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RUBRICAS

PARA EL TRPTICO
CATEGORIA
ELABORACON
DE UN
TRPTICO

Muy Bueno
Desempeo mximo
4

Insuficiente
Bueno

Suficiente

Desempeo alto 3

Desempeo mdio 2

Desempeo
bajo 1

Participacin

El estudiante mostr
gran entusiasmo y se
centr en la tarea. Fue
servicial a otros
cuando se le pidi.

El estudiante mostr
algo de entusiasmo y se
centr en la tarea. Fue
servicial a otros cuando
se le pidi.

El estudiante s trabaj,
pero perdi la
concentracin o se
frustr. No distrajo a
otros.

El estudiante
con frecuencia
perdi la
concentracin o
se frustr y
distrajo a otros.

Preparacin
para el trabajo

Trae el material
necesario a clase y
siempre est lista para
trabajar.

Casi siempre trae el


material necesario a
clase y est listo para
trabajar.

Casi siempre trae el


material necesario, pero
algunas veces necesita
instalarse y se pone a
trabajar.

A menudo
olvida el
material
necesario o no
est listo para
trabajar.

Grficos

Los grficos van bien


con el texto y hay una
buena combinacin de
texto y grficos.

Los grficos van bien


con el texto, pero hay
muchos que se desvan
del mismo.

Los grficos van bien con


el ttulo, pero hay muy
pocos y el folleto parece
tener un "texto pesado"
para leer.

Los grficos no
van con el
texto, pero
aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.

EscrituraVocabulario

Los autores usan


correctamente
palabras nuevas y
definen las palabras no
familiares.

Los autores usan


correctamente algunas
palabras nuevas y
definen las palabras no
familiares.

Los autores tratan de usar


vocabulario nuevo, pero
usan 1-2 palabras
incorrectamente.

Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.

EscrituraPuntuacin

La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto.

La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto
despus de la revisin
por parte de un adulto.

Hay 1-2 errores de


puntuacin en el folleto
an despus de la
revisin por parte de un
adulto.

Hay varios
errores de
puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

ContenidoPrecisin

Toda la informacin en
el trptico es correcta.

99-90% de la
informacin en el
trptico es correcta.

89-80% de la informacin
en el trptico es correcta.

Menos del 80%


de la
informacin en
el trptico es
correcta.

MAPA CONCEPTUAL
ELABORACI
N DE
MAPA
CONCEPTU
AL

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Construccin
de Prrafos

Todos los prrafos


incluyen una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.

La mayor parte de
los prrafos incluye
una introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.

Los prrafos
incluyen
informacin
relacionada pero
no fueron
generalmente bien
organizados.

La estructura del
prrafo no estaba
clara y las
oraciones no
estaban
generalmente
relacionadas.

Redaccin

No hay errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Casi no hay errores


de gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Unos pocos errores


de gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Muchos errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Cantidad de
Informacin

Todos los temas


tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.

Todos los temas


tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.

Todos los temas


Uno o ms temas
tratados y la mayor no estn tratados.
parte de las
preguntas fueron
contestadas en 1
oracin.

Calidad de
Informacin

La informacin est
claramente
relacionada con el
tema principal y
proporciona varias
ideas secundarias
y/o ejemplos.

La informacin da
respuesta a las
preguntas
principales y 1-2
ideas secundarias
y/o ejemplos.

La informacin da
respuesta a las
preguntas
principales, pero no
da detalles y/o
ejemplos.

La informacin
tiene poco o nada
que ver con las
preguntas
planteadas.

Organizacin

La informacin est
muy bien
organizada con
prrafos bien
redactados y con
subttulos.

La informacin est
organizada con
prrafos bien
redactados.

La informacin est
organizada, pero
los prrafos no
estn bien
redactados.

La informacin
proporcionada no
parece estar
organizada.

Fuentes

Todas las fuentes


de informacin y
las grficas estn
documentadas y en
el formato
deseado.

Todas las fuentes


de informacin y
las grficas estn
documentadas,
pero unas pocas no
estn en el formato
deseado.

Todas las fuentes


de informacin y
grficas estn
documentadas,
pero muchas no
estn en el formato
deseado.

Algunas fuentes de
informacin y
grficas no estn
documentadas.

Diagramas e
Ilustraciones

Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados,
precisos y aaden
al entendimiento
del tema.

Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y aaden
al entendimiento
del tema.

Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y
precisos y algunas
veces aaden al
entendimiento del
tema.

Los diagramas e
ilustraciones no son
precisos o no
aaden al
entendimiento del
tema.

Uso de la
Internet

Usa con xito


enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
los sitios fcilmente
y sin asistencia.

Puede usar enlaces


sugeridos de la
Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
los sitios fcilmente
y sin asistencia.

Puede usar
ocasionalmente
enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
los sitios fcilmente
y sin asistencia.

Necesita asistencia
o supervisin para
usar los enlaces
sugeridos de la
Internet y/o
navegar a travs
de los sitios.

Organizador
Grfico

El organizador
grfico o esquema
est completo y
muestra relaciones
claras y lgicas
entre todos los
temas y subtemas.

El organizador
grfico o esquema
est completo y
muestra relaciones
claras y lgicas
entre la mayora de
los temas y
subtemas.

El organizador
grfico o esquema
fue empezado e
incluye algunos
temas y subtemas.

El organizador
grfico o esquema
no ha sido usado.

PARTICIPACIN Y ENTREGA DE PRODUCTOS

REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar

S N ALGUN
AS
I O
VECES

OBSERVACI
ONES

1 Se integra a un equipo de
trabajo en el desarrollo de las
actividades planteadas.
2 Participa activamente en el
equipo de trabajo aportando
criterios
de solucin a la
actividad planteada.
3 Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los dems
integrantes del equipo.
4 Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos
para
su
elaboracin o realizacin.
5 Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
6 Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso de
aprendizaje.

Lista de cotejo para (mapas conceptuales y el


cuadro comparativo):

ACCIONES A
EVALUAR
1

Identifica los conceptos


relacionados con el tema

Localiza y ubica la idea


central del tema

Jerarquiza y une los


conceptos mediante
lneas

REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO
ACEPTABLE INACEPTABLE

OBSERVACIONES

Utiliza las palabras de


enlace y une los
conceptos
adecuadamente.

PERIDICO INFORMATIVO
HACIENDO
UN
PERIODIC
O
INFORMAT
IVO
DiseoTitulares y
Leyendas

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Todos los
artculos tienen
titulares que
captan la
atencin del
lector y
describen su
contenido con
precisin. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor.
Todas las
grficas tienen

Todos los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas.

La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor. La
mayora de las
grficas tienen
leyendas.

Los artculos
no llevan el
nombre de su
autor,
muchos
artculos no
tienen el
titular
adecuado o
muchas de
las grficas
no tienen
leyendas.

leyendas que
describen
adecuadamente
a la gente y las
acciones en la
misma.

DiseoFormato

El nombre del
peridico est
centrado y en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. La
fecha y la
edicin del
peridico
aparecen debajo
del nombre en
una letra ms
pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en
una letra ms
pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. Ni la
fecha ni el
nmero de la
edicin aparecen
debajo del
nombre en una
letra ms
pequea.

El nombre del
peridico no
sobresale y ni
el nombre ni
la edicin
aparecen en
una ms
pginas.

Grficas

Las grficas no
son borrosas,
estn bien
hechas y
claramente
relacionadas a
los artculos que
acompaan.

Las grficas no
son borrosas y
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Ms del 20%
de las
grficas no
estn
claramente
relacionadas
a los artculos
que
acompaan.

Quin, Qu,
Cundo,
Dnde y
Cmo

Todos los
artculos
contestan
adecuadamente
estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

90-99% de los
artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo
dnde y cmo).

75-89% de los
artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo,
dnde y cmo).

Menos del
75% de los
artculos
contestan
estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo,
dnde y
cmo).

ArtculosIdeas
Secundarias

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras, efectivas
y vvidas en un
80-100% de los

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras y
pertinentes en un
90-100% de los

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras y
pertinentes en un
75-89% de los

Las ideas
secundarias
en ms del
25% de los
artculos no
son ni claras

casos.

casos.

casos.

ni
pertinentes.

ArtculosPropsito

90-100% de los
artculos
establecen un
propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

85-89% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

Menos del
75% de los
artculos
establecen
un propsito
claro en el
prrafo
principal o
demuestran
un claro
entendimient
o del tema.

Ortografa y
Edicin

No quedan
errores de
ortografa
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen
el peridico.

No ms de un
error de
ortografa queda
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen el
peridico.

No ms de 3
errores de
ortografa quedan
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen el
peridico.

Varios errores
de ortografa
quedan en la
copia final del
peridico.

Conocimiento
Ganado

Todos los
estudiantes en
el grupo pueden
con precisn
contestar todas
las preguntas
relacionadas
con a) los
artculos en el
peridico y b)
los procesos
tcnicos usados
para crear el
peridico.

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisin
contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
usados para crear
al peridico.

La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisn
contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.

Algunos
estudiantes
en el grupo
parecen
tener un poco
de
conocimiento
sobre los
hechos y los
procesos
tcnicos
usados para
crear el
peridico.

Contribucion
es de los
Miembros del
Grupo

Cada persona
ha contribuido
con por lo
menos 2
artculos y una
grfica sin ser
sugerido por los
maestros o los
compaeros.

Cada persona en
el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artculo y una
grfica con pocos
recordatorios por
parte de sus
compaeros.

Cada persona en
el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artculo con poca
ayuda de sus
compaeros.

Uno o ms
estudiantes
en el grupo
necesitaron
bastante
ayuda de sus
compaeros
antes de
contribuir con

un artculo.

DiseoColumnas

Las columnas
estn
mecanografiada
s en un estilo
"justificado". El
espaciado entre
todas las
columnas y los
artculos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al
peridico te
hace pensar que
es "profesional".

Las columnas
estn
mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
todas a las
columnas y los
artculos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al
peridico te hace
pensar que es
"bastante
profesional".

Las columnas
estn
mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
la mayora de las
columnas y los
artculos es
adecuado. Este
peridico es fcil
de leer, pero no
parece muy
profesional.

SESIN BIBLIOGRFICA

Las columnas
estn
mecanografia
das con
esmero y/o el
espaciado no
es adecuado,
por lo que el
peridico
resulta difcil
de leer.

49

49a

49b

SESION
BIBLIOGRA
FICA

Muy Alto
(10-9)

investig en
dos fuentes
bibliogrficas
y una pagina
de Internet

investig
slo en dos
fuentes
bibliogrfica
s

investig en
una sola
fuente
bibliogrfica
y una en
Internet

investig en Investig
una sola
slo en
fuente
Internet.
bibliogrfica

Compar la
investigacin
obteniendo
conclusiones,
arreglo de
informacin.

arregl la
informacin
en cuadros
comparativo
s, cuadros
sinpticos

compar la
investigaci
n, pero no
obtuvo
conclusione
s

Slo realiz Investig,


la
pero no la
investigaci concluy.
n y no es de
calidad

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

TRABAJO COLABORATIVO

37

37a

37b

TRABAJO
COLABORATI
VO

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Control de la
Eficacia del
Grupo

Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y hace
sugerencias
para que sea
ms efectivo.

Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que el
grupo sea ms
efectivo.

Ocasionalment
e controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que sea
ms efectivo.

Rara vez
controla la
eficacia del
grupo y no
trabaja para
que ste sea
ms efectivo.

Calidad del
Trabajo

Proporciona
trabajo de la
ms alta
calidad.

Proporciona
trabajo de
calidad.

Proporciona
trabajo que,
ocasionalment
e, necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros
miembros del
grupo para
asegurar su
calidad.

Proporciona
trabajo que,
por lo general,
necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros para
asegurar su
calidad.

Trabajando con
Otros

Casi siempre
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la
unin de los
miembros
trabajando en
grupo.

Usualmente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. No causa
"problemas" en
el grupo.

A veces
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros, pero
algunas veces
no es un buen
miembro del
grupo.

Raramente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros.
Frecuentement
e no es un
buen miembro
del grupo.

Contribuciones

Proporciona
siempre ideas
tiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Es un
lder definido
que contribuye
con mucho
esfuerzo.

Por lo general,
proporciona
ideas tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Un
miembro
fuerte del
grupo que se
esfuerza.

Algunas veces
proporciona
ideas tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Un
miembro
satisfactorio
del grupo que
hace lo que se
le pide.

Rara vez
proporciona
ideas tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Puede
rehusarse a
participar.

Manejo del
Tiempo

Utiliza bien el
tiempo durante
todo el
proyecto para
asegurar que
las cosas estn
hechas a
tiempo. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Utiliza bien el
tiempo durante
todo el
proyecto, pero
pudo haberse
demorado en
un aspecto. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Tiende a
demorarse,
pero siempre
tiene las cosas
hechas para la
fecha lmite. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Rara vez tiene


las cosas
hechas para la
fecha lmite y el
grupo ha tenido
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilidad
es de esta
persona porque
el tiempo ha
sido manejado
inadecuadamen
te.

37c

37d

37e

Actitud

Nunca critica
pblicamente
el proyecto o el
trabajo de
otros. Siempre
tiene una
actitud positiva
hacia el
trabajo.

Rara vez critica


pblicamente
el proyecto o el
trabajo de
otros. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Ocasionalment
e critica en
pblico el
proyecto o el
trabajo de
otros
miembros de el
grupo. Tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Con frecuencia
critica en
pblico el
proyecto o el
trabajo de otros
miembros de el
grupo. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Resolucin de
Problemas

Busca y
sugiere
soluciones a
los problemas.

Refina
soluciones
sugeridas por
otros.

No sugiere o
refina
soluciones,
pero est
dispuesto a
tratar
soluciones
propuestas por
otros.

No trata de
resolver
problemas o
ayudar a otros
a resolverlos.
Deja a otros
hacer el
trabajo.

Enfocndose en
el Trabajo

Se mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer.
Muy
autodirigido.

La mayor parte
del tiempo se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros
miembros del
grupo pueden
contar con esta
persona.

Algunas veces
se enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros
miembros del
grupo deben
algunas veces
regaar,
empujar y
recordarle a
esta persona
que se
mantenga
enfocado.

Raramente se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Deja que otros
hagan el
trabajo.

Preparacin

Trae el material
necesario a
clase y
siempre est
listo para
trabajar.

Casi siempre
trae el material
necesario a
clase y est
listo para
trabajar.

Casi siempre
trae el material
necesario, pero
algunas veces
necesita
instalarse y se
pone a
trabajar.

A menudo
olvida el
material
necesario o no
est listo para
trabajar.

37f

37g

37h

37 j

FOLLETO

13

HACIEN
DO UN Muy Alto
Alto (8-7) Medio (6)
(10-9)
FOLLET
O
Grficos

Los grficos
van bien con
el texto y hay
una buena
combinacin
de texto y
grficos.

Los grficos
van bien con
el texto, pero
hay muchos
que se
desvan del
mismo.

Los grficos
van bien con
el ttulo, pero
hay muy
pocos y el
folleto parece
tener un
"texto
pesado" para
leer.

Los grficos no van con


el texto, pero
aparentan haber sido
escogidos sin ningn
orden.

Fuentes

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 95100% de la
informacin y
los grficos en
el folleto.

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar
el origen de
94-85% de la
informacin y
los grficos
en el folleto.

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar
el origen de
84-75% de la
informacin y
los grficos
en el folleto.

Las fuentes no son


documentadas en
forma precisa ni son
registradas en mucha
de la informacin o en
los grficos.

Conocimie
nto
Ganado

Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te todas las
preguntas
relacionadas
con la
informacin
en el folleto y
el proceso
tcnico usado
para crearlo.

Todos los
estudiantes
en el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te la mayora
de las
preguntas
relacionadas
con el folleto
y el proceso
tcnico usado
para crearlo.

Algunos de
los
estudiantes
en el grupo
pueden
contestar
adecuadamen
te algunas de
las preguntas
relacionadas
con la
informacin
en el folleto y
el proceso
tcnico usado
para crearlo.

Varios estudiantes en el
grupo parecen tener
poco conocimiento
sobre la informacin y
procesos tcnicos
usados en el folleto.

Atractivo
y
Organizac
in

El folleto tiene
un formato
excepcionalm
ente atractivo
y una
informacin
bien

El folleto
tiene un
formato
atractivo y
una
informacin
bien

El folleto
tiene la
informacin
bien
organizada.

El formato del folleto y


la organizacin del
material es confuso
para el lector.

13a

13b

13c

13d

Bajo (5)

organizada.

organizada.

Ortografa No quedan
y Revisin errores

13e

EscrituraOrganizac
in

13f

No queda
ms que 1
ortogrficos
error
despus de
ortogrfico
que otra
despus de
persona,
que otra
adems del
persona,
macangrafo, adems del
lee y corrige el mecangrafo,
folleto.
lee y corrige
el folleto.

No quedan
ms que 3
errores
ortogrficos
despus de
que otra
persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige
el folleto.

Quedan varios errores


de ortografa en el
folleto.

Cada seccin
en el folleto
tiene una
introduccin,
un desarrollo y
una
conclusin
clara.

La mayor
parte de las
secciones en
el folleto
tienen una
introduccin,
un desarrollo
y una
conclusin
claras.

Menos de la mitad de
las secciones del folleto
tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin claras.

Hay 1-2
errores
gramaticales
en el folleto
an despus
de la revisin
por parte de
un adulto.

Hay varios errores


gramaticales en el
folleto an despus de
la revisin por parte de
un adulto.

Casi todas las


secciones del
folleto tienen
una
introduccin,
un desarrollo
y una
conclusin
claras.

Escritura- No hay errores No hay


Gramtica gramaticales errores
en el folleto.

gramaticales
en el folleto
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

EscrituraVocabular
io

Los autores
usan
correctamente
palabras
nuevas y
definen las
palabras no
familiares.

Los autores
usan
correctament
e algunas
palabras
nuevas y
definen las
palabras no
familiares.

Los autores
Los autores no
tratan de usar incorporan vocabulario
vocabulario
nuevo.
nuevo, pero
usan 1-2
palabras
incorrectame
nte.

EscrituraPuntuaci
n

La puntuacin
es correcta en
todas las
partes del
folleto.

La puntuacin
es correcta en
todas las
partes del
folleto
despus de la
revisin por
parte de un

Hay 1-2
errores de
puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

13g

13h

13i

Hay varios errores de


puntuacin en el folleto
an despus de la
revisin por parte de un
adulto.

adulto.

13j

Contenido Toda la
-Precisin informacin

99-90% de la
informacin
en el folleto es en el folleto
correcta.
es correcta.

89-80% de la
informacin
en el folleto
es correcta.

Menos del 80% de la


informacin en el
folleto es correcta.

CUADROS COMPARATIVOS

60

60a

60b

60c

ELABORACIN
DE CUADROS
COMPARATIVO
S

Muy Alto
(10-9)

Conceptos
Bsicos

Que contenga
90-100% de los
conceptos
solicitaos.

Jerarqua de
conceptos.

Semejanzas y
diferencias

Alto (8-7)

Maneja 80-70%
de los conceptos
solicitados.

Medio (6)

Bajo (5)

Solo contiene
algunos
conceptos
solicitados.

Contiene menos
del 50% de los
conceptos
solicitados.

ordena de forma ordena la


descendiente la
informacin,
informacin
pero hay
omisiones

investiga sin
darle coherencia
segn la
importancia de
la informacin

Slo hay
contenido vago y
sin orden.

elabora cuadros
comparativos
extrayendo
diferencias y
semejanzas de la
informacin.

elabora el cuadro slo investiga y


y registra la
no enumera o
informacin sin
diferencia nada.
distinguir las
diferencias y
semejanzas de la
temtica.

en su trabajo es
visible las
semejanzas y
diferencias de
una forma
coherente.

EXPOSICIN

49

49a

49b

EXPOSICI
N

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio de
contenidos

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.

Hay un dominio
del tema, pero se
le dificulta la
ejemplificacin y
la ejercitacin.

No hay dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros repite
la informacin
sin entenderla

no hay dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
Internet.

Uso de
estrategias de
aprendizaje.

usa 2 o ms
tcnicas

usa solamente
una tcnica para
ejercitar

solo usa
ejercicios,
expuestos por
una fuente
consulta

usa nicamente
un recurso el
libro de texto.

LLUVIA DE IDEAS
49

Lluvia de
Ideas

Muy Alto
(10-9)

Conocimient
os previos

Aportacin
de ideas.

49a

49b

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
Contiene un
alto nivel de
cultura general.

Hay un dominio
del tema, pero
se le dificulta la
aportacin.

No hay dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros
repite la
informacin sin
entenderla

no hay dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de sus
compaeros

Sus ideas son


claras,
congruentes y
bien
estructuradas

Usa solamente
una sola idea
congruente e
importante.

Solo usa
Aporta una sola
ejercicios,
idea baga.
expuestos por
lgica sin llegar
a
fundamentarlos.

CRUCIGRAMAS

49

Crucigra
ma

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio de
contenidos

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.

Hay un dominio
del tema, pero
se le dificulta la
ejemplificacin
y la
ejercitacin.

No hay dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros
repite la
informacin sin
entenderla

No hay dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
Internet.

Calidad de
sus
preguntas

Sus preguntas y
respuestas son
correctas bien
estructuradas y
entendibles.

Sus preguntas
estn bien
estructuradas,
aunque sus
respuestas son
extensas y usa
conectivos para
entenderlas.

Son correctas
sus preguntas,
pero vagas sus
respuestas,
adems no son
esencialmente
de la
importancia del
tema.

Slo transcribe
trabajos de sus
compaeros,
sin importarle si
estos son
correctos o no.

49a

49b

RESUMEN

49

49

49b

RESUMEN

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio
(6)

Extraccin
de la
informacin
ms
importante.

Extrae las ideas


centrales del
tema y las
argumenta
entendindolas
y explicndolas.

Extrae las ideas


centrales del tema,
aunque an
requiere de la
explicacin y
retroalimentacin
del docente.

Extrae
algunas ideas
centrales del
tema, aunque
omite
algunas
importantes.

Slo
transcribe la
informacin
si hacer una
verdadera
seleccin.

Dividi el
tema en
prrafos
claves.

Identifica los
temas de los
subtemas y los
jerarquiza segn
su importancia.

Identifica los temas


y subtemas, para
facilitar su
entendimiento y
anlisis.

Identifica la
importancia
del tema, solo
verbal no
hace ninguna
anotacin y
no divide la
informacin
para su
anlisis.

Slo
transcribe,
investiga sin
importarle
las divisiones
temticas

Bajo (5)

HIPERTEXTO
HIPERTEXT Sobresalient
e (10)
O

Alto (8-9)

Medio (7 y 6)

Bajo (5)

Enlaces
(Contenido)

Todos
los
enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.

Todos
los
enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.

La mayora de
los
enlaces
apunta a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.

Menos de 3/4
de los enlaces
apunta a sitios
actualizados y
de alta calidad.

Botones y
Enlaces
Trabajan
Correctamente

Todos
los
botones y los
enlaces
trabajan
correctamente.

La mayora (9990%) de los


botones
y
enlaces
trabajan
correctamente.

Algunos
(8975%) de los
botones
y
enlaces
trabajan
correctamente.

Menos del 75%


de los botones
trabajan
correctamente.

Secuencia en
la Informacin

La informacin
est organizada
en una manera
clara y lgica.
Es
fcil
anticipar el tipo

La mayor parte
de
la
informacin
est organizada
en una manera
clara y lgica.

Alguna
informacin
est
lgicamente
organizada.
Una
ficha

La organizacin
de
la
informacin no
es clara

de material que
podra
seguir
en la prxima
ficha.

Una
ficha
o ocasional
o
cierta
parte
de
la
informacin
informacin
parece fuera de parece fuera de
lugar.
lugar.

Ortografa y
Gramtica

La presentacin
no tiene errores
gramaticales o
faltas
de
ortografa.

La presentacin
tiene 1-2 faltas
de
ortografa,
pero no errores
gramaticales.

La presentacin
tiene
1-2
errores
gramaticales
pero no faltas
de ortografa.

La presentacin
tiene ms de 2
errores
gramaticales
y/u
ortogrficos.

Creatividad

Varias de las
grficas
u
objetos usados
en el hipertexto
reflejan
un
excepcional
grado
de
creatividad del
estudiante
en
su creacin y/o
exhibicin.

Una o dos de
las grficas u
objetos usados
en
el
hipertexto
reflejan
la
creatividad del
estudiante
en
su creacin y/o
exhibicin.

Una
o
dos
grficas
u
objetos fueron
hechos
o
personalizados
por
el
estudiante,
pero las ideas
eran
tpicas
ms
que
creativas.

El estudiante no
hizo
o
personaliz
ninguno de los
elementos
en
el hipertexto.

Atencin al
tema

El
estudiante
da
una
explicacin
razonable
de
cmo
cada
elemento en el
hipertexto est
relacionado al
tema asignado.
Para la mayora
de
los
elementos,
la
relacin
es
clara
sin
ninguna
explicacin.

El
estudiante
da
una
explicacin
razonable
de
cmo
cada
elemento en el
hipertexto est
relacionado al
tema asignado.
Para la mayora
de
los
elementos,
la
relacin
es
clara
sin
ninguna
explicacin.

El
estudiante
da
una
explicacin
bastante clara
de cmo los
elementos
en
el
hipertexto
estn
relacionados al
tema asignado.

Las
explicaciones
del estudiante
son vagas e
ilustran
su
dificultad
en
entender cmo
los
elementos
estn
relacionados
con el tema
asignado.

MURAL
MURAL

Sobresalien
te (10)

Alto (8-9)

Medio (7 y
6)

Bajo (5)

Planeacin/Organizacin

El
estudiante
puede describir la
intencin y el
plan del mural
completo y cmo
su
parte
contribuye para
completarlo.
Trabaja en equipo
para tener un plan
general de qu se
har antes de
empezar.

El estudiante ha
planeado
cuidadosamente
su parte del mural
y puede describir
cmo l o ella
realizar
el
trabajo. Explica
adems una visin
de
su
parte.
Obtiene opiniones
de los miembros
del equipo sobre
el plan para su
contribucin antes
de empezar.

El estudiante ha
planeado
su
parte de el mural
y
puede
describir como
l
o
ella
realizar
el
trabajo. Explica
adems
una
visin de su
parte.
No
solicita muchas
opiniones
del
grupo
cuando
hace el plan.

Empieza
a
realizar el trabajo
sin
ninguna
evidencia
de
planeamiento o
enfoque.

Precisin del Tema

La porcin del
mural
del
estudiante encaja
con
el
tema
asignado y todos
los elementos del
grupo
estn
puestos
con
precisin en el
trasfondo.
Por
ejemplo:
El
estudiante tiene
dibujada
una
palma enana y la
ha puesto en la
historia de fondo
en un mural sobre
un
bosque

La porcin del
mural
del
estudiante encaja
con
al
tema
asignado y la
mayor parte de los
elementos
del
equipo
estn
puestos
con
precisin en el
trasfondo.

La porcin del
mural
del
estudiante
encaja con el
tema asignado.

La porcin del
mural
del
estudiante
no
encaja con el
tema asignado.

tropical.

Dibujos

Los dibujos son


reconocibles,
detallados y estn
coloreados con
precisin.
En
total, los dibujos
son originales y
hechos
con
mucha destreza.

Los dibujos son


reconocibles
y
estn coloreados
con precisin. En
total, los dibujos
son originales y
estn hechos con
algo de destreza.

Los dibujos son


reconocibles y
son en general
precisos.
Son
copiados,
imprimidos
o
delineados. No
son originales.

Los
objetos
dibujados
son
difciles
de
reconocer Y/O
no son precisos.

Uso del Color

Los colores en el
mural funcionan
bien juntos y
crean un mensaje
fuerte
y
coherente.
La
eleccin de color
es apropiada para
el tema y los
objetos
representados o
est exagerada a
propsito
en
alguna
manera
para enfatizar un
punto.

El uso de color es
coordinado en
todo el mural y es
apropiado para los
elementos y el
tema.

El uso general
de color est
bien, pero no es
ni tan fuerte ni
coordinado
como podra ser.
Es obvio que se
realiz
un
intento
por
coordinar
los
colores.

La eleccin de
colores
para
varios de los
elementos en el
mural
parece
inapropiada.

Balance y Uso del Espacio

El uso de espacio
positivo
y
negativo crea un
sentimiento
apropiado para el
tema. Los objetos
estn colocados
para crear el
mejor efecto. En
general, se siente
bien.

El uso del espacio


positivo es bueno
y la pintura est
relativamente
balanceada, pero
el
espacio
negativo puede ser
utilizado
mejor
para crear una
sensacin
ms
unitaria.

El mural parece
tener demasiado
trasfondo
o
parece
estar
sobrecargado. El
balance no se
logr.

El mural parece
no
estar
terminado (tiene
mucho espacio
vaco) o no hay
suficiente
balance entre el
primer plano y el
trasfondo
causando
que
ste parezca estar
muy cargado y

fuera de foco.
Artesana

La porcin del
mural del equipo
ha sido creada
con gran cuidado.
Las lneas son
precisas,
los
colores
claros,
precisos y el texto
est alineado. No
hay manchones,
gotas, rasgaduras
o
borrones
visibles.

La porcin del
mural del equipo
ha
sido
bien
creada con algo de
cuidado.
La
mayora de las
lneas
son
precisas,
los
colores
claros,
precisos y el texto
est alineado. Los
manchones, gotas,
rupturas
o
borrones
son
pocos
y
no
distraen.

La porcin del
mural del equipo
ha
sido
completada,
pero parece ser
un
poco
desordenada.
Las
manchas,
gotas, rupturas o
borrones
distraen de la
apariencia total.

La porcin del
mural del equipo
parece que se
puso junta al azar
o como si se
hubiera juntado
sobre
un
escritorio.
El
mural parece ser
desorganizado.

Conocimiento sobre su
Mural

El
estudiante
puede contestar
con precisin 5
preguntas
de
cualquiera
de
estas categoras:
a) por qu es
importante
manifestar
tu
emptia?; b) por
qu nos cuesta ser
empticos? c) en
qu
tipo
de
contexto social
no necesitas ser
asertivo?; d) en
cul de los dos
momentos
te
sientes mejor: ser
asertivo
o
apatico?

El
estudiante
puede cotestar con
precisin
3-4
preguntas
de
cualquiera de las
siguientes
categoras: a) por
qu es importante
manifestar
tu
emptia? ; b) por
qu nos cuesta ser
empticos? ; c)
en qu tipo de
contexto social no
necesitas
ser
asertivo? ; d) en
cul de los dos
momentos
te
sientes mejor: ser
asertivo o apatico?

El
estudiante
puede contestar
con precisin 2
preguntas de las
siguintes
categoras:
a)
por qu es
importante
manifestar
tu
emptia? ; b)
por qu nos
cuesta
ser
empticos? ; c)
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d)
en cul de los
dos momentos te
sientes mejor:
ser asertivo o
apatico?

El estudiante no
puede contestar
con precisin 2
preguntas de las
siguientes
categoras:
a)
por
qu
es
importante
manifestar
tu
emptia? ; b)
por qu nos
cuesta
ser
empticos? ; c)
en qu tipo de
contexto social
no necesitas ser
asertivo? ; d) en
cul de los dos
momentos
te
sientes mejor: ser
asertivo
o
apatico?

Colaboracin y Trabajo en
Equipo

El grupo trabaj
bien en conjunto,
contribuyendo
con
cantidades
significantivas de
trabajo
de
calidad. Todos los
miembros
del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.

El grupo por lo
general
trabaj
bien en conjunto,
contribuyendo un
poco de trabajo de
calidad. Todos los
miembros
del
grupo participaron
en discusiones y
se
escucharon
activamente.

El grupo trabaj
bastante bien en
conjunto,
contribuyendo
con algo de
trabajo.
La
mayora de los
miembros
del
grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.

El mural parece
ser el trabajo de
1-2 estudiantes
en el grupo Y/O
hubo
poca
discusin, trabajo
en
grupo
o
participacin
activa.

MESA REDONDA
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar

1 Se integra a un equipo de
trabajo en el desarrollo de
las
actividades
planteadas.

SI

NO

ALGUNAS
VECES

OBSERVACIONES

2 Participa activamente en
el equipo de trabajo
aportando criterios
de
solucin a la actividad
planteada.
3 Tiene una actitud de
respeto y tolerancia con
los dems integrantes del
equipo.
4 Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos
para
su
elaboracin o realizacin.
5 Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
6 Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso
de aprendizaje.

ENSAYO PERSUASIVO
ENSAYO
PERSUASIV
O

Sobresalient
e (10)

Alto (8-9)

Medio (7 y
6)

Bajo (5)

Capturar la
atencin

El
prrafo
introductorio tiene
un
elemento
apropiado que atrae
la atencin de la
audiencia.
Esto
puede
ser
una
afirmacin fuerte,
una cita relevante,
una estadstica o una
pregunta dirigida al
lector.

El
prrafo
introductorio tiene
un elemento que
atrae la atencin de
la audiencia, pero
ste es dbil, no es
directo
o
es
inapropiado para la
audiencia.

El autor tiene un
prrafo
introductorio
interesante, pero
su conexin con el
tema central no es
clara.

Opinin

La opinin presenta
una afirmacin clara
y
bien
fundamentada de la
posicin del autor
sobre el tema.

La opinin presenta
una
afirmacin
clara de la posicin
del autor sobre el
tema.

Hay una opinin, No hay ninguna


pero
sta
no opinin.
expresa
la
posicin del autor
claramente.

Enfoque o Idea
principal

La idea principal La idea principal La idea principal La idea principal


nombra el tema del nombra el tema del esquematiza
no menciona el
ensayo
y ensayo.
algunos o todos tema y ni los
esquematiza
los
los
puntos
a puntos a discutir.
puntos principales a
discutir, pero no
discutir.
menciona el tema.

Apoyo a la opinin

Incluye 3 o ms
elementos
de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida
real)
que
apoyan la opinin
del autor. El escritor
anticipa
las
preocupaciones,
prejuicios
o
argumentos
del
lector y ofrece, por
lo menos, un contaargumento.

Incluye 3 o ms
elementos de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinin
del autor.

Incluye
2
elementos
de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinin
del autor.

El
prrafo
introductorio no es
interesante y no es
relevante al tema.

Incluye 1 elemento
de
evidencia
(hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoya la opinin
del autor.

Evidencia y
ejemplos

Toda la evidencia y
los ejemplos son
especficos,
relevantes y las
explicaciones dadas
muestran cmo cada
elemento apoya la
opinin del autor.

La mayora de la
evidencia y de los
ejemplos
son
especficos,
relevantes y las
explicaciones dadas
muestran
cmo
cada
elemento
apoya la opinin del
autor.

Por lo menos un
elemento
de
evidencia y alguno
de los ejemplos es
relevante y hay
alguna explicacin
que muestra cmo
ese
elemento
apoya la opinin
del autor.

La evidencia y los
ejemplos No son
relevantes y/o no
estn explicados.

Precisin

Todas las ideas Casi todas las ideas


secundarias y las secundarias y las
estadsticas
estn estadsticas
estn
presentadas
con presentadas
con
precisin.
precisin.

La mayora de las
ideas secundarias
y las estadsticas
estn presentadas
con precisin.

La mayora de las
ideas secundarias
y las estadsticas
son errneas.

Secuencia

Los argumentos e
ideas
secundarias
estn presentadas en
un orden lgico que
hace las ideas del
autor sean fciles e
interesantes a seguir.

Los argumentos e
ideas secundarias
estn presentadas en
un orden ms o
menos lgico que
hace
razonablemente
feacil seguir las
ideas del autor.

Algunas de las
ideas secundarias
o argumentos no
estn presentados
en el orden lgico
esperado, lo que
distrae al lector y
hace que el ensayo
sea confuso.

Muchas de las
ideas secundarias
o argumentos no
estn en el orden
lgico esperado lo
que distrae al
lector y hace que
el ensayo sea muy
confuso.

Conclusin

La conclusin es
fuerte y dej al lector
con
una
idea
absolutamente clara
de la posicin del
autor. Un parafraseo
efectivo de la idea
principal empieza la
conclusin.

La conclusin es
evidente.
La
posicin del autor
es parafraseada en
las primeras dos
oraciones de la
conclusin.

La posicin del
autor
es
parafraseada en la
conclusin, pero
no al principio de
la misma.

No
conclusin.
trabajo
simplemente
termina.

Fuentes

Todas las fuentes


usadas para las citas,
las estadsticas y los
hechos son creibles
y
estn
citadas
correctamente.

Todas las fuentes


usadas para las
citas,
las
estadsticas y los
hechos son creibles
y la mayora est
citada
correctamente.

La mayora de las
fuentes
usadas
para las citas, las
estadsticas y los
hechos es creible y
est
citada
correctamente.

Muchas
fuentes
son sospechosas
Y/O no estn
citadas
correctamente.

hay
El

Estructura de las
oraciones

Todas las oraciones


estn
bien
estructuradas y hay
variedad.

La mayora de las
oraciones est bien
estructurada. Hay
variedad.

La mayora de las
oraciones est bien
estructurada, pero
no hay variedad.

Muchas de las
oraciones no estn
bien estructuradas
y no son variadas.

Gramtica y
ortografa

El autor no comete
errores de gramtica
ni de ortografa que
distraen al lector del
contenido
del
ensayo.

El autor comete 1
2
errores
gramaticales
u
ortogrficos
que
distraen al lector del
contenido
del
ensayo.

El autor comete 3

4
errores
gramaticales
u
ortogrficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.

El autor comete
ms de 4 errores
gramaticales
u
ortogrficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.

TEXTO ESCRITO
29

TEXTO ESCRITO
Introduccin
(Organizacin)

29a

Secuencia
(Organizacin)

29b

29c

Aadiendo
Personalidad
(Voz)

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

La introduccin es
atractiva, plantea
el tema principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.

La introduccin
claramente
plantea el tema
principal y anticipa
la estructura del
trabajo, pero no
es particularmente
atractiva para el
lector.

Medio (6)

La introduccin
plantea el tema
principal, pero no
anticipa
adecuadamente la
estructura del
trabajo o es
particularmente
atrayente para el
lector.
Los detalles son
Los detalles son
Algunos detalles
puestos en un
puestos en un
no estn en un
orden lgico y la
orden lgico, pero orden lgico o
forma en que son la forma en que
esperado, y
presentados
son presentados o distraen al lector.
mantiene el
introducidos
inters del lector. algunas veces
hacen al escrito
menos
interesante.
El escritor parece El escritor parece El escritor relata
estar escribiendo estar escribiendo algo de su propio
de conocimiento o de su
conocimiento o
experiencia. El
conocimiento o
experiencia, pero
autor ha tomado
experiencia, pero no aade nada a
las ideas y las ha hay falta de
la discusin del
hecho suyas.
autoridad en el
tema.

Bajo (5)
No hay una
introduccin
clara del tema
principal o la
estructura del
trabajo.

Muchos detalles
no estn en un
orden lgico o
esperado. Hay
poco sentido de
organizacin en
el escrito.

El escritor no ha
tratado de
transformar la
informacin en
una forma
personal. Las
ideas y la forma

tema.

Fuentes
(Contenido)

Todas las fuentes


usadas para las
citas y para los
hechos son
crebles y citadas
correctamente.

Todas las fuentes


usadas para las
citas y los hechos
son crebles y la
mayora son
citadas
correctamente.

La mayor parte de
las fuentes
usadas para las
citas y los hechos
son crebles y
citadas
correctamente.

Conclusin
(Organizacin)

La conclusin es
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de
que entendi lo
que el escritor
quera "alcanzar".
El documento
est ntidamente
escrito o
mecanografiado
sin ninguna
correccin que
llame la atencin.

La conclusin es
reconocible y ata
casi todos los
cabos sueltos.

La conclusin es
reconocible, pero
no ata varios de
los cabos sueltos.

29f

29g

Caligrafa
(Convencin)

29h

Enfoque en el
tema
(Contenido)
29p

en que son
expresadas
parecen
pertenecer a
alguien ms.

El documento
est ntidamente
escrito o
mecanografiado
con 1 2
correcciones que
llaman la atencin
(por ejemplo,
tachaduras,
manchones de
correccin
blancos, palabras
escritas sobre
otras).
Hay un tema claro La idea principal
y bien enfocado.
es clara, pero la
Se destaca la idea informacin de
principal y es
apoyo es general.
respaldada con
informacin
detallada.

Muchas fuentes
usadas para las
citas y los
hechos son
menos que
crebles
(sospechosas)
y/o no estn
citadas
correctamente.
No hay
conclusin clara,
slo termina.

La escritura en
general es legible,
pero el lector tiene
que esforzarse un
poco para
comprender
algunas palabras.

Muchas palabras
son difciles de
leer o hay varias
correcciones que
llaman la
atencin.

La idea principal
es algo clara, pero
se necesita mayor
informacin de
apoyo.

La idea principal
no es clara.
Parece haber
una recopilacin
desordenada de
informacin.

Entrevista

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

BAJO
(5)

Preparando la
Entrevista

El estudiante se
presenta, explica por
qu quiere entrevistar a
la persona y pide
permiso para
establecer una cita para
la entrevista.

El estudiante se
presenta y pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita un
recordatorio para que
explique por qu quiere
hacer la entrevista.

El estudiante pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita recordatorios
para presentarse y
decir por qu quiere
entrevistar a la
persona.

El estudiante necesita
ayuda en todos los
aspectos de la
preparacin de una
entrevista.

Preparacin

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
varias preguntas
profundas y preguntas
basadas en hechos.

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
un par de preguntas
profundas y varias
preguntas basadas en
hechos.

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
varias preguntas
basadas en hechos.

El estudiante no
prepar ninguna
pregunta antes de la
entrevista.

El estudiante edit y
organiz la
transcripcin de una
forma que mejora el
flujo de informacin.

El estudiante edit y
organiz la
transcripcin, pero el
flujo de informacin no
fue mejorado.

El estudiante no edit
ni organiz la
transcripcin de la
informacin.

CATEGORIAS

Formato y Edicin El estudiante edit y


organiz la
transcripcin de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
informacin.

Conocimiento
Ganado

El estudiante puede
con precisin contestar
varias preguntas sobre
la persona entrevistada
y puede decir como
esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.

El estudiante puede
con precisin contestar
algunas preguntas
sobre la persona
entrevistada y puede
decir como esta
entrevista se relaciona
al material estudiado
en clase.

El estudiante puede
con precisin
contestar algunas
preguntas sobre la
persona entrevistada.

El estudiante no
puede con precisin
contestar preguntas
sobre la persona que
entrevist.

Etiquetar

El estudiante escribi la
fecha, el lugar de la
entrevista, el nombre
completo de la persona
entrevistada y puso el
nombre de la misma en
la cinta de video, de
audio o en el reporte.

El estudiante incluy la
fecha, el lugar de la
entrevista y el nombre
completo de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en
el reporte.

El estudiante incluye la
fecha de la entrevista
y el nombre completo
de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
audio o en el reporte.

El estudiante olvid
poner la fecha de la
entrevista o el nombre
de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
audio o en el reporte.

Calidad de Sonido Ambos, el entrevistador Ambos, el entrevistador La persona que est


y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente en la cinta
sin ruidos en el fondo.

y la persona que est


siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente pero hay
algn ruido en el fondo.

La calidad del sonido


siendo entrevistada
es pobre haciendo
puede ser
difcil or/entender a la
oda/entendida muy
persona entrevistada.
claramente en la cinta
pero la voz del
entrevistador no es
fcilmente escuchada.

EL CARTEL

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

BAJO
(5)

Uso de
Maysculas y
Puntuacin
(Convenciones)

El escritor no
comete errores en
el uso de
maysculas o en la
puntuacin, por lo
que el trabajo es
excepcionalmente
fcil de leer.

El escritor comete 1
2 errores en el
uso de maysculas
o en la puntuacin,
pero el trabajo
todava es fcil de
leer.

El escritor comete
pocos errores en
el uso de
maysculas y/o
en la puntuacin
lo que llama la
atencin del lector
e interrumpe el
flujo de
informacin.

El escritor comete
varios errores en el
uso de maysculas
y/o en la
puntuacin lo que
llama la atencin e
interrumpe en gran
medida el flujo de
informacin.

Apoyo del Tema


(Contenido)

Pertinente, dando
detalles de calidad
que proporcionan al
lector informacin
que va ms all de
lo obvio y
predecible.

Los detalles de
apoyo y la
informacin estn
relacionados, pero
un aspecto clave o
porcin de la
historia est sin

Los detalles de
apoyo y la
informacin estn
relacionados,
pero varios
aspectos claves
de la historia

Los detalles de
apoyo y la
informacin no
estn claros o no
estn relacionados
al tema.

CATEGORIAS

Exposicin

El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la
mente del lector. La
seleccin y
colocacin de
palabras parecen
ser precisas,
naturales y no
forzadas.

Identifica el
Todos los hechos
mensaje del cartel de apoyo fueron
reportados con
precisin.

apoyo.

estn sin apoyo.

El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la
mente del lector,
pero
ocasionalmente las
palabras son
usadas
inadecuadamente o
se usan demasiado.

El escritor usa
palabras que
comunican
claramente, pero
al escrito le falta
variedad o estilo.

El escritor usa un
vocabulario
limitado que no
comunica
fuertemente o
captura el inters
del lector. Jerga o
clichs pueden
estar presentes y
restan mrito al
contenido.

Casi todos los


hechos de apoyo
fueron reportados
con precisin.

La mayora de los
hechos de apoyo
fueron reportados
con precisin.

No hay hechos de
apoyo o la mayora
fueron reportados
incorrectamente.

PERIDICO MURAL

CATEGORIAS
Diseo-Titulares y
Leyendas

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

Todos los artculos


tienen titulares que
captan la atencin
del lector y
describen su
contenido con

Todos los artculos


tienen titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos llevan

MEDIO
(6)
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos

BAJO
(5)
Los artculos no
llevan el nombre
de su autor,
muchos artculos
no tienen el titular
adecuado o

precisin. Todos los


artculos llevan el
nombre de su
autor. Todas las
grficas tienen
leyendas que
describen
adecuadamente a
la gente y las
acciones en la
misma.

el nombre de su
autor. Todas las
grficas tienen
leyendas.

los artculos llevan muchas de las


el nombre de su
grficas no tienen
autor. La mayora leyendas.
de las grficas
tienen leyendas.

Diseo-Formato

El nombre del
peridico est
centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. Ni la
fecha ni el nmero
de la edicin
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.

El nombre del
peridico no
sobresale y ni el
nombre ni la
edicin aparecen
en una ms
pginas.

Grficas

Las grficas no son


borrosas, estn
bien hechas y
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Las grficas no
son borrosas y
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Ms del 20% de
las grficas no
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Quin, Qu,
Cundo, Dnde y
Cmo

Todos los artculos


contestan
adecuadamente
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

90-99% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo dnde y
cmo).

75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

Menos del 75% de


los artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo,
dnde y cmo).

Artculos-Ideas
Secundarias

Las ideas
secundarias en los
artculos son
claras, efectivas y
pertinentes en un
90-100% de los
casos.

Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
80-70% de los
casos.

Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
60% de los casos.

Las ideas
secundarias en
50% de los
artculos no son ni
claras ni
pertinentes.

85-89% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

Menos del 75% de


los artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
o demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

Artculos-Propsito 90-100% de los


artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro entendimiento
del tema.

Ortografa y Edicin No quedan errores


de ortografa
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.

No ms de un error
de ortografa
queda despus de
que una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.

No ms de 3
errores de
ortografa quedan
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.

Varios errores de
ortografa quedan
en la copia final del
peridico.

Conocimiento
Ganado

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
usados para crear
al peridico.

La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.

Algunos
estudiantes en el
grupo parecen
tener un poco de
conocimiento
sobre los hechos y
los procesos
tcnicos usados
para crear el
peridico.

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
todas las preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico y b) los
procesos tcnicos
usados para crear
el peridico.

HACIENDO UNA PINTURA

41

CREANDO UNA
PINTURA
Escogencia de
Colores

41b

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

La escogencia y
aplicacin de
colores
demuestra un
conocimiento
avanzado de las
relaciones entre
stos. La
escogencia del
color realza la
idea que se
est
expresando.

La escogencia y
aplicacin de los
colores
demuestra
conocimiento de
las relaciones
entre stos. Los
colores son
apropiados para
la idea que se
est
expresando.

La escogencia y
aplicacin de
colores
demuestra
conocimiento de
la relacin entre
stos. Aunque,
los colores NO
son apropiados
para la idea que
se est
expresando.

El estudiante
necesita
esforzarse por
aprender la
relacin entre
los colores y
usar ese
conocimiento en
su trabajo.

Destreza al
Pintar

41c

41e

41f

La aplicacin de
la pintura es
planeada y est
hecha en una
manera lgica y
organizada.

La pintura est
aplicada en una
forma cuidadosa
y lgica. Los
colores se
mantienen
definidos y la
textura es
evidente.

Hace falta
control. Algunas
gotas, bordes
rasgados y
fallas en
algunas reas
de
patrn/textura
pueden ser
evidentes.

El estudiante
necesita trabajar
en controlar la
pintura y pre
planear la
aplicacin de la
pintura. Colores
fangosos,
bordes
rasgados, fallas
de textura, gotas
y/o manchas
son evidentes
en la pintura.
Uso de
El estudiante,
El estudiante,
El estudiante
El estudiante
Materiales
por lo general,
por lo general,
limpia
deliberamente
trata de
mantiene los
adecuadamente usa los
mantener los
materiales y su y tiene cuidado materiales mal
materiales y su rea de trabajo con los
y/o no limpia
rea limpia y
adecuadamente materiales si se adecuadamente
protegida sin
limpia al final de le recuerda.
los materiales o
que se le
la sesin sin
Ocasionalmente su rea cuando
recuerde. El
recordatorios,
se puede ver su se le recuerda.
estudiante
pero el rea
rea de trabajo Demuestra poco
demuestra gran est
desordenada y
respeto por los
respeto por los desordenada
con derrames.
materiales de
materiales de
durante la
De muestra
los otros
otros
sesin de
respeto por los
estudiantes.
estudiantes.
trabajo. El
materiales de
estudiante
los otros
demuestra
estudiantes.
respeto por los
materiales de
los otros
estudiantes.
Tiempo/Esfuerzo El tiempo de la El tiempo de la
El tiempo de la
El tiempo de la
clase fue usado clase fue usado clase no
clase no fue
eficazmente.
eficazmente. El siempre fue
usado
Mucho tiempo y estudiante pudo usado
eficazmente y el
esfuerzo se fue haber puesto
eficazmente,
estudiante no
en el
ms tiempo y
pero el
puso esfuerzo
planeamiento y esfuerzo en la
estudiante hizo adicional.
diseo de la
casa.
algo de trabajo
pintura. Es claro
adicional en la
que el
casa.
estudiante
trabaj en casa
as como en la
escuela.

Planeamiento y
Explicacin

41g

Fuentes de
Inspiracin
41j

Dibujo

41k

El estudiante
puede describir
en detalle en
cualquier punto
del proceso de
pintar cmo
l/ella ve el
producto final y
cmo ellos
intentan lograr
su meta. Muy
enfocado y bien
orientado a su
objetivo.
El estudiante
us 5 o ms
fuentes de
inspiracin y las
cit
correctamente.
El dibujo es
expresivo y
detallado. Las
formas, los
patrones, el
sombreado y/o
la textura son
usados para
aadir inters a
la pintura. El
estudiante tiene
gran control y
es capaz de
experimentar un
poco.

El estudiante
puede de
alguna manera
describir cmo
l/ella ve el
producto final y
puede describir
algunos de los
pasos que usa
para lograr la
meta. Enfocado
y con algo de
planeamiento.
El estudiante
us 4 o ms
fuentes de
inspiracin y las
cit
correctamente.
El dibujo es
expresivo y de
alguna manera
detallada. Muy
poco se ha
usado de
patrones,
sombreado o
textura. El
estudiante tiene
las bases, pero
no se ha
"ramificado".

El estudiante
puede describir
cmo l/ella ve
el producto final,
pero se le hace
difcil describir
cmo l/ella
lograr la meta.
Se ha puesto
una meta, pero
deja que las
cosas se
desarrollen al
azar.
El estudiante
us 3 o ms
fuentes de
inspiracin y las
cit
correctamente.
El dibujo tiene
muy pocos
detalles. Es
principalmente
representativo
con muy poco
uso de patrn,
sombreado o
textura. El
estudiante
necesita mejorar
su control.

El estudiante ha
pensado muy
poco en el
proyecto. Est
presente pero
no ha invertido
en el producto.

El estudiante
us menos de 3
fuentes de
inspiracin Y/O
no las cit
correctamente.
Al dibujo le falta
casi todos los
detalles O no
est claro que
se intentaba con
el dibujo. El
estudiante
necesita trabajar
en su control.

DPTICO
13

HACIENDO
UN DPTICO
Grficos

13a

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Los grficos van


bien con el texto y
hay una buena
combinacin de
texto y grficos.

Los grficos
van bien con el
texto, pero hay
muchos que se
desvan del
mismo.

Los grficos
van bien con el
ttulo, pero hay
muy pocos y el
folleto parece
tener un "texto
pesado" para
leer.

Los grficos
no van con el
texto, pero
aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.

Fuentes

13b

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 95100% de la
informacin y los
grficos en el
folleto.

Conocimiento Todos los


Ganado
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
todas las
preguntas
13c
relacionadas con
la informacin en
el folleto y el
proceso tcnico
usado para
crearlo.
Atractivo y
Organizacin
13d

Ortografa y
Revisin
13e

EscrituraOrganizacin

13f

ContenidoPrecisin
13j

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 9485% de la
informacin y
los grficos en
el folleto.
Todos los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamente
la mayora de
las preguntas
relacionadas
con el folleto y
el proceso
tcnico usado
para crearlo.

El folleto tiene un
formato
excepcionalmente
atractivo y una
informacin bien
organizada.
No quedan
errores
ortogrficos
despus de que
otra persona,
adems del
macangrafo, lee
y corrige el
folleto.
Cada seccin en
el folleto tiene
una introduccin,
un desarrollo y
una conclusin
clara.

El folleto tiene
un formato
atractivo y una
informacin
bien
organizada.
No queda ms
que 1 error
ortogrfico
despus de que
otra persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige el
folleto.
Casi todas las
secciones del
folleto tienen
una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin
claras.

Toda la
informacin en el
folleto es
correcta.

99-90% de la
informacin en
el folleto es
correcta.

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos
para
documentar el
origen de 8475% de la
informacin y
los grficos en
el folleto.
Algunos de los
estudiantes en
el grupo
pueden
contestar
adecuadamente
algunas de las
preguntas
relacionadas
con la
informacin en
el folleto y el
proceso tcnico
usado para
crearlo.
El folleto tiene
la informacin
bien
organizada.

Las fuentes no
son
documentadas
en forma
precisa ni son
registradas en
mucha de la
informacin o
en los
grficos.
Varios
estudiantes en
el grupo
parecen tener
poco
conocimiento
sobre la
informacin y
procesos
tcnicos
usados en el
folleto.

El formato del
folleto y la
organizacin
del material es
confuso para
el lector.
No quedan ms Quedan varios
que 3 errores
errores de
ortogrficos
ortografa en
despus de que el folleto.
otra persona,
adems del
mecangrafo,
lee y corrige el
folleto.
La mayor parte Menos de la
de las
mitad de las
secciones en el secciones del
folleto tienen
folleto tienen
una
una
introduccin, un introduccin,
desarrollo y una un desarrollo y
conclusin
una
claras.
conclusin
claras.
89-80% de la
Menos del
informacin en 80% de la
el folleto es
informacin en
correcta.
el folleto es
correcta.