En general todas las intervenciones de este artculo me han parecido muy interesantes, pues reflejan

de manera fiel el pensamiento comn del alumnado actual, que demanda una figura docente
polifactica capaz de cumplir diversas funciones (escuchar, comprender, motivar, ser cercano pero
saber imponer...).
He seleccionado las siguientes citas pues estn muy en la lnea de lo pretendo siempre realizar en el
aula:
-Sus explicaciones estaban siempre un poco ms arriba de mi cabeza, as que mi cerebro tena
que estar de puntillas la mayor parte del tiempo. Elizabeth Ellsworth (2005, p. 13)
Esta cita me recuerda la importancia de la base del nivel real del alumnado, a partir del cual
podemos empezar a trabajar. Es por ello que considero necesarias las actividades de evaluacin
inicial a principio de diversas estapas (a principios de curso, de cada trimestre, o incluso de cada
unidad didctica). Sin conocer la base real de nuestro alumnado, es arriesgado trabajar, pues
podemos crear lagunas de contenidos que dificultarn su aprendizaje en el futuro. Por eso me ha
encantado esa cita: El cerebro tena que estar de puntillas. Hagamos del aprendizaje un proceso
cmodo y fcilmente asequible por todos. El secreto? Por supuesto, ir siempre adaptando nuestras
herramientas y metodologas a las necesidades del alumnado.
-Me quedo con la clases de sociales del ao pasado. La historia la haca no slo interesante, sino
que la entendieras. [] Los dems te dicen que ha pasado esto y esto y t lo aprendes de memoria;
pero claro si te dicen los motivos lo aprendes mejor, (Diego).
Esto me recuerda cun importante es el relacionar tantos conceptos abstractos que damos en la
asignatura y que sobre todo en enseanzas Bsicas resultan difcil de asimilar. Por ello me gusta
relacionar cada concepto terico con muchos ejemplos prcticos. Por ejemplo, relacionar la teora
de los distintos intervalos con su sonido al piano, (tambin sobre los instrumentos que traen los
alumnos a clase), y realizar despus dictados donde predominen esos intervalos.
-Me gustan los profesores que sepan, dice Jaime. Les da tranquilidad y confianza.
No es profesora durante seis horas que est aqu, sino que ella sabe muchsimo y aprende todos
los das, y hace que te guste la asignatura, (Lola).
Valoro que le guste de verdad su asignatura, que se vea que le apasiona... (Lola)
Estas citas dejan muy claro una verdad: el grado de influencia que tenemos sobre el alumnado y lo
que transmitimos. Si enseas con pasin, ellos aprenden con pasin. Si enseas sin motivacin, el
alumnado percibe ese rechazo y lo reflejar sobre la asignatura. Qu importante es nuestra labor,
compaeros/-as! Espero que nunca perdamos la ilusin de ensear, pero sobre todo, la ilusin de
aprender y seguir renovndonos y formndonos.
-Sabiendo de dnde vienen las cosas, entiendes hacia donde van (Sara)
Esto recalca la importancia del pensamiento lgico. El alumnado, sea cual sea su edad, detecta y
busca el por qu de las cosas, de nuestras explicaciones. Debemos esforzarnos por despertar en ellos
la curiosidad de aprender, despertar el inters por la msica en todas sus formas y estilos, ir incluso
ms all de la clase de lenguaje, acercndoles a la msica con la asistencia a conciertos, talleres,
actividades extraescolares relacionadas, etc.
-Elegira a mi profesor de matemticas, las clases son muy divertidas. Es muy bromista pero
cuando tiene que ponerse serio se pone (Irene)
Esta declaracin me recuerda, que es fundamental encontrar la forma de un aprendizaje divertido.

Fomentar el aspecto ldico es fundamental en nuestra enseanza.