4º Planificación Tercer Bimestre

BLOQUE 3
PROYECTO 1
mbito: Estudio
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Prctica social de lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin
Tipo de texto: Descriptivo
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades
Tiempo de realizacin:
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico
Propsitos:
Didcticos:
Conocer las diversas formas de presentar un reporte de entrevista empleando

el discurso directo o indirecto. Las diferentes formas de preguntas (abiertas
y cerradas). Advertir los signos de puntuacin adecuados para cada tipo de
reporte, las marcas grficas empleadas, las palabras usadas para enlazar
ideas y los acentos grficos necesarios en la palabras que se utilizan para
preguntar. Reflexionar sobre el tipo de carta empleada cuando NO se conoce
al destinatario. Elaborar un reporte de entrevista usando el discurso directo
o indirecto.
Comunicativos:
Reconocer la entrevista como un medio para obtener informacin de un tema

que se investiga. Investigar sobre un tema de inters, entrevistar a un experto
y elaborar el reporte de la entrevista efectuada para publicar en el peridico
escolar.
Actividades permanentes:
Tomado de El nuevo escriturn
Se trata de que escribas una nota donde todas las palabras empiecen con la misma
letra, como por ejemplo, en sta de Pito Prez que Torcuato Tasso responde ms abajo:
Parceme por problemas presentados podra perderme por parajes pantanosos. Pido
por piedad permiso para probar puente peatonal.
Pito.
Tranquilo te tengo tren telefrico. T trata tener todo tramitado. Transprtate
temprano. Tendremos todos tus triques tapados.
Torcuato.
Ahora piensa en nombres y apellidos (de algn compaero, ta, conocido, o t mismo!)
que comiencen con la misma letra y escribe una nota o un mensaje con palabras que
tambin empiecen con esa letra (al modo de Pito y Torcuato).
Si no se te ocurre nadie, elige a alguien de esta lista:
-Manuel Medel
-Pedro Pramo
-Alicia Alonso
-Mario Moreno
-Federico Fellini - Tina Turner

-Pancho Pistolas -Rogelio Ruiz
(En este juego, el diccionario es un amigo imprescindible: te da TODAS las palabras que
t necesitas, juntas y ordenaditas.)
Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351
2 semanas- 10 sesiones
Aprendizajes esperados:
Identifica las caractersticas y la funcin de la entrevista para obtener
informacin.
Elabora preguntas que recaben el mximo de informacin deseada, y evita
hacer preguntas redundantes.
Recupera informacin a partir de entrevistas.
Respeta turnos de intervencin en un dilogo.
Recomendaciones
Considerando las producciones:

Ley diversas entrevistas?
Reflexion sobre la forma en que est organizado el texto y las marcas
grficas empleadas?
Advirti que la entrevista es un medio adecuado para obtener informacin
sobre un tema que se investiga?
Discuti sobre el tema que les gustara investigar?
Recopil informacin relativa al tema?
Conoci diferentes tipos de preguntas: abiertas y cerradas?
Advirti cules son las ms tiles para obtener informacin del entrevistado?
Elabor el guin para realizar una entrevista?
Reflexiona sobre el acento que debe que deben llevar las palabras que se
emplean para preguntar?
Identific las diferencias entre carta formal e informal?
Plane la realizacin de la entrevista?
Invit al entrevistado a acudir a la cita?
Llev a cabo la entrevista y tom notas de las respuestas del entrevistado?
Conoci las dos formas de presentar el reporte de una entrevista?
Advirti las diferencias entre ellos?
Coment las formas de llevar a cabo la entrevista?
Elabor el reporte de la entrevista incluyendo introduccin y conclusin?
Intercambi su trabajo con un compaero para revisar ortografa y puntuacin?
Tom en cuenta las observaciones realizadas para mejorar su trabajo?
Emple mecanismos de correccin y autocorreccin de textos?
Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos o por lo menos
cuid la limpieza, legibilidad y la menor cantidad de errores de ortografa?
La Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
educacin financiera, educacin ambiental, educacin sexual, educacin cvica y tica, y educacin para la paz.
Recursos y materiales: Libro de texto, libreta, libro de apoyo, revistas de divulgacin cientfica, colores, etc.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
ESPAOL
ESPAOL
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
mbito: Estudio
Actividades
Actividades
1.Comentan y eligen un tema de inters relacionado con contenidos

de alguna asignatura.
Conoce el proyecto LT p. 69
Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco de LT p.
69
De ser posible observa el video de una entrevista y comenta su contenido.
En grupo lee la entrevista de LT pp. 69 y 70
Advierte cmo est estructurado el texto: de qu manera se organiza la
informacin?, para qu se emplean las negritas?, cul es la utilidad de los dos
puntos?, qu signos se emplean en las preguntas?
Reflexione sobre la informacin que desea saber el entrevistador y qu otra
informacin puede obtener del mdico.
Conoce el concepto de entrevista y la distingue de otros tipos de texto. LA p. 1
En parejas lee la entrevista propuesta en LA p. 2 y contesta las preguntas.
Recuerda informacin abordada en otras asignaturas y eligen un tema de
inters para todo el grupo. LT pp. 71 y 72
Registra en su cuaderno el empleo de los signos de puntuacin en la
transcripcin de una entrevista. LA p. 3
Sugiere temas de los cuales podra obtener informacin. LA p. 3
En grupo comenta las razones por las que le gustara investigar sobre ese
tema. (PRODUCCIN 1)
Completa la tabla de LT p. 72
Recopila informacin sobre el tema. (PRODUCCIN 2)
Dicta al docente su tema y sugieren los subtemas en que pueden agrupar la
informacin.
Plantea preguntas que sirvan para ampliar su conocimiento del tema
2. Plantean la necesidad de una entrevista y eligen a la persona que
ser entrevistada .
Conoce que existen preguntas abiertas y cerradas. LT p. 73
Registra en su libreta un esquema con el tipo de preguntas.
Reflexiona sobre el tipo de preguntas que conviene emplear en una entrevista.
Clasifica preguntas en abiertas y cerradas. La p. 4
Complete el esquema de su libro con las preguntas principales del tema. LT p.
73
Plantea la necesidad de contar con la opinin informada de un experto sobre
el tema.
Reflexione sobre la importancia de elegir preguntas adecuadas al tema que se

desea investigar. La p. 4
Selecciona a la persona que entrevistar. (PRODUCCIN 3)
Explicita los criterios de su seleccin, cuidando que sea una persona que sea
considerada experta del tema en cuestin.
3. Seleccionan las preguntas y elaboran un guin de entrevista .
Evala y selecciona las preguntas considerando su pertinencia por temas: las
clasifica y elimina las que podran estar repetidas, incluidas en otras o que
puedan originar slo s o no como respuesta, y aquellas que se salgan del
tema.
Verifica que las preguntas inicien y terminen con signos de interrogacin.
Advierte que las palabras que se emplean para preguntas deben llevar acento
grfico: qu, cmo, cundo, dnde, etc.
Contesta en parejas ejercicio sobre el acento grfico en LA p. 5
Determina el orden de presentacin de las preguntas cuidando que las referidas
al tema principal y las ms interesantes sean las primeras.
4. Revisan el guin de entrevista .
Entre todos, revisa el guin de entrevista. (PRODUCCIN 4)
Verifica que la ortografa y la puntuacin sean convencionales.
Cuida el uso de signos de interrogacin.
Pasa el guin en limpio en LA p. 5
5. Redactan una carta de invitacin para el experto .
Observa los modelos de carta de invitacin para el experto.
Advierte la diferencia entre una carta formal e informal. LT p. 76
Completa la tabla de LT p. 77
Identifica los elementos que debe contener la carta formal dirigida al experto.
Con su equipo contesta ejercicios relacionados con cartas formales e
informales. LA pp. 6 y 7
Se pone de acuerdo sobre los datos de ste.
Acuerda cmo va a hacer llegar la carta al destinatario.
Reconoce los datos que debe contener un sobre. LT p. 77 (abajo) y LA p. 8
Propone el da y hora de la entrevista, plantea varias posibilidades para que el
experto elija la ms conveniente.
De manera grupal dicta la carta de invitacin al docente, quien escribe en el
pizarrn.
Emplea lenguaje formal para dirigirse al invitado.
ESPAOL
Prctica social de lenguaje:
Realizar una entrevista para ampliar informacin
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
mbito:
Estudio
Actividades
Actividades
Copia la carta que enviar en LA p. 7 (PRODUCCIN 5)

Plantea el propsito de la entrevista, el tema que ser abordado y las razones
por las que lo estn invitando.
6. Corrigen la carta y la entregan al destinatario.
Elabora el plan para la entrevista. LT p. 78
Organiza comisiones para corregir la carta, pasarla en limpio y hacerla
llegar al invitado.
Al corregir cuida que aparezcan los datos pertinentes: das y horas posibles,
y el tema de la entrevista.
Cuida el formato, las frases de apertura y cierre, la coherencia, y el lenguaje
usado para dar formalidad a la invitacin.
Los que pasan en limpio la carta cuidan el formato, la caligrafa y la limpieza
del texto.
Hace llegar la carta al invitado y acuerda la entrevista.
7. Preparan la dinmica de la entrevista .
Organiza el desarrollo de la entrevista. LT p. 79
Se organizan para determinar quin plantear las preguntas y quines
tomarn notas de las respuestas (cuando menos dos nios por respuesta
para que puedan comparar o complementar sus notas).
De ser posible, prev contar con una grabadora para la entrevista.
8. Realizan la entrevista al experto y toman notas .
Realiza la entrevista, siguiendo el plan previsto y asumiendo los roles
predeterminados. (PRODUCCIN 6)
Agradece al entrevistado su participacin en la actividad.
9. Leen un reporte de entrevista para identificar sus partes .
Lee el reporte de una entrevista publicada en alguna revista de divulgacin
cientfica para nios; discuten sobre la informacin complementaria a
la entrevista: datos del experto, ambiente de la entrevista, propsitos del
entrevistador, apreciacin general sobre la entrevista, etctera.
Advierte las dos formas en que puede presentarse el reporte: con discurso
directo o bien, con discurso indirecto. LA p. 8
Reconoce las caractersticas de cada uno. LT p. 79
Contesta en grupo ejercicio para distinguir entre ambos tipos de discurso.
LA p. 9
Transforma un fragmento de texto en discurso indirecto a discurso directo.
LA p. 9
Cambia un fragmento de texto en discurso directo a discurso indirecto. La
p. 9
Analiza las caractersticas del reporte presentado en LT p. 80
Reflexiona sobre las palabras empleadas para enlazar ideas: asimismo,
afirm, para concluir, finalmente, etc.
Elige las palabras adecuadas para enlazar ideas en un reporte LA pp. 9 y 10
Determina qu tipo de discurso se emple en ese reporte.
Elabora en su cuaderno un resumen con los aspectos que incluye cada uno.
Recuerda las partes del reporte de entrevista.
Identifica a qu parte del reporte corresponden fragmentos dados de
entrevista. LA pp. 10 y 11
10. Recuperan las respuestas del experto .
Verifica sus notas o grabacin para transcribir las respuestas del experto.
Decide en qu forma presentar el reporte.
Verifica los signos de puntuacin que deben emplearse.
11. Redactan las respuestas del experto .
Comenta y discute las preguntas del entrevistado. (PRODUCCIN 7)
Conforme al tipo de reporte se redacta el cuerpo de la entrevista anotando
las respuestas del entrevistado.
Cuida la puntuacin y ortografa.
12. Elaboran el reporte de entrevista .
Redacta un prrafo de introduccin donde se presente al entrevistado y sus
logros.
Escribe un prrafo de cierre en donde se agradezca la participacin del
entrevistado y la informacin obtenida y su punto de vista sobre lo que dijo
el entrevistado.
Cuida que haya coherencia entre los prrafos.
Complementa el reporte de la entrevista con la informacin que revisaron
inicialmente. LA p. 11
Intercambia el trabajo con un compaero.
Toma en cuenta las observaciones para mejorar el escrito.
Pasan en limpio el reporte. LT p. 82 (PRODUCTO FINAL)
13. Publican el reporte de entrevista en el peridico escolar .
Revisa los logros del proyecto en la misma pgina.
Contesta la Autoevaluacin del proyecto en LT p. 83
Forma equipos de trabajo.
Contesta LA pp. 12 a 14
En grupo compara sus respuestas y corrige si lo cree necesario.
ESPAOL
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
mbito: Estudio
Producciones
Temas de reflexin
Indicadores
1. Discusin para elegir un tema de

inters.
2. Recopilacin de informacin acerca
de un tema.
3. Discusin sobre la informacin que
se quiere ampliar y las personas que
pudieran ser entrevistadas para ello.
4. Organizacin de preguntas en un
cuestionario para la entrevista.
5. Invitacin para el entrevistado.
6. Entrevista y notas para recuperar
informacin.
7. Discusin de las respuestas del
experto.
Producto final:
Informacin de la entrevista para
profundizar en el conocimiento
sobre un tema.
Comprensin e interpretacin
Importancia de conocer el tema a
tratarse durante la entrevista.
Preguntas
para
obtener
la
informacin deseada (preguntas
abiertas vs. Preguntas cerradas).
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las
entrevistas.
Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de redactar preguntas
y respuestas (uso de signos de
puntuacin).
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

1.1. Identifica y usa informacin especfica de un texto para resolver problemas concretos.
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para resolver
necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.9. Identifica las caractersticas de los textos descriptivos, narrativos, informativos y
explicativos, a partir de su distribucin grfica y su funcin comunicativa, y adapta su
lectura a las caractersticas de los escritos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer distintos tipos de textos.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
1.15. Identifica y emplea la funcin de los signos de puntuacin al leer: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamacin, signos de interrogacin y acentuacin.
2. Produccin de textos escritos
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden
y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propsitos comunicativos para una
audiencia especfica.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
2.7. Emplea diversos recursos lingusticos y literarios en oraciones y los emplea al redactar.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisin de materiales escritos o de una
exposicin oral de temas estudiados previamente.
2.9. Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propsito
comunicativo y que lo comprendan otros lectores.
2.10. Emplea ortografa convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortogrficas (diccionarios,
glosarios y derivacin lxica en diversos materiales).
4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del lenguaje
4.1. Usa convencionalmente signos de interrogacin y admiracin, guiones para introducir
dilogos, as como puntos y comas en sus escritos.
4.2. Emplea maysculas al inicio de prrafo y despus de punto.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
4.5. Identifica las caractersticas y la funcin de diferentes tipos textuales.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.2. Desarrolla disposicin para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista
de otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos
al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente.
PENSAMIENTO MATEMTICO
Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico
Tema: Significado y uso de los nmeros
Determinar la ubicacin de nmeros en la recta

numrica a partir de distintas informaciones.
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, papel cebolla, acetato o mica.
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento
algebraico
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros
naturales, fraccionarios y decimales.
4. Actitudes hacia el estudio de las
matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s
mismo como usuario de las matemticas,
el gusto y la inclinacin por comprender
y utilizar la notacin, el vocabulario y los
procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico
a la solucin de problemas personales,
sociales y naturales, aceptando el principio
de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento
racional y utiliza las reglas del debate
matemtico al formular explicaciones o
mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre
los procedimientos y resultados al resolver
problemas.
PROYECTO 1
Contenido disciplinar:
Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
Compare fracciones con el mismo

denominador o numerador o cuando una es
mayor que la unidad y la otra es menor.
Obtenga mentalmente productos y cocientes
de nmeros naturales y de fracciones
usuales como 1/2, 1/3, 3/4, etctera.
BLOQUE 3
3 sesiones de 1 hora
Actividades:
Da 1
Lea LT p. 82, presente el bloque a sus alumnos y lean los aprendizajes esperados.
Gue a descubrir una serie de convenciones al poner en prctica las propiedades de los nmeros y en
las discusiones que organice el docente. Por ejemplo, si ya estn representados en una recta el cero y
el uno, para ubicar el nmero nueve ser necesario iterar la unidad ocho veces a partir del uno. Si se
pide ubicar el 18, podr iterarse una vez la distancia entre cero y nueve, previamente fijada; queda de
esa manera establecida una diferencia entre una nica ubicacin del nmero nueve y la posibilidad
de representar una distancia de nueve unidades en distintos lugares en la recta.
Dibuje en el pizarrn rectas y organice concursos por equipos en donde los alumnos ubicarn
nmeros determinados por otros compaeros.
Resuelva LT pp. 83.
Da 2
Proponga ejemplos como el siguiente: Solicite representar los nmeros nueve, 15 y 33 conociendo
la ubicacin de los nmeros 17 y 25. Para representar los nmeros solicitados ser necesario
determinar una unidad, por ejemplo el punto medio del segmento [17, 25] que corresponde al
nmero 21, y de la misma manera, ubicar el nmero 19 en el punto medio de uno de los segmentos
determinados. Dado que ya se ha sealado la longitud de dos unidades entre 17 y 19 se las
podr iterar a la izquierda del punto correspondiente al 17 y obtener la ubicacin del 15. E iterando
la longitud de ocho unidades a partir del 25, obtener la ubicacin del nmero 33, etctera.
Resuelva CT pp. 15 y 16.
Revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Da 3
Aprenda a graduar la recta de acuerdo con los nmeros que se pretende representar. Por ejemplo,
si se pide ubicar los nmeros 175, 250, 300 y 475, en una recta sin graduacin, se podr tomar en
ella un origen y un segmento que corresponda a 100 unidades, y al iterar tal unidad se obtendrn
los nmeros 200, 300, etctera, y partiendo los segmentos en dos, tres, cuatro o cinco partes iguales,
obtener la ubicacin de los dems nmeros.
Resuelva LT pp. 84 y revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como
parcial.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Significado y uso de los nmeros.
Comparar fracciones en casos sencillos.

Identificar fracciones equivalentes.

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpices, cartulina
PROYECTO 1
BLOQUE 3
Actividades:
Compare fracciones con el mismo denominador

o numerador o cuando una es mayor que la
unidad y la otra es menor.
Obtenga mentalmente productos y cocientes de
nmeros naturales y de fracciones usuales como
1/2, 1/3, 3/4, etctera.
Da 4
Recuerde que las fracciones son partes de un entero. Un entero se puede dividir en dos partes iguales que
se llaman medios: 1/2; Cuando se divide en tres partes iguales, se llaman tercios: 1/3 ; cuando la divisin se
hace en cuatro partes, se llaman cuartos: 1/4 ; cuando se hacen cinco partes, se llaman quintos: 1/5. Cuando
el entero se divide en seis partes, se llaman, sextos: 1/6 ; cuando se divide en ocho partes iguales, se llaman
octavos: 1/8. Cuando la divisin es en 16 partes, se llaman dieciseisavos: 1/16.
Dibuje en el pizarrn cuatro cuadrados divididos de la siguiente manera: en medio, en cuartos, en octavos,
en doceavos.
Solicite que copien en su libreta los modelos del pizarrn y que sombreen los cuadrados de la siguiente
manera: Un medio; un cuarto; dos octavos, cuatro doceavos.
Camine por los pasillos y observe las estrategias realizadas por sus alumnos para realizar el ejercicio.
Realice las actividades del LT p.p 85, 86 y 87.
Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
Da 5
Los casos sencillos de comparacin de fracciones son en los que no hace falta obtener un denominador
comn, por ejemplo, cuando las fracciones tienen el mismo denominador o mismo numerador o cuando una
fraccin es mayor que la unidad y la otra menor. Es conveniente que los alumnos anticipen qu fraccin es
mayor o menor y argumenten su decisin. Despus, pueden comprobar sus respuestas construyendo las
partes de la unidad que corresponden a esas fracciones, o bien, representarlas grficamente.
Determine que distintas fracciones pueden representar el mismo nmero. Por ejemplo, 2/3 y 4/6.
Discuta en la clase que si bien tanto el numerador como el denominador de la segunda fraccin son
mayores que el numerador y denominador de la primera, no sucede que la segunda fraccin es mayor que
la primera, ya que ambas representan el mismo nmero.
Da 6
Aplique ejercicios en situaciones de reparto, si se quiere repartir entre cuatro nios un pastel y medio,
pueden aparecer escrituras como 1/2 + 1/8 o 1/4 + 1/4 + 1/8, etctera. Propicie adems que los nios puedan
relacionar escrituras numricas, aunque no se refieran a una situacin concreta, y establecer distintas
expresiones equivalentes. Por ejemplo, escribir 1 como: 1/2 + 1/2 o 1/4 + 1/4 + 1/2 o incluso 1 - 1/2, etctera.
Siempre que sea necesario se recurrir a situaciones concretas o grficos a fin de preservar el sentido que
para los alumnos puedan tener tales escrituras.
Resuelva CT pp. 16, 17 y 18.
Estndares:
1. Sentido numrico y pensamiento algebraico
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales,
fraccionarios y decimales.
4. Actitudes hacia el estudio de las matemticas
4.1. Desarrolla un concepto positivo de s mismo
como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin,
el vocabulario y los procesos matemticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemtico a la
solucin de problemas personales, sociales y
naturales, aceptando el principio de que existen
diversos procedimientos para resolver los
problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hbito del pensamiento racional
y utiliza las reglas del debate matemtico al
formular explicaciones o mostrar soluciones.
problemas.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Estimacin y clculo
PROYECTO 1
Determinar expresiones equivalentes y calcular

el doble, mitad, cudruplo, triple, etctera de las
fracciones ms usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etctera).

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.
BLOQUE 3
Actividades:

Da 7
Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores, los elementos que se deben multiplicar;
producto que el resultado de la multiplicacin.
Aplique situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de que el orden de los factores
no altera el producto.
Escriba en su cuaderno las partes de la multiplicacin y que el orden no altera el producto.
Emplee como recurso una tabla en la que el alumno observe una multiplicacin, en la segunda
columna, el primer factor al doble de la primera multiplicacin y el segundo factor igual, y en la
tercera columna el primer factor igual al de la primera multiplicacin y el segundo factor al doble
del segundo factor de la primera multiplicacin y observe las relaciones entre las multiplicaciones.
Resuelva LT pp. 90 y 91, revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin
como parcial.
Da 8
Exprese situaciones problemticas donde los alumnos puedan disponer de algunos resultados
memorizados ayuda a poner en relacin distintos nmeros y facilitar los clculos. Por ejemplo,
disponer de una igualdad como 3/4 = 1/2 + 1/4 es de gran utilidad en sumas como 7 + 1/2 o, si
se pretende sumar 5/6 varias veces, puede resultar ms fcil considerar que 5/6 es 1/2 + 1/3. De
la misma manera se trata de poder calcular la mitad de una fraccin como 4/5 sin necesidad de
utilizar un algoritmo.
Resuelva CT pp 18 y 19, en forma grupal, despus de una puesta en comn.
Propicia la formacin en el aula de un ambiente que favorezca la produccin de procedimientos
propios, de encontrar nuevas relaciones entre las fracciones que puedan ser utilizadas para facilitar
los clculos.
Disponga de un algoritmo general incluye aprender sus condiciones de uso, por lo tanto para
aquellos clculos en los que no sea necesario utilizarlo, se deber disponer de procedimientos ms
simples de clculo mental.
Conteste CT pp 20 y 21 intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como
parcial.
Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn, LT pp. 92 y 93.
Estndares:
algebraico
matemticas
mostrar soluciones.
problemas.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Significado y uso de las operaciones
Explorar propiedades de las operaciones de

multiplicacin y divisin, estableciendo relaciones entre
sus componentes: factores, producto, dividendo, divisor,
cociente, residuo.

PROYECTO 1
BLOQUE 3
Actividades:

Da 9
Recuerde que las partes de la multiplicacin son: factores, los elementos que se deben multiplicar;
producto que el resultado de la multiplicacin.
Aplique situaciones problemticas donde el alumno observe la ley de que el orden de los factores
no altera el producto.
Escriba en su cuaderno las partes de la multiplicacin y que el orden no altera el producto.
Se trata de iniciar el anlisis de propiedades de la multiplicacin y de la divisin que podrn
ser estudiadas por los alumnos por medio de ejemplos. Si se duplica uno de los factores de una
multiplicacin, se duplicar tambin el resultado? Ejemplo: 3 x 4 = 12, cul ser el resultado de
multiplicar 3 x 8 = ? Adems de su utilidad en el clculo mental, estas reflexiones proporcionan
mayor conocimiento sobre las operaciones, al observar, por ejemplo, que en la suma esa propiedad
no se verifica, ya que duplicar uno de los sumandos, no produce que el resultado se duplique.
Emplee como recurso una tabla en la que el alumno observe una multiplicacin, en la segunda
columna, el primer factor al doble de la primera multiplicacin y el segundo factor igual, y en la
tercera columna el primer factor igual al de la primera multiplicacin y el segundo factor al doble
del segundo factor de la primera multiplicacin y observe las relaciones entre las multiplicaciones.
Resuelva LT pp. 93 y 94, revise intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin
como parcial.
Da 10
Las partes de una divisin son: dividendo, divisor, cociente y residuo.
Plantee el anlisis de que si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin
aumentar, y si el dividendo queda fijo y se aumenta el divisor, el cociente disminuye.
Concluya que si el dividendo aumenta y no se modifica el divisor, el cociente tambin aumentar.
Resuelva CT pp. 22 y 23, en forma grupal, despus de una puesta en comn.
Aplique ejercicios como los anteriores en el pizarrn para que los alumnos comprendan las
estrategias de solucin de problemas.
Conteste CT pp. 24 y 25 intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como
parcial.
Resuelva en forma grupal despus de una puesta en comn, LT pp. 95 y 96.
Estndares:
algebraico
matemticas
mostrar soluciones.
problemas.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
BLOQUE 3
EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
Clasifica materiales de uso comn

con base en sus estados fsicos,
considerando caractersticas como
forma y fluidez.
Describe el ciclo del agua y lo
relaciona con su distribucin en el
planeta y su importancia para la
vida.
Nombre de la secuencia o eje temtico: Cmo son los materiales y sus interacciones?
Temas o contenidos: Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios.
Competencias: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin
de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
Indicadores:
1 . Conocimiento cientfico
1.8. Identifica las transformaciones temporales y permanentes en
procesos del entorno y en fenmenos naturales, as como algunas de
las causas que las producen.
1.9. Identifica algunos efectos de la interaccin de objetos relacionados
con la fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor.
1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energa.
3. Habilidades asociadas a la ciencia
3.1. Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta informacin
como parte de una investigacin cientfica.
3.2. Aplica habilidades necesarias para la investigacin cientfica: responde
preguntas o identifica problemas, revisa resultados, registra datos
de observaciones y experimentos, construye, aprueba o rechaza
hiptesis, desarrolla explicaciones y comunica resultados.
3.4. Explica cmo las conclusiones de una investigacin cientfica son
consistentes con los datos y evidencias.
3.5. Disea, construye y evala dispositivos o modelos aplicando los
conocimientos necesarios y las propiedades de los materiales.
3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando
diversos recursos, incluyendo formas simblicas como los esquemas,
grficas y exposiciones, as como las tecnologas de la comunicacin
y la informacin.
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales
en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al
respecto.
4.2. Valora el conocimiento cientfico y sus enfoques para investigar y
explicar los fenmenos y procesos naturales.
a
PROYECTO 1
4 sesiones de 1:30 hrs.
Indicadores:
4.8. Manifiesta disposicin para el trabajo colaborativo y reconoce la
importancia de la igualdad de oportunidades.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
Recursos y materiales:
Libro de texto, cuaderno de trabajo, lpiz, objetos del entorno, internet, agua, miel, leche, aceite, piedra, moneda, azcar,
madera, harina, arena, globo, palangana grande, jeringa. lmpara de alcohol, lata de 355 ml, tijeras, 2 cubos de hielo,.
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Inicio
Desarrollo
Cierre
Observe los objetos del saln qu se encuentran

a su alrededor y exprese de que materiales estn
hechos.
Comente acerca de las caractersticas de dichos
objetos como su textura, dureza, color, forma...
Clasifique los objetos de acuerdo a sus
caractersticas.
Lea LT p.75, destaque el propsito del bloque y
conteste las preguntas en forma grupal.
Realice la actividad propuesta en el LT p.76,

registre sus resultados en el LT p.77.
Resuelve CT p.25.
Verifique sus respuestas intercambiando el libro
entre compaeros.
Exponga sus dudas y comentarios en plenaria.
Exprese las diferencias que existen entre los slidos,

los lquidos y los gases.
Lea LT p.77 (los slidos y lquidos) y subraye las
ideas importantes.
Realice la actividad propuesta en el LT p.78 .
Registre sus respuestas en su libreta.
Lea LT p.79 (los gases).
Defina las caractersticas de los gases.
Lea LT p.79 (un dato interesante) destacando el
concepto de plasma.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p.80 (cambios en los estados fsicos de la

materia), conteste las preguntas en plenaria de
forma oral.
Realice la actividad sugerida en el LT p.80, registre
sus observaciones.
Resuelve CT p.26.
Verifique sus respuestas intercambiando el libro
entre compaeros.
Exprese que los cambios de la materia son posibles

por el cambio de temperatura que le es aplicado
a los materiales.
Lea LT p.81 y destaque la definicin de punto de
ebullicin y fusin.
Lea la informacin del LT p.82 haciendo nfasis en
el ciclo del agua.
Observe, analice y explique el ciclo del agua con
la ilustracin del LT p.82.
Lea LT p.83 y subraye las ideas principales.
Lleve a cabo la actividad: cunta agua nos queda?.

Reflexione y conteste: qu medidas podemos
llevar a cabo para cuidar este recurso?
Consulta en: http://www.conagua.gob.mx
h t t p : / / w w w . s e m a r n a t . g o b . m x /
informacionambiental
Resuelve CT p.27, 28 y 29.
Verifique sus respuestas intercambiando libros
entre compaeros y considere esta evaluacin
como calificacin parcial.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Nombre de la secuencia o eje temtico: La diversidad de la poblacin en Mxico.

Temas o contenidos:
Competencias:
Mas mexicanos, aqu o all?

Cuando las ciudades crecen
Recursos y materiales: Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta y lpiz.
Inicio
Inicio
Comente con sus compaeros si ha visto gente de

otras partes de la Repblica Mexicana viviendo
en su entidad.
Exprese algunas razones por las cules la gente
cambia de residencia.
Lea y comente LT p.92 la carta para Donaj.
Realice la Actividad del LT p.93.
Registre sus conclusiones en la libreta.
Lea y subraye las ideas importantes de la
informacin contenida en el LT p.93.
Observe la tabla de la poblacin urbana y rural
en algunas de las entidades con mayor poblacin
en Mxico .
Identifique si alguna de estas entidades
corresponde a al suya.
PROYECTO 1
Caracteriza la composicin y
distribucin de la poblacin en
Mxico.
Compara la distribucin de la
poblacin rural y urbana en Mxico.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Comenta con tus compaeros cmo es un paisaje

rural y un paisaje urbano.
Menciona la cantidad de gente que habita tanto
en una comunidad como en otra.
Lea LT p.86, la carta para Donaj.
Lea la informacin contenida en el LT p. 87.
Realice la actividad Para buscar en el diccionario
el concepto de la palabra conurbacin.
Realice la actividad Exploremos del LT p.88.
Registre las respuestas a las preguntas en su
libreta.
Observe las ilustraciones de la densidad de
poblacin y afiance el concepto de la densidad
de poblacin.
BLOQUE 3
Desarrollo
Lleve a cabo la Actividad del LT p.89.

Resuelva CT p.34 y 35.
Lea la informacin del LT p.90 y resuelva el
ejercicio.
Mencione cul de las ilustraciones se parece
ms al lugar donde vive.
Comente lo que sabe acerca de los censos de
poblacin.
Conteste cada cundo se hace un censo de
poblacin y cul es la institucin encargada de
realizarlos.
Realice la actividad Apliquemos lo aprendido.
Desarrollo
Realice la actividad Exploremos LT p.94.

Lea la informacin contenida en el LT p.95 y
subraye las ideas importantes.
Realice la Actividad del LT p.96.
Identifique alguna de las causas que propician
problemas de salud en las ciudades con mucha
poblacin.
Cierre
Observe el mapa e identifique las reas del

pas donde se concentra el mayor nmero de
poblacin .
Registre en la tabla del LT p.91 las entidades y
las ciudades con ms de 100,000 habitantes.
Dibuje en su libreta el mapa de las principales
ciudades de Mxico por el nmero de habitantes.
Observe el mapa del CT p.36 y conteste las
preguntas.
Comente con sus compaeros cules son las
ciudades con ms habitantes en el pas y si
alguna de ellas corresponde a la suya.
Resuelva CT p.37.
Cierre
Lea la informacin contenida en el LT. 97 y

subraye las ideas importantes.
Realice la Actividad del LT p.97 y expngala
ante sus compaeros.
Lea la informacin de El Peridico analice la
informacin y comente a sus compaeros si
alguno de sus familiares se encuentra en esta
situacin.
Lea la informacin del LT p.98 y subraye las
ideas principales.
Realice la actividad Apliquemos lo aprendido
LT p.99.
Igualdad de oportunidades entre las personas de distinto sexo, educacin para la salud, educacin vial, educacin del consumidor,
Transversalidad: La
GEOGRAFA
Competencias:
Panorama del periodo. Ubicacin temporal y espacial de los viajes de exploracin de Cristbal
Coln en Amrica y de la conquista de Mxico.
Temas para comprender el periodo. Qu facilit la conquista de Mxico?
Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de informacin histrica Formacin
de una conciencia histrica para la convivencia
Inicio
Desarrollo
PROYECTO 1
Nombre de la secuencia o eje temtico: El encuentro de Amrica y Europa

Temas o contenidos:
BLOQUE 3
Ubica las rutas de los viajes de Cristbal

Coln, las expediciones espaolas y el proceso
de conquista, y los ordena cronolgicamente,
aplicando los trminos de ao, dcada y siglo.
Reconoce las causas y consecuencias que
propiciaron las exploraciones martimas
europeas.
Cierre
Observe el mapa que le presenta su maestro

donde aparecen el Continente Americano y
el Continente Europeo.
Escuche la explicacin de su maestro
acerca de la llegada de Cristbal Coln al
Continente Americano.
Lea los propsitos del bloque en el LT p.86.
Realice la actividad uniendo mediante lneas
el concepto con su explicacin.
Describa lo que observa en la ilustracin

del LT p.87.
Observe la lnea del tiempo y analice el
orden de los hechos durante el periodo de
1450 dC hasta 1520 dC.
Lea la informacin del LT p.90.
Subraye las ideas importantes destacando
la intencin de los europeos por explorar
territorios para establecer nuevas rutas de
navegacin.
Comente sobre el propsito de Cristbal

Coln de llegar a la India mediante rutas
nuevas.
Observe el mapa del LT p.91 donde se
describen las rutas de los 4 viajes de
Cristbal Coln hacia Amrica, as como
el mapa que describe las expediciones
espaolas.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Realice las actividades del LT p.92 cundo y

dnde paso?
Resuelve la lnea del tiempo del CT p.32.
Comenta cules fueron las personas que
realizaron expediciones posteriores a la
llegada de Cristbal Coln al Continente
Americano.
Lea la informacin contenida en el LT p.93
subraye las ideas principales y destaque
la llegada de Hernn Corts a tierras
Mexicanas, en que consistan las Cruzadas
y las especies apreciadas que buscaban los
Europeos.
Consulta en http://www.sepiensa.org.mx/
contenido.htm
Observa el mapa del LT p.94 donde se

establecen las rutas comerciales de Asia
a Europa y los principales productos
intercambiados.
Realiza las actividades del aparado
comprendo y aplico del LT p.94.
Registra tus respuestas en tu libreta.
Lee y comenta la informacin contenida en
el LT p.95, subraya las ideas importantes
y destaca la conquista de Constantinopla,
la situacin de buscar nuevas rutas para
llegar a India y China y la ruta seguida en
1492 por Cristbal Coln.
Observe el mapa del LT p.96 donde se

describe la extensin del imperio turcootomano.
Lea un dato interesante del LT. p96 y
comente con sus compaeros lo que piensa
acerca de la existencia de monstruos
marinos.
Lea la informacin del LT p.97 subraye las
ideas importantes y destaque conceptos
como: carabela, astrolabio y brjula.
Resuelva CT p.33.
Verifique sus respuestas intercambiando
libros entre compaeros y considere esta
evaluacin como calificacin parcial.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
HISTORIA
BLOQUE 3
PROYECTO 1
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural
Temas o contenidos: Mxico: un mosaico cultural
Competencias: Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Aprecia la diversidad de culturas que existe

en Mxico.
Reconoce que las mujeres y los hombres
tienen los mismos derechos y oportunidades
de desarrollo en condiciones de igualdad.
Propone medidas que contribuyan al uso
racional de los recursos naturales del lugar
donde vive.
Cuestiona situaciones en las que se
manifiesta cualquier tipo de discriminacin.
Inicio:
Discuta y reflexione Por qu decimos que

Mxico est formado por diversas culturas?
Pueden convivir armnicamente personas
que tienen diferentes costumbres y formas
de pensar? Qu posibilita esta convivencia
entre diferentes culturas?
Comente que la diversidad nos enriquece y
convivir con personas diferentes nos muestra
otras costumbres y tradiciones.
Registre en su libreta las conclusiones.
Cierre:
Emplee dibujos, fotografas u otros recursos visuales para describir el acontecimiento celebrado,
cmo y por qu se celebra. Presentan su investigacin al grupo y resaltan la diversidad de
costumbres y formas de pensar que las personas expresan en sus celebraciones.
Resuelva la seccin de Ejercicios LT pp. 70 y 71.
Reflexiona acerca de la importancia de conocer maneras de pensar y de ser diferentes a la
propia para comprender por qu tienen valor para otras personas y respetarlas.
Desarrollo:
Lea LT p. 53, presente el bloque y subraye

los aprendizajes esperados.
Lea LT pp. 54 y 55 subraye las ideas
importantes.
Describa algunos de los acontecimientos
que se celebran en su familia y cmo se
realizan: bautizos, cumpleaos, bodas, quince
aos, Ao Nuevo, posadas, Da de Muertos.
Redactan un texto donde comenten la
importancia que estas fiestas tienen para
su familia.
Lea LT pp. 56 y 57 y subraye las ideas
principales.
Investiga algunas de las principales
festividades que se celebran en su localidad,
o en otras localidades, que sean de carcter
cvico, cultural, artstico, religioso o de otro
tipo.
Elabora un dibujo de las costumbres de su
comunidad y cmo celebran las fiestas.
Escribe una lista de celebraciones que se
festejan en su comunidad.
Revise intercambiando libros entre
compaeros y registre la calificacin como
parcial.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores, fotografas o recortes de celebraciones y tradiciones.
FORMACIN CVICA Y TICA
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Temas o contenidos: Mujeres y hombres trabajando por la equidad

en Mxico.
donde vive.
Inicio:
Discuta y reflexione Hay cambios en la

forma de vida de las mujeres en la localidad
y entidad? Sabes de mujeres destacadas en
la localidad y el pas? Conoces personas
que han luchado contra la discriminacin
hacia mujeres y hombres?
Comente sobre la vida de las mujeres antes
de 1960 y comprelas con la vida de la
mujer actual.
Infiera que en Mxico falta equidad entre
hombres y mujeres.
Reconozca que existe discriminacin sexual
y que los nios luchas porque esto se acabe
y buscan la equidad de gnero.
Cierre:
Observa una pelcula o escucha una cancin que tenga ms de 40 aos, donde se destaque el
papel asignado a hombres y mujeres: tipo de actividades a que se dedican, comportamientos y
actitudes esperadas.
Compara los aspectos investigados con la situacin actual que viven las mujeres y discutir sobre
las situaciones que han cambiado y las que permanecen; dialogar sobre la participacin de las
mujeres en la vida familiar, laboral y profesional de la localidad, la entidad y el pas.
Resuelva la seccin Ejercicios LT pp. 74
Desarrollo:
Lea LT p. 58 y 59, subraye las ideas

principales.
Entrevista a mujeres mayores de 50
aos abuelas o vecinas y preguntarles:
qu cambios aprecian en la vida de las
mujeres en la localidad: tienen un empleo
remunerado y las mismas oportunidades
que los hombres para ir a la escuela,
participan en asuntos pblicos?
Comentan los resultados de la entrevista.
Expresan sus ideas al respecto de la equidad
de gnero.
principales.
Elabore un resumen con las ideas principales.
Investigue y enriquezca las entrevistas con
datos recientes sobre educacin y empleo
de las mujeres en Mxico y en su entidad,
consultando la pgina electrnica del
INEGI.
Lea LT pp. 62 y 63, subraye las ideas
principales.
Identifique a los hroes nacionales que
fueron capaces de orientar la accin
colectiva hacia la libertad y la justicia.
Revisa intercambiando textos entre
compaeros y registre su calificacin como
parcial.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores, fotografas pelculas, Internet.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Nombre de la secuencia o eje temtico: Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida
Temas o contenidos: Reto 1: Sentidos con fin
Reto 2: El que se fue a la villa
Reto 3: Servicio a la orden
Competencias: Manifestacin global de la corporeidad

Inicio
Reto: Sentidos con fin

Lea LT p. 52 y subraye los propsitos de el reto.
Defina la palabra equilibrio como la capacidad de
mantener el cuerpo en la postura que deseamos,
puede ser esttico, cuando est en una posicin
sin avanzar y dinmico cuando te mueves.
Inicio
Reto: El que se fue a la villa

Lea la informacin contenida en el LT p. 56.
Siga las instrucciones para realizar la actividad.
Enfatice en la meta: apoderarse de los objetos de
sus compaeros, sin permitir que tomen los suyos.
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Identifica distintas posturas que
se utilizan durante las acciones
en relacin con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
1 sesin de 1 hora.
Desarrollo
Cierre

Realice las actividades que se presentan el en
libro de texto p. 52.
Conteste las interrogantes del libro de texto
pgina 52.
Lea LT p. 53 y subraye las ideas principales.
Reconozca que el odo ayuda a mantener el
equilibrio.
Realice la actividad LT p. 53.
Conteste las interrogantes del LT p. 53
Reconozca la informacin que viene de los pies y
como la principal base de la sustentacin.

Reconozca la informacin que viene de los ojos.
Concluya que para expresarse corporalmente es
necesario mantener una postura determinada y la
importancia del equilibrio.
Resuelva la actividad de Reflexin LT p. 55.
Comenta con su grupo las experiencias que
vivieron en el reto.
Desarrollo
Cierre

Lean las reglas del juego LT p. 57.
Recuerden la importancia de respetar las reglas
para la convivencia armnica.
Realicen el reto y jueguen entre compaeros.
Modifique las reglas del juego para hacerlo ms
divertido.

Comenten lo que pueden cambiar para convertir
el juego en algo propio de su grupo.
Concluya que el equilibrio se puede convertir en
un recurso til para jugar.
Transversalidad: La
Libro de textos, 10 crculos de papel de 20 cm de dimetro, zapatos, gorras, lapiceras, pulseras, gis, vasos de
plstico, cucharas sacapuntas.
EDUCACIN FSICA
CUARTO GRADO
Temas o contenidos: Reto 1: Sentidos con fin
Reto 2: El que se fue a la villa
Reto 3: Servicio a la orden!

Inicio
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Identifica distintas posturas que
se utilizan durante las acciones
en relacin con el espacio y las
formas de ejecutarlas.
1 sesin de 1 hora.
Reto: Servicio a la orden!

Verifique que tiene todos los materiales para
realizar el reto.
Practique la posicin en que deben caminar: mano
con palma hacia arriba, codo flexionado.
Desarrollo
Cierre

Practique los movimientos con la charola en la
mano como si fueran meseros.
Integren dos equipos, tracen una lnea de salida y
una de llegada, separadas entre s por diez pasos
grandes. Dibujen entre estos estas lneas dos
caminos con curvas.
Realice la actividad del reto.

Concluya que la importancia del equilibrio en una
situacin dinmica, como cuando caminas.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Transversalidad: La
Campo de Formacin:
Libro de textos, 10 crculos de papel de 20 cm de dimetro, zapatos, gorras, lapiceras, pulseras, gis, vasos de
plstico, cucharas, sacapuntas.
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
10: A cada escultura su tcnica. Leccin 11:Te lo

Nombre de la secuencia o eje temtico: Leccin
cuento bailando. (Apreciacin Expresin Contextualizacin)
Expresin corporal y danza
Competencias: Artstica y cultural

Inicio
PROYECTO 1
Temas o contenidos: Artes visuales
BLOQUE 3
Elabora dibujos utilizando planos

y perspectivas.
Crea una composicin dancstica
sencilla a partir de un tema de
su inters y la comparte con sus
compaeros.
1 hora por semana
Desarrollo
Cierre
Describa las experiencias que ha tenido al

apreciar en museos diversas esculturas.
Comente con sus compaeros la variedad
de materiales que utiliza un escultor para
hacer sus obras.
Lea LT p.44 y 45 y destaque los conceptos
de adicin y sustraccin (aplicados a la
escultura).
Comente con sus compaeros que

caractersticas visuales tiene cada una de
las obras que aparecen en las ilustraciones
de las p.p del LT 44 y 45.
Realice la actividad sugerida en el LT p.46.

Concluya que la escultura al igual que las
dems manifestaciones artsticas requiere
del dominio de una tcnica. La tcnica es
tan importante como la expresin de la
idea o del tema.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Observe el video presentado por su maestro.

http://www.youtube.com/
watch?v=HUIn8OX4jyM
Describa con sus compaeros las acciones
del video, mencione lo que expresan y los
sentimientos que despierta en usted.
Concluya que la danza es una forma de
expresin donde se representan historias,
acciones y sentimientos.
Realice una lectura comentada LT p.48 y 49
lea las ideas importantes y destaque a la
danza como uno de los 7 artes.
Realice en equipo las actividades descritas

en el LT p.48 y 49.
Presente su trabajo ante sus compaeros.
Transversalidad: La
Masa, barro, plastilina, papel mache, una barra de jabn, esponja, pedazo de corcho, tijeras, palitos, msica
tradicional o instrumental, un cuento corto y objetos del Bal del arte.
EDUCACIN ARTSTICA
BLOQUE 3
PROYECTO 2
mbito: Literatura
Prctica social de lenguaje: Leer poemas en voz alta
Tipo de texto: Descriptivo
Propsitos:
Recordar los conceptos bsicos de poesa: verso, estrofa, rima. Identificar

la rima en poemas diversos as como los sentimientos que genera su
lectura. Practicar la lectura en voz alta de los poemas verificando la
entonacin especfica sealada por los signos de puntuacin. Conocer
los elementos que debe contener una invitacin.
Interpreta el significado de las figuras retricas empleadas en los

poemas.
Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
Emplea el ritmo, la modulacin y la entonacin al leer poemas en voz
alta, para darles la intencin deseada.
Identifica las caractersticas y la funcin de las invitaciones.
Didcticos:
Comunicativos:
Participa en la lectura en voz alta, frente a padres de familia, de un
poema de su agrado. Cuida la entonacin sealada por los diferentes
signos de puntuacin y elabora una invitacin para que sus padres
asistan al evento.
Adelante, bondadoso colega!
Te desafiamos a escribir un texto de por lo menos diez palabras cuyas iniciales sigan
el orden alfabtico. Puedes empezar con cualquier letra, pero debes cuidar que la
siguiente palabra comience con una letra que en el orden del abecedario aparezca
despus. No tiene que ser necesariamente la letra que sigue en el orden alfabtico.
Puedes omitir algunas. Pero eso s, no se vale retroceder.
Por ejemplo:
Barcos camaroneros de China estn fisgoneando.
Gracias, honorable joven!
Los mando perseguir?
-Si ...por supuesto gana quien logre hacer un texto con las 28 letras del alfabeto.
Como ejemplo, nuestro deseo:
Adelante, bondadoso colega chico del Escriturn! Favorece genialmente hacer
incisivos juegos, kermesses literarias.
Llama mil nuevos eros, organiza paisanos que resistan ser tontuelos (unas viles x),
ya zarandalos!
(Si el texto escrito necesita de ms palabras, despus de la z puedes empezar otra
vez a partir de la a.)
Recomendaciones
Tomando en consideracin las producciones:
Ley poemas diversos?
Identific en los poemas las caractersticas bsicas de la poesa: verso,
estrofa y rima?
Advirti e identific palabras que riman en los poemas?
Determin los sentimientos que provoca la lectura de los poemas?
Reflexion sobre la utilidad de los signos de puntuacin para dar una
entonacin adecuada a los poemas?
Clasific poemas de acuerdo a los sentimientos que genera su lectura?
Seleccion los poemas que ms le hayan gustado?
Prepar la lectura del poema seleccionado?
Organiz la sesin de lectura en voz alta para los padres de familia?
Discuti sobre los elementos que debe incluir una invitacin?
Elabor el borrador de la invitacin para los padres de familia?
Intercambi su trabajo con algn compaero para revisar ortografa
y redaccin?
Tom en cuenta las observaciones realizadas para mejorar su trabajo?
Emple estrategias de correccin y autocorreccin de textos?
Pas en limpio su trabajo empleando un procesador de textos y de no
ser posible cuid la limpieza legibilidad y la menor cantidad de errores
ortogrficos?
Particip en la sesin de lectura en voz alta de poemas?
: libro de texto, libreta, libro de apoyo, computadora, internet, libros de poesa, colores, cartulinas, dibujos.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
ESPAOL
ESPAOL
Actividades
1. Escuchan la lectura en voz alta de poemas .
Conoce el propsito del proyecto. LT p. 84

Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco LT p. 85
Lee en coro las rimas de ambas pginas (LT pp. 84 y 85) y advierte en ellas la
rima.
Recuerda el concepto de rima y lo registra en su cuaderno con ejemplos. LA
p. 47
Completa individualmente poemas verificando que se respete la rima. LA p. 47
En parejas determina la rima en un poema propuesto por su maestro. LA p. 48
Comenta qu sentimientos le genera leer las rimas propuestas.
2. Seleccionan poemas en funcin de los sentimientos que les generan
Lee en coro el poema de LT p. 85.
Comenta los sentimientos que despierta la lectura.
Recuerda las caractersticas bsicas del poema: verso, estrofa y rima.
Reflexiona sobre la entonacin indicada por los diferentes signos de puntuacin
empleados en el poema: coma, parntesis, signos de interrogacin y admiracin.
LA p. 48 (abajo)
Registra en su libreta las preguntas de LT p. 86 y las contesta.
Lleva al saln un poema que llame su atencin o bien lee los poemas de LA pp.
48 y 49. (PRODUCCIN 1)
Realiza las actividades propuestas en LT p. 86
Revisa diferentes poemas y los clasifica de acuerdo con el sentimiento que les
generan (alegra, tristeza, tranquilidad, enojo, amor, etctera). (PRODUCCIN
2)
Selecciona los que ms les hayan gustado. (PRODUCCIN 3)
Con la gua de su maestro lee y realiza las actividades de LA p. 50
Identifica recursos retricos como la comparacin en los poemas ledos. LA
p. 51
3. Preparan la lectura de poesa en voz alta .
Reparte los poemas seleccionados para preparar la lectura de dos poemas
por parejas: asume rotativamente el rol de lector y asesor del lector (indica y
modela cmo hay que leer). (PRODUCCIN 4)
Cuida la modulacin, ritmo y expresin de la voz al leer el poema.
Ajusta estos recursos al mensaje del texto.
Considera las indicaciones de su LT p. 88 para preparar su declamacin. LA p.
51
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
mbito: Literatura
Actividades
4. Organizan la sesin de lectura .
Organiza una sesin de lectura en voz alta para los padres de familia .
(PRODUCCIN 5)
Elabora un cuadro para registrar el orden de presentacin similar al presentado
en LT p. 89
5. Redactan una invitacin para la presentacin .
Comenta sobre la forma de avisar a los padres de familia del evento.
Acuerda elaborar una invitacin.
Discute sobre los elementos que deber incluir la invitacin: fecha, hora, lugar,
quin invita y a quin se invita. LT p. 89 (abajo)
Verifica qu debe hacer cuando al finalizar un rengln no cabe una palabra
completa.
Elabora un modelo de invitacin. LA pp. 51 y 52
Revisa que sea clara y que no falten datos importantes.
Verifica que el formato sea adecuado.
6. Cada alumno hace la invitacin para su familia .
Cuida la limpieza y legibilidad de sus textos.
Pasa en limpio su trabajo y lo decora. LT p. 90 (PRODUCCIN 6)
Entrega la invitacin a sus padres.
Recuerda el concepto de familia lxica LA p. 52
7. Realizan la sesin de lectura de poesa.
Organizados por turnos, leen los poemas frente a los padres de familia.
(PRODUCTO FINAL)
Revisa los logros del proyecto LT p. 90
Contesta la Autoevaluacin del proyecto LT p. 91
Contesta LA pp. 52 a 54.
Compara en grupo y corrige las respuestas si es necesario.
ESPAOL
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
mbito: Literatura
Producciones
Temas de reflexin
Indicadores
1. Lectura en voz alta de diversos

poemas y discusin sobre los
sentimientos que provocan, los
recursos literarios y las figuras
retricas.
2. Clasificacin de los poemas en
funcin del tema.
3. Seleccin de poemas para compartir.
4. Lectura de los poemas seleccionados,
cuidando la modulacin, el ritmo y
el tono de la voz.
5. Planificacin del evento de lectura.
6. Invitaciones para los familiares de
los alumnos.
Producto final:
Lectura de poesa en voz alta
con la asistencia de los padres de
familia.
Significado de las figuras retricas
(comparacin, analogas,
metforas) y los sentimientos
que provocan o las imgenes que
evocan.
Caractersticas y funcin de los
poemas.
Caractersticas y funcin de las
invitaciones.
Conocimiento del sistema de
escritura y ortografa
Ortografa de palabras de la
misma familia lxica.
Segmentacin convencional de
palabras con dificultad ortogrfica.

2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden
y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al escribir
diferentes tipos de textos.
2.4. Produce un texto de forma autnoma, conceptualmente correcto, a partir de
informacin provista por dos o tres fuentes.
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la puntuacin de manera
convencional.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la
puntuacin en los textos.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje
escrito.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista
de otros.
Tema: Significado de las operaciones
Encontrar y escribir distintas descomposiciones

aditivas o mixtas (adiciones y multiplicaciones)
de un nmero.

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta y lpiz.
PROYECTO 2
Eje: Significado y uso de los nmeros
BLOQUE 3
Actividades:
Identifica problemas que se pueden resolver

con una multiplicacin y utiliza el algoritmo
convencional en los casos en que es
necesario.
Da 1
Explique que en matemticas es importante conocer distintas expresiones equivalentes de un
mismo nmero, para disponer de unas u otras segn las situaciones que se presenten. Por ejemplo,
entre las escrituras: 3 x 5 + 5 = 2 x 4 + 12 = 8 x 2 + 4 = 4 x 5 = 3 x 6 + 2 =, la ltima puede ser
utilizada para calcular mentalmente el nmero de caramelos que le toca a cada uno de tres nios
si se reparten 20 caramelos y se quiere que todos reciban la misma cantidad, o la escritura 4 x 5
para el caso de repartir 20 caramelos entre cuatro nios.
Resuelva LT p. 97.
Revise en forma grupal despus de una puesta en comn.
Da 2
Explique que una cantidad puede expresarse de diferentes maneras: mediante sumas, multiplicaciones
o con la combinacin de ambas operaciones. Por ejemplo las tres expresiones dan como resultado
la misma cantidad. 25 x 4 = 5 6 + 7 10 = 12 5 + 15 2 + 10.
Al realizar problemas que combinan operaciones, se resuelven con orden. Primero se resuelven las
multiplicaciones, despus las sumas. Para identificar las operaciones que resuelves primero, puedes
encerrarlas con parntesis.
Estndares:
algebraico
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con
numeros fraccionarios o decimales empleando
los algoritmos convencionales.
matemticas
problemas.
Multiplicacin con parntesis

(7 x 6) + (15 x 3) =
Resolucin de multiplicacin
(7 x 6) = 42 + (15 x 3) = 45
Suma de multiplicaciones
42 + 45 = 87
Resultado
87
(12 x 8) + (2 x 9) =
Explique que en estas actividades el signo igual comienza a cobrar un sentido diferente al
habitual, pues indica que el nmero localizado a la derecha es el resultado del clculo anterior
y a plantearse como indicador de equivalencia. Una igualdad puede ser considerada como dos
expresiones diferentes de una misma cantidad.
Da 3
Resuelva LT pp. 98 y 99, revise intercambiando libros y registre la calificacin como parcial.
Resuelva problemas como el siguiente: 6 x 7 + 8 x _______ + 4 = 70 4 x 15 + 2 x 6 + 8 = _______
Resuelva CT pp. 55 en forma grupal despus de una puesta en comn.
Da 4
Aplique ejercicios como los anteriores para que los alumnos practiquen las estrategias de solucin.
Organice un concurso para completar la tabla del nmero faltante.
Resuelva CT p. 56.
Revise intercambiando libros entre compaeros.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Eje: Forma, espacio y medida
Tema: Figuras (figuras planas)
PROYECTO 2
Explorar figuras planas: polgonos o no, convexos o

no, nmero de lados, congruencia de lados y ngulos,
existencia de ngulo recto.
Nombrar los polgonos segn el nmero de lados.

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, lpiz, libreta, figuras geomtricas.
BLOQUE 3
3 sesiones de 1 hora.
Actividades:
Describa las caractersticas de figuras

geomtricas.
Da 5
Dibuja en el pizarrn diversas figuras geomtricas regulares e irregulares.
Solicita que emplee un criterio determinado y clasifique las figuras.
Dada una coleccin de figuras recortadas, algunas obtenidas del calcado de caras de cuerpos,
analizar: todos (algunos, ningn) lado recto, convexos o no convexos, nmero de lados, vrtices,
todos (algunos) lados congruentes, etctera. Nocin de ngulo interior a un polgono. Se sugiere
hacer juegos de identificacin, similares a los planteados en el estudio de cuerpos.
Defina los polgonos como figuras planas con todos sus lados rectos. Tienen tantos ngulos
internos como lados. Si al marcar dos puntos en cualquier lugar del interior de un polgono y
unirlos con un segmento no se corta ningn lado, entonces el polgono es convexo; de lo contrario,
es cncavo, es decir, si se cortan en algn lado.
convexo
cncavo
no se corta.
Resuelva LT pp. 100 y 101
se corta.
Revisa intercambiando libros entre compaeros.
Favorezca la autocorreccin.
Da 6
Juega siguiendo las siguientes instrucciones: sobre una mesa colocar diversas figuras cuadrados,
rectngulos, pentgonos, tringulos, crculos, paralelogramos, trapecios, etctera. El docente
elige una de ellas, sin decir de cul se trata. Luego los nios, en grupos, formulan preguntas (Es
convexo? Cuntos lados tiene?, Es polgono? Tiene ngulo recto? Cuntos vrtices posee?,
etctera), para identificar la figura elegida. Las preguntas formuladas se escriben en el pizarrn
para luego poder discutir la validez de cada una. Ganar el grupo que descubra la figura con la
menor cantidad de preguntas. Luego son los alumnos los que ocupan el lugar del docente.
Revisa intercambiando libros entre compaeros y registre la calificacin como parcial.
Da 7
Trabaja comparando los ngulos de un polgono, en forma directa (plegando la figura o calcando
los ngulos) y con intermediario (un ngulo obtenido por plegado de un papel o recortado, por
ejemplo con una escuadra). Agregar, a los criterios anteriores, la clasificacin de polgonos segn
la existencia de ngulo recto y ngulos congruentes. Verifica experimentalmente las propiedades
enunciadas.
Designa a los polgonos segn el nmero de lados: tringulos (tres lados), cuadrilteros (cuatro
lados), pentgonos (cinco lados)
Resuelva LT pp. 102 y 103, revise en forma grupal y propicie la autocorreccin.
Estndares:
2. Forma, espacio y medida
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes
tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
matemticas
problemas.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Construir polgonos sobre una red de puntos y

elaborar redes para construir ciertos polgonos.
Tema: Figuras (Figuras planas)

Describa las caractersticas de figuras

geomtricas.
Estndares:
2.1.1. Explica las caractersticas de diferentes
tipos de rectas, ngulos, polgonos y cuerpos
geomtricos.
matemticas
problemas.
PROYECTO 2
BLOQUE 3
Actividades:
Da 8
Presenta una red, dibujada en ella, varias figuras
como la siguiente:
Explique que las redes en cuadrcula podran ser consideradas

como representacin de un geoplano. Se trata de trazar diversos
polgonos y analizar sus propiedades. Por otra parte, sobre distintos
tipos de redes (triangulares, rectangulares), se busca verificar cules
polgonos se pueden trazar y analizar sus propiedades, por ejemplo,
paralelismo de lados, congruencia de lados, etctera. Por ejemplo,
con redes en forma de cuadrcula no se pueden obtener tringulos
que tengan sus tres lados iguales.
Solicite que analicen las figuras de la red.
Da 9
Resuelva LT pp. 104, dibuje en la red cuadrado, rectngulo, trapecio, romboide, rombo, pentgono regular,
dodecgono regular.
Exprese en qu red se facilit realizar el tringulo con lados iguales.
Completa la tabla del LT p. 105 para identificar en qu redes se dibujan las figuras correctamente.
Escriba las caractersticas de las figuras que dibuj en las redes.
Da 10
Elabore en su libreta una tabla donde escriba el nombre de la figura y las caractersticas de ellas (lados
paralelos, lados perpendiculares, ngulos rectos, ngulos menores de 90 , ngulos mayores a 90 )
Resuelva LT p. 106, revise en forma grupal y propicie la autocorreccin.
Conteste CT pp. 59 y 60.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
BLOQUE 3
Identifica que la temperatura y el tiempo

influyen en la coccin de los alimentos.
Identifica que la temperatura, el tiempo
y la accin de los microorganismos
influyen en la descomposicin de los
alimentos.
Temas o contenidos: La coccin y descomposicin de los alimentos.
Indicadores:
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con
el funcionamiento del cuerpo humano.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la
investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
y la informacin.
respecto.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.
PROYECTO 2
Indicadores:
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta, lpiz, dos litros de caldo natural, 6 frascos de vidrio, una parrilla
elctrica, una olla pequea, 6 etiquetas.
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente cules son sus alimentos favoritos.

Exprese las formas en las cuales se preparan los
alimentos que consume.
Mencione la diferencia que hay entre comer
alimentos cocidos y alimentos crudos.
Mencione que alimentos come cocidos y cules
crudos y por qu.
Lea el LT p.84 y comente los propsitos del tema.
Lea las p.84 y 85 y subraye las ideas principales.
Realice la actividad la coccin de alimentos
registre sus conclusiones en la libreta.
Resuelva CT p.61.
Observe las ilustraciones de LT p.86, comente las

diversas formas de preparar alimentos y cmo lo
hacan nuestros antepasados.
Lea la informacin del LT p.86 y subraye las ideas
principales.
Lea un dato interesante LT p.86.
Realice la actividad la transformacin de los
alimentos y organice la informacin en el cuadro
del LT p.87.
Lea el texto del LT p.87 y subraye las ideas
principales.
Lleve a cabo la actividad caldo de cultivo y
registre los cambios en la apariencia de las
diferentes muestras en la tabla del LT p.89.
Registre sus observaciones contestando las
preguntas.
principales.
Resuelva el CT p.62.
Verifique sus respuestas intercambiando sus libros
y comente en plenaria sus dudas.
Establezca la diferencia entre las formas de
conservacin de los alimentos para evitar su
descomposicin.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Mencione las formas de conservar los alimentos

en casa para evitar su descomposicin.
Exprese las ventajas de cocinar los alimentos
para evitar enfermedades.
Lea LT p.90 la conservacin de los alimentos y
subraye las ideas principales.
Lea y comente un dato interesante de LT p.90
y destaque la importancia de los refrigeradores
en la conservacin de los alimentos.
Identifique la aportacin del mexicano Mario
Molina en la ciencia y la razn por la cual gan
el Premio Nobel de qumica.
Mencione algunas causas por las que los alimentos

se descomponen.
Defina qu son las enzimas.
principales.
Lea un dato interesante del LT p.91 y destaque la
pasteurizacin como mtodo de conservacin de
los alimentos.

principales.
Destaque y explique el ahumado como mtodo de
conservacin de los alimentos.
Lea un dato interesante del LT p.93 y comente
que mtodos de conservacin se utilizaban antes
de que existieran los refrigeradores.
Lleve a cabo la actividad los mtodos de
conservacin de los alimentos y comente con
sus compaeros cuales de estos mtodos son
utilizados en su hogar.
Resuelva CT p.63.
Exponga sus conclusiones ante el grupo en
plenaria.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Reconoce la migracin en Mxico y
sus implicaciones sociales, culturales,
econmicas y polticas.
Temas o contenidos: Ni de aqu ni de all.

Competencias:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente si ha viajado a alguna ciudad de

los Estados Unidos de Amrica.
Mencione si alguno de sus familiares vive all
por cuestiones de trabajo.
Comente cules cree usted que son las
causas por las cuales las personas se van a
trabajar a los Estados Unidos de Amrica.
Lea y comente la carta para Donaj, LT p.100.
Realice la actividad LT p.101.
Comente si usted siempre ha vivido en el

mismo lugar o ha cambiado de residencia,
de ser positiva su respuesta comente de
que lugar a que otro cambio su lugar de
residencia.
Lea la informacin contenida en el LT p.102,
subraye las ideas principales.
Realice la actividad Exploremos y registre

sus respuestas en su libreta.
Lea y comente la informacin del LT p.103,
observe las ilustraciones y comente las
actividades que se realizan en cada una.
Inicio
Desarrollo
Cierre

Realice la actividad Exploremos del LT
p.104.
Observe el mapa de las principales corrientes
migratorias internas y dibjelo en su libreta.
Lea y comente la informacin contenida en
el LT p.104 (los que se van del pas).
Verifique sus respuestas e intercambie sus
libros entre compaeros.
Comente con sus compaeros qu es la

migracin? y en qu consisten la migracin
interna y externa?
Lleve a cabo la actividad Apliquemos lo
aprendido.
Realice una entrevista a una persona que
haya emigrado a los Estados Unidos para
que conozca la experiencia que le ha dejado
esta accin.
Comente con sus compaeros cul es el

pas con mayor demanda de emigracin.
Mencione las causas principales por las
cules las familias toman la decisin de
dejar su pas.
Verifique sus respuestas intercambiando
libros entre compaeros y considere esta
Transversalidad: La
GEOGRAFA
Reconoce las causas y consecuencias que

propiciaron las exploraciones
martimas
europeas.
Identifica las causas de la conquista de
Mxico Tenochtitlan y sus consecuencias en la
expansin y colonizacin espaola a nuevos
territorios.
Los primeros contactos de Espaa en Amrica: las expediciones.

Temas o contenidos:
La conquista de Mxico.
Expansin y colonizacin de nuevos territorios. Hernn Corts
Inicio
Desarrollo
PROYECTO 2
Competencias:
BLOQUE 3
Cierre
Exprese brevemente quin fue Cristbal Coln.

Comente cual era el objetivo de Cristbal Coln al intentar
trazar nuevas rutas para llegar a India y a China.
Mencione cual es la utilidad de los mapas al desplazarnos
de un lugar a otro.
Lea el LT p.98 subraye las ideas importantes y destaque el
proyecto de Cristbal Coln, la ayuda de la reina Isabel
de Castilla a Coln y el inicio del viaje de Cristbal Coln
hacia nuevas tierras, adems del concepto de Nao.
Comente lo aprendido acerca del primer viaje de Cristbal
Coln.
Mencione que despus del primer viaje se realizaron otros
ms.
Lea LT p.99 y destaque los logros del segundo viaje de
Cristbal Coln.
Lea el LT p.99 un dato interesante destaque la razn por
la cual llamamos Amrica a nuestro continente.
Realice la actividad para detectives y registre su
investigacin en la libreta.
Lea LT p.100 y destaque las exploraciones realizadas en

Centroamrica .
Lleve a cabo en equipos la actividad comprendo y aplico
LT p.100.
Mencione como imagina los cambios ocurridos en tierras
mexicanas con la llegada de los espaoles.
Exprese la forma en como piensa que fueron tratados
los indgenas por los espaoles a llegar al continente
Americano.
Lea la informacin contenida en el LT p.101.
Subraye las ideas principales y destaque a Hernn
Corts como expedicionario que lleg a las costas del
territorio mesoamericano, a la Malintzi como traductora
del espaol al Nhuatl y viceversa, la participacin de
Jernimo de Aguilar y las acciones de Moctezuma.
Observe el mapa del LT p.101 donde se registran las
rutas de Hernn Corts hacia Tenochtitlan. Dibuje el
mapa en su libreta.
Lea un dato interesante del LT p.102, subraye las

ideas principales.
Mencione algunas de las estrategias que utilizo
Corts para conquistar Tenochtitlan.
Lea y subraye la informacin contenida en el LT p.102.
Lea un dato interesante donde se menciona la
tradicin Mexica del dios Quetzalcatl.
Comente con sus compaeros la manera en como
describan los indgenas a los espaoles.
Resuelva CT p.66.
Verifique sus respuestas intercambiando sus libros
entre compaeros.
Verifique sus respuestas intercambiando libros entre
compaeros y considere esta evaluacin como
calificacin parcial.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente lo aprendido en clases anteriores

recapitulando la llegada de Hernn Corts a tierras
mexicanas hasta las acciones de Corts de formar
ejrcitos con indgenas totonacos y tlaxcaltecas.
Lea la informacin contenida en el LT p.103.
Destaque las acciones de Moctezuma y Cuitlhuac, as
como las de Pnfilo de Narvez, Pedro de Alvarado y
Diego Velzquez.
Realice la actividad comprendo y aplico escriba las
conclusiones en su cuaderno.
Realiza una comparacin entre las dos versiones de

la muerte de Moctezuma, contenidas en el LT p.104,
comenta con tus compaeros cual crees que es la
versin ms acercada a la realidad y justifica tu
respuesta.
Lee LT p.105 subraya las ideas principales y destaca
la muerte de Moctezuma, la noche triste, la epidemia
y el sitio de Tenochtitlan.
Realiza la actividad comprendo y aplico del LT p.105,
observa la ilustracin y comenta con tus compaeros
en que consista la viruela y porque hizo tantos
estragos en la poblacin indgena.
Lee el texto del LT p.106 se dijo entonces... y
comenta con tus compaeros como imaginas que
vivieron esos momentos los indgenas de Tenochtitlan.
Comenta con tus compaeros algunas causas y

consecuencias de la conquista de Tenochtitlan.
Lee LT p.107, subraya las ideas principales y destaca
la evangelizacin, lugar de colibres y las acciones de
Beltrn Nuo de Guzmn.
Observa el mapa de la expansin espaola y ubica
algunas de las ciudades que fundaron, comenta
con tus compaeros si existe alguna relacin entre
los nombres de esas ciudades y los nombres de las
actuales.
Lee el LT p.108, subraya las ideas importantes y
destaca el descubrimiento de minas, las tareas de los
frailes y las acciones de Pedro de Alvarado.
Realiza las actividades de comprendo y aplico y
copia el esquema en tu cuaderno.
Resuelve CT p.67 y 68.
Verifique sus respuestas intercambiando libros entre
compaeros y considere esta evaluacin como
calificacin parcial.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
HISTORIA
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Temas o contenidos:
Ambiente en equilibrio
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, lpices de colores.

Inicio:

en Mxico.
donde vive.
Discuta y reflexione sobre Cmo mejorar

las condiciones de nuestro ambiente? Cmo
se genera la basura? Quines generan
basura? Qu hacemos con la basura? Qu
podemos hacer para reducir la generacin
de basura? Cmo afecta la basura al
ambiente y a la salud de la poblacin?
Comente sobre las acciones personales
y familiares de los desechos de la casa, la
escuela y la comunidad.
Cierre:
Escriba una lista de acciones y recomendaciones que favorezcan el cuidado ambiental y publquelo
en el peridico mural.
Presentan su investigacin en la clase y organizan una campaa permanente en la escuela para
aplicar el programa de las 3 R (reduce, reutiliza y recicla), a fin de garantizar el uso racional de
los recursos evitando daar a la naturaleza.
Evalan peridicamente la aplicacin del programa.
Resuelva la seccin de Ejercicios LT pp. 72 y 73.
Desarrollo:

principales.
Comenten el contenido de la lectura
y determinan la importancia de la
biodiversidad natural del pas.
Lea y comenta reportajes de peridicos,
revistas o Internet sobre un problema
ambiental relacionado con la basura que
se gener por desconocimiento, descuido,
negligencia o corrupcin.
Elaboren un dibujo de los desechos que
generan en su localidad y escriben una
recomendacin pera evitar daar el
ambiente con ellos.
Resuelven CT pp. 73, 74 y 75.
Revisa intercambiando libros entre
compaeros y registra la calificacin como
parcial.
Comentan en qu consiste el problema,
quines son los responsables, qu efecto
ha tenido en la vida de las personas y de
otros seres vivos, y qu se puede hacer para
disminuir sus repercusiones.
Investigan cul es el destino de los desechos
que se producen en la localidad y lo que
ocasionan en el ambiente.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Recursos y materiales: Libro de texto, vara aproximadamente de 30 cm de largo, paliacate, gis, costal o toalla.
Temas o contenidos:
Reto 4:Vara difcil

Reto 5: Navegar sobre suelo
Reto 6: Solucin colectiva

Inicio
1 sesin de 1 hora.
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Mantiene
la
verticalidad
en
posiciones
estticas
y
en
movimiento, en forma individual y de
conjunto, para explorar diferentes
posibilidades.
Ayuda a sus compaeros en
las actividades al proponer e
intercambiar ideas para conseguir
el resultado establecido.
Reto: Vara difcil

Lea LT p. 60 y subraye los propsitos de el
reto.
realizar el reto.
Traza tres lneas de forma ondulante cada
una con 10 m de largo como mnimo.
Sujeta la vara por uno de sus extremos,
utilizando slo un dedo de cada mano, por el
otro lado est otro compaero.
Desarrollo
Cierre
Reto: Vara difcil

Realiza la actividad del reto: desplzate
caminando sobre la lnea en diferentes
niveles (bajo, medio o agachado y alto)
Sin que los pies dejen de tocas la lnea
ondulante.
Intenta sostener la vara en diferentes
posiciones.
Intenta realizar lo anterior con los ojos
vendados.
Comenta la dificultad que tienes al
desplazarte sin hacer uso de la visin.
Lea LT p. 61 y realice la segunda parte del
reto siguiendo las instrucciones .
Reto: Vara difcil

Concluya que existe una relacin del equilibrio
dinmico con la vista al controlar tu cuerpo
en un espacio determinado.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Reto: Navegar sobre suelo

reto.
realizar el reto.
Entre dos compaeros sujetan el costal
tomando una esquina, cada uno. Otro
participante se coloca sobre el costal
apoyndose en seis puntos (manos, rodillas
y puntas de los pies). Los compaeros jalan
el costal, mientras el que est sobre l trata
de pararse dejando uno por uno los puntos
de sostn

Lea LT p. 63 las recomendaciones
importantes para realizar el reto.
Lea un dato interesante LT p. 63.
Realicen el reto siendo muy responsables de
cuidar su integridad fsica.

Concluya que teniendo ms puntos de apoyo
se incrementa el equilibrio porque se ampla
la base de sustentacin y que actuando
con responsabilidad podrs cuidar de tu
integridad fsica y la de los dems.
Transversalidad: La
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
Nombre de la secuencia o eje temtico:

Recursos y materiales: Libro de texto, vara aproximadamente de 30 cm de largo, paliacate, gis, costal o toalla.
CUARTO GRADO
Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida
Temas o contenidos: Reto 4:Vara difcil


Inicio
1 sesin de 1 hora.
BLOQUE 3
PROYECTO 2
Mantiene
la
verticalidad
en
posiciones
estticas
y
en
posibilidades.
Reto: Solucin colectiva

reto.
realizar el reto.
Organiza en equipos de cuatro compaeros.
Tracen un rectngulo de 10 cm de ancho y 3
m de largo y en fila se colocan sobre l.
Desarrollo
Cierre

Lea LT p. 65 y realice el reto siguiendo las
instrucciones sealadas en esta pgina.
Haga propuestas de nuevos niveles de
desplazamiento y posturas diferentes.
Comenten en grupo y escuchen las
propuestas de los dems.

Concluya que para encontrar la solucin a
problemas es necesario emplear el potencial
fsico e intelectual, as como el actuar con
respeto al escuchar las opiniones y propuestas
de los otros es una forma importante de vivir
en armona.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Transversalidad: La
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
12: Ay, cuerda, no te revientes!

(Apreciacin Expresin Contextualizacin)
Temas o contenidos: Msica

Recursos y materiales: Una caja de zapatos o de leche y ligas de distintos grosores.
Inicio
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Reproduce melodas populares,
tradicionales o de su inters por
medio de cotidifonos.
1 hora por semana
Desarrollo
Cierre
Comente con sus compaeros cul es la

msica de su preferencia.
Mencione si ha asistido a escuchar algn
concierto y que tipo de msica tocaron en l.
Exprese si la msica de su preferencia es la
misma que la de sus padres o abuelos.
Enliste los tipos de msica y de ritmos que
conoce.
Concluya que la msica es una expresin
artstica donde se combinan sonidos a
travs de distintos instrumentos y nos
permite expresar sentimientos y despierta
emociones.
Realice lectura comentada del LT p.50 y 51,

subraye las ideas principales y destaque los
tipos de instrumentos, los cordfonos .
Realice las actividades para la construccin
de su instrumento de cuerdas, tomando
como referencia lo sugerido en el LT p.51.
Presente a sus compaeros su proyecto

terminado e invente algunos ritmos o
acompae alguna cancin con los ritmos
de su instrumento.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Transversalidad: La
EDUCACIN ARTSTICA
PROYECTO 3
mbito: Participacin social
Prctica social de lenguaje: Analizar la informacin de productos para favorecer el consumo responsable
Tipo de texto: Argumentativo
Propsitos:
Didcticos:
Recursos y materiales: libro de texto, libreta, libro de apoyo, etiquetas de productos.
BLOQUE 3
Advertir los aspectos que se incluyen en el consumo responsable. Analizar

diferentes anuncios publicitarios, reflexionar sobre sus caractersticas y
la veracidad de la informacin que proporcionan. Conocer los datos que
incluyen las tablas de informacin nutricional y cul es su utilidad. Contrastar
la informacin de las tablas de dos productos semejantes para determinar
cul es ms conveniente comprar. Elaborar una lista que funcione como gua
de consumo para sus familias.
Comunicativos:
Analizar la informacin contenida en anuncios y tablas de informacin
nutricional con el fin de establecer una gua de consumo acerca de cules
productos comprar para cumplir con los requerimientos de un consumo
responsable.
Palabras en aumento
En el pas donde vive la familia Matute existe la extravagante costumbre de contar
las letras de las palabras. Algunos, an ms obsesivos, se divierten ordenando listas de
palabras de acuerdo con el nmero de letras.
Cuando la mam de Camilo organiza una comida, no teme combinar camote con
huitlacoche, porque lo ms importante es que la lista de la verdulera quede ordenada
as:

h u i t L a c o c h e
h u a u z o n t l e
zanahoria

j i t o m a t e
b e t a b e l
ca m o t e

e l o t e
p o r o
col
Cada palabra que escribe tiene una letra menos que la anterior.
Intenta elaborar una lista de frutas o verduras donde la disminucin de letras no tenga
que ser de una por una.
Te imaginas cmo ser una lista de papelera? Escrbela.
Cuando llega el momento de comprar artculos escolares, el orden de las palabras se
invierte y cada una tiene una letra ms que la anterior. Te animas a escribir este nuevo
listado?
Identifica la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las
etiquetas y los envases comerciales.
Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica
frente a ellos.
Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma decisiones en
funcin de la informacin que expone el producto.
Recomendaciones
Tomando en consideracin las producciones:
Conoci los aspectos que integran el consumo responsable?
Observ distintos anuncios publicitarios?
Coment las caractersticas de los anuncios observados?
Conoci algunos recursos empleados en los anuncios para captar la atencin?
Identific el eslogan de diversos anuncios publicitarios?
Discuti sobre la utilidad y veracidad de la informacin proporcionada por los
anuncios?
Particip en una discusin organizada sobre el tema de los anuncios?
Recopil etiquetas de diversos productos?
Observ la informacin proporcionada en las etiquetas?
Advirti su utilidad?
Clasific etiquetas de acuerdo a criterios establecidos?
Precis los diferentes tipos de informacin que proporcionan las etiquetas?
Compar las etiquetas de dos productos semejantes?
Organiz la informacin de las etiquetas en cuadros y tablas?
Advirti cul producto es ms conveniente comprar de acuerdo a la informacin
de las tabla?
Elabor una gua de consumo basndose en la informacin de las tablas?
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
ESPAOL
ESPAOL
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Actividades
Actividades
1. Revisan anuncios publicitarios .

Conoce el propsito del proyecto. LT p.92
Activa conocimientos previos comentando la seccin Lo que conozco de LT p.
93
Participa en la lectura comentada de los siete aspectos del consumo inteligente
de LT p.93
Comenta algunos casos que los ejemplifican.
En parejas contesta los ejercicios propuestos en LA p. 76
Compara en grupo las respuestas y corrige si lo considera necesario.
En equipos de trabajo, hojea revistas para identificar anuncios de productos
conocidos. LT p. 94
Lee el contenido de algn anuncio publicitario e identifica su propsito y
recursos publicitarios. (PRODUCCIN 1)
Considera las preguntas propuestas en LT p. 95 y comenta el contenido de los
anuncios identificados.
Completan, para cada anuncio, un cuadro de datos en el que indican: qu se
anuncia, qu o quin aparece en las ilustraciones del anuncio, qu est escrito
(frase, datos para el consumidor) y a quin va dirigido el anuncio. LT p. 95
(abajo) (PRODUCCIN 2)
Observa los anuncios de LA p. 77
En grupo completa la informacin solicitada en la tabla de la misma pgina.
Recuerda el concepto de eslogan.
Registra en su cuaderno este concepto con algunos eslogan recordados junto
al producto al que se refieren.
2. Discuten sobre la funcin de los anuncios publicitarios y la
veracidad de sus mensajes .
De manera colectiva, con la ayuda del maestro, presenta los resultados de
la actividad anterior y discuten sobre la funcin general de los anuncios
publicitarios y la veracidad de los mensajes que presentan, considerando tanto
las frases que emplean como las ilustraciones. LT p. 96
Participa en una discusin grupal sobre el tema: debes creer lo que dicen los
anuncios? (PRODUCCIN 3)
Completa en parejas actividad de LA p. 78
Comenta hechos donde lo prometido en el anuncio no se cumple en realidad.
3. Revisan las etiquetas comerciales de productos conocidos y los
comparan con los anuncios publicitarios .
Observa diversas etiquetas comerciales de los productos que regularmente
consumen en su familia: envolturas del jabn, etiquetas de alimentos diversos,
envases de productos de limpieza, etctera. LT p. 97 y LA p. 78
Comenta la informacin que proporciona: se parece a la de los anuncios?,
cul es ms til?
Toma notas acerca de la informacin que proporcionan. (PRODUCCIN 4)
En equipo acomoda las etiquetas. Busca criterios para clasificar estos
materiales.
Retoma el cuadro con los datos sobre anuncios publicitarios y trata de probar
si las etiquetas comerciales se podran analizar con estos parmetros.
4. Identificar los diferentes tipos de informacin presentes en una
etiqueta comercial .
Nombra a un miembro del equipo para que presente conclusiones.
Discute y precisa los diferentes tipos de informacin que proporcionan las
etiquetas comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones
en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y el distribuidor,
descripcin del producto, peso, fecha de caducidad, etctera) y discute acerca
de su utilidad.
5. Comparan productos semejantes .
Compara etiquetas de productos semejantes, por ejemplo: dos envases de
cloro, envolturas de jabn, cajas de galletas, etctera. LT p. 98 y La p.79
Reflexiona sobre la informacin que proporcionan las tablas.
En grupo comenta las respuestas a las preguntas propuestas en La p. 79 (abajo)
y fundamenta sus argumentos.
Hace una tabla de doble entrada con las caractersticas de los productos
a comparar: producto, precio, tipo de presentacin, peso, etctera. LT p.98
(PRODUCCIN 5)
Comparan las caractersticas de los productos y discute sobre cules resultan
ms convenientes. Hace una lista de dichos productos para compartirla con
sus padres como una forma de fomentar el consumo responsable. LT p. 99
(PRODUCTO FINAL)
Comenta con sus compaeros los Logros del proyecto.
Contesta la autoevaluacin del proyecto LT p. 100
Contesta LA pp. 80 y 81.
Compara en grupo las respuestas y corrige si lo cree necesario.
En parejas contesta la Evaluacin del Bloque 3. LT p. 101
Intercambia con otra pareja para revisar.
ESPAOL
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Producciones
Temas de reflexin
Indicadores
1. Lectura en voz alta y anlisis del

contenido de anuncios publicitarios:
identificacin de sus propsitos y los
recursos discursivos.
2. Cuadros descriptivos para cada
anuncio en que se indique: qu se
anuncia, qu o quin aparece en los
anuncios, qu est escrito y a quin
va dirigido el anuncio.
3. Discusin sobre la funcin de los
anuncios publicitarios y la veracidad
de los mensajes que presentan.
4. Notas donde se registren los
diferentes tipos de informacin
encontrada en los envases y
etiquetas.
5. Tablas donde se comparen las
caractersticas de dos productos
semejantes o iguales de diferentes
marcas (producto, precio, tipo de
presentacin, peso, caducidad).
Producto final:
Discusin sobre la informacin de
los productos que resultan ms
convenientes en comparacin con
productos similares, para favorecer
el consumo responsable.
Mensajes publicitarios.
Informacin contenida en etiquetas
y envases.
Similitudes y diferencias entre la
publicidad escrita y la informacin
contenida en etiquetas y envases
comerciales.
Bsqueda y manejo de informacin
Utilidad de los diferentes tipos
de informacin que proveen las
etiquetas y los envases comerciales
(instrucciones generales para el
usuario; precauciones en el manejo
del producto, ingredientes, datos
del fabricante y del distribuidor,
descripcin del producto).
Caractersticas y funcin de los
anuncios publicitarios impresos.
Caractersticas y funcin de la
informacin contenida en envases y
etiquetas.

2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su orden y
explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
2.3
2.6. Organiza su escritura en prrafos estructurados, usando la
puntuacin de manera convencional.
4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografa y la puntuacin
en los textos.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de
otros.
PROYECTO 3
Interpretar planos de edificios conocidos.
Tema: Ubicacin espacial

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, planos, hojas en blanco.
BLOQUE 3
Actividades:
Interpreta planos y ubica espacialmente

objetos.
Da 1
Juegue a ubicar objetos en el saln de clase.
Presente un plano y diga a qu espacio corresponde. Como ejemplo, de un sector de la escuela.
Se trata de interpretar el plano: distinguir los cdigos que representan paredes, puertas, sanitarios,
etctera. Hay que poner el plano sobre una mesa en la misma disposicin del edificio y luego
rotado. En cada caso, se trata de ubicar algo en el plano, por ejemplo, tal puerta, tal sala, dnde se
localiza en el plano y viceversa, esta puerta aqu dibujada, a cul corresponde en el edificio?
Organice competencias entre equipos para la ubicacin de las representaciones del plano y la
interpretacin del mismo con las ilustraciones que presenta.
Da 2
Solicita que dibujen en su libreta el plano que analizaron el da anterior.
Interpreten cada smbolo y escriban su significado.
Observen que el plano tiene acotaciones para expresar lo que contiene y sea fcil de interpretar.
Solicite que lo dibujen lo ms parecido posible al original.
Resuelva en forma grupal LT p. 109.
Analicen el plano: Cuntas ventanas presenta qu smbolo emplea para las ventanas, qu significa
x simbologa, cuntas de stas presenta el plano, cmo se dibujan las paredes, cmo sabemos
dnde hay una puerta
Da 3
Defina un plano como una representacin en dos dimensiones (largo y ancho) de un lugar y de
sus elementos ms caractersticas como si estuvieran vistos desde arriba.
Explique que por este motivo quien construye debe saber cmo se leen los planos para ubicar
correctamente una barda, una columna, una trabe (viga) o los espacios para colocar una ventana,
una puerta, etctera. Para construir los edificios y algunas casas o escuelas se elaboran planos.
Muchas veces quien se encarga de disear el plano y la encargada de la construccin, no son la
misma persona.
Resuelva LT pp. 108 y 109.
Revise en forma grupal y propicie la autocorreccin.
Resuelva CT pp. 82 y 83.
Estndares:
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia
convencionales para ubicar puntos o describir
su ubicacin en planos, mapas y en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
matemticas
problemas.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Medida (unidades)
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Utilizar el vocabulario asociado a diferentes duraciones.

Leer y comunicar la hora y la informacin que brinda el
calendario, da, semana, semana laboral, quincena, semestre,
cuatrimestre, etctera.

Actividades:
Resuelva problemas relacionados con el uso

del reloj y el calendario.
Da 4
Recuerda la forma de leer el reloj de manecillas.
Dibuje en su LT p. 110 las manecillas de la hora indicada en la que realiza las actividades sealadas.
Resuelva la actividad 1 del LT p. 110 e identifique las horas en que se realizar las actividades
sealadas en el problema.
Resolver problemas, que involucren otras unidades de tiempo: anticipar un da de finalizacin de
una actividad, dado el inicio y cierta duracin; determinar duraciones entre dos das dados; dada
la fecha de finalizacin de una actividad y su duracin, determinar la fecha de inicio; dada la
periodicidad en que se administra un medicamento y el nmero de dosis a ingerir, determinar la
duracin del tratamiento, etctera.
Da 5
Explique que es importante saber leer y comunicar la hora, as como conocer los meses, los das y
las estaciones del ao. Un mes puede tener de 28 a 31 das. Una hora tiene 60 minutos. Un minuto
tiene 60 segundos.
Identifique que una forma para recordar cules son los meses ms largos del ao es asociando
esos meses a los nudillos de la siguiente manera: As, los meses con 31 das y que corresponden a
los nudillos son: enero, marzo, mayo, julio, agosto, octubre y diciembre. Los otros meses tienen
30 das, con excepcin de febrero que tiene 28 o 29, si es ao bisiesto.
Resuelva LT pp. 111, 112 y 113
Revise intercambiando libros entre compaeros y
registre la calificacin como parcial.
Da 6
Explique que las estaciones del ao son:

Primavera (21 de mar- 20 de jun).

Verano (21 de jun-de 22 de sep).

Otoo (23 de sep-20 de dic).

Invierno (21 de dic-20 de mar).
Exprese situaciones problemticas para resolver a travs de estrategias que empleen el uso del
conocimiento de inicio y fin de las estaciones de ao.
Organice competencias con este tipo de situaciones.
Da 7
Resuelva LT pp. 83, 84 y 85.
Estndares:
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia
convencionales para ubicar puntos o describir
su ubicacin en planos, mapas y en el primer
cuadrante del plano cartesiano.
matemticas
problemas.
Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz, planos, hojas en blanco, reloj, calendario.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
Tema: Anlisis de la informacin y

representacin de la informacin.
Contrastar anticipaciones con la frecuencia de aparicin de

un suceso, mediante el registro de resultados de experiencias
aleatorias en tablas de frecuencias.
Recursos y materiales: Libro de Texto, Cuadernos de Trabajo, libreta, lpiz, dado, monedas, cartas.
Anticipe el resultado ms frecuente en
experimentos aleatorios sencillos.
Estndares:
3. Manejo de la informacin
3.2.1. Resuelve problemas utilizando la
informacin
representada
en
tablas,
pictogramas o grficas de barras e identifica
las medidas de tendencia central de un
conjunto de datos.
matemticas
problemas.
PROYECTO 3
Eje: Manejo de la informacin
BLOQUE 3
Actividades:
Da 8
Lance un dado, y plantee que cada alumno elija un nmero entre uno y seis; que considere qu
cara saldr la mayor cantidad de veces si se tira el dado 30 ocasiones. Posteriormente, se lanza el
dado y cada alumno se anota un punto si sali el nmero que eligi.
Determine, despus de terminar el ejercicio anterior, que los cocientes del nmero de veces que
ocurre cada cara entre el total de repeticiones, sern aproximadamente iguales entre s, si el
lanzamiento se repite un nmero bastante grande de veces.
Registre en una tabla, ya que organizarlos de esta manera permite visualizar y comparar ms
fcilmente el total de veces que apareci cada uno de los valores.
Resuelva LT p. 114.
Revise en forma grupal y permita la autocorreccin.
Da 9
Explique un experimento de azar, como lanzar un dado al aire, no es posible determinar con precisin qu
nmero caer. Una accin que puede tener varios resultados posibles, se denomina experimento al azar,
tambin si el resultado exacto no se conoce de antemano. Aclare que en los experimentos de azar no
podemos determinar certeramente el resultado, sin embargo, al realizarse un nmero elevado de

veces, podemos observar que todos los resultados sern aproximadamente iguales.
Resuelva CT pp. 86 y 87
Revise intercambiando libros de texto y registre la calificacin como parcial.
Da 10
Explique que las tablas de frecuencia poseen dos columnas, en una relativa al caso mencionado
se ubicarn los distintos valores de los dados y en la otra el nmero de veces que apareci cada
uno.
Resuelva LT pp. 115 y 116.
Revise en forma grupal y promueva la autocorreccin.
Resuelva la actividad Integro lo aprendido LT pp. 117 y 118.
Conteste la Evaluacin LT pp. 119 y 120.
Resuelva la autoevalucin LT p. 121.
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
MATEMTICAS
BLOQUE 3
Reconoce algunas formas de generar calor, as

como su importancia en la vida cotidiana.
Describe algunos efectos del calor en los
materiales y su aprovechamiento en diversas
actividades.
Aplica habilidades, actitudes y valores de
la formacin cientfica bsica durante la
planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la
evaluacin de un proyecto de su inters en el
que integra contenidos del bloque.
Temas o contenidos: PROYECTO: La conservacin de los alimentos.
Indicadores:
1.3. Identifica las caractersticas de una dieta correcta y su relacin con
el funcionamiento del cuerpo humano.
2. Aplicaciones del conocimiento cientfico y de la tecnologa
2.2. Identifica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en la
investigacin, la atencin de la salud y el cuidado del ambiente.
y la informacin.
respecto.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para
cuidar su salud.
PROYECTO 3
Indicadores:
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
2 manzanas, 2 peras, 1 malla mosquitera de 35 x 25 cm, 1 charola para hornear de 30 x 20 cm, 1 litro de agua, 1 limn , 10
servilletas de papel, 1 recipiente de plstico de 1 litro.
CIENCIAS NATURALES
CIENCIAS NATURALES
Campo de formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente las diferentes formas que existen para

conservar los alimentos.
Mencione cuales son los mtodos de conservacin
de alimentos ms comunes y que ms se utilizan
en su hogar.
Plantee el reto de conservar alimentos por varios
das al salir de paseo fuera de la ciudad y sin uso
de energa elctrica.
Realice un dibujo de cada uno de los mtodos de
conservacin vistos en clase:
-frer, ahumar, salar, pasteurizar, refrigerar, cocer.
Considere este ltimo trabajo como producto
para evaluar.
Lea la informacin del LT p.94 la conservacin de

los alimentos.
Organcese en equipos y comience con la etapa
de planeacin.
Registre el tiempo que dedicarn a cada tarea
y asigne a los alumnos responsables de cada
actividad.
Resuelva CT p.88 y la calendarizacin de la p.89.
Comente ante el grupo como quedo la distribucin

de las tareas.
Lea LT p.94 desarrollo.
Realice una propuesta para su proyecto, esta
actividad ser llevada a cabo en equipos.
Presente el proyecto ante su maestro y en plenaria
revisen la posibilidad de realizarlo.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Lea LT p.95 producto sugerido: orejones.

Revise los materiales y lleve a cabo la actividad.
Observe los cambios que experimentaran las
frutas.
Registre los cambios diariamente y complemente
su trabajo con ilustraciones.
Resuelva el CT p.89 desarrollo.
Presente ante el grupo su proyecto de frutas

deshidratadas.
Explique como las hicieron y el tiempo aproximado
de su caducidad.
Apoye su trabajo con ilustraciones para dar
una mejor explicacin de su proyecto a sus
compaeros.
Renase en equipos para llevar a cabo la
evaluacin .
Resuelva el LT p.95 etapa evaluacin.
Lea y conteste LT p.96.

Resuelva CT p.90.
Realice la actividad de autoevaluacin LT p.97.
Concluya con una puesta en comn recapitulando
los conceptos aprendidos durante el estudio de
esta bloque.
Organice una mesa redonda donde expongan sus
dudas y sean contestadas.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Valora la diversidad cultural de la
poblacin en Mxico.
Temas o contenidos: La cultura en Mxico.

Competencias:
Inicio
Comente con sus compaeros si alguna

vez ha sido espectador de danzas
como: El venado, Los viejitos, Los
matlachines...
Advierta que estas danzas son
manifestaciones de nuestra cultura,
as como la forma de vestir de algunas
comunidades indgenas, como su forma
de hablar y sus artesanas.
Lea la carta dirigida a Donaj, LT p.106
y comente el fragmento del final.
Lea la informacin del LT p.107, subraye
las ideas principales.
Inicio
Exprese que adems de las
manifestaciones antes mencionadas la
comida y la preparacin de platillos es
parte de la herencia cultural.
Lea la informacin del LT p.109
(culturas mixtas).
Observe las ilustraciones y comente su
opinin acerca del comportamiento de
las tribus urbanas.
Desarrollo
Lleve a cabo la Actividad LT p.107.

Comente con sus compaeros lo que
sabe acerca de los grupos tnicos, sus
tradiciones, su lengua y su forma de
vestir.
Comente con sus compaeros la
informacin del recuadro del LT p.108
y exprese lo que opina acerca del
tequio.
Lea y comente la informacin del LT
p.108 y subraye las ideas principales.
Desarrollo
Lleve a cabo la Actividady regstrela
en su libreta.
Lea LT p.110 Apliquemos lo
aprendido.
Realice una exposicin siguiendo las
indicaciones del LT p.110.
Concluya que todas las manifestaciones
enriquecen la cultura la visin del
mundo de quienes las practicamos, por
tal motivo todas son dignas de respeto.
Resuelva LT p.96 y 97.
Cierre
Lleve a cabo la actividad Exploremos

del LT p.108, comente con sus
compaeros porque Mxico se
considera un pas con diversidad
cultural.
Identifica las entidades de Mxico con
mayor poblacin de personas que
hablan una lengua indgena.
Cierre
Resuelva LT p.111 (Evaluacin) y
exprese lo que aprendi en el bloque.
Resuelva CT p.98.
Verifique sus respuestas
intercambiando libros entre
compaeros y considere esta
Conteste LT p.112 Mis logros.
Realice la autoevaluacin de la p.113.
Transversalidad: La
GEOGRAFA
Reconoce los aportes de espaoles,

indgenas, asiticos y africanos en la
conformacin de una nueva sociedad y
cultura.
Investiga aspectos de la cultura y de la
vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
La evangelizacin.
Temas o contenidos:
Temas para reflexionar: Las mltiples alianzas contra el dominio mexica.
Las epidemias
Inicio
Desarrollo
PROYECTO 3
Competencias:
BLOQUE 3
Cierre
Exprese la forma en que practicaban la religin

los indgenas antes de la llegada de los espaoles
(politesta, practicaban sacrificios humanos,
crean en los fenmenos de la naturaleza como
deidades).
Comente las diferencias entre las creencias de
nuestros antepasados indgenas las actuales as
como la manera que imagina se di este cambio.
Lea el contenido del LT p.109, subraye las ideas
principales y destaque la evangelizacin, tierras
comunales, solares, frailes.
Observe el mapa del LT p.110 y ubique la
distribucin de las rdenes religiosas en la Nueva
Espaa.
Dibuje este mapa en su cuaderno.
Comente con sus compaeros cual fue la forma

en como se dio el cambio de las creencias de
los indgenas a las nuevas creencias religiosas
de los espaoles.
Lea el contenido del LT p.111 subraye las ideas
principales y destaque las enseanzas de la
religin, la escritura, los oficios, la celebracin
de da de muertos y los oficios religiosos como
matrimonio y bautismo.
Realice las actividades para observadores.
Registre en su cuaderno las diferentes
estrategias que utilizaron los frailes para
ensear a los indgenas la religin catlica.
Resuelva CT p.91.
entre compaeros, corrija si es necesario.
Comente con sus compaeros las causas mas

importantes que llevaron a que Hernn Corts
lograra conquistar Tenochtitlan.
Mencione cul fue la actuacin de la Malintzn
como intermediaria para lograr la conquista de
Tenochtitlan.
Lea la informacin contenida en el LT p. 112,
subraye las ideas importantes y destaque las
alianzas contra el dominio mexica, las acciones
de los tlaxcaltecas y las alianzas entre grupos
indgenas con espaoles.
Realice la actividad comprendo y aplico.
Registre sus conclusiones en su libreta.
Resuelva CT p. 92 (Temas para reflexionar).
Inicio
Desarrollo
Cierre
Comente la importancia de la salud para llevar

a cabo las actividades cotidianas y la manera
como el tener una salud deteriorada afecta
considerablemente en el rendimiento de sus
actividades.
Mencione como afecto la viruela a la poblacin
indgena en los aos de la conquista.
Lea LT p.113, subraye las ideas importantes y
destaque pandemia de viruela.
Realice un resumen de esta pgina.
Comente con sus compaeros la causa de la

muerte de Moctezuma.
Lea la informacin contenida en el LT p.114,
subraye las ideas importantes destacando
las acciones de Cuitlhuac, los estragos de la
viruela y el surgimiento de otras enfermedades
en la Nueva Espaa desconocidas para los
indgenas.
Realice la actividad Comprendo y aplico.
Realice la actividad Para detectives.
Resuelve CT p.92 y 93.
Organiza una mesa redonda donde exponga los

temas vistos durante el bloque y recapitula los
datos mas destacados y disipe sus dudas.
Resuelve el LT p.115.
Contesta la evaluacin del LT p.116.
Resuelve la autoevaluacin de la p.117.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
HISTORIA
Bloque III. Mxico: un pas diverso y plural
Mxico: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad.
Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.
PROYECTO 3

Temas o contenidos:
BLOQUE 3
Inicio:

en Mxico.
donde vive.
Discuta y reflexione contestando las

siguientes preguntas: Por qu las personas
con diversas formas de vivir, pensar o creer
deben ser tratadas con respeto a su dignidad
y sus derechos? Qu es la discriminacin?
Cmo se manifiesta la discriminacin?
Cmo podemos analizar el sentido y
significado de los smbolos patrios en una
nacin multicultural como la nuestra?
Comente sobre las acciones personales
y familiares en bsqueda del respeto a la
singularidad y la pluralidad.
Cierre:
Elaboran dibujos y textos sobre este tipo de situaciones, para explicar qu es la discriminacin.
Recopilan la informacin necesaria para sustentar por qu en Mxico los indgenas han sido
objeto de discriminacin.
Proponen medidas para evitar acciones discriminatorias.
Comentan por qu ser mexicano implica reconocer que somos un pas con una gran diversidad
cultural y que los smbolos patrios contribuyen a desarrollar lazos de unidad entre los mexicanos.
Resuelva la seccin de Ejercicios LT p. 71.
Conteste la autovealuacin LT p. 75.
Desarrollo:
Lea LT pp. 66 y 67.

Comenten sobre la Fiesta de Chepetln y
el honor de Guerrero al respetar la fiesta
y no acabar con sus enemigos en ella, sino
permitirles disfrutar no sin antes advertirles
que al terminar la fiesta, podran tener
problemas.
Escenifican situaciones como la siguiente:
un(a) migrante llega a cierta localidad y
sus habitantes le niegan la entrada por ser
madre soltera de dos hijos; ser portador de
una infeccin de transmisin sexual; tener
una creencia religiosa o poltica diferente a
la de la mayora de los pobladores; hablar
una lengua indgena; tener rasgos fsicos
diferentes a muchos de los habitantes de la
localidad; ser pobre.
Investiga en la Constitucin el artculo 4,
la equidad, y comentan por qu se violan
los derechos de las personas en los casos
anteriores.
Describen casos que conozcan en los que se
excluyen, rechazan, se niegan servicios o se
hace mofa de personas o grupos en Mxico.
principales.
Resuelva CT pp, 99, 100 y 101.
Revisar intercambiando libros entre
compaeros y registrar la calificacin
como parcial.
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
Transversalidad:
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO

Bloque III: Educar al cuerpo para mover la vida
Temas o contenidos: Reto 4:Vara difcil


Inicio
1 sesin de 1 hora.
BLOQUE 3
PROYECTO 3
Mantiene
la
verticalidad
en
posiciones
estticas
y
en
posibilidades.
Reto: Juntos y equilibrados

reto.
realizar el reto.
Organiza al grupo en equipos de cuatro
compaeros.
Lea en equipos LT pp. 66 y 67.
Desarrollo
Cierre

Salga al patio.
Coloquen los ladrillos o rocas a unos 40 cm
de distancia uno de otro y como mnimo
cuatro ladrillos.
Explique que deber estar parado sobre
el ladrillo y que al detenerse la msica l
deber representar la emocin que sus
compaeros le digan.
Realicen el reto.
Expresen propuestas de cambio de algunos
puntos del juego para hacerlo ms divertido.

Concluya que los movimientos corporales te
ayudan a expresar diferentes emociones y que
existen acciones que favorecen el equilibrio.
Inicio
Desarrollo
Cierre
Reto: El rescate del tesoro

reto.
realizar el reto.
Organiza al grupo en equipos de cuatro
compaeros.
Lea en equipos LT pp. 68 y 69.

Salga al patio.
Dibuje un crculo de 20 m de dimetro e
imagina que es el mar, en el centro dibuja
otro crculo de 2 m de dimetro que ser
su isla.
Formen dos equipos con el mismo nmero
de integrantes.
Realice el reto siguiendo las instrucciones.

Concluya que el equilibrio es un factor
importante y que depende de otros factores.
Resuelva la actividad Anecdotario LT p. 69
Transversalidad: La
de texto, ladrillos o rocas grandes, hojas de papel, reproductor de msica, gis, crculos de
Recursos y materiales: Libro
papel de cartn de 20 cm de dimetro.
EDUCACIN FSICA
Campo de Formacin:
CUARTO GRADO
13: Cualquier cosa puede pasar.

(Apreciacin Expresin Contextualizacin)
Temas o contenidos: Teatro

Recursos y materiales: Los materiales irn de acuerdo a la puesta teatral que se elija.
Inicio
BLOQUE 3
PROYECTO 1
Estructura escenas para la
creacin de una obra de teatro
sencilla.
1 hora por semana
Desarrollo
Cierre
Exprese
sus
experiencias
de
las
participaciones que ha tenido en las obras
de teatro organizadas en la escuela.
Comparta con sus compaeros algunas de
las historias que ha visto representadas en
obras de teatro.
Reconozca al teatro como una actividad
escnica donde se expresan historias,
sentimientos y emociones.
Realice lectura comentada del LT p.52,

53 y 54 subraye las ideas importantes
y destaque: actor, voz, gestos, expresin
corporal, personajes, situaciones y trabajo
escnico.
Organcese en equipos para realizar los
ejercicios sugeridos en el LT p.53.
Prepare en equipos su improvisacin.
Presente al grupo la improvisacin generada

a travs de un tema.
Realice una coevaluacin de las
improvisaciones presentadas.
Destaque que situaciones les parecieron
cmicas, cuales tristes y cules ms
interesantes.
Realice las actividades sugeridas en Integro
lo aprendido LT p.55 y 56.
Conteste la Autoevaluacin LT p.57.
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Desarrollo
Cierre
Transversalidad: La
EDUCACIN ARTSTICA

4º Planificación Tercer Bimestre

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BLOQUE 3

Prctica social de lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin

Tipo de texto: Descriptivo

Conocer las diversas formas de presentar un reporte de entrevista empleando

Reconocer la entrevista como un medio para obtener informacin de un tema

-Federico Fellini - Tina Turner

Considerando las producciones:

1.Comentan y eligen un tema de inters relacionado con contenidos

Reflexione sobre la importancia de elegir preguntas adecuadas al tema que se

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Realizar una entrevista para ampliar informacin

Copia la carta que enviar en LA p. 7 (PRODUCCIN 5)

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Prctica social de lenguaje: Realizar una entrevista para ampliar informacin

1. Discusin para elegir un tema de

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Significado y uso de los nmeros

Determinar la ubicacin de nmeros en la recta

procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente.

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Compare fracciones con el mismo

Tema: Significado y uso de los nmeros.

Comparar fracciones en casos sencillos.

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpices, cartulina

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Compare fracciones con el mismo denominador

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema: Estimacin y clculo

Determinar expresiones equivalentes y calcular

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.

Compare fracciones con el mismo

Tema: Significado y uso de las operaciones

Explorar propiedades de las operaciones de

Competencias: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar

Recursos y materiales: Libro de texto, Cuaderno de Trabajo, libreta, lpiz.

Eje: Sentido numrico y pensamiento algebraico

Compare fracciones con el mismo

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Clasifica materiales de uso comn

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Observe los objetos del saln qu se encuentran

Realice la actividad propuesta en el LT p.76,

Exprese las diferencias que existen entre los slidos,

Lea LT p.80 (cambios en los estados fsicos de la

Exprese que los cambios de la materia son posibles

Lleve a cabo la actividad: cunta agua nos queda?.

Taller Magisterial S.A. de C.V Tel: (0181) 8346 8351

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

Nombre de la secuencia o eje temtico: La diversidad de la poblacin en Mxico.

Mas mexicanos, aqu o all?

Recursos y materiales: Libro de texto, cuaderno de trabajo, libreta y lpiz.

Comente con sus compaeros si ha visto gente de

Aprecio de la diversidad social y cultural.

Comenta con tus compaeros cmo es un paisaje

2 sesiones de 1:30 hrs.

Lleve a cabo la Actividad del LT p.89.

Realice la actividad Exploremos LT p.94.

Observe el mapa e identifique las reas del

Lea la informacin contenida en el LT. 97 y