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UNIANDES - LIDIE
RESUMEN
El objetivo de este documento es presentar una metodologa para el anlisis,
diseo y desarrollo de ambientes educativos basados en Internet o tecnologas
web. Se divide en siete secciones: necesidad de nuevos espacios de aprendizaje,
anlisis, diseo, desarrollo, evaluacin y administracin de un sistema de
aprendizaje en lnea. Cada una de las fases de la metodologa presenta el
propsito de las mismas, guas y sugerencias para llevar a cabo el proceso en
cada etapa del proyecto de educacin en lnea, qu se espera obtener en cada
seccin, se tocan los factores claves de xito necesarios para asegurar el
completo desarrollo del mismo. Todas se basan en las experiencias y soluciones
de proyectos, personas o instituciones con un alto conocimiento en el rea, as
como en vivencias llevadas a cabo en OLL&T.
INTRODUCCIN
La sociedad de conocimiento del siglo XXI ha manifestado la necesidad de nuevos
espacios para sus procesos educativos. Est solicitando medios a travs de los cuales
pueda acceder a oportunidades educativas que carecen de limitaciones
espacio-temporales.
El uso de Internet en la educacin es algo relativamente reciente, podra decirse que an
se encuentra en su etapa inicial. Muchas personas observando las ventajas y
posibilidades que ofrece Internet han tomado la iniciativa de crear sus propios aulas en
lnea muchas veces cometiendo errores y otras reinventando el proceso.
Crear un sistema educativo basado en web no es una cuestin de simplemente digitalizar
textos educativos o hacer libros electrnicos: tomar una iniciativa de este estilo puede
desperdiciar todas las ventajas y las oportunidades que ofrece Internet para la
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educacin.
El desarrollo de un ambiente educativo en lnea posee algunas
particularidades que lo diferencian de un sistema educativo basado en computador
tradicional y en otros medios que permiten distanciar el espacio y tiempo para aprender.
El aprendizaje y el entrenamiento en lnea basado en tecnologa web ofrece una solucin
a estas necesidades. El enfoque primario de este trabajo es aplicar los principios del
aprendizaje en los adultos a programas de entrenamiento e instruccin que puedan ser
distribuidos a travs de la web (ya sean intranets o Internet). Asymetrix afirma que el
aprendizaje y entrenamiento en lnea tendr un impacto positivo en la cultura
corporativa y en la estructura social que cambiar literalmente la manera de trabajar, de
aprender y de interactuar entre s. En la edad de la informacin, la flexibilidad es
fundamento crtico para el xito. [ i ]. En el futuro no slo ser necesario dominar el
contenido de un curso, es indispensable adquirir la capacidad de aprender para la vida.
La educacin basada en web es eso: educacin. Este aspecto debe mantenerse muy
claro y presente a travs del proceso de aprendizaje, porque muchas veces la gente se
ve envuelta en la innovacin y la tecnologa y se pierde de vista este elemento primordial.
El aprendizaje basado en web es otra forma de tecnologa de instruccin y es un medio
para lograr el aprendizaje. Los creadores de ambientes educativos basados en web
deben incorporar los principios de educacin de adultos y de diseo instruccional en las
clases virtuales. De aqu nace la necesidad de crear una metodologa que gue en la
elaboracin de ambientes virtuales de aprendizaje para que su desarrollo y posterior
implementacin puedan llevarse a cabo a satisfaccin de todos los participantes. A
continuacin se propone una metodologa de anlisis, diseo y desarrollo de ambientes
educativos computarizados basados en Internet y aquellos elementos adicionales que
deben tenerse en cuenta en estos modelos de instruccin.
OLL&T: On Line Learning & Training, sigla en ingls que significa aprendizaje y
entrenamiento en lnea
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Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una Metodologa para su Creacin
Anlisis
Factores claves
de xito
Diseo
Desarrollo
Evaluacin
Administracin
Director del proyecto: se responsabiliza de guiar el trabajo general del proyecto de WBI,
fijando metas, negociando los recursos y comunicando los cambios al equipo. Tiene
responsabilidades de todas las fases del proyecto.
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usados en las pginas del sitio. Hacen una revisin del esquema antes de entregarlo a
los programadores y artistas grficos, reducen la cantidad de trabajo de correccin
durante el desarrollo del site.
Los editores siguen haciendo correcciones y
recomendaciones durante las etapas de desarrollo y evaluacin del proyecto.
Programador/es: los programadores poseen un rol activo durante las ltimas etapas del
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Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una Metodologa para su Creacin
responsabilizan por desarrollar pginas en HTML, applets de Java, desarrollo de
interacciones con ShockWave de Macromedia. Durante la etapa de evaluacin los
programadores hacen los cambios necesarios de acuerdo con las necesidades.
Artista/s grfico/s: la responsabilidad del artista grfico es ayudar a traducir los diseos
de las lecciones en pginas de web. Los artistas grficos proveen direccin y estilo
creativo: las imgenes, navegacin y layout (diseo) delineados en la etapa de diseo
se crean durante la fase de desarrollo. Los artistas trabajan en conjunto con los
programadores para crear imgenes de formatos utilizables en pginas web como son
los JPEG 2 y los GIF 3 . Estos artistas crean imgenes que los programadores luego
convierten en mapas de navegacin y despus de la fase de evaluacin realizan los
cambios necesarios.
Webmaster: se responsabiliza del mantenimiento del servidor de web y el sitio de la
unidad de aprendizaje. Durante la etapa de diseo, el Webmaster hace un estimado de
los requerimientos de capacidad de servidor y de espacio de almacenamiento para el
soporte al mdulo de educacin en lnea. Durante el desarrollo y la evaluacin del
proyecto esta es la persona encargada de colocar las pginas en el servidor y dar
permisos necesarios.
Instructor/es: los instructores son responsables de entregar soporte e interaccin
sncrona y asncrona. Son parte de la fase de evaluacin con el fin de identificar
problemas de entrega y pueden hacer recomendaciones en cuanto a tiempos en una
clase sncrona.
VENTAJAS DE LA COMUNICACIN
La comunicacin entre los miembros de una clase, ya sea entre compaeros o con los
instructores, provee una cantidad de beneficios como: 1) Disminuir la sensacin de
aislamiento. Las personas en la web a menudo se sienten aisladas y solas pero al
incorporar comunicacin e interaccin en una clase en lnea se genera un sentido de
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pertenencia y reduce la degradacin paulatina de la clase. 2) Incrementa flexibilidad. La
habilidad de comunicarse rpida y fcilmente con los aprendices hace menos traumtica
su adaptacin al ambiente de aprendizaje en lnea. 3) Incrementa la variedad. Un
ambiente en el cual los estudiantes interactan con otros que tienen diferentes puntos
de vista, les muestra otras percepciones, enriquece su experiencia. 4) Permite variedad
de pedagogas. La interaccin en el aprendizaje permite utilizar pedagogas que
dependen de la interaccin tales como actividades cooperativas y colaborativas, las
cuales favorecen los resultados del proceso de aprendizaje.
TIPOS DE CMC
Existen diferentes tipos de CMC, cada uno de los cuales posee caractersticas propias
que los distingue de los dems, ofreciendo ventajas y limitaciones distintas. 1) CMC
asncrono: En esta categora pueden incluirse herramientas de CMC tales como correo
electrnico, grupos de noticias y herramientas de conferencia basada en computador.
Este tipo de CMC se caracteriza por permitir la participacin de los interesados cada vez
que lo deseen, sin la necesidad de reunirse todos en un mismo instante en el tiempo. 2)
CMC sncrono: A diferencia de la CMC asncrona, este grupo de CMC exige que todos los
participantes estn presentes (en lnea) para poderlo llevar a cabo. Entre las
herramientas CMC sncronas se encuentran Internet Relay Chat (IRC) + , MUD ++ s, MOO * s
y sistemas de chat interactivos. 3) CMC casi cara a cara: Este tipo de CMC incluye
sistemas modernos como el Internet Phone, CU-SeeMe, Netmeeting o Netconference y
otros sistemas de videoconferencia, los cuales ofrecen un enfoque ms personal y en
tiempo real.
Internet Relay Chat: un sistema de chat muy utilizado en Internet el cual consiste en
transmitir y enviar mensajes bajo un enfoque sincrnico.
MUD: Multi User Domain. Son mundos interactivos en los cuales los participantes pueden
explorar y comunicarse con los dems a travs de juegos de roles.
MOO: MUD Object Oriented. Un MUD orientado a objetos.
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que este tipo de comunicacin se basa en texto y no en gestos o presencia fsica, muchas
personas pierden algo de su timidez e incrementan su participacin. 4) Medios
computarizados: Como su nombre lo indica la comunicacin mediada por computador se
caracteriza por su dependencia de recursos computacionales tales como
almacenamiento y transmisin. Dado que se pueden guardar las comunicaciones, se
pierde la naturaleza efmera de la comunicacin tradicional y se puede presentar a los
participantes en formatos que se ajustan mejor a los requerimientos de los mismos. 5)
Interactividad: Segn Reeves [ v ] la interactividad es una de las mayores fortalezas de
Internet en la educacin y si se integra con las pedagogas adecuadas se puede
incrementar la participacin e interaccin de los aprendices.
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positivos (McCormack [op.cit..]): 1) Equilibrio entre el nmero de nuevos miembros y los
existentes. Las personas que han estado participando en un CMC dominan y se centran
en la idea principal de foro en cuestin, siendo as una gua para los nuevos
participantes; stos a su vez traen con ellos nuevas ideas que mantienen interesante y
fresco el debate. 2) Alto nmero de participantes activos. En la medida en que sea mayor
el nmero de participantes en una CMC, mayor ser la cantidad de contribuciones, lo
cual enriquece la experiencia. 3) Moderador activo. Un moderador dinmico es alguien
que fomenta la participacin y sabe guiar las discusiones, que agrega valor al mismo y
contribuye al xito de la CMC.
DETERMINACIN DE LA HERRAMIENTA
No es el objetivo de este documento hacer un estudio sobre todas las herramientas que
ayudan a implementar algn tipo de interaccin en una clase en lnea. Estas
herramientas toman elementos bsicos de ambientes educativos exploratorio y
actividades colaborativas considerados en un contexto educativo. Osorio [ vi ], presenta
las funcionalidades requeridas de estas herramientas y su respectiva justificacin
complementndolo con las herramientas que podran emplearse en esa circunstancia en
la tabla que aparece a continuacin.
REQUERIMIENTO
ELEMENTO
COLABORATIVO HERRAMIENTAS
QUE SOPORTA
Correo electrnico,
listas de discusin,
chats,
videoconferencias
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diseo y construccin que interactue con ste quien
de
ambientes debe disear la actividad.
colaborativos flexibles
que sean modificables
y explorables por el
grupo.
El
diseo
de
la
actividad
debe
involucrar al grupo de
participantes y los
motive a la exploracin
y participacin activa.
Fantasa
y
creatividad, MOOs, MUDs
relevancia y significancia.
Los
aprendices
deben
involucrarse con la actividad e
identificar
su
papel
y
Los
participantes
responsabilidad dentro de ella.
entrarn a formar
parte activa dentro de
la actividad como
protagonistas
y
actores.
Ofrecer mecanismos Interaccin entre los miembros Correo electrnico,
de comunicacin e del grupo
listas de discusin,
interaccin sincrnica
chats,
(en
tiempo
real
videoconferencias,
mientras disean y
grupos de noticias
viven la experiencia
colaborativa)
y
asincrnica, fcilmente
utilizados
y
transparentes para el
usuario.
Permitir el registro de Interdependencia positiva de Chats, listas, MOOs,
la asignacin de roles y roles y tareas entre los MUDs,
correo
tareas
dentro
del miembros del grupo.
electrnico
grupo.
Esto
es
informacin para el
grupo. La herramienta
debe registrar las
decisiones
Registrar las acciones Permitir el seguimiento a los Listas de discusin,
de cada miembro del logros individuales y grupales. correo electrnico y
grupo y los mensajes
chats
intercambiados.
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Cada uno de los Permitir la interdependencia de MOOs, MUDs
miembros del grupo recursos
disponibles
para
podr en un momento labores grupales e individuales.
dado manipular los
elementos del espacio
del grupo. Adems
debe poder disear y
controlar un espacio
local y propio.
Permitir la evolucin
gradual del espacio o
producto colaborativo.
Cada miembro del
grupo
se
hace
responsable de la
construccin de un
espacio particular y
colabora
en
la
construccin de los
espacios
pblicos
del
ambiente
de
aprendizaje.
ANLISIS
PROPSITO DEL ANLISIS
Antes de disear y por consiguiente desarrollar un sistema de aprendizaje en lnea, es
indispensable llevar a cabo con mucho cuidado un anlisis extensivo de las diferentes
necesidades con el fin de crear un ambiente virtual de aprendizaje exitoso. Sin un buen
anlisis, no es posible estructurar un sistema de aprendizaje basado en tecnologas web
con fundamentos pedaggicos que lo apoyen, resultando en una aplicacin que no
cumple con el fin para el cual fue creado. Si el ambiente de aprendizaje (sea basado en
tecnologas web o no) ignora los requerimientos de los posibles estudiantes, instructores
y de los medios que apoyaran el proceso, es muy probable que fracase. Se busca en
esta etapa aclarar lo siguiente:
Cul es el propsito del sistema?
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Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una Metodologa para su Creacin
Cules son los objetivos del sistema?
Contenidos viables y medios que lo apoyen
Quines y cmo son los aprendices y los instructores?
Cmo es el ambiente de trabajo de los aprendices?
Cmo son los recursos tecnolgicos de las personas involucradas en el sistema?
Anlisis de los objetivos: Un objetivo educativo es aquello que podr hacer el aprendiz
al final de su participacin en la unidad de aprendizaje. Por ejemplo: Ingenieros de
soporte podrn reparar la impresora lser serie 4000 en la oficina del cliente.
Anlisis de los aprendices: Las personas ideales para OLL&T son aquellas que no
podran participar en procesos tradicionales de aprendizaje ya sea por cuestiones de
tiempo o distancia, pero seran beneficiados por el modelo nuevo. Existen algunas
barreras en el aprendizaje de los adultos como exigencias de ingreso, dedicacin o
estada, estoy muy viejo para estudiar, no tengo ganas de estudiar, estoy harto de
estudiar, no hay tiempo, los programas de estudio son muy costosos. Para esto se
deben crear puentes para superar estas dificultades. En particular debe tenerse en
cuenta la edad, lenguaje, motivacin, destrezas de comunicacin, apertura al cambio,
etc.
Anlisis de los instructores: Los instructores deben tener en cuenta que el xito de un
sistema de aprendizaje en lnea depende en gran medida de la interaccin que se lleva
a cabo durante el mismo. El instructor en este modelo pasa a ser un gua o facilitador del
proceso de aprendizaje de los participantes. Su papel de transmisor de conocimiento
cambia, y ahora el instructor debe invertir ms tiempo en responder mensajes de correo,
hacer parte de chats y de listas de discusin, preparando material y en general
interactuando con los participantes.
Anlisis del ambiente de trabajo/estudio: Lo ms interesante del aprendizaje basado en
tecnologas web es que llega al puesto de trabajo del aprendiz (o a su casa, si es el caso).
Sin embargo, por eso mismo es importante estudiar cmo es su ambiente de estudio,
mirando aspectos como: 1) Capacidad de la red: Todos los posibles aprendices tienen
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acceso a la red? La red soportara esta nueva carga de informacin (multimedia,
imgenes, video, etc.)? 2) Telfonos: Cada cunto es interrumpido el aprendiz por
llamadas telefnicas? 3) Acstico: en caso de WBI con sonido, Cmo afectara al resto
de los trabajadores? 4) Interaccin: Los aprendices se encuentran en cubculos
individuales? O en espacios abiertos?
En algunos casos se crean centros de
aprendizaje los cuales consisten en varios computadores dedicados exclusivamente al
aprendizaje basado en tecnologas web.
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Ambientes Virtuales de Aprendizaje: una Metodologa para su Creacin
Adems, es crtico determinar qu tipo de cursos se distribuirn a travs de estas
tecnologas. Tiene sentido usarlo cuando las necesidades de aprendizaje no son
espordicas ni de unas pocas personas, cuando la poblacin objeto tiene limitaciones
espacio-temporales para acceder al conocimiento y ste evoluciona con cierta rapidez,
cuando el costo real de la capacitacin y el costo de oportunidad de la no capacitacin es
grande y cuando el beneficio de brindarla a tiempo y con calidad tambin lo es. [ibid.]
A la hora de hacer el anlisis de la infraestructura tecnolgica es importante tener en
cuenta si hay independencia de marca o tecnologa, es bueno saberlo desde el principio
y tomar la decisin con fundamento. [1].
DISEO
PROPSITO DEL DISEO
Teniendo en cuenta los requerimientos del sistema que han sido extrados a partir del
anlisis inicial, se procede a llevar a cabo el diseo del mismo. El diseo del ambiente
virtual de aprendizaje debe llevarse a cabo puesto que de lo contrario, el desarrollo del
sistema se vuelve ms complejo y el mantenimiento del sistema se convierte en una
tarea casi imposible, llevando a la progresiva degeneracin del sistema. Este diseo se
elaborar con base en las los resultados de la etapa de anlisis, tomando decisiones
relevantes de acuerdo con los requerimientos extrados. Al hacer un buen diseo se
generan muchos beneficios como: 1) Atraccin de visitantes: si hay que escoger entre
dos sitios, el mas llamativo y apropiado ganar; 2) Retencin de inters en los usuarios:
un buen diseo facilitar el uso por parte de los aprendices motivndolos para regresar;
3) Aumentos del tamao de la audiencia: debido a un buen diseo y una mayor
participacin en el mdulo de aprendizaje; 4) Facilita la expansin del sistema. En esta
etapa se desea especificar lo siguiente:
El diseo instruccional del sistema
Sistema de evaluacin
La estructura de navegacin y de presentacin
El diseo de la interfaz
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Diseo instruccional (educativo): Un buen diseo educativo debe incluir los elementos
de instruccin que permitan motivar al aprendiz, especificar qu se aprender, recordar
y aplicar el conocimiento adquirido, proveer gua y retroalimentacin durante el proceso
de aprendizaje, evaluar la comprensin de los aprendices, y enriquecer o corregir a los
aprendices en las reas que el instructor considere (Ritchie [ vii ]) . De acuerdo con los
requerimientos pedaggicos se pueden disear actividades que ayuden a lograr los
objetivos antes trazados. Estas actividades son aplicables a la educacin basada en
tecnologas de web y apoyan al pensamiento creativo, crtico y al aprendizaje
cooperativo (Bonk y Reynolds [ viii ], Boyle [ ix ]). La evaluacin es importante en los
ambientes educativos basados en web puesto que es una de las maneras a travs de las
cuales se puede observar el progreso de los aprendices y ellos a su vez puede ver su
nivel de avance. Adems, se puede conocer si se estn logrando los objetivos
propuestos o si el diseo de la unidad de aprendizaje debe modificarse.
Diseo de la presentacin: La estructura o diseo de presentacin es el modelo mental
interfaz, y es el medio a travs del cual los aprendices interactuan con el sistema y si no
est diseada correctamente dificultar el trabajo de los aprendices. En cambio, si se
posee una interfaz bien diseada entonces el sitio ser ms fcil de navegar motivando
y atrayendo estudiantes nuevos. Se debe observar las limitaciones de velocidad de
transmisin, las posibles configuraciones de pantalla de los aprendices y de los
instructores y los colores del sitio. En general, el sistema debe ser legible, preciso, nico
y debe soportar a diferentes tipos de usuarios. Los colores deben ser adecuados, no
molestar la vista y ser estticos. Es importante observar las versiones de HTML (el
lenguaje en el cual se hacen las pginas para as evitar problemas de compatibilidad), las
grficas debern ser relevantes, y el layout o la forma en que se organizan los
elementos de la pgina debe ser consistente.
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requerimientos del ambiente que se desea lograr y el modelo de interfaz (el theme que
se usar).
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DESARROLLO
PROPSITO DEL DESARROLLO
De acuerdo con el diseo que se ha realizado y observando los lineamientos planteados
en la fase de anlisis, se continua con la fase de desarrollo en el cual se lleva a cabo la
elaboracin del producto final.
Realidad virtual: Las simulaciones son una de las formas que ofrecen los computadores
FACTORES CLAVES
DESARROLLO
DE
XITO
DURANTE
LA
ETAPA
DE
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puede esperar que pasando contenido de otro medio al digital sea suficiente, ni que
cualquier persona puede hacer por s misma todo el proceso. Si este equipo de trabajo
no se puede conformar dentro de la organizacin se puede llevar a cabo un joint venture,
contratar outsourcing e inclusive emplear soluciones existentes en el mercado.
EVALUACIN
PROPSITO DE LA EVALUACIN
Adems de evaluar a los aprendices, durante la fase de desarrollo de un sistema
educativo basado en web es importante llevar a cabo la evaluacin del mismo puesto
que el diseo de grficos, programacin para web y creacin de segmentos interactivos
requieren una buena cantidad de recursos humanos y de tiempo: por esto, antes de
invertir dichos recursos es aconsejable revisar el sistema para asegurar que ser efectivo.
Lo que aparentemente estaba correctamente diseado y pareca tener sentido puede no
serlo en el producto final. Con la evaluacin se quiere determinar cules son las falles
a nivel de anlisis, diseo y desarrollo
transmitir a travs del sistema de aprendizaje en lnea. Esta evaluacin debe ser llevada
a cabo temprano dentro del proceso para as evitar perder tiempo en repetir esfuerzos.
puede mirar la efectividad de los cambios que se hicieron por medio de la evaluacin de
clase alfa. Tambin se mira si los materiales estn funcionando adecuadamente
(grficas, interacciones, pginas terminadas con sus respectivos enlaces).
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Evaluacin de clase beta: Esta evaluacin busca valorar los ajustes realizados como
resultado de la evaluacin clase alfa. En l se observan el desarrollo del sistema con la
presencia del instructor.
La educacin basado en web es una forma de software y debe ser tratado como tal
probndolo antes de colocarlo en funcionamiento para el pblico. Galvis presenta una
seccin en su libro [ xiii ] relacionado con pruebas con los estudiantes, en particular,
pruebas piloto.
FACTORES CLAVES
EVALUACIN
DE
XITO
DURANTE
LA
ETAPA
DE
Conocer el impacto que estn teniendo los programas de aprendizaje en lnea en los
aprendices y las organizaciones donde se estn implementando es crtico. De esta
manera, se puede advertir nuevas necesidades, eliminar elementos sobrantes u
obsoletos y satisfacer siempre a los participantes. Antes de reaccionar frente a los
cambios, se deben hallar medios para entrever dichos cambios con anterioridad.
Adems, hay que verificar que el programa est cumpliendo con su propsito inicial:
lograr que los participantes aprendan y para esto, se deben tener indicadores del
impacto del programa sobre las personas y las organizaciones que se benefician de
ellos. [1]
ADMINISTRACIN
PROPSITO DE LA ADMINISTRACIN
La administracin de una clase en lnea incluye todo aquello que debe estar en su lugar
para asegurar un funcionamiento correcto del sistema con el mnimo de problemas y un
mximo de satisfaccin de los participantes. Estas tareas se deben llevar a cabo en otros
ambientes tradicionales de aprendizaje, pero aprovechando las tecnologas de
informacin y de comunicaciones, se hacen ms eficientes y fciles de ejecutar.
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FACTORES CLAVES
ADMINISTRACIN
DE
XITO
DURANTE
LA
ETAPA
DE
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A la hora de crear un ambiente virtual de aprendizaje hay que definir con mucha
atencin el equipo de trabajo. Esto es esencial puesto que de este grupo de personas
depende el xito del proceso. Los diseadores y los programadores deben ser incluidos
desde un principio del proceso de anlisis y de diseo: sus opiniones son muy valiosas en
estas fases iniciales, fomentando nuevas ideas y evitando la propagacin de nociones
poco factibles.
Cada da crece el nmero de personas que estn reconociendo la necesidad de
prepararse para su trabajo, para mantenerse al tanto de conceptos nuevos y tecnologas
de punta. Por esto, la capacitacin a la medida del cliente y justo a tiempo se convierte
en un esquema de aprendizaje muy valorado por las personas que necesitan estas
nuevas oportunidades educativas. La tecnologa de web ocupar (en fechas no
distantes) un lugar muy importante en las capacitaciones y entrenamientos a medida
que crece la cultura informtica.
Cada da las personas dependen ms y ms de las comunicaciones mediado por
computador. Utilizan e-mail, chats y listas de discusin y videoconferencia para
proporcionar espacios interactivos sin la necesidad de encontrarse en un solo punto o en
un momento determinado, permitiendo independencia de tiempos y lugares.
Es muy importante llevar a cabo un manejo cuidadoso del anlisis y del diseo. Cuanto
mayor esfuerzo y tiempo se invierten en estas fases, el tiempo de desarrollo se
disminuye y los errores tambin, reduciendo el tiempo de depuracin, asegurando as un
producto ptimo. Debe asegurarse que el curso que se lleve a cabo cuente con una
metodologa adecuada con actividades y recursos suficientes para apoyarlo.
La interfaz es fundamental en un sistema de aprendizaje en lnea: si los aprendices no se
sienten a gusto con su ambiente, su actitud ser negativo y de poca cooperacin,
convirtindose la experiencia en una situacin frustrante donde eventualmente dejarn
de participar.
En todo el proceso de creacin del sistema virtual de aprendizaje, es indispensable
observar los factores claves de xito.
Sera interesante integrar otros aspectos en esta metodologa entre ellos, la usabilidad
de sitios web para la educacin, arquitecturas de informacin aplicadas a ambientes
virtuales de aprendizaje e interfaces hombre-mquina con nfasis en sitios para el
aprendizaje.
Desarrollar un ambiente educativo basado en web es un objetivo beneficioso, pero para
que el sistema sea exitoso es importante planearlo cuidadosamente y el reto de este
desarrollo es mantener enfrente el objetivo educativo. Todos deben acceder la
informacin que necesitan y la Internet es una forma de lograrlo, pero es una
herramienta que hay que saber usar con inteligencia.
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REFERENCIAS
i
ii
iii
iv
v
vi
vii
viii
ix
x
xi
xii
xiii
http://www.asymetrix.com/online97/overview.html
GALVIS, A. H. (1998). Ambientes virtuales para participar en la sociedad del conocimiento.