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A todo ritmo
Los ritmos binario y ternario
UNIDAD DIDCTICA 2
ndice
1. Enmarcacin
2. Temporalizacin
3. Contextualizacin
Justificacin
Caractersticas del alumnado
Conocimientos previos
4. Objetivos
Objetivos didcticos
Objetivos de rea
5. Competencias bsicas
6. Contenidos
6
7
Conocimientos previos
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Bloques de contenidos
7. Metodologa
UNIDAD DIDCTICA 2
8. Secuenciacin de actividades
10
1 Sesin.................................................................................. 10
2 Sesin.................................................................................. 11
3 Sesin.................................................................................. 13
9. Evaluacin
14
15
11. Bibliografa
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UNIDAD DIDCTICA 2
1. ENMARCACIN
Nivel: 3 ESO
Titulo: A todo ritmo
2. TEMPORALIZACIN
N sesiones: 3
Situacin temporal a lo largo del curso: Principio del segundo
trimestre.
3. CONTEXTUALIZACIN
Justificacin
La presente unidad didctica plantea el aprendizaje de un parmetro
bsico en cualquier tipo de msica. Si un alumno consigue interiorizar este
parmetro habremos avanzado mucho y se habr recorrido una buena parte
del camino del aprendizaje musical, es un tema en el que el profesor deber
profundizar, haciendo especial hincapi en la diferenciacin de los ritmos
binario y ternario.
La unidad didctica se encuentra dentro del marco Decreto 112/2007
aprobado el 20 de julio (Comunidad Valenciana) y del Real Decreto 1691/2006
del 29 de diciembre, por la que se establecen las enseanzas mnimas
correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria (nivel nacional) y
respaldada por la Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de Educacin.
UNIDAD DIDCTICA 2
Conocimientos previos
En 3 ESO los alumnos han recibido ya una cierta formacin musical,
vienen de un curso anterior donde han dado msica obligatoriamente (2 ESO).
Aun as, ser conveniente refrescarles la memoria acerca de los aspectos
bsicos del ritmo y, dependiendo del nivel que veamos que tiene la clase
(habremos tenido el primer trimestre para averiguar el nivel de esta,
comenzaremos el segundo trimestre con esta unidad didctica al ritmo que
podamos).
Los alumnos tienen el ritmo dentro de ellos en muchos casos, lo nico es
que no lo saben. Ellos suelen conocer diversos estilos de msica por el
contacto cotidiano que tienen con los tipos de msica que suelen escuchar
(pop, rock, funky, heavy) y muchas veces son capaces de bailar al son de
estas msicas sin perder el pulso de una manera natural. Nuestra tarea como
docentes consiste en sacar este ritmo que ellos llevan dentro.
Se conseguir enriquecer conocimientos musicales del alumno a la vez
que se contribuye a ampliar y diversificar sus gustos musicales.
4. OBJETIVOS
General
De aprendizaje
Objetivos didcticos
Objetivos de rea
UNIDAD DIDCTICA 2
5. COMPETENCIAS BSICAS
En
comunica
cin
lingstic
a
Matemti
ca
Social y
Las actividades que se plantean implican el aprendizaje de
ciudadana diversos tipos de msica, lo que resulta imprescindible
para desarrollar en el alumnado actitudes de tolerancia y
no discriminacin, imprescindibles si consideramos la
situacin actual de la sociedad.
Deben entender que lo que ms les guste a ellos no tiene
porque ser mejor que lo que les gusta a los dems, cuanto
ms variedad conozcan mejor.
Cultural y
artstica
Para
aprender
a
aprender
Autonom
ae
iniciativa
personal
UNIDAD DIDCTICA 2
6. CONTENIDOS
Conocimientos previos
Se requieren conocimientos previos especficos sobre el ritmo, vistos
durante la Educacin Primaria y en el Segundo Curso de la ESO, no obstante, el
profesor har un recordatorio desde el comienzo por si hay alumnos que lo
requieren.
Conceptuales
- Funciones ms relevantes del ritmo en la msica.
- Ritmos binarios y cuaternarios.
- Ritmo ternario.
- Otros tipos de ritmos.
- Los instrumentos de percusin en la instrumentacin Orff.
- Las habilidades tcnicas en la expresin instrumental. Interpretacin
musical en conjunto.
Procedimentales
- Diferenciacin de los distintos papeles que el ritmo desempean
respecto a la msica.
- Audicin de distintos tipos de msica, reconociendo y analizando en qu
tipo de ritmo est escrita.
UNIDAD DIDCTICA 2
Actitudinales
- Inters por el conocimiento de las posibilidades expresivas del ritmo en
la msica.
- Apreciacin y disfrute de la audicin activa de obras musicales.
- Aportacin de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de
la tarea comn.
Bloques de contenidos
Los contenidos de la presenta unidad didctica se corresponden con los
siguientes bloques de contenidos del Decreto Autonmico 112/2007 para el
curso 3 ESO:
- Bloque I: Escucha (apartados 1, 2 y 4).
- Bloque II: Interpretacin (apartados 1, 2, 4 y 5).
- Bloque III: Creacin (apartados 5 y 7).
- Bloque IV: Contextos musicales (apartado 5).
7. METODOLOGA
Estrategias metodolgicas
Organizacin del tiempo.
La unidad deber comenzar con actividades de conocimientos previos
referentes al ritmo y a distintos tipos de ritmo. Dado la creciente tasa de
emigrantes que recibe nuestro pas en los ltimos aos, procedentes tanto de
pases africanos como hispanoamericanos, es importante detectar si en el aula
tenemos algn caso. Tras estas actividades iniciales, realizaremos actividades
de motivacin, a partir de la visualizacin de videos que despierten el inters
del alumnado.
Organizacin del espacio.
UNIDAD DIDCTICA 2
Principios metodolgicos
La unidad se llevara a acabo de forma activa, es imprescindible que el
alumno experimente e interiorice los conocimientos que va a aprender. Es
necesario que los alumnos se impliquen e imiten al profesor en los ritmos que
este realice.
Se procurara un ambiente de intercambio, especialmente si hay alumnos
de etnias diferentes, a fin de que cada uno valore tanto los aspectos que
caracterizan su propia cultura como los que la diferencian de la de sus
compaeros, y por extensin, de cualquier lugar del mundo.
Modelo de aprendizaje
El modelo de aprendizaje a emplear se basa en el aprendizaje
significativo, desde el punto de visto constructivista de la intervencin
pedaggica. A partir de los conocimientos previos del alumno se desarrollan
contenidos de forma estructurada de manera que la posibilidad de construir
nuevos aprendizajes depende de lo ya aprendido, tendiendo en cuenta que
esto aumenta su capacidad de aprender.
Profesorado
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UNIDAD DIDCTICA 2
Flexibilidad.
Aceptando las propuestas de trabajo que aporte el alumnado siempre y
cuando no se desve excesivamente del tema. La curiosidad de los alumnos
ante determinados aspectos del ritmo puede enriquecer el desarrollo de la
unidad didctica.
Respeto.
Ante las diversas culturas, atendiendo a posturas tolerantes que faciliten
la convivencia. Sobre todo en los casos en los que se encuentren en el aula
personas de otros lugares.
Contacto visual con los alumnos.
A fin de verificar que estn prestando la debida atencin y mantienen la
actitud apropiada.
Despertar y desarrollar en todo momento la creatividad de los
alumnos.
8. SECUENCIACIN DE ACTIVIDADES
1 Sesin
Actividad
de
conocimie
ntos
previos
Introduccin
al concepto
ritmo
Actividade
s de
motivaci
n
Visualizacin
de un video
de un
conjunto
musical
rtmico
510
min
510
min
la importancia
tambin como
disfrute en si
un conjunto de
http://www.youtube.com/watch?
v=5NrFBt1lU08
11
UNIDAD DIDCTICA 2
Actividade
s de
desarrollo
Ritmo binario
y cuaternario
y diferentes
usos
15
min
1 Ritmo binario
Como ejemplo de ritmo binario se
emplear una pieza clsica, se visualizar
esta sencilla versin de la meloda del
toreador de la pera Carmen de Bizet
con el apoyo de la partitura:
http://www.youtube.com/watch?
v=lv6qXUNctGc
2 Ritmo cuaternarioEmpleo de este
ritmo en una cancin rock.
Se pondr como ejemplo de comps
cuaternario la introduccin de piano de la
cancin
Backstreets
de
Bruce
Springsteen, con la partitura y el
siguiente vdeo:
http://www.youtube.com/watch?
v=uTMcZAdcec0
Si el profesor tambin es pianista (como
en mi caso) podra interpretarla l mismo
para que interesara ms a los alumnos.
Actividade
s de
consolidac
in
Ritmos con
pequea
percusin Orff
Actividade
s de
refuerzo
Buscar otros
ejemplos en
Youtube de
ritmos binario
y cuaternario.
Actividade
s de
recuperaci
n
Repaso de
pulso
2 Sesin
15
min
12
UNIDAD DIDCTICA 2
Actividad
de
conocimie
ntos
previos
Cuestiones
sobre otros
tipos de
ritmos aparte
de los vistos
en la sesin
anterior
510
min
Actividade
s de
motivaci
n
Visualizar
video ritmos
binario y
cuaternario
510
min
Actividade
s de
desarrollo
El ritmo
ternario
15
min
3 Ritmo ternario
Como ejemplo para este ritmo les
pondremos un vals El bello danubio
azul de Johan Strauss Hijo con partitura:
http://www.youtube.com/watch?
v=gXyevF_HDNI
Dependiendo
del
tiempo
que
dispongamos o de la aceptacin de la
clase a las explicaciones del profesor,
podremos incentivar la curiosidad del
alumnado relacionando la msica con el
cine y ensendoles el mismo ejemplo
utilizado por Stanley Kubrick en su
fantstica pelcula 2001: una odisea en
el espacio:
http://www.youtube.com/watch?
v=UqOOZux5sPE
Actividade
s de
consolidac
in
Interpretar un
ritmo ternario
con percusin
corporal
15
min
3
5
Los
nmeros
marcan
4
6
los
pulsos
de
13
UNIDAD DIDCTICA 2
Proponer
fragmento
rtmico para
que los
alumnos lo
midan
Actividade
s de
recuperaci
n
Repeticin de
ritmos binario
y cuaternario
3 Sesin
Actividad
de
conocimie
ntos
previos
Repaso de la
actividad
prctica del
da anterior
510
min
Actividade
Visualizacin
5-
14
UNIDAD DIDCTICA 2
s de
motivaci
n
de ritmos
comple-jos en
la msica
contemporn
ea
10
min
Ejercicios de
ritmo empleando las TIC
15
min
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UNIDAD DIDCTICA 2
/jclic/ritmo.jclic.zip&lang=es
Actividade
s de
refuerzo
Realizar un
trabajo sobre
el ritmo en
las canciones
Actividade
s de
recuperaci
n
Repetir el
ejercicio de la
instrumentaci
n Orff
9. EVALUACIN
Se evaluar en todo momento el inters del alumno y la correcta
participacin en todas las actividades que se realizarn de forma prctica en el
aula. El alumno deber ser respetuoso con el profesor y con sus compaeros.
La mala actitud y problemas de comportamiento podrn bajar la
calificacin.
De modo optativo se podr incluir en el siguiente examen escrito ms
cercano alguna cuestin relativa a esta unidad didctica, el ritmo de percusin
corporal ternario o bien la realizacin de la instrumentacin Orff.
UNIDAD DIDCTICA 2
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11. BIBLIOGRAFA
ROMERO NARANJO, F. J. Body Percussion. Theorical Practical Foundation.
BAPNE Method.