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Gneros textuais
e ensino
Autores
Maria Divanira de Lima Arcoverde
Rossana Delmar de Lima Arcoverde
aula
09
Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky
Reitor
Jos Ivonildo do Rgo
Reitora
Marlene Alves Sousa Luna
Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Secretria de Educao a Distncia
Vera Lcia do Amaral
Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel
Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE
Eliane de Moura Silva
Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky
Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)
Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)
Thasa Maria Simplcio Lemos (UFRN)
Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)
Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Diagramadores
Bruno de Souza Melo (UFRN)
Dimetrius de Carvalho Ferreira (UFRN)
Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
A6751
22 ed.
CDD 418.4
Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.
Apresentao
Nesta aula vamos dar continuidade ao estudo sobre os gneros textuais.
Nesse momento, vamos aprofundar um pouco mais sobre a prtica do uso dos gneros,
destacando-os como instrumentos de ensino no contexto da sala de aula.
Para tanto, como na aula anterior, tambm vamos desenvolver um trabalho, de modo
que reconheamos a constituio dos gneros textuais e sua relao direta com as prticas
sociais de uso da linguagem em diversas esferas da atividade de comunicao humana.
Cabe lembrar, que a aprendizagem desse contedo vai exigir que voc continue
realizando todas as atividades e estabelea as relaes de interao com os colegas, os
tutores e os professores, para tirar dvidas e buscar os esclarecimentos necessrios.
Objetivos
Ao final desta aula, esperamos que voc
reconhea que os gneros textuais constituem uma possibilidade
de trabalho por meio do uso da linguagem nas diversas situaes
scio-comunicativas.
Atividade 1
Leia os versos do poema de Cames sobre o amor:
Que tal brincarmos um pouco de ser poeta e criar versos sobre outros temas de
seu interesse? So tantos temas: violncia, saudade, amizade...
sua resposta
Escreva seu verso no quadro abaixo e mostre aos colegas. Vocs podem
organizar um mural no Plo onde estudam e divulgarem suas produes.
Atividade 2
A produo de bilhetes, um gnero simples, pode ser um excelente recurso para ajudar
alunos e professores a interagirem no processo de construo social do conhecimento.
Ao vivenciar as trocas de bilhetes, alunos e professores podem estabelecer o dilogo e
evidenciar momentos ricos de discusso sobre o que esto aprendendo.
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7)se voc desejar tambm pode trocar bilhetes por outros motivos (combinar algo, trocar
dvidas, comentar as aulas). Fique vontade para escrever sobre o quiser.
Sequncia didtica
Uma seqncia
didtica um conjunto
de atividades escolares
organizadas, de
maneira sistemtica,
em torno de um gnero
textual oral ou escrito
(DOLZ, NOVERRAZ e
SCHNEUWLY, 2004).
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organizar e dar sentido aos seus enunciados e por meio de prticas de linguagens diversas
concordar, criticar, reclamar, expor opinies, entre tantas formas de enunciar.
Vamos ento produzir mais um gnero textual para concluir nossa aula.
Atividade 3
Coleguismo e amizade
Outro dia estava com um pessoal conversando e de repente surgiu o tema Ter
Amizade. Cada um narrava algum fato ocorrido em suas vidas e eu escutando,
atentamente, conclui que em muitos grupos h muitos colegas e somente
poucos amigos.
Isso no novidade, afinal todo mundo sabe que amigos so poucos.
Fica pobre ou sem nada e deixa de oferecer festas e divertimentos para ver
o que acontece. Desaparecem os chamados amigos. Est claro que esses
amigos na realidade so colegas.
Uma pessoa est triste e surge um problemazinho? No tenham iluso,
porque muitos desses amigos desaparecem. Um e outro podem at
aparecer, mas somente para saber o que aconteceu e depois ter assunto para
crticasecomentrios.
Algum est alegre, feliz e de bem com a vida? Tenham certeza de que a inveja
aparece e alguns desses amigos revelam-se negativamente.
Hum! E quando mulher bonita e poderosa que vai a um encontro de mulheres?
Sem resposta
Ufa! No fcil. O pior que no tem jeito, todo mundo precisa relacionar-se
e permanecer num grupo, para trocar idias e distrair-se um pouco. O humano
precisa disso.
Assim sendo, saber conviver com as pessoas uma arte, que exige de
todos ns muita pacincia e tolerncia. Recomenda-se treinar a pacincia e
tolerncia, diariamente.
O melhor mesmo saber identificar a diferena que h entre coleguismo e amizade.
Pronto, uma vez identificado quem so os colegas, ento, no devemos
esperar que se comportem como amigos. Da, no tem problema. Est tudo
muito bem, no controle.
Coleguismo muito simples. Podemos fazer colegas nas festas, nos
passeios e at nas frias. Desses colegas so rarssimos os que se tornam
nossosamigos.
So, uns deles, alegres e divertidos; outros so simpticos e amveis; e outros
tm bom papo.
Nos encontros de colegas tudo festa e alegria. Mas cuidado, porque, s
vezes, como em toda festa surge uma ressaca uma dor de cabea danada
Tambm, no prestou a ateno caiu na bobagem de falar demais Olha s
no que deu probleminhas de ti-ti-ti
Com colegas no devemos falar em demasia, nem dizer o que pensamos, s
devemos manter o astral legal, dando risadas de tudo e, claro, conversar
abobrinhas com alguns deles. melhor assim. Vai por mim
No se preocupem se um colega no quer mais papo com voc. Tudo bem, porque
logo vem outro para substitu-lo. Ah! era colega mesmo. Nada de importante.
Devemos desejar felicidades e dizer; foi bonzinho enquanto durou
No a primeira vez que um colega vai embora sem mais e nem menos. Muitos
j se foram, passaram pelas nossas vidas sem registrar nada de importante. A
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esses, que nada fizeram nem de bem e nem de mal, devemos simplesmente
desejar felicidades. PassouAt a vista
Por outro lado, existe a amizade de verdade.
A amizade de verdade outra coisa. um sentimento raro, lindo e duradouro.
No h nada que destrua uma relao verdadeira de amizade.
No h distncia e nem outros fatores que possam destruir uma verdadeira
amizade. O lao forte e o amor e o sentimento esto presentes nessa relao.
Nessa relao de amizade exige-se confiana e fidelidade. H uma
cumpricidademtua.
Os nossos amigos do corao esto nessa relao de amizade. So poucos,
mas so preciosos.
Esses, sim, so importantes e necessrios, para as nossas vidas. Eles so
o alimento de nossas almas e do sentido a nossa existncia. Esses amigos
esto contidos numa energia csmica, porque s assim justifica-se o fato de
muitos estarem longe, num outro continente e continuarem presentes na nossa
existncia, alimentando as nossas almas e dando sentido as nossas vidas.
No importa h quanto tempo no os vimos e nem a distncia em que se
encontram, porque o sentimento de amizade, o amor que existe na relao
transcendem, dando a certeza de que somos queridos, amados por esses poucos
amigos. Eles estaro sempre presentes, dando-nos foras nos momentos em
que mais venhamos a precisar de conforto e compreenso. Com certeza, na
tristeza e na alegria so esses amigos que estaro conosco.
So esses amigos que devemos cuidar com muito carinho e ateno, respeitando
sempre a individualidade de cada um deles, estando prontos para estender as
mos no momento em que precisarem.
Se um desses poucos amigos do corao magoar-me ou deixar de existir, a,
sim, eu ficaria numa enorme tristeza, podem acreditar.
Distinguir a diferena entre coleguismo e amizade fcil; s ficarmos atentos
as atitudes, porque so elas que revelam toda a verdade de uma relao.
Devemos ficar atentos s atitudes das pessoas. Isso extremamente importante
em todas as relaes humanas.
Conceio Vetsch
http://www.existencialismo.org.br/jornalexistencial/coleguismoeamizade.htm Consulta 02/06/07
sua resposta
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Leituras complementares
CEREJA, W. R. e MAGALHES, T. C. Texto e Interao: uma proposta de produo textual a
partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
Este livro apresenta diferentes gneros textuais que circulam socialmente e que so
usados nas mais variadas situaes de interao verbal. Contribui para ampliar a capacidade
dos estudantes de lidar com as dificuldades e exigncias da vida escolar, bem como preparlos para os desafios do atual mercado de trabalho.
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. e colaboradores. Gneros orais e escritos na escola. Campinas,
SP: Mercado de Letras, 2004.
O livro apresenta textos diversos sobre o ensino escolar de gneros escritos e orais.
Com esta obra, os autores concretizam um pouco mais, para professores e formadores
de professores, encaminhamentos ou procedimentos possveis para o ensino de gneros
selecionados pelo projeto da escola ou da srie/ciclo.
Resumo
Nesta aula aprendemos que, em relao s prticas pedaggicas, os gneros
podem ser tomados como objeto de ensino-aprendizagem. Compreendemos,
ainda, que, por meio do trabalho com os gneros, podemos organizar
procedimentos para ajudar nossos alunos a produzir seus enunciados e
construir novos saberes. Constatamos, assim, a origem scio-interativa dos
gneros e vimos que possvel criar dinmicas que permitam aos alunos
compartilhar significados, organizar e dar sentido aos seus enunciados e por
meio de prticas de linguagens diversas concordar, criticar, reclamar, expor
opinies, entre tantas formas de enunciar.
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Auto-avaliao
Leia a afirmao a seguir e tea comentrios.
Seus comentrios ajudaro voc a identificar os pontos positivos de sua
aprendizagem e tambm os aspectos que voc ainda dever melhorar. Assim,
avalie seu desempenho como aluno nesta aula.
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Referncias
BARBOSA, J. P. Trabalhando com os gneros do discurso: narrar: narrativa de enigma. So
Paulo, FTD, 2001.
BAZERMAN, C. Gneros textuais, tipificao e interao. Org. Dionsio, A. P. e Hoffnagel,
J. C. So Paulo: Cortez, 2005.
CEREJA, W. R. e MAGALHES, T. C. Texto e Interao: uma proposta de produo textual a
partir de gneros e projetos. So Paulo: Atual, 2000.
DIONSIO, A. P., MACHADO, A. R. e BEZERRA, M. A. (Orgs.) Gneros textuais e ensino. Rio
de Janeiro: Lucerna, 2002.
DOLZ, J., SCHNEUWLY B. e de PIETRO. Relato da elaborao de uma seqncia didtica: o
debate pblico. In: DOLZ, J. e SCHNEUWLY e colaboradores. Gneros orais e escritos na
escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004, p. 247-278.
DOLZ , J., NOVERRAZ, M. e SCHNEUWLY, B. Seqncias didticas para o oral e a escrita:
apresentao de um procedimento. In: DOLZ, J. e SCHNEUWLY e colaboradores. Gneros
orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004, p. 95-128.
ROJO, R. H. R Modelizao didtica e planejamento; duas prticas esquecidas do professor.
In: KLEIMAN, A. B. (Org.) A formao do professor. Campinas, SP: Mercado de Letras,
2001, p. 313-335.
SCHNEUWLY, B. e DOLZ, J. e colaboradores. Gneros orais e escritos na escola. Campinas,
SP: Mercado de Letras, 2004.
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