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de la Formacin Profesional
NOTA INFORMATIVA
Grfico 1: Estudiantes matriculados en educacin secundaria superior (CINE 3A y 3B) que permite el acceso directo
a la educacin terciaria, en % del nmero total de estudiantes en educacin secundaria superior, 2010, y
variacin con respecto a 2006
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A escala europea
Puesto que los principios europeos sobre la validacin del
aprendizaje no formal e informal se adoptaron en 2004, la
validacin ha contado con un apoyo sistemtico. Tras una
intensa experimentacin en los Estados miembros, la
Comisin Europea ha publicado una recomendacin(2) sobre
la validacin del aprendizaje no formal e informal.
(2) http://ec.europa.eu/education/lifelong-learningpolicy/informal_en.htm
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Reduccin de la permeabilidad
Si bien se han adoptado numerosas medidas para aumentar
la permeabilidad de los sistemas de educacin y formacin,
existen riesgos de que los estudiantes tengan que seguir
superando diversos obstculos en los itinerarios de
aprendizaje de su eleccin.
La validacin, el reconocimiento, la transferencia de
crditos y los marcos de cualificaciones se estn
convirtiendo, con bastante lentitud, en elementos
permanentes del panorama europeo de educacin y
formacin. En muchos casos, solo abarcan parcialmente el
sistema de educacin y formacin y, paradjicamente,
reproducen la estructura segmentada y jerrquica que
deberan solventar.
Por ejemplo, los sistemas europeos de transferencia de
crditos para la FP y la enseanza superior se estn
desarrollando de manera independiente, lo que podra
reducir la permeabilidad, en lugar de incrementarla. El
reconocimiento acadmico sigue una tendencia similar.
Algunos centros de las redes ENIC y NARIC para el
reconocimiento acadmico prestan apoyo a los estudiantes
de FP y ofrecen informacin sobre las cualificaciones
profesionales, aunque no constituye una labor especfica de
la red. Se precisa un intercambio ms sistemtico de la
informacin sobre el reconocimiento de las cualificaciones
de FP en toda Europa.
Existen idnticos problemas en el mbito de la
validacin. Los pases han optado en gran medida por
desarrollar mecanismos de validacin ligados a
subsistemas, como la FP y la enseanza superior. Muy
pocas iniciativas se han centrado en los vnculos existentes
entre los diferentes subsistemas y centros. Francia es la
excepcin, ya que todas las cualificaciones registradas en su
MNC pueden obtenerse tambin mediante procesos de
validacin.
La dificultad de tender puentes entre las distintas partes
de un sistema de educacin y formacin y sus respectivos
centros no se limita al sector pblico. Un nuevo estudio del
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Cedefop( ) sobre la validacin del aprendizaje no formal en
empresas europeas pone de relieve los problemas de
coordinacin entre los sectores pblico y privado. Si bien
una amplia mayora de las 400 empresas incluidas en el
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Mentes permeables
La permeabilidad no solo hace referencia a los obstculos
institucionales y burocrticos. El entorno familiar ejerce una
influencia determinante en la eleccin de itinerarios de
educacin y formacin y carreras profesionales. El reciente
estudio del Cedefop sobre los resultados del mercado
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laboral( ) seala que las preferencias de educacin y
formacin de los estudiantes siguen estando fuertemente
influenciadas por el nivel educativo de los padres. Esto
incluye la eleccin entre la educacin general y la FP, as
como la decisin de embarcarse o no en la educacin
terciaria. El estudio argumenta que esta continua
reproduccin de la desigualdad (que no se ha alterado en
las ltimas dcadas) sustenta parcialmente una estructura
de enseanza superior que se percibe como rgida y de
escasa relevancia. Esto conlleva adems una reducida
movilidad intergeneracional entre oficios y niveles
educativos.
Aprender la leccin
Para conseguir la permeabilidad ptima de los sistemas de
educacin y formacin se precisa interconectar debidamente
los diferentes subsistemas y derribar las barreras existentes
entre los niveles y centros de aprendizaje y las
cualificaciones. El informe conjunto de Comisin Europea y
el Consejo realizado en 2012 indicaba que la segmentacin
de los sistemas de educacin y formacin representaba un
obstculo para el desarrollo de itinerarios de aprendizaje
flexibles.
Muchos pases han adoptado importantes medidas para
colmar la brecha entre las diferentes partes de sus sistemas
de educacin y formacin. Aunque se disponen parcialmente
de los instrumentos, su aplicacin constituye todo un reto.
Con frecuencia, la falta de coordinacin entorpece los
avances. Se necesitan estrategias destinadas a fortalecer
(5) Cedefop (2012), From education to working life
http://www.cedefop.europa.eu/EN/publications/20448.aspx
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