impusieron patrones de belleza,
de conducta, de conocimientos, etc. Somos una poblacin
eminentemente mestiza, sin embargo son mejor tratados aquellos que
se asemejan ms al prototipo de persona occidental, blanco, de ojos
claros; herencia funesta y pattica, que nosotros mismos nos
encargamos de perpetuar (por ejemplo con el tpico comentario de
vieja: es de buena raza) a pesar de ya no existir la denominacin
espaola. A esto se ha venido a sumar el imperialismo cultural de
Estados Unidos, que nos vende su sociedad y prototipos de belleza,
como los ms apropiados (por ejemplo, mujeres blancas, de cabellos
claros, anorxicas, enfermas y cuya mxima exponente no es otra
que la Barbie que compramos para nuestras hijas).
Y qu mejor exponente de lo sostenido que la publicidad; comerciales,
paneles, catlogos de jvenes y nios de rasgos caucsicos, rubios y
blancos ellos, felices de parecerse un poco ms que la mayora a los
europeos y gringos; son ellos quienes aparecen indiscriminadamente
en los medios, un tipo de sujeto con que el peruano promedio no
puede identificarse, pero que es vendido como la cspide la belleza,
con el subsiguiente acomplejamiento de quienes no son como l (la
mayora).
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Hay, sin embargo, toma de conciencia, parte de la sociedad civil que se


organiza para combatir estas prcticas. As surge el Operativo
Cuerazos Peruanos, levantando una voz de protesta, para que la
publicidad sea inclusiva del sector mayoritario, del mestizo como
usted y yo.
[Recuperado de http://www.vagoneta.net/2007/05/06/publicidadsin-discriminacion/ (07/3/10)]
3. Construye un texto sobre la base temtica tratada en las dos informaciones siguientes:
Texto 1
Las decisiones que toma tu hijo desde el octavo grado de colegio tienen un peso enorme en su carrera
universitaria. Pueden afectar qu tan rpido llegar tu hijo a la universidad, el tipo de establecimiento
al que ir o si llegar o no a tener una carrera universitaria.
Como padre tu apoy se revelar crucial en todo este tiempo para ayudar a su hijo a tomar las
decisiones que le lleven hacia la carrera y la universidad que ms le convienen. Estas son algunas de las
reglas que tu hijo deber cumplir para planificar la universidad, segn greatschools, y algunas de las
formas en las que usted puede ayudar.
No todo es trabajo en la preparacin para la universidad. Tu hijo debera buscar lo que realmente le
gusta hacer y meterse en ello. Desarrollar habilidades y ser un candidato ms interesante para las
universidades, a las que les gusta seleccionar a estudiantes motivados y de gustos diversos. El
involucrarse en actividades indica que tu hijo ha demostrado un compromiso y tomado la
responsabilidad.
Si tu hijo espera llegar a la universidad, tiene que estudiar y trabajar muy duro desde ahora y durante
sus ltimos cuatro aos de colegio.
Las universidades se fijan en las calificaciones del estudiante, pero tambin en el grado de dificultad de
las clases que toma, ya que quieren ver que el estudiante se ha planteado retos difciles. Adems, si tu
hijo toma clases ms avanzadas puede incluso conseguir crditos acadmicos en la universidad.
Muchas escuelas disponen de tutores, generalmente estudiantes de cursos superiores que le ayudarn
de forma gratuita. El estudiante debera hablar con sus profesores o asesores y comentarles que
necesita ayuda suplementaria.
Ms all del estudio y las tareas a realizar, tu hijo debera leer al menos 30 minutos al da. Lo mejor es
que lea aquello que le interesa, como revistas o novelas, por ejemplo. La capacidad de lectura de su hijo
ser crucial.
Su hijo debe tomar clases difciles mucho antes de llegar a preparatoria. Debera hablar con su asesor
para asegurarse que est tomando las clases de matemticas y otras asignaturas que lo prepararn para
los exmenes.
De qu forma sabr tu hijo qu pasos dar para llegar a la universidad? Debera de preguntar a alguien
que ya lo haya hecho. Su hijo debera conocer a sus asesores. Adems puede buscar a un planificador
de carrera de una universidad cercana o a un profesor en el que confe. Tambin puede ser til
investigar en Internet.
Es posible que crea que no puede ayudar a tu hijo si usted no fue a la universidad. Pero eso no es cierto.
Puede hablar con sus asesores y ayudarle a mantenerse en el camino adecuado. Su apoyo ser
importante cuando comience a tomar decisiones acerca de su futuro.
A pesar de que t respalde las ambiciones de su hijo, el apoyo de otros adultos que le demuestren su
entusiasmo puede asegurar su xito. Su hijo puede pedir apoyo a un asesor, profesor o alguien ms en
quien confe para que le ayude a desarrollar sus intereses en alguna rea en particular.
Los ltimos aos de colegio pueden ser momentos muy estresantes para los estudiantes. Si tu hijo tiene
un problema que le est impidiendo realizar sus tareas en el colegio, trate de solucionarlo juntos.
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Mantenga la mente abierta y est siempre dispuesto a escuchar. El asesor de tu hijo tambin puede
aportar consejos o simplemente recomendar recursos disponibles que ayuden.
Por esta razn los estudiantes pueden estar sometidos a una enorme presin de cara a realizar todo lo
necesario para llegar a la universidad que hayan elegido.
Texto 2
Hola, bueno, tan solo quera comentar que desde hace una semana he comenzado la universidad. Estoy
en una facultad en la que no hay mucha gente, bueno, si, pero no como en el centro.
Soy muy extrovertida, siempre he vivido en un pueblo muy muy pequeito y estoy acostumbrada a que
todo el mundo me conozca, y yo a conocer a todas las personas.
Ahora he empezado la universidad y me siento extraa; yo siempre me he despertado feliz por ir a la
escuela, me gusta, pero ahora me levanto triste, sin nimos...es un cambio muy grande para m.
No me siento a gusto, no s con quien ir...ya s que son cosas del principio, pero yo pens que no me
costaba conocer gente y ahora me he dado cuenta de que si. Me dan ganas de pasarme a otra carrera o
dejar esto.
La vida universitaria para mi siginfica mucho, el realizarme como persona y como profesional para un
futuro en el cual pueda utilizar mis conocimientos. Significa llegar a un ambiente nuevo, con nuevas
personas profesores/as y estudiantes, y con metas nuevas sobre todo. Tambien es el comienzo de una
nueva vida llena de metas, iluciones, trabajo, esfuerzo y dedicacion a lo que estudiare. Es la puerta a mi
futuro para ser independiente y trabajar con lo que me apasiona espero cumplir mi sueo sin importar
lo dificil que sea se que cuento con profesores/as y nuevas amistades que me ayudaran y apoyaran a
dar todo por el todo.
Texto 3
La verdad es que como universitario se vive muy bien casi todo el ao...exceptuando un par de meses,
en epocas de entregas o xamenes...
Apenas voy en el segundo cuatrimestre y estoy conociendo amigos y es divertido, supongo que cada
da va a ser mejor y mas pesado, supongo que si realmente quieres sobresalir cuando termines la
carrera y tener un buen futuro tienes que encontrar un balance entre la diversin y los estudios porque
adems todo lo que aprenderas ahi es para tu vida.
Tomar la decisin de completar una carrera universitaria implica una serie de cambios y procesos a los
cuales muchos de nosotros, a veces, no estamos lo suficientemente listos. La universidad es un lugar
fantstico donde puedes aprender los fundamentos y destrezas de la profesin que luego de graduarte,
te servir para ganarte la vida.

http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CFIQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.
ccee.edu.uy%2Fensenian%2Fuae%2FCompetencias%2520genericas%2FFicha_Osorio_Ficha_Estructura_de_Textos_Acad
emicos.pdf&ei=nHXuTevFayO0QGX3MX9Ag&usg=AFQjCNEPsbkRGwSVBMxp1xk20pw23HeIxA&sig2=o4Ons7Uotnm0WS5O3PSFVw
PALABRAS BAL
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