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ESCUELA DE POSTGRADO
TESIS
PROGRAMA DE TTERES SOBRE IDENTIDAD CULTURAL EN
ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DEL LICEO
CONTRALMIRANTE MONTERO DE BELLAVISTA - 2012
PARA OPTAR EL GRADO ACADMICO DE
MAGISTER EN EDUCACIN CON MENCIN
EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA
AUTORES:
Br. Alicia Jina MENDOZA GARCA
Br. Yeny Lidiana PINEDA GARCA
ASESOR:
Dra. Galia Susana LESCANO LPEZ
LIMA PER
2014
DEDICATORIA
obstculos
que
pudieron
habernos
han
contribuido
formacin profesional.
con
nuestra
AGRADECIMIENTO
A Dios Todopoderoso, por estar presente en
cada instante de nuestras vidas, por darnos
la fuerza y voluntad en los momentos
difciles y poder vencer todos los obstculos.
A nuestros padres, por sus consejos y
motivacin para la realizacin de este
proyecto y ser las personas que nos
brindaron toda la ayuda necesaria para
alcanzar esta meta.
PRESENTACIN
Seores miembros del Jurado: Dando cumplimiento a las normas y disposiciones
del Reglamento para la Elaboracin y Sustentacin de Tesis de la Facultad de
Educacin, seccin de Postgrado de la Universidad Cesar Vallejo , para elaborar
la tesis de Maestra en Educacin con mencin en Docencia y Gestin Educativa,
presentamos el trabajo de investigacin pre experimental denominado: Programa
De Tteres Sobre Identidad Cultural en Alumnos Del Segundo Grado De Primaria
Del Liceo Contralmirante Montero Del Distrito de Bellavista - 2012. En El trabajo
mencionado describimos la manera de cmo influyen el uso de los tteres como
recurso didctico en el aprendizaje de la identidad cultural.
Seores miembros del Jurado esperamos que esta investigacin sea evaluada y
merezca su aprobacin, asimismo esperamos que pase a formar parte de la
biblioteca institucional, para que sirva de orientacin y punto de partida a quienes
deseen profundizar nuestra investigacin.
Es importante tambin sealar, que como toda investigacin, nuestro trabajo tiene
el carcter de perfectible, por cuanto puede ser cuestionado y mejorado en
beneficio de la educacin y principalmente del quehacer pedaggico.
Las autoras
NDICE
Dedicatoria
Agradecimiento
Presentacin
ndice
ndice de tablas
ndice de figuras
Resumen
Abstract
Introduccin
CAPTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulacin del problema
1.3 Justificacin
1.4 Limitaciones
1.5 Antecedentes
1.6 Objetivos
1.6.
1
General
1.6.
2
Especficos
CAPTULO II: MARCO TERICO
2.1 Programa de Tteres
2.1.1 Definicin de tteres
2.1.2. Descripcin del programa
2.1.3. Fundamentacin terica
2.2 Identidad Cultural
2.2.1 Identidad
2.2.2 La cultura
2.2.3 Identidad cultural
2.2.4 Dimensiones de identidad cultural
La cultura familiar
La cultura de barrio
La cultura local
2.2.5 Fundamentacin pedaggica segn DCN
CAPTULO III: MARCO METODOLGICO
3.1 Hiptesis
3.2 Variables
3.2.
1
Variable independiente: Programa de tteres
3.2. Variable dependiente: identidad cultural
Pg.
ii
iii
iv
v
vii
viii
ix
x
xi
14
16
17
20
20
28
28
28
30
30
31
38
44
44
46
48
50
50
51
52
52
55
55
55
56
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
2
3.2.
3
Operacionalizacin de las variables
Metodologa
3.3.
1
Tipo de estudio
3.3.
2
Diseo de investigacin
Poblacin y muestra
Mtodo de Investigacin
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Mtodos de anlisis de datos
CAPTULO 4: RESULTADOS
4.1 Descripcin de resultados
4.1.1 Prueba de normalidad
4.1.2 Contrastacin de hiptesis
4.2 Discusin
57
57
58
58
59
60
61
65
67
67
67
73
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
Conclusiones
76
Sugerencias
77
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
78
ANEXOS
Anexo 1: Matriz de Consistencia
Anexo 2: Prueba de entrada y salida
Anexo 3: Validacin de instrumentos
Anexo 4: Sesiones del programa de tteres
Anexo 5: Base de datos
Anexo 6: Fotografas del desarrollo del programa
87
NDICE DE TABLAS
Pg.
Tabla 1:
Tabla 2:
Operacionalizacin de variables.
Distribucin de la poblacin de segundo grado de primaria
57
Tabla 3:
Tabla 4:
Tabla 5:
Tabla 6:
60
64
65
67
68
69
71
72
NDICE DE FIGURAS
Pg
.
Figura 1:
Figura 2:
70
Figura 3:
71
Figura 4 :
72
RESUMEN
ABSTRACT
The present research aimed to assess the effect of puppet show about cultural
identity in students of the second grade of the Lyceum "Admiral Montero"
Bellavista district. This topic is the basis for concern about the loss of identity and
the need to enhance their knowledge from the earliest grades of education.
The methodology is presented as a feasible project with an explanatory approach
and pre experimental design , taking as sample 81 students of the 2nd grade of
primary education of School Liceo Naval " Admiral Montero " district of Bellavista Callao , to which is applied a data collection instrument expressed in a knowledgeoriented questionnaire of their cultural identity. The instrument contains 20 items
structured and validated expert judgment.
Moreover it should be noted that the interpretation of the results, it was concluded
that the program significantly improves puppet cultural identity in students of the
second grade of the Lyceum "Admiral Montero" Bellavista district. Also Puppets as
an educational resource will prove to be effective if, like other teaching resources
to meet certain standards of construction, presentation and adaptation to various
school activities, thus making the development of educational content is given in
effective and dynamic way. Puppets as an educational resource provide a practical
means to develop in the child's cultural identity that help you understand the ideas
and know their communities
Keywords: Learning Resources, Cultural Identity.
INTRODUCCIN
El presente trabajo se inspir dentro de la actual situacin problemtica por la que
atraviesa la educacin de nuestro pas, especficamente sobre identidad cultural,
por ello se aplic el proyecto de investigacin denominado, Programa De Tteres
Sobre Identidad Cultural en Alumnos Del Segundo Grado de Primaria Del Liceo
Contralmirante Montero De Bellavista, Ao 2012.
Es un trabajo relevante que se fundamenta en contenidos terico-cientficos que
rescatan la importancia de la utilizacin de los Tteres como recurso didctico
para la prctica de la identidad cultural, adems est estructurada conforme a los
lineamientos investigativos propuestos por la Universidad Cesar Vallejo de Trujillo.
Los Tteres son muecos que se mueven mediante hilos u otro procedimiento;
que pueden estar fabricados con trapo, madera o cualquier otro material; estos
constituyen un medio didctico de extraordinario valor que facilitan la educacin y
entretienen. Sirven para entretener, ensear, recordar conocimientos, y destrezas,
se pueden integrar especialmente en el proceso de enseanza-aprendizaje y
enriquecer magnficamente el contenido, como tambin la calidad de la
experiencia de quien aprende (Gonzales, 1992. p. 45)
Grimaldo (2004) dice que la identidad cultural es entendida como un proceso
dinmico a partir del cual las personas que comparten una cultura se autodefinen
y autovaloran como pertenecientes a ella; adems, actan de acuerdo a las
pautas culturales que de ella emanan.
En el desarrollo de la investigacin se plante el siguiente objetivo general:
Evaluar el efecto del programa de tteres sobre la identidad cultural en los
alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del
distrito de Bellavista.
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
1.1
14
15
16
alumnos
del
segundo
grado
de
primaria
del
Liceo
alumnos
del
segundo
grado
de
primaria
del
Liceo
1.3 Justificacin
El presente trabajo de investigacin se justifica, porque permitir elaborar
un conjunto de estrategias basadas en el uso de los tteres como recurso
didctico para la enseanza de identidad cultural, lo cual es importante, ya
que le da sentido al programa escolar y tiene una funcin relevante, porque
le da la operacionalidad al currculo, siendo pertinente en la situacin
pedaggica; permitiendo de este modo: dirigir y mantener la atencin de los
alumnos/as, ayudarse con diversos elementos que permitan focalizar los
contenidos a tratar.
Por otro lado, esta investigacin tiene por finalidad conocer el efecto del
programa de tteres en el fortalecimiento sobre la identidad cultural en los
alumnos del segundo grado.
17
18
Supremo
003-2008-ED).
Asimismo
es
un
requisito
19
1.4 Limitaciones
En esta investigacin hemos encontrado las siguientes limitaciones:
El grado de generalizacin del presente estudio que, al ser experimental,
solamente abarca a una institucin educativa y un grado de estudio en el
Distrito de Bellavista.
Escasez de antecedentes de la investigacin (revistas especializadas,
tesis, Internet) relacionados con uso de tteres en el proceso de
enseanza-aprendizaje en estudiantes del nivel primaria y especialmente,
en alumnos de 2 de primaria.
Escasez de material bibliogrfico que contengan conceptos, categoras,
principio, enfoques o modelos relacionados estrictamente con los
programas de tteres y desarrollo de la identidad cultural en estudiantes de
primaria.
Escasez de recursos econmicos que se destinan a la investigacin, de all
que este trabajo fue financiada por las autoras.
1.5 Antecedentes
1.5.1. Antecedentes Nacionales
Alegre, Alvarado, Caldern y Morales (2006) en su tesis Influencia
de un programa de dramatizacin con tteres en el desarrollo de
habilidades sociales en alumnas y alumnos del 2. grado de
educacin secundaria de la Institucin Educativa N. 88106 Jos
Carlos Maritegui de Huarmey. Concluyen: 1. El Programa de
Dramatizacin con Tteres ha resultado ser importante para elevar el
nivel de habilidades sociales en adolescentes de los primeros aos,
especialmente si se trata de jovencitas, aunque su aplicacin ha sido
experimentada en grupos mixtos previamente constituidos, por lo
20
21
de
aprendizaje
programadas,
asumiendo
22
concluyen:
1.
Las
prcticas
comunicacionales
que
23
24
trabajadas
con
los
tteres,
logran
un
estilo
el
trabajo
investigativo,
hemos
adquirido
nuevas
25
26
27
1.6 Objetivos
1.6.1 General
Evaluar el efecto del programa de tteres sobre la identidad cultural en
los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante
Montero del distrito de Bellavista - 2012.
1.8.2 Especficos
1. Comparar la cultural familiar en el grupo experimental antes y
despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del
segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del
distrito de Bellavista.
2. Comparar la cultura de barrio en el grupo experimental antes y
despus de aplicar el programa de tteres en los alumnos del
segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del
distrito de Bellavista.
28
CAPTULO II
MARCO TERICO
29
30
2.1.2
II.
Fundamentacin
2.1 Legal
2.1.1 Constitucin Poltica del Per.
2.1.2 Ley General de Educacin N 28044.
2.1.3
31
2.2 Tcnica
El programa a desarrollarse ha sido elaborado con el fin de
contribuir en el desarrollo de la identidad cultural de 81
integrantes, en quienes se ha detectado a travs de una
gua de observacin y encuesta de identidad cultural de cuya
informacin se obtuvo una serie de problemas de desajustes
que van desde el proceso acadmico hasta la prdida
paulatina de valores (mal comportamiento, dificultades en el
aprendizaje, deficiencias en el desarrollo cognitivo y
emocional), todo ello conlleva a la poca prctica de la
identidad cultural, lo cual nos ha motivado la elaboracin del
programa tteres, que se desarrollara por el espacio de dos
meses.
III.
Objetivos
32
IV.
Propsito
El propsito que tiene el uso de los tteres como recurso
didctico, es fortalecer la prctica de la identidad cultural de los
nios/as del segundo grado de educacin primaria, a travs de
la prctica de actividades titeritescas, que permita desarrollar su
creatividad e imaginacin de manera adecuada por medio de
historias, casos o cuentos.
Es importante porque permite:
- Desarrollar y valorar la identidad cultural.
- Aprender a fortalecer su identidad cultural.
- Aprender a ser autnomos con la libertad de expresin.
V.
Metas
Propuesta pedaggica
Nuestro proyecto de investigacin, como propuesta pedaggica
lo insertamos en el Proyecto Educativo Institucional del Liceo
Naval Contralmirante Montero, con la finalidad que se aplique
como proyecto de innovacin para lo cual se han aplicado las
estrategias que hemos diseado de manera secuencial y
flexible, en donde se organiza, ejecuta y evala las actividades
educativas que invitan a las alumnas y alumnos a conocer y
valorar las manifestaciones culturales, cuyo propsito es
fortalecer la prctica del valor de identidad.
33
Estrategia
Elaboracin del plan: Aplicacin de los tteres como recurso
didctico.
El desarrollo de la estrategia con tteres se desarrollar con 10
sesiones,
de
clases,
inicindose
el
02
de
octubre
nios
para
que
participen
interaccionando
con
los
Programacin
El Programa de Aplicacin de Tteres como recurso didctico,
contiene diez Sesiones de Aprendizaje, en donde se ha
elaborado actividades de aprendizaje significativo con sus
34
Responsabilidades
en
el
entorno
familiar,
35
4 sesin:
Titulado: La fundacin de Lima, correspondiente a la dimensin
de la cultura local, ejecutado el 24 de octubre, cuyo indicador
corresponde a que el alumno o alumna realiza la dramatizacin
teatral Fundacin de Lima con tteres, practica los hbitos de
compaerismo y valora la importancia de la fundacin de Lima.
5 sesin:
Titulado: Calles y avenidas de mi localidad, correspondiente a
la dimensin de la cultura local, ejecutado el 03 de noviembre,
cuyo indicador corresponde a que el alumno o alumna identifica
y utiliza mapas como referencia para identificar el contexto
donde vive, menciona las avenidas y calles principales de su
comunidad y opina con respecto a las calles y avenidas de su
localidad.
6 sesin:
Titulado: Los trabajadores de mi comunidad, correspondiente a
la dimensin de la cultura de barrio, ejecutado el 07 de
noviembre, cuyo indicador corresponde a que el alumno o
alumna reconoce y valora las funciones que cumplen los
trabajadores de su comunidad, representa por medio de tteres
las funciones de los trabajadores y valora la importancia de los
trabajadores en el desarrollo comunal.
7 sesin:
Titulado:
Normas
de
convivencia
con
los
vecinos
36
8 sesin:
Titulado: Leyendas limeas, correspondiente a la dimensin de
la cultura local, ejecutado el 21 de noviembre, cuyo indicador
corresponde a que el alumno o alumna narra leyendas limeas
con entonacin y pronunciacin adecuada, organizar informacin
con respecto a las leyendas limeas y valorar la importancia de
las leyendas.
9 sesin:
Titulado:
Celebraciones
religiosas,
correspondiente
la
Costumbres
tradiciones
de
su
comunidad,
Recursos
10.1
-
Humanos
Directora y personal docente de la Institucin Educativa
Liceo Naval Contralmirante Montero Bellavista
Padres de Familia
Educandos
10.2
Materiales
Tteres
37
X.
DVD, VCD
2.1.3
Fundamentacin terica
1. Historia de los tteres
La historia de los tteres nace en los pueblos del oriente ligados
ntimamente a la religin y a la magia, para pasar luego a una
actividad recreativa y educativa.
Damos a conocer la evolucin de los tteres en los diferentes
continentes:
38
39
sol inspirado, sin duda, la fiesta del Inti Raymi que hasta hoy
se celebra en el Cuzco (Hinostroza, 1998).
En Lima los tteres fueron utilizados para realizar crticas de
las costumbres y retratos de personas, a veces eran muy
exactos que aprovechaban toda ocasin para hacer stiras y
burlas. Los personajes que ms sobresalieron fueron o
Valdivieso, hombre de poca instruccin, sus funciones eran
criticadas por el pblico ya que se utilizaba expresiones
vulgares y un lenguaje muy sencillo; a pesar de ello, sus
funciones eran aclamadas por el pblico. Con Amadeo de la
Torre reaparecen los tteres a travs de crculos literarios y
creando personajes criollos representantes del Per. No tuvo
apoyo econmico pero los nios y su pblico lo alentaban a
seguir. Este fue el final de otro artista genial de los tteres.
Reaparece Adela Pardo Belaunde, quin introduce los tteres
con fines anecdticos, propiciando de esta manera, el
desarrollo de la dramatizacin de tteres en la escuela, para el
logro de un aprendizaje integral en el alumno (Hinostroza,
1998, pp. 19-20).
Es as que, segn Hinostroza (1998), hoy en da se trabaja
con este recurso, como un medio auxiliar muy importante e
indispensable en el proceso de enseanza y aprendizaje
donde el favorecido ser el alumno (pp. 23 - 24).
2. Los tteres en la Psicologa del nio:
Hinostroza (1998) sostiene que la dramatizacin de los tteres,
influye en la psicologa del nio porque desarrollo los
fenmenos perceptivos como la sensacin, percepcin,
memoria, pensamiento, imaginacin y la fantasa del nio. As,
consideramos que los tteres influyen en:
La
percepcin
la
observacin:
Mediante
las
40
intereses
mediante
las
escenas
situaciones reales.
del
sentimiento,
hacindolos
vivenciar
Imaginacin
dramatizaciones
la
fantasa:
La
con
tteres,
orienta
aplicacin
y
de
canaliza
41
pues
constituyen
un
medio
atractivo
al
42
43
44
45
sociales,
convicciones
morales,
ideologas
46
puede
comprenderse
sin
entender
su
historia,
sus
47
como
condicin
educativa
fundamental
para
el
48
49
La cultura familiar
50
en
un
territorio
sumamente
restringido
que
51
sus
derechos
cumple
sus
53
CAPTULO III
MARCO METODOLGICO
54
3.1
Hiptesis.
3.1.1 Hiptesis general
El programa de tteres mejora significativamente la identidad cultural
en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo
Contralmirante Montero del distrito de Bellavista - 2012.
3.1.2 Hiptesis especfica
H1: Existen diferencias significativas en la cultura familiar del grupo
experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres
en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo
Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.
H2: Existen diferencias significativas en la cultura de barrio del grupo
experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres
en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo
Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.
H3: Existen diferencias significativas en la cultura local del grupo
experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres
en los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo
Contralmirante Montero del distrito de Bellavista.
3.2 Variables
3.2.1 Variable Independiente: Programa de los tteres
Definicin conceptual:
Es un programa basado en la dramatizacin con tteres entendido
como un medio de expresin de los educandos para fortalecer la
identidad cultural. Es un procedimiento de la manipulacin de un
mueco u objeto que cobra vida propia, los tteres es entendido como
55
56
Dimensin
Indicador
V.
Independiente
Programa de
Tteres
Condicin
experiment
al
Recibe el
programa.
Cultura
familiar
Puntaje
obtenido
por el
estudiante
en el
cuestionario
de identidad
cultural
V.
Dependiente
Identidad
Cultural
Cultura de
barrio
Cultura
local
tems
1-6
Alternativas
S = 1
No = 0
Escala de
medicin
Nominal
Intervalo
7 -12
13 -20
57
Diseo de investigacin
Segn Valderrama (2013), un diseo de investigacin es la
estrategia o el plan que se utiliza para obtener la colecta de datos,
responder a la formulacin del problema, al cumplimiento de
objetivos, y para aceptar o rechazar la hiptesis nula (p. 175).
En lneas generales el diseo es experimental, pues en este tipo de
diseos
se
manipula
intencionalmente
una
ms
variables
58
Que
estudien
en
la
institucin
educativa
Liceo
Naval
59
Tabla 2
Poblacin de nios y nias del 2 grado de primaria de la Institucin
Educativa del Liceo Naval Contralmirante Montero Bellavista
2012
Sexo
Seccin
Hombre
10
15
14
39
Segundo Grado A
Segundo Grado B
Segundo Grado C
Mujer
16
13
13
42
Total
26
28
27
81
Muestra
La muestra estuvo conformada por los 81 estudiantes del 2 de
primaria, teniendo la seccin A: 26 estudiantes, la seccin B: 28
estudiantes y la seccin C: 27 estudiantes.
3. Tipo de muestreo
4. El muestreo es no probabilstico, de tipo dirigido, debido a que se
considerarn a todos los estudiantes del 2 grado de primaria
basndose en el conocimiento en profundidad que el investigador
tiene del grupo y no se hizo una seleccin al azar.
3.5 Mtodo de investigacin
En la presente investigacin se us el mtodo deductivo.
El mtodo
60
Instrumentos.
Prueba de Identidad Cultural
Dimensiones:
a) Cultura familiar: 6 tems
b) Cultura de barrio: 6 tems
c) Cultura local: 8 tems
Nmero de preguntas: 20
Validez
Hernndez et al. (2010, p. 201) nos dice que: la Validez, en
trminos generales se refiere al grado en que un instrumento
realmente mide la variable que pretende medir.
Esta prueba determin su validez mediante el criterio de Juicio de
Expertos, que consiste en entregar a especialistas en el tema para
que analice si las instrucciones de la prueba son claras, si los tems
funcionan de manera adecuada, evalundose estructuracin,
lenguaje y redaccin.
Los expertos fueron:
61
Expertos
Resultado
80%
90%
90%
Donde:
62
K=
Nmero de tems
p j =
q j=
2=
muestra
El grado de confiabilidad del instrumento Prueba de Identidad
Cultural, compuesto de 20 tems de tipo dicotmico, se determin
mediante el clculo del coeficiente KR-20, realizndose una prueba
piloto con 20 estudiantes que reunan caractersticas similares a las
de la muestra, obtenindose el siguiente resultado:
63
Tabla 3
Anlisis de tems del instrumento de identidad cultural
tem 1
tem 2
tem 3
tem 4
tem 5
tem 6
tem 7
tem 8
tem 9
tem 10
tem 11
tem 12
tem 13
tem 14
tem 15
tem 16
tem 17
tem 18
tem 19
tem 20
1
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1
0
0
0
1
0
1
0
0
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
1
1
1
1
1
1
1
0
1
1
1
1
1
0
1
1
0
1
0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
px
q
Total
Caso
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
19
16
19
14
16
7
20
14
17
16
13
6
11
15
14
14
4
13
13
8
K = 20
pq = 4.093
2 =
18.148
0.815
Tabla 4
64
3.7
KR-20
N de elementos
0,815
20
Por ltimo, se trabajar con un nivel de confianza del 95%, por tanto el
nivel de significancia
=0.05 .
65
CAPTULO IV
RESULTADOS
66
Estadstico
,323
,263
,266
,269
,229
,235
,251
,158
g. l.
81
81
81
81
81
81
81
81
Sig.
,000
,000
,000
,000
,000
,000
,000
,000
la
alterna;
es
decir
el
grupo
experimental
cambi
2,54
4,32
-7.479
0.000
68
69
70
Tabla 8
Comparaciones de cultura local con la Prueba de Rangos de
Wilcoxon: grupo experimental antes y despus de la aplicacin del
programa de tteres.
Variable
Grupo
Media
Z
P
Experiment
al
Cultura local
Pre-test
4,88
-3.255
0.001
Post-test
5,93
71
Figura
4.
Comparaciones
de
identidad
cultural
del
grupo
72
4.2 Discusin
De la interpretacin de los resultados, sobre la investigacin realizada se ha
podido determinar que los tteres son un recurso didctico muy importante y
constituyen un medio prctico para desarrollar en el nio la identidad cultural
que le permitan comprender las ideas y familiarizarse con su comunidad. En
los siguientes prrafos se realizar la discusin de los mismos:
Con respecto a la hiptesis 1.- Que afirma que existen diferencias
significativas en la cultura familiar del grupo experimental antes y despus de
aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria
del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista. De acuerdo a los resultados
obtenidos se observa que existen diferencias altamente significativas por lo
que se rechaza la hiptesis nula y se acepta la alterna; es decir el grupo
experimental cambi significativamente debido a que se le administr el
programa de Tteres. Este resultado guarda semejanza con el resultado
obtenido por Arruntegui y Quevedo (2001) donde concluyen que los
docentes para el desarrollo de los contenidos de historia, utilizan textos
oficiales de corte tradicionalista, elaboran material didctico para facilitar el
proceso de enseanza aprendizaje de la historia local, repercutiendo
desfavorablemente en la formacin de la Identidad cultural del alumno.
Asimismo que los docentes de historia, en su mayora, muestran escasa
preocupacin por realizar actividades tendientes a la difusin del patrimonio
cultural local, desmotivando al alumno en su inters por conocer,
Con respecto a la hiptesis 2.- Que afirma que existen diferencias
significativas en la cultura de barrio del grupo experimental antes y despus
de aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de
primaria del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista. De acuerdo a los
resultados
obtenidos
se
observa
que
existen
diferencias
altamente
73
que donde concluyen que es primordial la relacin con el medio que nos
rodea, esto hace que los estudiantes exploren y descubran el mundo,
debiendo de aprovecharse los recursos naturales existentes en el barrio ya
que estos son muy tiles como material didctico para las diferentes reas de
estudio
Con respecto a la hiptesis 3.- Que afirma que existen diferencias
significativas en la cultura local del grupo experimental antes y despus de
aplicar el programa de tteres en los alumnos del segundo grado de primaria
del Liceo Contralmirante Montero de Bellavista. De acuerdo a los resultados
obtenidos se observa que existen diferencias altamente significativas por lo
que se rechaza la hiptesis nula y se acepta la alterna; es decir el grupo
experimental cambi significativamente debido a que se le administr el
programa de Tteres. Este resultado guarda semejanza con el resultado
obtenido por Garcs y Ruiz (2010) en cuya investigacin concluye que es
primordial la relacin con el medio que nos rodea, esto hace que los
estudiantes exploren y descubran el mundo, debiendo de aprovecharse los
recursos naturales existentes en el barrio ya que estos son muy tiles como
material didctico para las diferentes reas de estudio
Con respecto a la hiptesis general.- Que afirma que El programa de
tteres mejora significativamente la identidad cultural en los alumnos del
segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante Montero del distrito de
Bellavista. De acuerdo a los resultados obtenidos se observa que existen
diferencias altamente significativas por lo que se rechaza la hiptesis nula y
se acepta la alterna; es decir el grupo experimental cambi significativamente
debido a que se le administr el programa de Tteres. Este resultado guarda
semejanza con el obtenido por Leyva (2005) quien realiz una investigacin
sobre la Identidad Cultural y Educacin: como una relacin muy necesaria
para ser un elemento formador en las escuelas por lo cual concluye que se
hace imprescindible el estudio de este fenmeno en su pluralidad
concepcional, de modo tal que contribuya a su tratamiento coherente y a su
adecuada prospeccin en el contexto educativo.
74
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
75
CONCLUSIONES
Primera: Existen diferencias significativas en la cultura familiar del grupo
experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los
alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante
Montero de Bellavista.
Segunda: Existen diferencias significativas en la cultura de barrio del grupo
experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los
alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante
Montero de Bellavista.
Tercera: Existen diferencias significativas en la cultura local del grupo
experimental antes y despus de aplicar el programa de tteres en los
alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante
Montero de Bellavista.
Cuarta: El programa de tteres mejora significativamente la identidad cultural en
los alumnos del segundo grado de primaria del Liceo Contralmirante
Montero del distrito de Bellavista.
76
SUGERENCIAS
Primera: Debera de haber un mayor compromiso de los docentes, conjuntamente
con los padres de familia, estudiantes y Comunidad para alcanzar metas
en bien de la niez para que sea un ente positivo dentro de la sociedad.
Segunda: Nosotras como docentes de educacin de segundo de primaria
tenemos el compromiso de dar a conocer a nuestros alumnos acerca del
entorno que los rodea as lograr la valoracin la identidad cultural.
Tercera: Se debe continuar con la aplicacin de obras de tteres con el fin de
incentivar y comprometer a los nios en el conocimiento de su entorno,
aplicando el material existente de la zona.
Cuarta: Es necesario que el Liceo donde laboramos de la debida importancia y
seguimiento a las obras de tteres una vez que se conoce que este arte
involucra muchas reas importantes que definirn de manera puntual el
desenvolvimiento futuro de los nios y nias, todo esto con la
participacin activa de padres de familia, autoridades, docentes nias y
nios, docentes y la comunidad en general.
77
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78
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84
ANEXOS
85
ANEXO N 01
MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROGRAMA DE TTERES SOBRE IDENTIDAD CULTURAL EN LOS ALUMNOS DEL SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA DEL
LICEO CONTRALMIRANTE MONTERO DE BELLAVISTA, AO 2012.
PROBLEMA
Problema Central:
OBJETIVOS
Objetivo General:
HIPTESIS
Hiptesis General:
VARIABLES
Variable Independiente:
El programa de tteres
mejora
significativamente la
identidad cultural en los
alumnos del segundo
grado de primaria del
Liceo Contralmirante
Montero del distrito de
Bellavista.
Objetivos
Especficos
- Comparar la
cultural familiar en
el grupo
experimental antes
y despus de
aplicar el programa
de tteres en los
alumnos del
segundo grado.
Hiptesis Especficas
H1: Existen diferencias
significativas en la
cultura familiar del
grupo experimental
antes y despus de
aplicar el programa de
tteres en los alumnos
del segundo grado.
Programa de tteres
Definicin conceptual:
Es un procedimiento de la
manipulacin de un mueco u
objeto que cobra vida propia, los
tteres es entendido como un medio
de expresin de los educandos y no
como espectculos, no porque
carezca de su valor, puesto si el
espectculo rene buena direccin,
confeccin y contenidos valiosos, es
altamente grato beneficioso y
educativo para los nios, nias y
adultos (Huamn, 2006)
Problemas
Especficos
Qu diferencias
existen en la cultura
familiar en el grupo
experimental antes y
despus de aplicar
el programa de
tteres en los
alumnos del
segundo grado?
13
Definicin operacional:
Este programa se basa en el
desarrollo de 10 sesiones de clases
ejecutadas para fortalecer la
identidad cultural familiar, de barrio
y local, con temas relacionados a su
entorno inmediato del nio, donde
METODOLOGA
Tipo de Investigacin:
Aplicada
Diseo de Estudio:
Pre experimental
Diseo simblico:
Diseo de investigacin
Ge 01 X 02
Poblacin:
La poblacin en estudio
est conformada por 81
alumnos del 2 grado de
primaria del Liceo
Contralmirante
Montero del distrito de
Bellavista.
Muestra:
Qu diferencias
existen en la cultura
de barrio en el grupo
experimental antes y
despus de aplicar
el programa de
tteres en los
alumnos del
segundo grado?
Qu diferencias
existen en la cultura
local en el grupo
experimental antes y
despus de aplicar
el programa de
tteres en los
alumnos del
segundo grado?
- Comparar la
cultura de barrio en
el grupo
experimental antes
y despus de
aplicar el programa
de tteres en los
alumnos del
segundo grado.
- Comparar la
cultura local en el
grupo experimental
antes y despus de
aplicar el programa
de tteres en los
alumnos del
segundo grado.
Nuestra muestra de es
la totalidad de la
poblacin 81 alumnos.
Variable dependiente:
Mtodo de
investigacin:
Deductivo
ANEXO N 02
14
Tcnicas:
La principal tcnica que
se emple en la
investigacin es la
Encuesta
Instrumentos:
El principal instrumento
que se aplic es: la
prueba de recoleccin
de datos de pre test y
post test
(PRE-TEST Y POST-TEST)
Nombres y Apellidos: ...............................................................................................
Sexo: Femenino ( ) Masculino ( ) Grado: Fecha:
INSTRUCCIN: Estimado alumno, debes poner atencin y contestar lo que se te pide marcando solamente una respuesta
correcta. Te solicitamos que respondas con objetividad y sinceridad para el logro de objetivos de la presente encuesta:
N
tems
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Valoracin
Si
No
15
14
15
16
17
18
19
20
16
17
18
19
20
ANEXO N 04
SESIONES DESARROLLADOS DEL PROGRAMA DE TTERES
Sesin de Aprendizaje N 1
Cultura familiar
Ttulo de la Actividad: Responsabilidades en el entorno familiar
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
Capacidades
Contenido bsico
Reconoce y las- Responsabilidades enresponsabilidades
el entorno familiar.
que
debemos Representacin
tener en el entorno
teatral.
familiar.
-
Aprendizajes esperados
Realiza la dramatizacin teatral de
responsabilidades.
Practica hbitos asertivos de
responsabilidad.
Valora la importancia de la cultura
familiar.
Estrategia
- Escuchan una msica folklrica, realizando
ciertos movimientos.
- Con la msica de fondo observan el dilogo de
dos tteres: El padre e hijo.
21
Material
Tiempo
Tteres
Radio
15
Inicio
45
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Indicadores
Instrumento
Cultura
- Nombra las responsabilidades que cumple en su entorno
familiar
Ficha de
familiar.
- Menciona las costumbres que se practican en su entorno evaluacin
familiar
22
23
Recuerdo la Clase N 01
Nombre: _________________________________________________________
Grado y Seccin: __________________________________________________
Indicacin: Lee atentamente las preguntas y marca segn tu criterio.
1 Te agrad la clase con los tteres?
si
no
no
3 Qu te pareci el tema?
bueno
malo
4 De qu se trat la clase?
a Valores
b La familia
c La cultura familiar
5 Cmo hijo(a) debes?
a No saludar
b Respetar a tus padres
c No apoyar a tus hermanos
24
no
Enumralas: _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
25
26
Sesin de Aprendizaje N 2
Cultura Local
Ttulo de la Actividad: Patrimonio natural y cultural
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
Capacidades
Contenido bsico
Reconoce
el Patrimonio natural y patrimonio
cultural.
natural y cultural
de su localidad
participa y en su
conservacin.
Aprendizajes esperados
Identifica el patrimonio cultural de
su localidad valorando cada caso
de patrimonio
Distingue los cuidados que se
debe tener para la conservacin
del patrimonio cultural.
Estrategia
-
Material
27
Tiemp
o
Inicio
-
Procesamiento -
Aplicacin
regin
costa
realizando
ciertos
movimientos.
Observan y escuchan con mucha atencin
al ttere Gua,
Los nios presentan imgenes de los
lugares tursticos de la regin y el ttiritero
hace preguntas: Si conocen el lugar?,
Qu otros lugares tursticos de Lima
conoces?, Qu acontecimientos nos
recuerda esta zona?,
El tteritero refuerza la leccin con la
intervencin de los estudiantes.
La profesora refuerza el tema y junto con
los nios identifican el tema a tratar.
Nuestro patrimonio cultural.
Los alumnos elaboran un listado de
nuestros museos, plazas, iglesias, huacas,
bibliotecas...etc.
Los alumnos se comprometen a apoyar en
su
conservacin
y
mantener
la
construccin
original
que
nuestros
antepasados nos legaron.
Tteres
Radio
C.D
15
45
Tteres
Teatrn
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
-
Identifica
el
Indicadores
patrimonio cultural
Instrumento
de
su
localidad
28
Patrimonio
cultural
-
29
Ficha de
evaluacin
Recuerdo la Clase N 2
Nombre: ________________________________________________________
Grado y Seccin: __________________________________________________
Instruccin: Lee atentamente las indicaciones y responde.
Observa las imgenes y une segn corresponde:
Biblioteca de la Nacin
30
Palacio de gobierno
ayudamos
conservar
Sesin de Aprendizaje N 3
Cultura familiar
Ttulo de la Actividad: La fe y las costumbres religiosas
I. DATOS INFORMATIVOS
31
:
:
:
:
:
Estrategia
-
Inicio
32
Material
Tiemp
o
Tteres
Radio
C.D
15
estudiantes.
La profesora refuerza el tema y junto con
los nios identifican el tema a tratar. La
Material
cultura familiar.
Impreso
Los alumnos practican el respeto a travs
Tteres
Teatrn
del, saludo, la obediencia, el de las
respuestas agradable, con colaborar con el
orden de nuestras cosas y el de apoyar en
los que aceres diarios.
Utilizando las estrategias de los tteres el Fichas de
alumno aplica sus conocimientos sobre observacin
cultura familiar en su vida diaria.
Procesamient
o
-
Aplicacin
45
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Costumbre
s religiosas.
Indicadores
Instrumento
Reconoce las costumbres religiosas representada a
Ficha de
travs de los tteres
evaluacin
Describe las costumbres religiosas de su localidad.
Valora la importancia de la fe y las costumbres
religiosas.
33
Recuerdo la Clase N 03
34
Nombre: __________________________________________________________
Grado y Seccin: __________________________________________________
Instruccin: Lee atentamente las indicaciones y encierra la respuesta correcta:
1 Cmo se llama y cmo era el hombre que pint la imagen de Cristo Moreno?
a Carlos negro
b Benito - blanco
c
Benito negro
Lima
b Chosica
c
Pachacamilla
Mes primaveral
35
Solo rezos
36
Sesin de Aprendizaje N 4
37
Cultura local
Ttulo de la Actividad: La Fundacin de Lima
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
Capacidades
Realiza
Prctica
Valora
Contenido bsico
La fundacin de Lima. Representacin teatral
-
Aprendizajes esperados
Realiza la dramatizacin teatral
Fundacin de Lima con tteres.
Practica
hbitos
de
compaerismo.
Valora la importancia de la
fundacin de Lima.
Estrategia
Participa en la dinmica de grupo.
Lee el libreto de la dramatizacin a
representar.
Por grupos observan una imagen y dan sus
opiniones.
Observan atentamente la narracin del
ttere Pedro.
Material
Imagen
Tteres
Radio
C.D
38
Tiempo
15
Procesamient o
-
Material
Impreso
Tteres
Teatrn
45
Fichas
Aplicacin
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Fundacin
de Lima
Indicadores
Instrumento
Realiza la dramatizacin teatral Fundacin de Lima
con tteres.
Ficha de
Practica hbitos de compaerismo.
evaluacin
Valora la importancia de fundacin de Lima
39
40
Recuerdo la Clase N 04
Nombre: _________________________________________________________
Grado y Seccin: __________________________________________________
Instruccin: Lee atentamente las preguntas y responde.
1.- De quin nos habl Pedro en la narracin?
__________________________________________________
2.- Qu hizo Francisco Pizarro?
a) Fund Chosica
b) Fund Callao
c) Fund Lima
3.- Con qu otro nombre es conocido la ciudad de Lima?
a) Los Reyes magos
b) La ciudad de los Reyes
c) Lima
41
Sesin de Aprendizaje N 5
Cultura Local
Ttulo de la Actividad: Los trabajadores de mi comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
42
Capacidades
Reconoce
Representa
Valora
Contenido bsico
Los trabajadores de mi comunidad.
Representacin teatral
-
Aprendizajes esperados
Reconoce
y
valora
las
funciones que cumplen los
trabajadores de su comunidad.
Representa por medio de los
tteres las funciones de los
trabajadores.
Valora la importancia de los
trabajadores en el desarrollo
comunal.
Estrategia
Los alumnos participan en la dinmica de
grupos 6 nios se presentan con un ttere
presentando a un trabajador de la
comunidad.
Escuchan a cada trabajador de la funcin
que realizan en la comunidad.
En grupos realizan la representacin
Teatral.
Utilizando las estrategias del uso de tteres
el alumno aplica sus conocimientos sobre la
funciones de los trabajadores.
Material
Tiempo
Imagen
Tteres
15
Imgenes
Tteres
Teatrn
45
Procesamient
o
Aplicacin
43
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Funciones
de
los
trabajadore
s
comunales
Indicadores
Instrumento
Reconoce y valora las funciones que cumplen los
trabajadores de su comunidad.
Ficha de
Representa por medio de los tteres las funciones evaluacin
de los trabajadores.
Valora la importancia de los trabajadores en el
desarrollo comunal.
44
Recuerdo la Clase N 05
Nombre: _________________________________________________________
Grado y Seccin: __________________________________________________
Instruccin: Lee atentamente las preguntas y responde.
1.- De quines hemos hablado en la clase?
45
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2.- Relaciona a cada trabajador con su funcin:
Barrendero
* Brinda seguridad
Bombero
Polica
Doctor
Zapatero
___________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
47
Sesin de Aprendizaje N 6
Cultura Local
Ttulo de la Actividad: Conociendo las calles y avenidas de mi comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
Capacidades
Reconoce
Explica
Juzga
Contenido bsico
Calles y avenidas de mi localidad.
Representacin teatral.
Aprendizajes esperados
Identifica y utiliza mapas como
referencia para identificar el
contexto donde vive.
48
Estrategia
-
Inicio
Procesamiento -
Aplicacin
Material
49
Tiemp
o
15
45
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Indicadores
Instrumento
- Identifica y utiliza mapas como referencia para identificar
Conociendo
el contexto donde vive.
Ficha de
calles
y- Menciona las avenidas y calles principales de su evaluacin
avenidas
comunidad.
- Opina con respeto a las calles y avenidas de su
localidad.
50
Recuerdo de la Clase N 6
Nombre: _________________________________________________________
Grado y Seccin: __________________________________________________
Instrucciones: Lee atentamente las preguntas y responde.
1.- Escribe la direccin de tu casa:
51
______________________________________________________________
2.- Menciona algunas avenidas y calles que conozcas:
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________
3.- Dibuja el croquis de tu casa: (Menciona Av, calle y Jr.)
52
Sesin de Aprendizaje N 7
Cultura de barrio
Ttulo de la Actividad: Normas de convivencia en su barrio
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
Capacidades
Conoce
Aplica
Elabora.
Contenido bsico
Convivencia
de
su comunidad.
Representacin teatral. -
Aprendizajes esperados
Conoce y valora las normas
de convivencia de su comunidad.
Aplica
las
normas
de
convivencia
Elabora y registra datos de la
observacin en su comunidad.
Estrategia
Material
Los nios comentan de cmo son sus
Lamines
vecinos y cmo son con ellos.
Los nios responden las preguntas del Tteres
Teatrn
ttere Prez:
Tus vecinos mantienen limpio su calle?,
Hay ruidos fuertes en tu calle ocasionado
53
Tiempo
15
Procesamiento Aplicacin
45
Material
Impreso
Tteres
Teatrn
Fichas de
observacin
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Cultura
familiar
-
Indicadores
Instrumento
Conoce y valora las normas de convivencia de su
Ficha de
comunidad.
evaluacin
Aplica las normas de convivencia
Elabora y registra datos de la observacin en su
comunidad
54
55
Recuerdo de la Clase N 7
Nombre: _________________________________________________________
Grado y Seccin: ___________________________________________________
Instrucciones: Lee atentamente las preguntas y responde.
1.- Quines son los compaeros o compaeras de tu clase con los que te gustara seguir el curso que viene? (recuerda poner
el nombre y el apellido)
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2.- Escribe los o las que preferiras no encontrarte el curso que viene
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
56
3.- Adivina el nombre de los compaeros o compaeras que habrn puesto que les gustara seguir el ao que viene contigo.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4.- Si pudieras invitar a una fiesta, una excursin, un partido a algunos amigos de la clase, A quines invitaras?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sesin de Aprendizaje N
Cultura Local
Ttulo de la Actividad: Leyendas limeas
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
Capacidades
Narrar
Contenido bsico
Leyendas limeas
Aprendizajes esperados
Narran leyendas de Lima.
57
Acopiar
valorar
Seleccionan leyendas de
provincia.
Valoran las leyendas limeas
su
Procesamiento
Aplicacin
-
Estrategia
Se inicia la sesin preguntando el nombre
de alguna leyenda ocurrida en su localidad.
La profesora pregunta a los alumnos
Quin puede decirme que es una
leyenda?, Quin ha escuchado una
leyenda?,Cmo lo hiciste sentisteis al
escuchar la leyenda?, Qu te narr la
persona de la leyenda?
La profesora anota en la pizarra las
respuestas y destaca la importancia de la
leyenda.
Leen informacin sobre leyendas limeas e
interpretan las leyendas.
Elaboran sus libretos y se reparten el libreto
e intercambian opiniones.
Los alumnos representan teatralmente las
leyendas las tres sirenas hacen naufragar a
los marineros y El tesoro del arco iris.
La profesora junto con los nios identifican
el mensaje de las leyendas representadas.
Leyendas limeas, por los nios.
Realizan la representacin teatral en
forma grupal.
Utilizando los tteres, los alumnos
Material
Tiempo
Tteres
Radio
C.D
15
45
Material
Impreso
Tteres
Teatrn
Fichas de
58
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Indicadores
Instrumento
Leyendas - Narrar leyendas limeas con entonacin y pronunciacin
limeas
adecuada.
Ficha de
- Organizar informacin con respecto a leyendas limeas.
evaluacin
- Valorar la importancia de las leyendas.
59
Recuerdo de la Clase N 8
Nombre: ________________________________________________________
Grado y Seccin: __________________________________________________
Instrucciones: Lee atentamente las preguntas y responde.
1.- Qu leyendas conoces de tu distrito?
60
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
61
62
Sesin de Aprendizaje N 9
Cultura Familiar
Ttulo de la Actividad: Celebraciones religiosas
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
Contenido
bsico
Aprendizajes esperados
63
Analiza Celebraciones
Realiza religiosas
Valora.
Estrategia
Materia Tiempo
l
64
Tteres
Radio
C.D
Material
Impreso
Tteres
Teatrn
15
45
Aplicacin -
Fichas
de obs.
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Indicadores
Instrumento
- Analiza y comenta las celebraciones religiosas.
Celebracio - Realiza la dramatizacin teatral de las celebraciones
Ficha de
nes
evaluacin
religiosas.
religiosas - Valorar la importancia de la representacin de
celebraciones religiosas utilizando tteres.
65
Recuerdo de la Clase N 8
Nombre: _________________________________________________________
Grado y Seccin: __________________________________________________
Instrucciones: Lee atentamente las preguntas y responde.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Qu fiestas religiosas o no religiosas se celebran en tu localidad?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
67
_____________________________________________________________
5 Qu virgen constituye la Patrona de la Provincia Constitucional del Callao?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
6 Esta imagen representa a:
a) Virgen del Rosario
b) Virgen de las Mercedes
c) Virgen del Carmen
d) Sarita Colonia
e) Virgen Mara
68
Sesin de Aprendizaje N 10
Cultura de barrio
Ttulo de la Actividad: Costumbres y tradiciones de su comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institucin Educativa
1.2 Grado
1.3 Horas Semanales
1.4 Ao Lectivo
1.5 Responsables
:
:
:
:
:
69
Capacidades
Identifica
Menciona
Valora
Contenido bsico
Aprendizajes esperados
Las
costumbres
y- Identifica y valora las costumbres y
tradiciones
de
su
tradiciones de su comunidad.
comunidad.
- Menciona los platos y bebidas tpicos
de su comunidad.
- Valora la importancia de las
costumbres y tradiciones de su
comunidad.
Procesamiento -
Aplicacin
Estrategia
Los alumnos participan en la dinmica de
grupos.
6 nios se presentan con un ttere
presentando a un trabajador de la
comunidad.
Escuchan a cada trabajador de la funcin
que realizan en la comunidad.
En grupos realizan la representacin
Teatral.
Utilizando las estrategias del uso de tteres
el alumno aplica sus conocimientos sobre la
funciones de los trabajadores.
Utilizando el mensaje expresado por los
Material
Tiempo
Imagen
Tteres
15
Imgenes
Tteres
Teatrn
Fichas de
70
45
30
IV. EVALUACIN
CRITERIO
Costumbres y tradiciones de
su comunidad
-
Indicadores
Instrumento
Identifica y valora las costumbres y tradiciones
de su comunidad.
Ficha de
Menciona los platos y bebidas tpicos de su evaluacin
comunidad.
Valora la importancia de las costumbres y
tradiciones de su comunidad.
71
72
no
5 Cmo te sentiste?
73
Muy bien
bien
triste
En grupo
solo
___________________________
ANEXO N 05
Base de datos
74
75
76
ANEXO N 06
FOTOGRAFAS DEL DESARROLLO DEL PROGRAMA
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87