Que es la Investigacin y en qu consisten los primeros pasos.

:i

Una vez decidido el problema que vamos estudiar y revisada la bibliografia, pertinent
podremos planear nuestra investigacin. Esta es una de las fuses ms importantes en
~llo de un estudio, puest~ que si tenemos un plan de investigacin podremos saber .
.
pasos que v~s a segwr para realizar nuestro trabajo, y para determinar los
InStrumentos que utilizaremos, la accesibilidad de la muestra, las pruebas estadsticas que
debemos ~nocer para analizar nuestros datos, etc. Entonces, antes de empezar el proyecto
es necesano saber qu vamos a hacer y cmo ycundo;lo vamos a realizar. Podemos
~zar estableciendo una ruta crtica que nos indique las fechas en las cuales habremos
ternunado cada una de las fases de la investigacin, y un plan que muestre qu y cmo lo
vamos a llevar a cabo, a fin de obtener una investigacin organizada.
~n ~e ~tulo explicaremos los primeros pasos que deben seguirse para planear una
mvestIgacln.
.

TIPOS DE ESTUDIOS
Antes que nada tenemos que saber el tipo de estudio o investigacin que preteooemos
realizar. En ciencias sociales existen varias clasificaciones, dependiendo tanto de los
objetivos y mtodos, como de las conclusiones a lasque se puede llegar.

1.

El primer tipo de clasificacin que veremos es el sgwente: estudios

exploratorios, estudios descriptivos y estudios confirmatorios.

Estudios exploratorios.
Este tipo de estudio se lleva a cabo cuando el investigador no tiene una idea especfica
de lo que quiere investigar, por lo que realiza este tipo de estudio para lograr una
primera aproximacin al fenmeno, y para ver cmo se relaciona dicho fenmeno con
ciertos eventos que suceden a su alrededor.
Este tipo de estudio se recomienda cuando el investigador se enfrenta a un fenmeno
poco conocido por l, o un fenmeno que no se ha investigado previamente o que no ha
sido estudiado en la poblacin especfica de inters para el estudio. La finalidad que
persiguen los estudios exploratorios consiste en auxiliar al investigador tanto para
definir ms concretamente el fenmeno, como en la manera en que debe realizar el
estudio. Con estos estudios exploratorios no se pueden obtener conclusiones muy
definidas ni generales, pero son muy tiles; sera conveniente que toda investigacin
contara primero con un estudio exploratorio y posteriormente con un estudio ms
estructurado, puesto que el estudio exploratorio nos dar una base para el planteamiento
ms adecuado de estudios posteriores. Como conclusin de este tipo de estudio se llega
al planteamiento especfico de un problema y/o a la elaboracin o hiptesis de trabajo.
Estudio descriptivo.
Este tipo de estudio se parece al anterior, en el sentido de que no se pu~e ~gar a
conclusiones muy especficas del fenmeno; sin embargo, cuando el mvestIgador

realiza este estudio

btiene

en cuestin. pero
slo preteo de d~ las ~=?r conoc~ del fenmeno
JCaS ms lIIlpOrtantes del mismo en 10 que respec ta
a su aparici f r '
quiere descnbir el
fenm eno taln, ecuenc m y desarrollo. Es decir, el investigador slo
ms
cor;: se ~r:senta en la realidad. Adems, le sirve para obtener
informaci que
En
.
urados
estruct
ms
ser t~ para plantear estudios posteriores
ciencias niales
.
para'
utilizan
se
nte
estos estudi os frecuenteme
~c
.
1 - E studmr
las
idad, cuando slo nos
comun
una
de
dentro
viven
que
as
person
a
da
~ter
como la distribucin de sus edades, su nivel educacional, su nivel
soc: =n t~s tales
Dl1CO, etc.
' d
2.- Estudiar la
vista.
propo rcI n e personas que aswnen determimda actitud o punto de
como ' .
fue intil? Cuntas personas
person as creen que la guerra de Vitnam
as
~Cunt
.n..l~
.
VOL<U l4U por tal o ~.ual presl'd ente? Cuntos estudl3Iltes universitarios estaran a favor
.
d e d eterm mada
';''''';n ? etc.
POltica univ'~."......... ,
3'
Cuntas personas
c'- ~ecIr el ~mportamiento de las personas; por ejemplo:
etc.
club?,
un
a
an
Ompr anan determinado produ cto? Cuntas personas asistir
caractersticas en
Todos estos estudi os se denominan descriptivos y tienen varias
comn :
./

a)

b)
c)
d)

no explican la
Los resuha dos descn ben a un grupo determina~ de individuos, mas
na~ale~ de las variables en cuestin o de la interaccin que existe entre stas. os y
a objetiv
E.I mvestIgador sabe lo que quiere estudiar o investigar en cuanto
disefios.
uiente, conoce
El invest igador ha determinado lo que quiere investigar y, por consig
los instrum entos que tendr que utilizar.
Ha delimitado tanto la poblacin como la muestra que va a estudiar.

Estud io confirmatorio
el fenmeno que
En este tipo de estudi o el investigador no slo conoce ms a fondo
basada en el marco
quiere investigar, sino que, adems, ya posee una aproximacin
previos, hechos
teric o y en los resulta dos de estudios exploratorios y/o descriptivos
por el mismo investigador o por otros autores.
ar una hiptesis o
La finalidad del estudi o confirmatorio consiste en confirmar o rechaz
a dicho fenmeno.
aprox imaci n terica , y llegar a conclusiones generales con respecto
pretende explicar el
Con este estudi o, el investigador pone a prueba o varias teoras que
fenm eno.
gacin puede tener
Atend indon os a esta clasificacin, podem os decir que toda investi
s. Por ejemplo, se
varios pasos en los que se realicen los diferentes tipos de estudio
alumnos en cierta
quiere saber qu circunstancias determinan la politizacin de los
que permite analizar
univer sidad. Como primer paso se realiza un estudio descriptivo
partido poltico-.
-algn
-acunto s -estud iaotes . hay y -en -qu -propo rcin -perte necen
a definir variables e
Despu s se establece un estudio exploratorio, el cual nos ayudar
las caracterfsticas de
hipte sis para la aplicacin de uno descriptivo que nos permita ver
de un estudio
la poblac in que se est considerando, y ms tarde nos llevar al disefto
ms clara en cuanto
confir mator io, el cual ya cuenta con una hiptesis y una estruc tura

a variables.
2

11.

Otro tipo de c1asificacin de estudios en ciencias sociales es el siguiente: estudio

de campo, estudio de encuesta, y estudio experimental

Estudio de campo.
El estudio de campo trata de estudiar un determinado grupo de personas para conocer su
estru~ y sus relaciones sociales. Su principal caracterstica consiste en que se realiza
en el medl? natural que rodea al individuo, y puede o no ser experimental.
Los estudios de campo pueden ser muy variados y a diferentes niveles: desde el nivel
puramente descriptivo, con las caractersticas que posee un estudio de tal naturaleza,
hasta un estudio experimental muy controJado, cuyas caractersticas veremos ms
adelante. La ventaja principal de este tipo de estudio consiste en que los resultados se
pueden. generalizar a la poblacin, en caso de que la muestra sea representativa, dado
que la mvestigacin se lleva a cabo en el lugar donde se manifiesta el fenmeno. Por
otro lado, tienen la desventaja de carecer de un control de variables y si lo hay es muy
lintado.
'
,
Estudio de encuesta.
Este tipo de estudio se aplica a grupos numerosos de personas, es decir, a poblaciones;
desde luego, se basa en muestras tomadas de stas (para la descripcin de muestra vase
el captulo 5). El objetivo principal de un estudio de encuesta consiste en analizar las
caractersticas psicolgicas, econmicas, polticas y sociales, observable en
determinada poolaclIediante mtodos estadisticos (veaseel captulo 8). La
diferencia entre un estudio de encuesta y un estudio de campo es que el primero tiene
mayor alcance ya que generalmente se trabaja con un mayor nmero de sujetos, y el
segundo posee mayor profundidad puesto que estudia con ms detalle a una muestra
ms reducida.
Estudio experimental
Este tipo de estudios el investigador ha establecido ya el problema concreto que se va a
investigar. Tiene una hiptesis de trabajo que pretende confirmar o rechazar, y que le
servir para explicar el fenmeno; tiene variables que controla y que piensa relacionar
entre s como parte de la hiptesis Y de la explicacin del fenmeno. Generalmente, en
este tipo de estudios se trabaja con dos grupos: uno de control, al que no se le aplica
ningn tratamiento experimental, y un grupo experimental, al que s se le aplica
tratamiento, con el fin de establecer comparaciones entre ambos, Los estudios
experimentales a su vez pueden clasificarse en:
Estudios de laboratorio. El experimento se realiza dentro de un laboratorio y el
investigador tiene un control muy estricto de las variables. Ejemplo clsico de este tipo

-1 ..........,.............t:os-.......l.~A- Skinn-AD -ratas-y-~ ..:-Este -tinA- -de-- ------. - - -- -- - --- - de-estudros-son

1003 "'Af-"-"~~'
"l.....
p ....v......,.
-yestudio tiene la ventaja de que proporciona un estricto control de variables, y la
desventaja de que los resultados no siempre se pueden generalizar fuera del laboratorio.
Estudio de campo. Este tipo de estudios se parece al anterior en el sentido de que el
investigador tambin controla las variables, pero lo tiene que .hacer en el .campo, es
decir, el lugar en el cual se manifiestan naturahnente estas vanables. Por e.JeIDPlo, tm
>-.LUAJ

....

""

:r o

r
inada escuela
puede ~entar la hiptesis de que los niflos de determ
.
.
.
c'
sustan
apren den mejOr despu s de adminstraIes una
lgador
mvest
el
X;
JaS
.
"
enton ces tiene qu . al"campo , es decJr, a la escuela primaria a probar o desaprobar
e Jr
.
su hiptesIS.
o consiste en que se pueden alcanzar generaIizac'IOnes con
La ventaja de este estudi
.
di
l
mayo r certez a
de un
. que en e estu o experi menta l de laboratorio; sin embargo, carece
contro l de vanab les tan preciso como aquel

III.

es que depende ms bien

Exist~ otra clasificacin de estudios en ciencias social
.

' S1. e l e studi se va a realizar a travs del tiempo: en

del tiemp o., es d
ecJr,
inado. La
se~,. meses o afios, o se va a realizar en un momento determ
y
clasificacl~ es la siguiente: estudios transversales y estudios longitudinales,
estos estudios, a su vez puede n ser experimentales, de campo, etc.

Estud ios transversales.

a el fenmeno
Este tipo de estudi os se realiza en un momento determinado; nos interes
anteriores; pero su
en. el .presen~e .. Puede n ser de cualquier tipo segn las clasificaciones
Por ejemplo, si
pnncl pal objetivo es estudiar el fenmeno en un momento determinado.
fbrica con respecto
hacem os un estudio acerca de la opinin de los trabajadores de una
sta, no antes ni
a sus salarios, nos interesan sus opiniones en el momento de la encue
despu s.
Estud ios longitudinales.
ser descriptivo,
Este tipo de estudi o al igual que el transversal tambin pude
transversal, el objeto
exper iment al, de campo , etc.; pero en ste, a diferencia del estudio
los resultados del
princi pal es el estudio del fenmeno a travs del tiempo; es decir,
de los obreros de la
fenm eno despu s de determinado periodo. Retomando el ejemplo
tos y estudiar
fabrica, un estudi o longitudinal consistira en someterlos a un entrenamien
os, 6 meses, 1
los result ados de dicho entrenamiento despus de algn tiempo, digam
ao, 18 meses , 2 aos, etc.
IV.

o final
Una ltima clasificacin que descnbiremos se refiere a: estudio, y estudi

Estud io piloto

dicho estudio. Para

Es un estudi o previo al estudio final; es una especie de ensayo de
de qu variables se
llevarlo a cabo, el investigador no tiene un conocimiento preciso
importantes como
van a contro lar. Por otra parte, no conoc e muy bien otros elementos
a utilizar, etc.
la muest ra exacta que va a estudiar, el tipo de instrumento que va
ideas y desarrollar
Enton ces condu ce un estudio piloto que le servir para concr etar sus
una base ms slida para su estudi o final.
s, tales como
En el estudi o piloto se utilizan instrumentos menos estructurado
lo 4), para despus
cuesti onario s abiert os y entrevistas no estructuradas (ver capitu
~ se
cerrar los cuesti onario s y estructurar las entrevistas en un estudio final.
epnpl o, los
(por
os
realiza con un pequefto grupo de sujetos, se ensayan algunos aspect
4

instrumentos y la estructura del estudio) y se observan los errores ms frecuentes, a fm.

de corregirlos en el estudio final.
Estudio final.
Es aqul que se realiza despus del estudio piloto; es decir, este es el estudio en el cual
se v~ ~ establecer conclusiones y reportes. El estudio final generabnente ser de tipo
descnptlvo o confirmatorio, con alguna de las variaciones de longitudinal o transversal,
de campo, de encuesta o experimental.
Hasta aqu hemos descrito varias clasificaciones de estudios en ciencias sociales; y
~unque ~ece que son independientes una de la otra, en realidad existe una gran
mterrelacln entre ellas. Es decir, en una investigacin pueden realizarse varios tipos de
estudio. Por ejemplo, primero uno exploratorio, despus uno piloto y finalmente uno
confirmatorio; o podemos aplicar un exploratorio piloto, despus un confirmatorio
piloto y posteriormente un confirmatorio final Cualquiera de ellos puede ser de campo,
de laboratorio, transversal o longitudinal.
Lo ideal en cualquier investigacin es llevar a cabo todos los estudios previos
necesarios basta poder concretar lo ms posible las variables, la muestra, el diseo, etc.,
a fin de que la investigacin final sea lo ms precisa posible y permita formular aJgunas
predicciones. 1
Los diferentes modelos, enfoques y tradiciones emplean distintos mtodos para la recogida
de datos, pero ningn planteamiento exige ni rechaza automticamente ningn mtodo en
particular. Los investigadores cuantitativos registran los hechos y estudian la relacin de un
conjunto de ellos con otro. Utilizan tcnicas con las que previsiblemente van a llegar a
conclusiones cuantitativas y, si es posible, generalizables. Los investigadores que emplean
una perspectiva cualitativa se ocupan de comprender la percepcin que cada persona tiene
del mundo. Pretenden comprender la realidad, ms que hacer un anlisis estadstico. Dudan
de que existan "hechos" sociales y se preguntan si se puede emplear un planteamiento
"cientfico" cuando se trata de seres humanos. Hay ocasiones, sin embargo, en que los
investigadores cualitativos emplean tcnicas cuantitativas, y viceversa. 2
Existen muchas definiciones de investigacin en la accin. Cohen y Manon (1994, pg.
192) la describen como
Esencialmente un procedimiento centrado en su objeto y pensado para tratar un problema
concreto localizado en una situacin inmediata. Esto significa que lo ideal es que el proceso
gradual se controle constantemente a lo largo de perodos variables y mediante diversos
mecanismos (cuestionarios, diarios, entrevistas y estudios de casos, por ejemplo), para que
la consiguiente retroalimentacin se pueda traducir en modificaciones, ajustes y cambios de
orientacin segn convenga, para as conseguir unos beneficios duraderos para el propio
proceso en marcha, ms que para alguna ocasin futura ...

Susan, L6pez Ana Luisa. "Cmo investigar en ciencias sociales" Editorial trillas, Mxico 1981, paginas
de la 29 a la 3S.
2 Sell Juditb." Cmo hacer tu primer trabajo de investigacin, gua para investigadores en educacin y
ciencias sociales." Editorial gedisa, Barcelona, 2002, pagina 19
1 Pick:

. .2

;g;gg

Co~ bien seftaIa. una caracterist~ importante de la investigacin en la accin es que el

trabajO m concluye cuando temnna el proyecto. Los participantes siguen revisando
evaluando y mejorando la prctica. Elliott (1991, pago 69 da un paso ms en su definicin: '
~~ aportar un juicio prctico a situaciones concretas, y la validez de las "teorias" o
~tesJS que genera DO dependen tanto de las pruebas ..cientficas" de verdad como de su
utili~ para .a~ a las personas a actuar de forma ms inteligente y con mayor habilidad.
En la mv~gacin en la accin, las "teonas" DO se validan de manera independiente y
luego se aplican a la prctica. Se validan mediante la prctica.3

La indagacin narrativa

~ ~ers por el uso y la interpretacin de narraciones y, en particular, la aceptacin de

histonas corno buenas fuentes de datos es reciente. Las historias son sin duda interesantes y
~ han utilizado durante aos asesores de direccin y otras personas para exponer
ejemplos de prcticas eficientes (o que han sido un fracaso) para empezar a hablar de cmo
podemos emular las de xito y evitar los desastes. Lo que siempre me he preguntado es
cmo una informacin extrada de la narracin de una historia se puede estructurar de
forma que produzca unas conclusiones vlidas para la investigacin. Para poner mis ideas
en orden al respecto necesit de un experto grupo de alwnnos de posgrado y posdoctorado
que haban planificado su investigacin siguiendo el sistema de indagacin narrativa, y me
explicaron exactamente qu comportaba sta. No estaba segura ni siquiera de lo que
significaba realmente "indagacin narrativa"; por esto, como siempre he pensado que la
mejor forma de averiguar las cosas es preguntrselas a un especialista, le ped a una
componente del grupo, la doctora Janette Gray, que me lo explicara. Esto es lo que escnbi:
Implica la recopilacin y el desarrollo de historias, sea como una forma de recogida de
informacin o como una manera de estructurar un proyecto de investigacin. Los
informantes suelen hablar en forma de historia durante las entrevistas, y como
investigadores, que escuchamos e intentamos comprender, omos sus "historias". Un
mtodo de investigacin se puede describir como narrativo cuando la recogida de datos, la
interpretacin y redaccin se entienden como un proceso de "elaboracin de significado",
con unas caractersticas similares a las de las historias (Gudmunsdottir, 1996, pago 295). La
indagacin narrativa puede implicar una autobiografia reflexiva, una historia de la vida o la
inclusin de pasajes de las historias de los participantes para ilustrar un tema que desarrolla
el investigador. El enfoque narrativo de la indagacin es el ms apropiado cuando al
investigador le interesa retratar de forma apasionada versiones personales de la experiencia
humana. Las narraciones permiten tener voz -al investigador, a los participantes y a los
grupos cultura1es- y en este sentido pueden tener la capacidad de desarrollar aspectos de
mucha fuerza y claramente polticos.
(Oray, 1998, pg 1)
Todas las formas de indagacin narrativa conllevan un elemento de anlisis y desarrollo de
temas, que depende de la perspectiva del investigador. Las hist~rias compart~ una
estructura bsica El poder de la historia depende del uso del lenguaje que haga qwen la
cuenta par exponer una interpretacin de una experiencia personal. La ~estreza del
investigador narrativo est en la capacidad de estructurar los datos de la entreVJSta de forma
llbidem. Pg. 20 y 21

--------------..........
q~ ~oduzca claramente UDa sensacin de principi, desarrollo y fin. Aunque el uso de la
hist
ona como herr......;-- d
. .
.
.
.
---..... e mvestJgacIn es un concepto relativamente nuevo en la

C1enc~ .soclales, tradicionahnente la historia ha sido una fOnrJa aceptada de relacionar los
C?DOcmuentos
y . desarrollar
el autoconocimiento. Una de las meiores
virtudes de este
SIStema de .
.
J
cu1turaI ~v~sttgaci6n es que posibilita que los lectores que no comparten unos orgenes
es similares a los del autor de la historia o del investigador puedan llegar a

~mp~ender los ID?tivos y las consecuencias de las acciones que se exponen con fOnrJato de
ona. ~a narracIn es una fOnrJa de conocimiento poderosa y diferente ...
La recogida de datos en la indagacin narrativa exige que el investigador permita al
y que el primero sea quien haga preguntas de

~~r que estructure las conversaciones,

segulIDlento. As, un enfoque narrativo de la cuestin de cmo perciben alumnos de edad

avanVld.a su capacidad de enfrentarse a la experiencia personal de los problemas, las
frustracIO~S y las alegras derivadas de su regreso a los estudios. Tambin podra requerir
"~nversaclOnes" similares con otros implicados en la enseanza de esos alumnos -para
dISponer de una perspectiva mltiple del contexto de la enseanza de adultos universitaria-o
(Gay, 1998,pg. 2)
Jan ~ que "el beneficio de una negociacin atenta y cuidada ser una historia que
penmtrr contemplar de fOnrJa increblemente personal y multifuctica la situacin objeto
del anlisis". Estoy segura de que as es. Me he convencido del valor de este planteamiento
y de que las historias pueden servir en algunos caos para mejorar la comprensin dentro de
un estudio de casos o etnogrfico. Sin embargo, las narraciones pueden tener sus propios
problemas:
Las entrevistas requieren mucho tiempo y exigen que el investigador permita a los
narradores que cuenten a su manera la experiencia de ser alumno (o profesor). Es posible
que en una primera entrevista no se consiga tal propsito. Mientras no se desarrolle una
relacin de confianVl entre el investigador y el narrador, es muy improbable que se
comparta esa informacin tan ltima. Esa implicacin personal con el investigador conlleva
riesgos y plantea unas particulares cuestiones ticas. Los narradores pueden decidir que han
revelado de sus sentimientos ms de lo que estn preparados para compartir en pblico e
insistir en que se recorte sustancialmente lo que hayan dicho o en retirarse del proyecto.
(Gray, 1998, pg. 2)
Problemas de este tipo se pueden plantear casi en cualquier tipo de investigacin,
especialmente en aquellas que dependen mucho de datos de entrevistas, pero la estrecha
relacin que se necesita para la indagacin narrativa pude hacer al investigador (y al
narrador) especialmente vulnerable.
El hecho de que el enfoque narrativo acarrea muchas dificultades potenciales, sobre todo
para investigadores noveles, y exige que los investigadores deban ceirse a un. programa
nruy ajustado, no significa, desde luego, que haya que de~artarlo ~uando se pIense en el
sistema de investigacin adecuado para el tema que escoJamos. Ni mucho menos, pero,
como ocurre con toda planificacin de una investigacin, creo que sera conveniente hablar
exhaustivamente de estas cuestiones con el director del trabajo que se vaya a emprender
antes de tomar una decisin y, si es posible, intentar encontrar un director que tenga
4
experiencia en indagacin narrativa, o al menos, est interesado en ella.

41bidem. Pg. 28,29,30 y31

.,
,.
2.

3.
4.
S.
6.

7.
8.
9.
10.
~1.

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Introduccin
Mtodo lgico deductivo
Mtodo hipottico-deductivo
Mtodo lgico Inductivo
Mtodo lgico: la analoga
El mtodo histrico
Mtodo sinttico
Mtodo analtico
Mtodo de la abstraccin
Mtodo de la concrecin
Mtodo gentico
Mtodo de la modelacin
Mtodo sistmico
Mtodo dialctico ..
Mtodos empiricos
Observacin cientifica
La experimentacin cientfica
La medicin
El mejor Mtodo de investigacin es ,..
Bibliografia
INTRODUCCIN

Existirn reglas fciles y precisas para realizar una investigacin cientfica? El investigador
debe conlar, si no con algo definitivo e infalible si por lo menos con normas elementales que le
ahorren despilfarro de esfuerzos y tiempo.
Por esta razn, dedicare la primera parte de este trabajo a nombrar y explicar de manera
general, si no todos, por lo menos los mtodos mas conocidos y prcticos de Investigacin
Cientifica, todo esto con miras de seMlar las diferentes estrateg ias que tenemos a la mano y
que podemos usar en nuestros -futuros trabajas como ingenieros de sistemas, ya que nUestro
campo de desarrollo principalmente es el de solucionar problemas de diversa Indole.
En la segunda parte, argumentare a modo personal el mtodo que en este momento e instante
de mi carrera, considero como el mas adecuado para una investigacin, claro esta, sin dejar de
lado que todOs los mtodos se complementan.
Concepto de mtodo de Investigacin
"Es una espeCie de brjula en la que no se prodUce automticamente el saber, pero que evita
perdernos en el caos aparente de los fenmenos, aunque solo sea porque nos indica como no
plante;!r los problemas y como no sucumbir en el embrujo de nuestros prejuicios predilectos."
El mtodo independiente del objeto al que se aplique, tiene tomo objetivo solucionar
prQblemas.
Las diversas clases de mtodos de Investigacin
Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin : los mtodos lgicos y
los emplricos. Los primeros son todos aquelloS que se basan en la utilizacin del pensamiento
en SUs funciones de deduccin, anlisis y sntesis, mientras que los mtodos emplricos, se
aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso de la
experiencia, entre elos encontramos la observacin y la experimentaCin.

MTODO LGICO DEDUCTIVO

,Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace
de juicios. El papel de la deduccin en la investigacin es doble:

"

8.

la

PI1m~ consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los oonocldos. Una

ley ~ pnnciplo puede reducirse a otra mas general que la incluya. Si un cuerpo cae

decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin

b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. SI
sa~ que la formula de la velocidad es v=eIt, podremos calcular la velocidad de un
avin ..la matemtica as la cienCia deductiva por excelencia; parte de axiomas y

la

definiCIOneS.

M~T~DO DEDUCTIVO DIRECTO -INFERENCIA O CONCLUSiN INMEDIATA. Se obtiene

e'. JUicIO de una sola premisa, es decir que se liega a un oonclusin directa sin IntermediJrios.
Ejemplo:
"Los libros son cultura"

"En consecuencia , algunas ll1anife.ta~lones cuHurales son libros"

MTODO DEDUCTIVO INDIRECTO -INFERENCIA O CNCLUSIN MEDIATA - FORMAL.
N~esita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres
propoSiciones, es decir se compran dos extremos(premlsas o terminos) con un tercero para
descubrir la relacin entre ellos. La premisa myor contiene la proposicin universal, la premisa
menor oontiene ,I proposicin particular, de su comparacin resuHa la conclusin. Ejemplo:

"LQs ingleses son puntuales"

"Por tanto, William es puntual"

MTODO HIPOTTICO-OEDUCnVO --

"William es ingles"

Un investigador propone una hiptesis oomo consep/e'ncia de sus inferencias del conjunto de /
datos emplricos o de principios y leyes ms g,~e[les . En el primer caso arriba a la hiptesis
mediante procedimientos inductiVosye-SegundO caso mediante procedimientos deductivos. _
Es la vla, primera de inferencias lgioo deductivas para arribar a conclusiones particulares a
partir dElI hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.

MTODO LGICO INDUCTIVO

,
~'.

Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a oonocimientos generales.

Este mtodo permite la formacin de hiptesis" investigacin de leyes cientificas, y las
demostraciones. La induccin puede ser completa o incompleta.
INDUCCiN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que
forman el objeto de investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el
numero de elementos que forman el objeto de estudio y adems, cuando sabemos que el
conoCimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de investigacin.
Las llamadas demostraciones compiejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en
enas se toman muestras que pooo a pooo se van articulando hasta lograr el estudio por
induccin completa . Ejemplo:

"Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de

administracin, estudiamos los resuHados de todos los estudiantes del curso, dado que el
objeto de estudio es relativamente pequetlo, 25 alumnos. Concluimos que el rendimiento
promedio es bueno. Tal con~sin es posible mediante el anhsis de todos Y cada uno de los
miembros del curso."

~
~
~
~
~

===-

:::-e

.'

-.1- INDUCCiN INCOMPLl~TA: Los l!Iements del objeto de r.vestigliCln no pueden _

I nllmerados y estudiados en su totalidad, obligando 81 sujeto de investigaci6n 8 recurrir a tomar
una muestra representativa, qua permita hacer generalizaciones. Ejemplo:
"los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica"

El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos claSe$:

8.

:::a

====-

=:::a

b.

M~.todo de induccin por simple enumeraci6rl b conclusin probable. Es un mtodo

utilizado en objetos de investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. ~
Illfiere una conclusin universal observando que un mismo carcter se repite en una
serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, Sin que 88
presente ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn
observado. La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el
numero de casos que se analicen, por tanto sus conclusiones no pueden sf tomadas
como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad . Basta con que
aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa.
Mtodo de inducdn cienUfica. Se estudian los caracteres ylo conexiones necesarios
del objeto de investigacin, reli!ciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se
apoya en mtodos emplricos cmo la observaCin y la experimentacin. Ejemplo:
"Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos,
entonces podemos concluir con certeza que las plantas necesitan agua".

En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de

mtodos eXperimentalell, estoll
propuestos ppr Mili:

son

Mtodo de concordancia: Compara entre 51 varios casos en que se presenta un fenmeno

natural y senala lo que en ellos se repite, como causa del fenmeno.
Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una
circunstancia que no produce el efecto, permaneciendo siempre odas las dems
c;;lrcunstancii!S, concluimo~ que lo que desaparece es la cau$a de lo investigado.
Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompana de la
variacin de otro fenmeno, concluimos qua uno es la causa de otro.
Mtodo de los reSiduos; Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancia cuyas
causas son ya conocidas. La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del
fenmeno.

MTODO LGICO:

~ ANALOGA .J

Consiste en Inferir de la semejanza de algunas caracterfsticas entre dos objetos, la

probabilidad de que las caracterlsticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos
analgicos no son siempre validos.
EL MTODO HISTRICO
Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin
cronolgica, para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigaCin 88
hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las
conexiones histricas fUndamentales. Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria
concreta de la teora, su cOndicionamiento a los diferentes periodos de la historia. Los mtodos
lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica intema de desarrollo,
de su teorla y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica
del objeto mplica su modelacin.

:'

--

M'todo dlaltcticQ
La caracterlstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos hlstrlcot y
sociales en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual exp6ca las leyes
que rigen las estructuras econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el
desarrollo histrico de la humanidad. Aplicado a la investigacin, afirma que todos los
fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la rearldad no es algo inmutable.
smo que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto
propone que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado
de continuo cambio, ya que nada existe corno un objeto aislado.

lit

lit

11

Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento. a
travs de una concepcin de lucha de contrarios y no puramente contemplativa, mAs bien de
transformacin. Estas concepciones por su carcter dinmico exponen no solamente los
cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientlfico. Mario Bunge considera las
siguientes como algunas de las mfls representativas:

Formulacin precisa y especifica del problema v-'

Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma
MTODOS EMPlRICOS

V'

Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en ta percepcin directa del objeto
de investigacin y del problema.
OBSERVACiN CIENTIFICA
El investigador conoce el problema y el objeto de Investigacin, estudiando su curso natural.
sin alteracin de las condiciones naturales, es decir que la observacin tiene un aspecto
contemplativo.
La observacin configura la base de conocimiento de toda ciencia y, a la vez, es el
procedimiento emplrico mas generalizado de conocimiento. Mario Bunge reconoce en el
proceso de observacin cinco elementos:
a.
b.
c.
d.
e.

El objeto de la observacin
El sujeto u observador
.
Las circunstancias o el ambiente que rodean la observaCIn
Los medios de observacin
.
El cuerpo de conocimientos de que forma parte la observaCIn

LA EXPERIMENTACiN CIENTIFICA
Implica alteracin controlada de las condiciones naturales, d~ ~I ~a que ~ investigador
creara modelos, repnoducir condiciones, abstraer rasgos ?1~tintiVOS d~1 objeto o del
problema. La experimentacin depende del grado de condeOClmlenstigt?de~IOVestidegacidor, a I~pre
Inve aCl n, es
r no SI
I a, a las circunstancias del objeto y .al problema
naturaez
ci d be
erta s reg las.
se podr realizar experimentacin. La expenmenta n e seguir CI

::

el fenmeno de que se trate debe aisla~se par~ estudia~ mejor

. .
El experimento debe repetirse en las mismas Clrcunstacl8s para comprobar SI Slempr&
es el mismo

; ' Merooo S!NTJICO

UIIII
le relacionan hechos lCl8Ien temellte eislack)e 'f se formuII
~u: :,.oc:~elemen
to.
elemell
varios
de
I
l'1I<:ion8
reunin
la
en
e
Consist
tos.

.
el plantea miento de la hiptesis. El
diaperl Ol en una nueva totalidad, este se present a m en
estable cer una .~
pe,.
cin
imagina
la
en
lonea
superac
la.
a
lIntetiz
inveltig ad
.
prueba
tentativ a que lOmete r a

MTODO ANAT !CO

4-

amente cada uno

Se distingu en lo. elemen tol de un fenmeno y se procede a revIIar ordenad
mtodo ; a partir de la
de ellos por separa do. La IIsica, la qumica y la biologia utilizan este
univers aletl.
cen leyes
expenm entaciO n y el an~lisil de gran nmero de caSOI .. e.table
estudiarlas y examinal1..
de
objeto
el
con
,
todo
un
de
Cona.s te en la extraco 6n de las parte.
.
miamaa
lal
entre
ne.
relacio
lal
ejemplo
por
ver,
para
do,
por separa

; elani1llisis de un objeto se reaijZl

Estaso peracio nes no existen Indepe ndiente . una de la otra
an dicho objeto como un todo;
conform
que
tos
elemen
101
a partll' de la relacin que existe entre
previos del .~lilie .
os
relultad
los
de
..
ba
la
sobre
produce
se
y a IU vez , la slntesls

M+todo de It abstrac cin .

median te ela se destaca la
Es un proces o importa ntlslrno para la comprenain del objeto,
destaca r y ailar alguna
a
kmita
..
No
.

no
fenme
y
propIed ad o relacin de la. cosas
trata de descub rir el nexo
que
lino
s,
senlldo
05
1
a
le
asequIb
objeto
del
relacin
y
propied ad
.
o.
emplric
esencia l oculto e inasequ ible al OOOOCIfTliento

.,.todo de la COflCrtC!9n
puede el hombre elevarse de lo
Median te la integra cin en el pensa miento de las abstrac ciones
ce el objeto en su totalidad en
abstrac to a lo concret o; en dicho proceso el pensam iento reprodu
y por consiguiente de las
tos
concep
muchos
de
un plano terico . Lo concreto es la slntesis
los concreto por medio del
de
CCIn
reprodU
la
a
en
conduc
tas
partes. Las definici ones abstrac
profund o y de mayor
rni1Is
iento
pensam iento. lo coocre to en el pensam iento es el conocim
conten ido esencia l.

M+todo gtntic o
tal que le convierte en clula del
Implica la determ inacin de darto campo de accin elemen
del objeto asl como sus leyes
objeto, en dicha clula esti1ln present es todos los compon entes
trascen dentes .

mal

WtodQ de la modela cln

abstraccJones con vistas a explica r la
acin. En el modelo se revela la unidad
Investig
de
objeto
del
o
realidad . El modelo como sustitut
de los ObJetIVO y lo subjetiv o.

Es justam ente el mtodo median te el cual se erean

con un objeto, no en forma

La rnodeIacin es el nWitodo que opera en forma JridiC8 o terica
artificial .
o
directa, lino utilizandO cierto sIstema interme dio, auxiliar, natural

oJ

M+todo ,ltttm! co
et ,tes, asI como
Est dirigido a modela r el objeto mediante la determ inacin de sus cornpon
~ objeto ! por .
ra
estructu
la
lado
Esas reIadon es determ inan por un

las

reIacioI oes entre eIIot.

04r0 IU dinm, ca.

- ----- -

--

-- -

--

c.

Las condlciones del experimento deben alterarse

Inve '
modifican al fenmeno
para
stigar en que grado

d.

~~==~ento debe durar el tiempo suficiente para que se produzca el fenmeno

La medicin

:a~~:~~ol:a con el objetivo de obtener la informacin numrica acerca de una propiedad o

decir es laea~~eto~ ~nmeno, donde. se comparan magnitudes medible! y conocida8. E8
ha
UCl
valo":s numricos a las propiedades de los objetos. En la medicin
deY:iu~ t~ner en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad yel instrumento
ediCin, el8uJeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.
~n las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de la8 mediciones

~Ino qu~ es necesa.riO la aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las

~nden?,as, regularidades y las relaciones en el fenmeno objeto de estudio, uno de estos

p ocedlmlentos son los estadlstlcos, tanto los descriptivos como los inferenciale8.

'

El mejor Mtodo de Investigacin es ...

Es dificil escoger un mtodo como el ideal y nico camino para realizar una Investigacin, pues
muchos de ellos se complementan y relacionan entre si. A mi consideracin el mtodo mas
completo es el mtodo HIPOTTICO-DEDUCTIVO ya que en l se plantea una hiptesis que
se pue~e analizar deductiva o inductivamente y posteriormente comprobar experimentalmente,
es deCir que se busca que la parte terica no pierda su sentido, por ello la teorla se relaciona
posteriormente con la realidad. Como notamos una de las caracterlsticas de este mtodo es
que incluye otros mtodos, el inductivo o el deductivo y el experimental, que tambin es
opcional. Explicare brevemente la fortalezas que yo noto en cada uno de estos submtodos,
finalmente la reunin de todas estas fortalezas conformaran los argumentos de mi eleccin
sobre el mtodo hipottico deductivo.
La deduccin, tiene a su favor que sigue pasos sencillos, lgicos y obvios que permiten el
descubrimiento de algo que hemos pasado por alto.

La induccin, encontramos en ella aspectos importantes a tener en cuenta para realizar una
investigacin como por ejemplo la cantidad de elementos del objeto de estudio, que tanta
informacin podemos extraer de estos elementos, las caracterfsticas comunes entre ellos, y si
queremos ser mas especlficos como en el caso de la induccin cientffica, entonces tomaremos
en cuenta las causas y caracteres necesarios que se relacionan con el objeto de estudio.
La experimentacin cientlfica, muchos de nuestros conocimientos nos lo proporciona la
experiencia y es un mtodo que te permite sentirte mas seguro de lo que se estas haciendo. A
dems admite la modificacin de variables, lo cual nos da vla libre para la correccin de errores
y el mejoramiento de nuestra investigacin. Tambin podrlamos agregar que como futuros
ingenieros de sistemas aplicamos mucho este ~tod.O, puesto que ~ebemos buscar una
solucin de calidad, efectiva, funcional y de satisfaccin a las necesidades del chente, un .
ejemplo muy comn en nuestra rea seria la implementacin de un software, siempre se
realizan muchas pruebas. Desafortunadamente no en todas las investigaciones se puede
aplicar este mtodo, ya que estas depende.n del grado d~ conocimiento del investigador, el
problema de investigacin Y otros ya mencionados antenormente.

BIBUOGRAFIA
L6pez Cano

Jos Luis, Mtodos e hiptesis clentfficas, Mxico, 1984

RobertO HemndeZ Sampieri, carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista

Metodologfa de la investigacin,Me Graw HiII, Colombia (1996)

Lucio,

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Autor

Ana Beatriz Ocholl G.

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