Universidad de Puerto Rico

Recinto de Ro Piedras

El Bilingismo en Puerto Rico

Madeleine C. Torres
845-10-8970
EDFU 4007 Secc 008
Prof. Nellie Zambrana

Introduccin
A lo largo de los aos se ha podido ver que el ingls es una herramienta necesaria
para el progreso y el desarrollo del ser humano. Hay personas que creen que el ingls en Puerto
Rico ya es algo dominado debido a la media y sus adyacentes. An as, todava en el siglo XXI
tenemos un gran nmero de estudiantes de duodcimo grado que se gradan y llegan a el mbito
universitario con una deficiente dominancia del ingls. Como es posible que un estudiante que
lleva aproximadamente 12 aos estudiando la materia llegue a la universidad de su eleccin y no
tenga el conocimiento como para poder defenderse en temas como la escritura y la lectura en
ingls? Cules sern los factores que atribuyen a esta deficiencia? Pueden haber un sin nmero
de factores como fallas en el currculo, una falta de inters del estudiante, la visin social y
cultural sobre el ingls en nuestra sociedad etc. El fin de esta investigacin es determinar cules
son los factores que mayormente afectan el aprendizaje del ingls en los estudiantes para as
poder crear un plan de accin para poder mejorar el aprovechamiento acadmico en ingls de los
estudiantes. En este caso, pueden haber un sin nmero de predicciones. Si el estudiante es
deficiente en ingls debido a que estudia en una escuela pblica o privada con un currculo
deficiente, entonces los estudiantes de escuela pblica tendrn una educacin en ingls menos
completa mientras que el estudiante de escuela privada tendr una educacin en ingls ms
completa. Si la visin social y cultural sobre el ingls afecta de alguna manera el
aprovechamiento acadmico en ingls de los estudiantes, entonces entre ms negativa sea la
visin, ms deficiente ser el estudiante en la materia. Como futura profesora de Ingls, es
indispensable que los futuros estudiantes dominen lo mejor posible este idioma. Desde la entrada
a la universidad se pudo observar que una gran variedad de estudiantes llegan a la universidad
con un conocimiento sumamente deficiente en algunos casos y algunos casos que tienen cierta

dominancia pero no una que los ayudar a poder perseverar en un mbito universitario donde el
bilingismo es esencial para poder obtener un bachillerato en la profesin que desean. Muchas
veces los estudiantes escogen estudiar una carrera que no es la que desean debido a que estn
limitados por su pobre manejo del ingls. Hay que mejorar la educacin en ingls en Puerto Rico
para as poder obtener futuros estudiantes universitarios que no temen a estudiar lo que desean y
dominen un lenguaje que ser esencial en su vida no solo universitaria pero profesional. Por
medio de este estudio se podr tomar accin y remediar los fallos en el sistema educativo que
estn causando esta epidemia. Tanto el estudiante como el maestro podrn beneficiarse por igual.
El estudiante recibir una educacin ms completa y de provecho, mientras que el maestro tendr
la oportunidad de ser un mejor educador y as forjar estudiantes de excelencia. Es indispensable
atender esta situacin y los factores que la causan para as poder mejorar un sistema educativo
que se sabe que es deficiente, desarrollar futuros profesionales preparados para cualquier tipo de
obstculo y poder alzar la cifra de estudiantes que entran a la universidad gracias a que son
bilinges y tuvieron calificaciones altas en sus exmenes importantes, como el College Board,
las Pruebas Puertorriqueas o de Nivel Avanzado, y, en adicin, entraron a la facultad de su
preferencia y no la de su conveniencia. Esta investigacin es exploratoria y explicativa. Busca
explorar los factores que atribuyen a la deficiente dominancia del ingls o bilingismo. Su fin es
poder explicar los factores que atribuyeron a la alta cifra de estudiantes que no dominan el ingls
y por medio de dicha explicacin buscar alternativas y planes de accin para atacar el problema.

Revisin de Literatura
Puerto Rico es una sociedad dominada por el espaol. El diario vivir, la educacin, la
poltica, todo revuelve alrededor del espaol. Esto se debe a un miedo peculiar al ingls que se
alimenta del puertorriqueo. Desde los tiempos de la conquista Espaola, el borinqueo ha sido
obligado a cambiar. Nuestros tanos perdieron su lenguaje por el espaol que los Espaoles
trajeron a la isla, junto con su gobernacin, pero ah no bast el cambio. Aos despus, vino la
dominancia estadounidense que trajo con ello un sinnmero de cambios que impactaron la vida
puertorriquea. Con la llegada de los norteamericanos llego con ellos la Americanizacin y
distintos cambios a las polticas de lingstica que causaron que el ingls fuera visto como una
necesaria herramienta para la poblacin puertorriquea. Para qu necesariamente se necesita el
ingls en un pas que ya tiene como idioma oficial el espaol? Pues como veremos, es para
alcanzar que la sociedad puertorriquea sea bilinge. El bilingismo en Puerto Rico, siempre ha
sido un tema de controversia, pues hay personas que estn a favor del ingls como segundo
idioma, otros estn completamente opuestos y hay un poco porcentaje que piensa neutralmente, o
sea, tienen una mente abierta al bilingismo. La poca dominancia del ingls afecta varios
aspectos de nuestra sociedad como nuestro comercio, nuestra educacin y nuestro futuro empleo.
No cabe duda que el puertorriqueo teme el ingls como un nio teme la oscuridad, pero ser
este miedo solo uno de los factores que atribuyen a la deficiencia de la dominancia del
bilingismo en Puerto Rico?
Luego de la Guerra Hispanoamericana donde Puerto Rico pas de manos espaolas a
manos estadounidenses, los puertorriqueos vimos un cambio en nuestros derechos. Los
derechos culturales y lingsticos no fueron incluidos (Garca Martnez 1976: citado por Barreto
2000, 5). Con el tiempo, el puertorriqueo se vio atacado por una poltica de Americanizacin

donde se estableci que el medio de enseanza en las escuelas pblicas era el ingls. Esta
poltica duro hasta los 1940. Los maestros fueron los primeros y ms vidos protestantes en
contra de la Americanizacin. Desde autonomistas moderados a separatistas radicales, los
maestros batallaron esta poltica con puro nacionalismo (Ferrao 1993: 39-40 citado por Barreto
2000, 6). Aun as, a lo largo de los aos, nuestros lderes estadounidenses trataron de
implementar diferentes polticas de lingstica para as poder alcanzar una sociedad bilinge, lo
cual todava, en el siglo 21, no se ha logrado efectivamente. Barreto (2000) nos habla sobre los
hallazgos que se hicieron durante el ltimo censo antes de la publicacin de su artculo. Entre
ellos se encontr que el municipio con mayor dominancia del ingls es Ceiba, debido a que all
nos encontramos con militares y sus familias debido a la cercana a la base naval Roosevelt
Roads y el municipio con el menor porcentaje de bilingismo y dominancia del ingls es Las
Maras. Se estipula que la gran mayora de los puertorriqueos que tienen alguna dominancia del
ingls son aquellos que viajan constantemente hacia los EE.UU. Esto nos deja ver que la gran
mayora de la poblacin no domina el ingls porque no han tenido contacto directo con EE.UU.
Una de las mayores razones por las cuales se debate que Puerto Rico an no ha dominado el
ingls y alcanzado el bilingismo es tambin porque no se ha solucionado el status poltico de la
Isla. Muchos ven el ingls como un acto pro-estadounidense y toman una posicin negativa hacia
el idioma y terminan obvindolo por completo. Es por esto que vemos que en Puerto Rico hay
una extrema dominancia del espaol. Esto se debe en parte por el constante cambio que hubo en
las polticas de lingstica. En el 1900, con el Acta Foraker se estableci lo que hoy da se conoce
como el Dpto. de Educacin y desde ah comenz el vaivn que dejo a los puertorriqueos con
incertidumbre. Desde polticas de espaol como medio de enseanza e ingls como un idioma
extranjero, a una completa supresin del espaol, a espaol e ingls enseado simultneamente

entre otras, fueron las polticas que trajeron los distintos representantes del Departamento.
Debido a la imposicin del ingls en las escuelas y la constante duda sobre el status poltico, el
tema del bilingismo sigue y seguir siendo un tema que se comenta arduamente (Pousada 1999:
43). El tema del bilingismo nos trae el mayor problema que es la educacin de nuestros jvenes.
En un artculo por Schweers & Vlez (1992) se encontr que solo los estudiantes de escuelas
privadas de clase alta reciban una enseanza en ingls completa mientras que los de escuelas
privadas de clase mediareciban una educacin similar, pero reciban el ingls con cierta
hostilidad. Habian estudiantes que cuestionaban a los maestros sobre el porqu ellos deben
aprender ingls si en EE.UU no se tienen que aprender espaol y decan cosas como: Yo soy
puertorriquea y mi idioma es el espaol. Si dejamos de hablar espaol aqu no sera lo mismo
(Schweers & Vlez 1992: 28). Eso resulta como un problema porque los estudiantes, se ha
encontrado que llegan a la Universidad con un bajo aprovechamiento en ingls y, como
consecuencia, se ven obligados a escoger carreras donde el ingls no es un requisito. En vez de
coger carreras en ciencias que se necesita una dominancia en ingls, estos estudiantes se ven
obligados a obtener carreras en Educacin donde no es necesario dominar el ingls aunque es
una herramienta til. Como consecuencia a eso, tenemos maestros deficientes enseando a la
juventud, argumento presentado por Pousada (1996).
Es evidente que el puertorriqueo todava no ha podido comprender la necesidad de ser
una sociedad bilinge debido a sus ya discutidos miedos sobre prdida de identidad cultural o tal
vez una incertidumbre ya discutida, por el mero hecho de que no tenemos un status poltico
definido. El ingls es indispensable para los estudiantes para que ellos puedan tener una futura
carrera exitosa. Es imprescindible que estos tengan una dominancia del ingls que no estn
obteniendo ya sea por su propia hostilidad hacia el idioma o porque la misma sociedad ha creado

un estigma hacia el aprendizaje del ingls. No cabe duda que nuestro pasado ha dado a demostrar
que la Americanizacin ha causado cambios en nuestra sociedad, nuestra poltica y gobierno y en
nuestra educacin pero no deberamos temer a expandir nuestros conocimientos. Aprender ingls
debera ser visto como aprender francs o portugus y no como una herramienta antinacionalista. Es sumamente necesario implantar polticas de lingstica que atiendan las
necesidades de los estudiantes en dicha materia para as crear un ambiente donde el estudiante se
siente cmodo y tenga la confianza y autoestima para as poder empezar a dominar el lenguaje
que le abrir muchas puertas en su futuro profesional y personal. Es indispensable identificar los
factores que atribuyen a la falta de dominancia del ingls para as poder ejecutar un plan de
accin donde se puedan atender las necesidades, las deficiencias y los cambios que se deben
hacer para que el estudiante logre el bilingismo y pueda disminuir la cifra de estudiantes que
llegan a la Universidad con una educacin en ingls deficiente que se reflejar en nuestros
futuros profesionales.
Metodologa
Esta investigacin mixta, debido a que no solo se investigar de una
manera cualitativa si no tambin cuantitativa, tendr como participantes a
los estudiantes de duodcimo grado y los maestros de ingls de distintas
escuelas a lo largo del rea metro (San Juan, Carolina, Bayamn, Guaynabo
etc.). Las escuelas que sern investigadas sern ambas pblicas y privadas.
Para ambas escuelas, se entregar una carta pidiendo permiso para poder
observar, entrevistar y evaluar a los estudiantes y a los maestros en
diferentes aspectos. Los maestros recibirn una carta, la cual deben firmar

para formar parte de la investigacin, otorgando permiso para observar su

saln de clases y tambin ser entrevistados. La entrevista consistir de
simples preguntas sobre su currculo, su filosofa educativa, su experiencia
de trabajo, su vocacin como educador, sus estrategias de enseanzaaprendizaje y su actitud haca la enseanza del ingles y durar entre 15-30
minutos. Con respecto a los estudiantes estos formarn parte de varias
actividades. Los estudiantes obtendrn una carta de permiso para sus
padres donde se indicar que dicho estudiante podr tomar participacin en
todas o algunas de las siguientes actividades: permiso para ser parte de una
audio grabacin en el saln de clases, permiso para tomar una prueba de
aprovechamiento acadmico en la materia del ingls y permiso para
participar en una encuesta. Entindase que la participacin, tanto del
estudiante como del maestro, es voluntaria y solo se evaluarn a aquellos
que deseen formar parte de la investigacin. Los estudiantes que entreguen
el permiso, participarn en distintas actividades, entre ellas un audio
grabacin. Durante esta actividad, los estudiantes permitidos sern
grabados a lo largo de la clase de ingls para poder determinar el nivel de la
dominancia del ingls. Luego de ser grabados, el/la investigador/a calcular
el MLU (Mean length of utterance) del estudiante y podr determinar su nivel
de dominancia. Los estudiantes tambin participarn de una prueba de
aprovechamiento acadmico donde se evaluarn las destrezas del
estudiante en la materia del ingls. Dicha prueba es tomada de la
Universidad de Maastricht y tendr un lmite de 50 minutos y ser

administrada por el/la investigador/a bajo la supervisin del maestro y, de

ser necesario, el director de la escuela. Por ltimo, los estudiantes
permitidos, tomarn una encuesta sobre el ingls y sus aspectos educativos,
polticos y sociales. Esta encuesta consistir de 20 preguntas de 3 a 5 temes
por pregunta, en forma de escoge, creada por el/la investigador/a y tendr
un lmite de 20 minutos para ser completada.

Anlisis de Datos
Con respecto a la audio grabacin, los estudiantes fueron grabados y
con esas grabaciones se sacar el MLU (Mean lenght of utterances). Para
calcular el MLU se dividen el nmero de morfemas utilizados por el nmero
de pronunciaciones. Por ejemplo, I like to go to the movies.; aqu se
encuentran 7 morfemas y 1 pronunciacin. Luego que se divide y se saca un
nmero promedio, se determinar hasta que nivel el joven ha adquirido el
lenguaje del ingls. Esto puede ser desde etapa 1 (MLU=1.75) que es la ms
baja o hasta la etapa ms grande que es la 5 (MLU=4.00). Con respecto a la
prueba diagnstica, luego de los estudiantes haber terminado dicho examen,

se calcularn los resultados por medio de una clave. Con el uso de esa clave
se sacar una nota que determinar si el estudiante domin la gran mayora
del examen, una cierta parte o prcticamente nada. Se analizar tambin las
destrezas dominadas y las deficientes por medio del examen tomando en
cuenta las respuestas de los estudiantes y de ah se sacar un porciento que
determinar ms fijamente cuantos estudiantes dominan ciertas destrezas
del ingls. Con respecto a la encuesta, de ella se sacar el porciento por
cada pregunta y se determinar el consenso entre los estudiantes. Se
dividir una respuesta por el nmero de estudiantes. Por ejemplo, si en la
primera pregunta 25 de 70 estudiantes contestaron A pues solo un 0.4%
escogi esa respuesta y de ah se podr determinar el porciento de
estudiantes que piensan cuales son los factores que mayores afectan el
aprendizaje del ingls, como es su visin hacia el ingls etc. En cuanto a la
entrevista a los maestros, dependiendo de sus respuestas, el/la
investigador/a tendr una rbrica adicional para poder evaluar el porqu el
ingls sigue siendo un idioma que algunas personas no dominan y, de sus
respuestas ser similares, se podra sacar un porcentaje de ellas para as
poder tener un mtodo de medicin para poder expresar detalladamente los
datos hallados. Las respuestas de los estudiantes, tanto en la prueba
diagnstica como en la encuesta, se organizarn por sexo, edad, zona rural o
urbana, escuela pblica o privada y la respuestas de los maestros se
organizar por sexo, tiempo que el maestro lleva educando, si es maestro de
escuela pblica o privada y si proviene de zona rural o urbana.

Referencias

Barreto, A. (2000). Speaking English in Puerto Rico: The Impact of Affluence, Education
and Return Migration. Centro Journal, 12(1), 4-17.
Pousada, A. (1996). Puerto rico: On the horns of a language planning
dilemma. Tesol, 30(3), 499-510. doi: http://dx.doi.org/10.2307/3587695
Pousada, A. (1999). The singularly strange story of the English language in Puerto
Rico. Milenio, 3, 33-60.
Schweers, C. W., & Vlez, J. (1992). To be or not to be bilingual in Puerto Rico: That is
the issue. Tesol Journal, 2(1), 13-16.

Apndice

A. Preguntas guas para la entrevista a los maestros:

1. Cuanto tiempo llevas trabajando como maestra de ingls?
2. Cules son sus certificaciones?
3. Le gusta ser maestra de ingls?
4. Piensa usted que el ingls es indispensable en la educacin de nuestros
estudiantes?
5. Ha recibido apoyo, ya sea del Departamento de Educacin o, de ser escuela
privada, de la Arquidicesis o alguna otra entidad educativa?
6. Encuentra usted que los estudiantes tienen cierta hostilidad hacia el ingls?
7. Por qu usted cree que eso ocurre?
8. Est usted de acuerdo con que uno de los factores que atribuye a la deficiencia de
los estudiantes en el ingls es debido a el estatus poltico no definido en nuestra
Isla?

B. Cuestionario

Universidad de Puerto Rico

Recinto de Ro Piedras
Departamento de Programas y Enseanza

Encuesta sobre el Bilinguismo en Puerto Rico

Este cuestionario es un instrumento para obtener datos de los estudiantes que
nos permitan analizar los diferentes factores que afectan el Bilinguismo en
Puerto Rico. El propsito es determinar los factores que atribuyen a la deficiencia
de ste y as identificar como mejorar la calidad de la misma. Los datos que
ofrezcas se utilizarn exclusivamente para el anlisis de datos agregados y bajo
ningn concepto, se identificarn los estudiantes que contesten este
cuestionario.
Sexo ___F ___ M
Edad _________
________________

Zona de vivienda _____Rural _____Urbana

Pueblo donde se encuentra la escuela

Escuela _____Privada _____Pblica

En cada una de las preguntas selecciona la letra que mejor expresa tu opinin.
1. Cuanto es tu entusiasmo al tomar la clase de ingls?
a) Mucho
b) Neutral
c) Poco
d) Ninguno
2. Piensas que el aprender ingls es esencial para tu futuro?
a) Esencial
b) Importante
c) No es muy importante
d) No es importante
3. Has encontrado dificultad aprendiendo el idioma?
a) Mucho

b) Poco
c) Casi nada
4. De haber contestado mucho, por qu has encontrado dificultad?
a) No me interesa la materia
b) Se me hace difcil comprender
c) Mi enseanza es deficiente
d) Otro_______________________________________________________________
5. Piensas que tu enseanza en ingls es:
a) Muy buena
b) Buena
c) Ms o menos
d) Un poco deficiente
e) Muy deficiente
6. Cuanto es el entusiasmo de tus maestros al ensearte la materia del ingls?
a) Mucho
b) Neutral
c) Poco
d) Ninguno
7. Cuanto es tu nivel de dominancia del ingls?
a) Muy bueno
b) Bueno
c) Ms o menos
d) Un poco deficiente
e) Deficiente
8. Tus padres dominan el ingls?
a) Mucho
b) Ms o menos
c) Poco
d) Ninguna
9. Has viajado, vivido o tienes algn familiar que reside en Estados Unidos?
a) S
b) No
10.De haber contestado s, crees que, al haber viajado, vivido o tener algn
familiar que reside en Estados Unidos, obtuviste una mejor dominancia del
ingls?
a) S
b) No
c) Un poco
11.Crees que la sociedad tiene una actitud negativa hacia el ingls?
a) Mucho
b) Poco
c) Neutral
d) Ninguna
12.De ests, cual piensas que es la razn por la cual la sociedad tiene una visin
negativa al ingls?
a) Somos un pas que el idioma oficial es el espaol
b) Se podra perder la identidad cultural del pas
c) El estatus poltico de Puerto Rico
d) Miedo a la Americanizacin

e) Otro __________________________________________________________
13.Te consideras un ciudadano americano?
a) S
b) No
c) Un poco
14.Piensas que, al aprender y dominar el idioma del ingls, pierdes parte de tu
identidad cultural como puertorriqueo?
a) S
b) No un poco
15.Cuando estudias o ests en el saln de clases aprendiendo ingls, sientes
miedo hacia el idioma?
a) Mucho
b) Poco
c) Nada
16.Te sientes influenciado por tus pares a tener una actitud negativa hacia el
ingls?
a) Mucho
b) Poco
c) Nada
17.Crees que para tu futura profesin necesitars dominar el ingls y ser
bilinge?
a) S
b) No
c) Un poco
18.De haber contestado no, cual profesin deseas obtener y porque crees que
no necesitas el ingls para llevarla a cabo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
19.Piensas que ests preparado para el mbito universitario con la educacin en
ingls que has recibido hasta ahora?
a) S
b) No
c) Un poco
20.Crees que se le debe dar importancia a la enseanza del ingls para as
obtener futuros profesionales bilinges?
a) S
b) No
c) Un poco

C. Carta de consentimiento para estudiantes

5 de enero de 2013
Estimado estudiante:

Por este medio se le quiere informar sobre una investigacin

exploratoria que tomar lugar en su saln de clases. El motivo de esta
investigacin es explorar el Bilinguismo en Puerto Rico. La participacin en
esta investigacin es voluntaria y requiere un consentimiento del estudiante
y de los padres. La investigacin cuenta con tres actividades: una audio
grabacin, una encuesta y un examen de Aprovechamiento Academico. De
querer formar parte de esta investigacin llene los siguientes blancos:
Yo______________________estudiante de la
escuela____________________________consiento a formar parte de esta
investigacin de manera voluntaria el dia_______________________. Entiendo
que todos los datos recopilados podrn ser utilizados por el investigador para
uso investigativo.

D. Carta de consentimiento para los padres

5 de enero de 2013

Estimado padre/madre/tutor:
Por este medio, se le quiere informar que durante la clase de ingls, su hijo
formar parte de una investigacin exploratoria sobre el Bilingismo en Puerto Rico.
Como parte de la investigacin, los estudiantes participarn en distintas actividades
como por ejemplo, una audio grabacin, una encuesta y un examen de
aprovechamiento acadmico. Por medio de esta carta de consentimiento, usted, el
padre, tendr la opcin de permitir a su hijo a participar en todas o algunas de las
actividades que se llevarn a cabo en esta investigacin. Prximamente, ver una
lista de cotejo donde visiblemente usted har un check mark en las actividades
que usted permite a su hijo participar, que pueden ser todas, algunas o ninguna:

Audio grabacin

Encuesta

Examen de Aprovechamiento Acadmico

Yo________________________________________consiento a que mi
hijo_________________________participe en todas o algunas de las actividades de dicha
investigacin el da____________________________________.

E. Carta de permiso a acceso al plantel escolar

5 de enero de 2013
A quien le pueda interesar:
La Facultad de Educacin, Recinto de Rio Piedras, en su empeo por
enriquecer los programas de preparacin de maestros, busca hacer una
investigacin sobre el Bilingismo en Puerto Rico. La colaboracin de las
escuelas en esta investigacin exploratoria es crucial en la bsqueda de una
conclusin. Por este medio, se pide permiso de acceso a su plantel escolar y,
en adicin, se pide permiso para llevar a cabo una investigacin en el saln
de clases, especficamente en la materia del ingls. El portador de sta,
___________________________ es estudiante del curso EDFU 4007, Principios de
Investigacin y cuenta con los seguros correspondientes para que l pueda
realizar esta investigacin fuera del Recinto.
Cordialmente,
____________
Firma del director/a

____________
Nombre del director directora

F. Prueba diagnstica tomada de Maastricht University