Comprension Exposicion

SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE: COMPRENSIN Y EXPOSICIN
NOVIEMBRE 2011
1.- DATOS GENERALES
Escuela:
Departamento:
Comunicacin y aprendizaje
Unidad de Aprendizaje:
Comprensin y Exposicin.
Competencia Genrica BGC:
COMUNICACIN
Nombre del Profesor:

Academia:
Lengua y literatura
Ciclo:
Ciclo escolar:
2do.
2012 A
Competencias del Perfil de Egreso MCC:Competencias
del Perfil de Egreso MCC:
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
La competencia tiene los siguientes atributos:
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes
sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e
infiere conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la
comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin
para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de la informacin ms relevante para un
propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a
su relevancia y confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y
falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de
vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al acervo con el que
cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sinttica.
Aprende de forma autnoma
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Atributos de la competencia:
Define metas y da seguimiento a sus procesos de
construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y
mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando
sus reacciones frente a retos y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Atributos de la competencia:
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
Competencia (s) especfica (s):

Maneja informacin a travs de las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Fundamenta sus ideas con claridad y precisin a partir de
textos cientficos y literarios.
Elabora trabajos acadmicos utilizando estrategias de
organizacin y procesamiento de informacin.
Valora el patrimonio literario como expresin esttica e
intelectual en diversas pocas y culturas.
un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con

pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Competencias Disciplinares MCC:
Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en
el que se gener y en el que se recibe.
Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el
de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos.
Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y situacin comunicativa.
Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y
creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE.
Al trmino de la unidad de aprendizaje el alumno ser capaz de emplear tcnicas de bsqueda, elaboracin y presentacin
de la informacin, utilizando medios tradicionales y nuevas tecnologas, para expresar oralmente y por escrito mediante
discursos coherentes, correctos, creativos, las diversas situaciones de la realidad circundante, de acuerdo con las
estructuras narrativas y descriptivas.
Mdulos
Fecha:
Mdulo 1: De veras sabes?: Actividad preliminar, Fichas bibliograficas, Palabras polismica, 17 de noviembre 2011
Variantes lingisticas, Comparar textos, Actividad integradora: crear textos.
Mdulo 2 En donde lo supe?: Actividad preliminar, Fuentes de consulta, Elaborar fichas
bibliogrficas y de contenido,
Diversos tipos de texros, Diferencias y similitudes entre artculos, Caractersticas de tipos de
texto, Actividad integradora: Redactar un modelo periodstico.

Mdulo 3 Para qu me sirve?: Actividad preliminar, Interpretar lenguaje oral y corporal, La
intencin comunicativa a travs de conectores, marcas textuales y actos del habla, Redaccin
de prrafos y textos, Reelaborar textos, Actividad integradora: Redactar textos con una
intencin comunticativa.
Mdulo 4 Realmente me sirve?: Actividad preliminar, Valorar contenidos y redaccin de
textos, Cuento y leyenda,
Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y ponderacin.
Mdulo 5 Cmo lo expongo?: Bosquejo para exposicin oral, Lectura crtica sobre un tema,
Anlisis y comentarios de textos literarios sobre elementos simblicos, Actividad integradora:
Redaccin de texto expositivo.
2.- ENCUADRE.
En la primera sesin con los alumnos el profesor, dar a conocer los contenidos temticos a trabajar, los subproductos y
productos a entregar. Ejemplo: En esta Unidad de aprendizaje se trabajaran 5 mdulos, denominados: de verdad lo s?,
En dnde lo supe?, Para qu me sirve?, Realmente me sirve?, Cmo lo expongo?.
Los subproductos son: resmenes, elaboracin de fichas bibliogrficas, redaccin de textos, redaccin de reseas,
construccin de prrafos, identificacin de ideas principales e intencin comunicativa, grficos, cuadros sinpticos y
comparativos, anlisis de textos, mapas conceptuales, exposicin oral.
Los productos, se conformarn de las actividades integradoras al final de cada mdulo y el portafolio de evidencias.
As mismo explicar los Criterios de evaluacin, para el mejor funcionamiento y desarrollo en el curso.
Criterios a evaluar.( Puede variar de acuerdo con acuerdos de la acaemia y debe asentarse en el acta.)
Productos parciales
40%
Actividades Integradoras
40%
Valores y actitudes
10%
Examen
10%
Total
100%
Cada mdulo tendr una ponderacin:
Mdulo I
20%
Mdulo II
20%
Mdulo III
20%
Mdulo IV
20%
Mdulo V
20%
As mismo, el docente realiza la actividad diagnstica, para conocer el grado de conocimiento que se tiene. Se inicia un
glosario que permita identificar palaras nuevas y correccin de errores ortogrficos.
3.-SECUENCIA DIDCTICA.
Mdulo No. 1
De verdad lo s?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo).
El alumno mediante el reconocimiento ser capaz de delimitar universos de investigacin y determinar fuentes para la
obtencin de informacin con un objeto especfico, mediante el reconocimiento de lo que desconoce y requiere investigar.
Contenidos temticos .
Actividad preliminar:
Fichas bibliograficas
Palabras polismicas
Variantes lingisticos
Comparar textos.
Actividad integradora: crear textos.
Tipos de saberes.
Conocimientos (saber) Conceptual
Identifica y utiliza los recursos orales para
la exposicin:
Vocales y gestuales
Recursos para la escritura
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin.
Marcadores textuales
Nexos.
Utiliza los recursos para la comprensin
lectora:
Fichas bibliogrficas
Habilidades (saber hacer)

Procedimental
Actitudes y valores (saber ser)

Actitudinal
Realiza una lectura de drama.

Capaz de redactar prrafos,
resumenes y documentos con
intencin comunicativa.
Bsqueda de informacin
Gusto por la lectura de textos
informativos y literarios.
Gusto por la estructura con intencin
comunicativa.
Valores ( saberes formativos)

Aprecio por la literatura
Valoracin de la escritura como medio de
comunicacin.
6
Fichas de contenido: resumen, sntesis y

parfrasis.
Gestin de la informacin
Anlisis del discurso cientfico y literario
Aplica los recursos para la apreciacin
literaria.
Identifica caractersticas del realismo
mgico: novela corta y (caractersticas y
funciones).
No. de
Apertura
sesiones
Actividad preliminar
El docente mediante una lluvia
de
ideas
recupera
conocimientos previos sobre el
proceso de una investigacin
para obtener e interpretar
informacin. Leen un texto. Se
integran equipos de cinco
integrantes.
Los alumnos mediante la
lectura comparten opiniones.
Fichas Bibliogrficas y de
trabajo
El docente recupera mediante
preguntas
dirigidas
los
elementos que se requieren
para
elaborar
fichas
bibliogrficas y de trabajo.
Se integran equipos de tres
alumnos.
Acuden a la Biblioteca durante
25 min. Consultan bibliografa
sobre el tema de las fichas de
Desarrollo
Cierre
En equipo, contestan un cuestionario,

identifican las palabras desconocidas y
las busca el significado en el
diccionario. Inician su glosario.
Se comparte en plenaria opiniones,

de los equipos. Se toman notas y se
anexan a portafolio.
El
docente
retroalimenta
las
opiniones y revisa las actividades.
Se realiza la interpretacin del texto,

para aplicar lo comprendido.
Toman nota de la informacin y de la Intercambian

en
plenaria
las
bibliografa consultada, as como conclusiones
y
elementos
elcontenido del tema.
importantes, si es necesario pueden
corregir sus fichas.
En equipo se intercambian opiniones El docente retroalimenta y revisa los
sobre la informacin y la registran en trabajos.
fichas de trabajo y bibliogrficas por
cada libro consultado.
trabajo y sus caractersticas.
Palabras polismicas
Mediante la lectura de un
texto, el docente y alumno
identifican
palabras
polisemias,
homfonas,
sinnimas y antnimas.
Se integran equipos de tres
personas. Y busca informacin
de cada tipo de palabras en
diversas
fuentes
de
informacin.
Variantes lingsticas
El
docente
recupera
los
saberes previos del tema
anterior.
Los alumnos leern el texto
Ira de Ricardo Garibay, (de
los anexos del portal de la
ciber aula de SEMS).
Se forman equipos de trabajo
Con la informacin, sobre polisemia, Compartir en plenaria las diversas

homfomas, sinnimos y antnimos se palabras y sus definiciones.
elaboran fichas bibliograficas de cada
una.
El
docente
mediar
las
intervenciones de los equipos.
Del texto leido, con las palabras Revisar
las
actividades
y
seleccionadas se clasifican en un retroalimenta.
cuadro, debers transcribir a tu
cuaderno consultando su significado y
construyendo una oracin con ellos.
En cada equipo se destinarn 4
lectores: Ira, El abuelo,El cronista de
televisin y El narrador. En lectura
general, cada lector deber sealar
con un marcatextos los fragmentos
que debe leer, y seleccionan palabras
que tienen diferentes significados y
barbarismos.
Se realizara una lectura dramatizada
del cuento de Ricardo Garybay,
alternando entre los diversos equipos.
En plenaria se define el significado

de los barbarismos, se intercambian
opiniones
y
se
resaltan
las
caractersticas de la dramatizacin
del cuento.
El
docente
retroalimenta
las
opiniones de los equipos, revisa las
actividades .
Comparar
discursos
textuales.
El docente introduce al tema
de comparacin de textos,
motivando a producir unos
nuevos.
Se realiza un cuadro de comparacin

de ambas lecturas con semejanzas y
diferencias.
Tomando el ejemplo, de forma

individual se escribe alguna ancdota
Se integran binas, leen las que hayan vivido con alguna persona
historias de Beatriz, y la de importante en tuvida, y se comparan
Ira trabajados en clases con las de los compaeros, mediante
anteriores.
un cuadro comparativo.
Crear textos oral y escrito
El
docente,
mediante
preguntas dirigidas, detona el
inters por la investigacin en
algn tema que sea parte de
su contexto cotidiano.
Buscar informacin en diferentes

fuentes documentales, registrando tu
informacin en fichas de trabajo y
bibliogrficas, para crear un texto con
los elementos que aprendieron en el
mdulo.
De forma individual el alumno,

anota lo que conoce sobre el
tema elegido, utilizando sus
saberes previos.
Se
socializa
en
plenaria,
compartiendo las conclusiones y
corrigiendo si es necesario segn
las observaciones realizada.
El docente revisa y retroalimenta las
actividades.
Socializa la informacin en plenaria,

intercambiando opinines, si lo
crees necesario se pueden corregir
o
agrear
comentarios
a
la
informacin que realizaste.
El docente sirve de mediador en la
interaccin de opiniones. Revisa el
producto
El alumno corrige y anexa a su
portafolio de evidencias.
Revisin de glosario.
4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).

Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, tarjetas para fichas, peridicos
diferentes, revistas, diccionario, portafolio.
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.
Trabajo colaborativo, bsqueda, seleccin y clasificacin de informacin, participaciones, cuestionarios, produccin de
textos, elabora glosario, redacta prrafos
6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
Construye y produce de textos, interpreta textos, identifica la intencin de un autor, portafolio
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
En el encuadre se aplica un examen
diagnstico.
Elaboracin
de
fichas
de Actividad integradora: crear textos oral y
contenido, de resumen, y de escrito
sntesis, Elaboracin de cuadros
comparativos, trabajos escritos Ponderacin para este mdulo 20%
cuidando la gramtica y ortografa.
Trabajo de exposicin individual,
de equipo y grupal.
Ver rbrica al final

8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO.
Esquivel, B.F. (2010) Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill
Lpez A., A. (2010) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico, Estado de Mxico: Editorial ST.
Zarzar Ch., C. (2009) Taller de lectura y redaccin 1. Mxico. D:F., Grupo Editorial Patria S:A: de C.V.
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO.
vila, F. (1995) Noticia. Introduccin a la redaccin periodstica: crnica, reportaje, periodismo investigativo, opinin,
Colombia: Hojas e ideas.
Bretz, M.L (1992) Pasajes: cuaderno de prctica: expresin oral, comprensin composicin. New York: McGraw-Hill.
Bretz, M: L: D: T: & Brandsdorfer, R. (2006) Pasajes: cuaderno de prctica, expresin oral, comprensin, composicin Boston:
McGraw-Hill.
Caminos, M.A. (2005) Aportes para la expresin escrita. Buenos Aires: Magisterio del Ro de la Plata.
Carbonell, R.G. (1981) Todos pueden hablar bien: mtodo completo de expresin oral-corporal. Madrid: EDAF.
Carcedo, E: F (2003) Los gneros y su prctica: con una gua gramatical. Textos UAP. Mxico: Benemrita Universidad
Autnoma de Puebla. Direccin General de Fomento Editorial.
Fernndez, J.O. (2005) La expresin oral: oratoria moderna, presentaciones orales efectivas, tcnicas, estrategias, ejercicios.
Buenos Aires: Lamiere.
Font (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. Literarias. Alba, 18.
Barcelona: Alba Editorial.
10
Gonzlez Garca, S (20006). Comunicacin y expresin, oral y escrita nivel medio superior. Mxico: xodo.
Jurado, Y. (2002). Tcnicas de investigacin documental: manual para la elaboracin de tesis, monografas, ensayos e
informes acadmicos. Mxico: Internacional Thomson.
Pinilla, R., & Acquaroni, R (2002). Bien dicho! El espaol por destreza: ejercicios de expresin oral, Alcobedas, Madrid: SGEL.
Ramos, M (2004) Ortografa y redaccin. Gua prctica para mejorar la expresin oral y escrita: caligrafa, acentuacin,
puntuacin y redaccin. Chile: RAM Eds.
Rosado, C.E. de S., & Ortega, O. (2004). Principios de interpretacin del discurso literario. Textos didcticos/UADY. Vol.5.
Mxico: Universidad Autnoma de Yucatn.
S/A. (2006). Biblioteca prctica de comunicacin. Barcelona: ocano
Snchez Lobato, J. (2007). Saber escribir. Buenos Aires: Aguilar.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas.
Mdulo No. 2
En donde lo supe?
El alumno ser capaz de seleccionar informacin pertinente para sus propsitos de conocimiento y diversin, a travs de las
diferentes fuentes de informacin y las caractersticas de los tipos de texto.
Contenidos temticos.
Fuentes de consulta
Elaborar fichas bibliogrficas y de contenido
Diversos tipos de texros.
Diferencias y similitudes entre artculos
Caractersticas de tipos de texto
Actividad Integradora: Redactar un modelo periodstico.
Tipos de saberes.
11

la exposicin:
Vocales y gestuales
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin.
Nexos.
lectora:
parfrasis.
literaria.
funciones).
No. de
Apertura
sesiones
Actividad Preliminar
El
docente
recupera
conocimientos previos sobre
las
diversas
fuentes
de
informacin mediante lluvia
de ideas.
Se forman equipos. Se pide
que los alumnos apliquen los
saberes previos e identifiquen
las diferentes fuentes de

Procedimental

Actitudinal.
comunicativa.

comunicacin.
Desarrollo
Los alumnos retoman la informacin
que recabaron en equipo y de un texto
y realizan las siguientes actividades:
Leer el texto de dinosaurios, subraya
las palabras que desconozcas y busca
su significado.
Contestan el cuestionario pg. 30 de la
gua de aprendizaje de composicin y
descripcin.
Cierre
El alumno comenta en plenaria sus
conclusiones, si no identificaron ni
clasificaron las fuentes y tipos de
texto, realizar las preguntas para
ser contestadas en grupo.
El docente interviene como
mediador en las opiniones, revisa y
retroalimenta las actividades.
12
informacin y diversos tipos

de texto.
Caractersticas de las
fuentes de informacin.
El
docente
y
alumno
interactan con el texto
fuentes de informacin y
Modelos informativos que se
encuentran en los anexos del
portal de la ciber aula del
SEMS.
En equipos, realizan una
investigacin en la biblioteca
durante 20 min. sobre las
fuentes y caractersticas de
informacin,
monografas,
obras de consulta, referencia,
publicaciones perodicas y
pginas web.
Identifican los tipos de fuentes de

informacin o el tipo de texto al que
pertenece la lectura.
El profesor apoya y resuelve dudas.
De forma individual, los alumnos

registran la informacin obtenida, leen
con atencin el texto nuevamente y
con los datos obtenidos identifican los
modelos
informativos
de
las
imgenes que ah aparecen, anotando,
al
margen,
a
que
fuente
de
informacin
pertenecen,
argumentando sus respuestas.
Explican dos diferencias sobre la
informacin que puede proporcionar
las
publicaciones
perodicas
y
monogrficas, as como, que ventajas
y desventajas tiene consultar como
nica fuente informativa un estudio
monogrfico( libro de texto, obras
literarias, etc.)
En plenaria comparten los alumnos

conclusiones y comparan las
similitudes y semejanzas de las
respuestas con las de sus
compaeros
El docente retroalimenta, las
13
Fichas bibliogrficas y de
contenido
El docente presenta algunos
temas
como:
mitos
y
realidades
sobre
el
calentamiento
global,
el
movimiento estudiantil de
1968 en Mxico, la historia del
rock and roll, el amor en los
adolesentes, la historia del
municpio donde vives, el
realismo mgico.
Los alumnos forman equipos y
cada uno elige un tema.
TIPOS DE TEXTOS.
En interaccin el docente y los
alumnos leen en voz alta
tipos de texto que se
localiza en los anexos de la
ciber aula.
Los alumno forman equipos y
se vuelven a leer los textos
cuidadosamente.
Artculos de divulgacin.
El
docente
comparte
la
lectura con los alumnos, dos
lecturas que se encuentran en
,Modelos
Textuales.
Explicando las caractersticas
de
los
artculos
de
divulgacin.
Se forman equipos, observan
y leen con atencin los dos
textos que se integran en
Los alumnos buscan informacin del

tema elegido en diversas fuentes y
seleccionan las que consideren ms
adecuadas.
Contestan las preguntas del recuadro
de la pgina 30 de la gua y explica por
que son las ms adecuadas.
Registra y realiza fichas bibliogrficas
y de contenido del tema elegido.
Los alumnos comparten en plenaria

el resultado del tema investigado,
opiniones.
El docente retroalimenta, revisa las
opinionesy actividades.
Los alumnos identifican y buscan el

significado de las palabras que
desconozcan y las anotan al margen
de las lecturas.
Realizan de la actividad 3 el punto 5 de
la pg. 32 dela gua de aprendizaje
Comprensin y exposicin.
Los alumnos exponen en plenaria

las conclusiones e intercambiar
opiniones.
El
docente
intrrviene
como
mediador
en
las
opiniones,
retroalimenta
y
revisa
las
actividades.
De los textos los alumnos , identifican

cual es de divulgacin cientfica y
expliquen por que.
Buscan en revistas dos artculos de
divulgacin cientfica y observan las
caractersticas que se utilizan.
Elaboran un cuadro comparativo de
diferencias y similitudes que existen
en un artculo de divulgacin cientfica
y artculo cientfica.
Exponer en plenaria sus argumentos

y opiniones.
El
docente
retroalimenta
las
opiniones y actividades.
14
modelos textuales.
Tipos de textos
El docente mediante lluvia de
ideas introduce al tema de las
caractersticas de los tipos de
textos periodsticos: noticia,
artculo de opinin y editorial.
Los alumnos integran equipos.
Redaccin
de
texto
periodstico.
El
docente
recupera
los
saberes
previos del mdulo, mediante
preguntas
dirigidas,para
recordar los elementos y
caractersticas
del
texto
peridstico.
Los alumnos se organizan
equipos y se lee el cuento
Talpa de Juan Rulfo,
Los alumnos en equipo investigan en

el documento texto peridistico que
se localiza en el portal del ciber aula,
las caractersticas de cada artculo,
elaboran un cuadro comparativo para
diferenciar los siguientes tipos de
textos periodsticos: noticia, artculo de
opinin y editorial.
En un perodico, identifican cada uno
de los gneros investigados.

las opiniones de los equipos.
El
docente
retroalimenta
las
opiniones y actividades .
Cada integrante del equipo redactar

una nota utilizando los diferentes tipos
de texto periodstico, una nota en base
al cuento de Talpa.
Con los productos se integra un
peridico
mural
por
equipo,
recordando que deben contener cada
uno
de
los
tipos
peridisticos
estudiados en el mdulo.
Los alumnos exponen en el aula,

cada uno de los peridicos murales,
compartiendo
en
plenaria
las
conclusiones.
El docente retroalimenta de forma
oral y escrita, los productos
seleccionados.
Los alumnos corrigen y anexan los
trabajos al portafolio.
15
El profesor revisa glosario.

Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, tarjetas para fichas, peridicos
diferentes, revistas, diccionario, portafolio
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Elaboracin de fichas de contenido, Actividad integradora: Redaccin de
de
resumen,
y
de
sntesis, textos periodstico,
Elaboracin
de
cuadros
cuidando la gramtica y ortografa. Revisin de glosario
Trabajo de exposicin individual, de
equipo y grupal.
Ver rbrica al final
Esquivel, B.F (2010) Anlisis y Argumento. Mxico: Mc Graw Hill
McGraw-Hill.
16
Mdulo No. 3
Para qu me sirve?
El alumno ser capaz, de determinar la intencin comunicativa del texyo a partir del reconocimiento de los actos del habla
en diferentes lecturas.
El alumno, a partir del uso de conectores y marcadores discursivos, elabora o redactar textos con determinada intencin
comunicativa.
Interpretar lenguaje oral y corporal.
La intencin comunicativa a travs de conectores, marcas textuales y actos del habla.
Redaccin de prrafos y textos.
Reelaborar textos
17
Actividad integradora: Redactar textos con una intencin comunticativa

Tipos de saberes.
Procedimental
la exposicin:
Vocales y gestuales
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin.
Nexos.
lectora:
parfrasis.
literaria.
funciones).

Actitudinal
comunicativa.

comunicacin.
18
No. de
sesiones
Apertura
Actividad preliminar.
El docente mediante lluvia de
ideas, orienta la bsqueda de
informacin sobre la intencin
comunicativa.
Desarrollo
Los alumnos intercambian opiniones y

estructuran un esquemal con la
informacin.
Se propone al grupo en lluvia de
ideas,una frase u oracin sobre un
Los alumnos en equipos de tema,(brujas) y se escriben en el
cinco integrantes acuden a la pizarrn.
biblioteca
para
obtener Con
esas
oraciones,
formarn
informacin sobre el tema.
enunciados coherentes, agrupando de
cuatro
a
cinco
oraciones,
estructurando prrafos.
Comparten y comparan sus prrafos
con los diferentes equipos e identifican
las frases y palabras que utilizaron
para enlazar las diferentes oraciones.
Responden la siguiente pregunta:
porqu creen que hayan utilizado
esos nexos? y cul fue la intencin al
hacerlo?
Anotarlo enseguida de cada uno de los
prrafos.
El docente coordina, resuleve dudas y
orienta a los alumnos.
Interpretar lenguaje oral y
corporal.
Los
alumnos
observan
con
El docente comparte con los detenimiento las actitudes y tonos de
alumnos, los videos de Los los participantes en cada video, para
caballeros
de
la
mesa que
identifique
la
intencin
cuadrada en una escena comunicativa de las escenas.
donde se define lo que es un Forman equipos de cinco integrantes,
bruja y un fragmento de la para organizar una exposicin en base
pelcula, La espada en la a
la interpretacin que realizaron
Cierre
Los alumnos exponen en plenaria la
constuccin de prrafos de cada
equipo, reflexionando acerca del
tema elegido, lo que te gustara
saber y en donde buscaras la
informacin.
El
docente
retroalimenta
las
Los equipos exponen en plenaria los

textos producidos. Utilizan la mmica
y la oralidad para defender la
intencin
comunicativa
de
los
productos.
El
docente
conclusiones
retroalimenta
y
revisa
19
las
las
piedra, producida por Disney,

donde Madame Mim, se
autodefine
como
bruja,
(
ubicados
en
la
pgina:http://es. Youtubecom
/wath?v0roul3XOBvRs.
Intencin comunicativa a
travs
de
conectores,
marcas textuales y actos
del habla.
El
docente
mediante
preguntas dirigidas introduce
al tema.
Los alumnos forman equipos
de
cuatro
integrantes
y
buscan
en
la
biblioteca
infrmacin
sobre
los
conectores,marcas textuales y
actos del habla; los anotan en
su cuaderno, ya que lo van a
necesitar durante el curso.
sobre las caractersticas de una bruja, actividades.

para ello debern: ordenar las
oraciones,
identificadas
en
la
observacin de los videos.
Forman con los enunciados, diversos
prrafos en los que exponen su
Los alumnos de cada texto ledo
identifican las ideas principales y
secundarias, subrayan las palabras
que desconozcan y consultan su
significado, anotan al margen la
intencin del autor.
Identifican los actos del habla que
aparecen en cada uno de los textos,
comentan
en
su
equipo
la
interpretacin para llegar a un
acuerdo.
En plenaria un integrante del equipo

trasmitir
de
forma
oral
la
informacin
obtenida
a
sus
compaeros, utilizando diferentes
intenciones comunicativas en su
acto de hablar.
El
docente
exposiciones.
retroalimenta
Se leen los textos de la pgina

42, 43, 44,de la gua de
aprendizaje.
El profesor apoya la actividad.
20
las
Elaborar
o
redactar
prrafos
El
docente
recupera
conocimientos previos sobre
los
elementos
en
la
construccin
del
prrafo
mediante una lluvia de ideas.
Los alumnos se integran en
equipos de tres, y ubican la
lista de oraciones simples
contenidas en la gua de
aprendiaje pginas, 49, 50,
51.
Reelaborar prrafos.
El
docente
mediante
intercambio de comentarios
fortalece los conocimientos
del alumno en la intencin
comunicativa.
El alumno lee el texto, de la
pgina 52 de la gua de
aprendizaje.
Redactar
textos
con
intencin
El docente retroalimenta e
intercambia puntos de vista
con
el
alumno
con
lo
aprendido durante el mdulo.
Forma individual los alumnos
Con los enunciados que aparecen, los

alumnos elaboran prrafos o textos de
forma coherente atendiendo a la
intencin comunicativa que aparece,
utilizando la creatividad para integrar
ms elementos.

los diferentes textos para que se
identifique
la
intencin
comunicativa.
El
docente
retroalimenta
las
Texto 1 ridiculizar la actividad de las

bujas.
Texto 2 informar acontecimientos.
Texto 3 invitar a la gente a un evento.
El alumno redacta el texto en su

cuaderno,utilizando
los
recursos
lxicos necesarios, para que se
comprenda la intencin del mesaje.
De algn texto que haya escrito o
recibido, puede ser un recado, una
nota, un apunte u otro, reescrbirlo
utilizando los recursos que ha conocido
y
hacer
notar
su
intencin
comunicativa.
Comparten en plenaria los alumnos,

las actividades dentificando la
intencin comunicatica.
Los alumnos buscan informacin en

diversos medios del tema que hayan
elegido,
debern
diversificar
su
bsqueda, desde diferentes puntos de
vista. Registrar la informacin en
fichas bibliogrficas y de contenido.
Comparte
en
plenaria
las
experiencias de la intencin en la
redaccin del texto.
El
docente
opiniones.
El
docente
retroalimenta
retroalimenta
21
las
las
elijen un tema de inters

relacionado con las brujas.
opiniones. Revisa actividades.

El docente orienta sobre la localizacin
y organizacin de la informacin.
El alumno
portafolio.
corrige
integra
al
El alumnop organiza su informacin y

recupera aquella que sirva para sus El profesor revisa glosario.
propsitos
comunicativos. Redacta
prrafos para que integre un solo texto
con la informacin.
Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, tarjetas para elaborar diferentes
fichas, diccionario, portafolio
5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE Y EVIDENCIAN EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Elaboracin de fichas de contenido,
de
resumen,
y
de
sntesis,
Elaboracin
de
cuadros
comparativos, trabajos escritos
equipo y grupal.
Sumativa
Actividad: Redactar textos con intencin.
Ponderacin para este mdulo 20%
Ver rbrica al final

22

McGraw-Hill.
Buenos Aires: Lumiere.
Font, C (2007). Cmo escribir sobre una lectura: gua prctica para redactar informes editoriales y reseas. A Literarias.
Alba, 18. Barcelona: Alba Editorial.
Santn, L. (2005). Manual de Redaccin: teora y prctica. Mxico: Trillas
Mdulo No. 4
Realmente me sirve?
El alumno ser capaz, mediante el anlisis crtico de los contenidos en diversos tipos de textos, valorar lainformacinpara
23
determinar su pertinencia de acuerdo con criterios definidos.

Valorar contenidos y redaccin de textos.
Cuento y leyenda
Actividad integradora: Enfoque, punto de vista y ponderacin.
Tipos de saberes.
Identifica y utiliza los recursos orales para Procedimental
la exposicin:
Vocales y gestuales
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin.
Nexos.
lectora:
parfrasis.
literaria.
funciones).

Actitudinal
comunicativa.
comunicacin.
24
No. de
sesiones
Apertura
Los alumnos realizan una
lectura en voz alta de las
lecturas que se ubican en
anexo el plstico, en el
portal de ciber aula.
Desarrollo
Los alumnos una vez ledos los textos,

seleccionan las ideas que le ayuden a
contestar el recuadro de la pgina 56
de la gua, transcriben en su cuaderno
la tabla de la pg.57,punto 4, evala
los textos de acuerdo al contenido del
El docente utiliza este recurso cuadro de la pg. 57, punto 6;
y explica las caractersticas de Identifican el significado de los
la lectura crtica y los trminos contenidos en el punto 7 de
elementos de comparacin de la pg.58, realizando las actividades
textos.
correspondientes en los 3 cuadros
siguientes. Pg. 58,59 de la gua.
El alumno de forma individual, Redactan un comentario sobre sus
lee nuevamente los textos conclusiones.
con atencin
Valorar
contenidos
y
redaccin de textos
El docente comparte con los En equipo y despus de reeler el texto
alumnos la lectura en voz alta lso alumnos completan los cuadros 3 y
del tranva, y de mediante 4 de las pg. 62 y 63 de la gua de
preguntas detonantes, motiva aprendizaje.
el inters para identificar las Redactan de manera individual un
caractersticas de la lectura comentario, donde explican
sus
crtica y analtica para valorar conclusiones.
contenidos y redaccin de El profesor apoya y resuelve dudas.
textos.
Los alumnos se organizan
equipos de cinco integrantes.
Cierre
Los alumnos socializan en plenaria
sus conclusiones, explicando sus
experiencias.
El
docente
opiniones.
retroalimenta
las

y socializan sus comentarios.
El
docente
comentarios.
retroalimenta
25
los
Caractersticas del cuento

y leyenda.
El
docente
recupera
conocimientos
previos
mediante preguntas dirigidas
sobre las carctersticas del
cuento y la leyenda.
Los alumnos se organizan en
equipos de cinco integrantes
y en 20 min. realizan una
investigacin
sobre
la
definicin
de
cuento
y
leyenda as como de sus
caractersticas.
Leen con atencin los dos
textos
contenidos en el
anexoLeyenda y cuento que
se encuentra en el portal de
ciber aula
Enfoque, punto de vista y
ponderacin
En interaccin docente y
alumno, seleccionan un tema
de inters, de preferencia una
noticia que sea relevante en
todos
los
medios
de
comunicacin.
En equipo los alaumnos comentan la

informacin obtenida, y realizan un
mapa
conceptual.
Intercambian
recuerdos sobre leyendas populares y
cuentos que hayan ledo ultimamente.
Comparten en plenaria los alumnos,

los productos, socializando las
caractersticas
y
elementos
utilizados.
El
profesor
retroalimenta
las
opiniones y los productos.
De los textos ledos transcriben a tu

cuaderno el cuadro de la pg. 66
punto 5 y resuelven los aspectos que
se le piden.
De forma individual
y tomando el
cuenta las caractersticas aprendidas,
redactan un cuento o una leyenda.
Una vez determinado el tema, los

alumnos buscarn informacin en los
principales peridicos y revistas, as
como en todas las fuentes como sea
posible.
Llevar
los
materiales
encontrados al aula.
Leen la informacin y hacen un cuadro
comparativo en el que se destaquen
los siguientes aspectos: fuente, tipo de
fuente, lugar pginas, forma en que
aparece( editorial, noticia, crnica,
artculo, columna, etc), aspectos ms
relevantes
o
destacados,
Socializan en plenaria los alumnos

sus conclusiones, intercambiando
opiniones.
El docente retroalimenta opiniones
revisa las actividades.
El alumno corrige e integra a su
portafolio.
Se realiza revisin de glosario.
26
particularidades, foco de inters, punto

de vista, comentarios.
Realizan un anlisis colectivo de la
informacin encontrada, sobre todos
los aspectos que tienen que ver con la
manera en como se presenta la
informacin y el anlisis que se hace
de sta.
Redactan sus conclusiones.
Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS, peridicos diferentes, revistas,
diccionario, portafolio
textos, elabora glosario, redacta prrafos.
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Elaboracin de fichas de contenido, Actividad integradora: Enfoque, punto de
de
resumen,
y
de
sntesis, vista y ponderacin
Elaboracin
de
cuadros
equipo y grupal.
Ver rbrica al final
27

McGraw-Hill.
Mdulo No. 5
Cmo la presento?
Elemento de competencia (Propsito u objetivo)..
28
El alumno, mediante el usode los recursossintctico-gramaticalesy lingusticos convenientes,utilizar la informacin

obtenidaen diferentes mediospara redactar textos expositivos coherentes y cohesionados
Bosquejo para exposicin oral
Lectura crtica sobre un tema
Anlisis y comentarios de textos literarios sobre elementos simblicos.
Actividad integradora: Redaccin de texto expositivo
Tipos de saberes.
Procedimental
la exposicin:
Vocales y gestuales
Oracin simple
Oracin compuesta
Coordinacin
Subordinacin.
Nexos.
lectora:
parfrasis.
literaria.
funciones).

Actitudinal
comunicativa.

comunicacin.
29
No. de
sesiones
Apertura
Bosquejo para exposicin
oral
El docente explica lo que es
un bosquejo y sus
caractersticas.
Comparte con los alumnos el
texto Eco y Narciso, que se
encuentra en el portal de
ciber aula.
El alumno de manera
individual lee el texto con
mucha atencin.
Desarrollo
,Cierre
Los alumnos leen el texto, contestan,

comentan y comparan las respuestas
de las siguientes cuestiones. Cules
son los fenmenos naturales cuyo
origen trata de explicar el texto?,
Cules son los defectos o virtudes
humanas que el texto trata de
mostrar?, Qu enseanza podemos
podemos extraer de su lectura?,
Porqu se considera que es un mito?
En equipo analizan de manera
colectiva los conocimientos e ideas
sobre la lectura y a partir de sto,se
orienta la bsqueda de informacin
con respecto al tema o definicin de
tpicos, subtemas ejemplo: definicin
de mito; funcin e importancia de los
mitos; diversos tipos de mitos; los
mitos en las diferentes culturas;
diferencias entre mito y leyenda y otro
tipo de narraciones.
Los alumnos buscan informacin sobre
los aspectos (subtemas)recopilando la
informacin en fichas de trabajo.
Organizan la informacin.
El docente organiza un foro en el los

alumnos
expongan, comenten y
analizan
los
aspectos
ms
relevantes del tema.
30
Lectura crtica sobre un

tema
El docente recupera saberes
previos mediante lluvia de
ideas, sobre los mitos, para
trabajar la lectura crtica en la
recopilacin de informacin.
Los alumnos realizan en voz
alta, la lectura el Diluvio,
que se encuentra en el portal
ciber aula.
Comentan
con
sus
compaeros lo que saben
sobre el diluvio, toman nota
de las opiniones.
Anlisis y comentarios de
textos
literarios
sobre
elementos simblicos
Con la lectura en voz alta, el
simbolismo del agua, y cien
aos de soledad, que se
encuentran en el portal del
ciber aula, el docente y
alumnos
identifican
los
elementos simblicos de los
textos literarios.
Los alunos se organizan equipos y

trabajan las actividades de la pgina
73, puntos 5, 6, y 7 de la gua.
Redactan tus conclusiones en base a la
informacin obtenida.
Los alumnos socializan en plenaria

sus conclusiones.
El
docente
opiniones.
retroalimenta
las
Del texto El simbolismo del agua, los

alumnos registran en una ficha de
contenido los fragmentos que hagan
mencion del smbolo del agua. Buscan
las palabras que desconozcan.
Socializa en plenaria los alumnos las

conclusiones
y
analizan
las
opiniones expresadas.
El
docente
opiniones.
retroalimenta
Del fragmento de Cien Aos de

soledad, identifican lo que representa
o simboliza el diluvio en la novela de
Los
alumnos
realizan Garca Mrquez y lo registran en una
comentarios y analizan las ficha.
respuestas.
Realizan un cuadro de comparacin en
donde establezcen cules son las
diferencias en relacin a la funcin y lo
31
las
que representa o simboliza la lluvia en

los textos ledos?, cual ser el papel
de los smbolos en los textos literarios?
Redactan sus conclusiones y las
comparten con sus compaeros .
Redaccin
de
texto
expositivos.
El docente recupera mediante
lluvia de ideas lo aprendido en
el mdulo.
Cada alumno redacta prrafo de cada

uno, pueden tomar como base los
ejercicios de la gua de aprendizaje en
las pginas 76, 77 y 78.

la exposicin de los trabajos,
analizando
los
elementos
que
contienen.
El
docente
retroalimenta
las
opinones y revisa las actividades.
El alumno corrige las observaciones
e integra al portafolio.
El alumno retoma un tema de Utilizando la informacin que han

los ejercicios anteriores y recopilado elaboran un esquema para
busca informacin adicional.
determinar los temas y subtemas,
anotan en fichas bibliogrficas las
fuentes de las cuales tomaron nota, y Se revisa la parte final del glosario
en fichas de contenido toda la
informacin que seleccionaron.
Redactan el texto, buscan un ttulo
atractivo. Procuran que su trabajo sea
interesante y que se pueda leer sin
problemas. Preguntan como hacer
citas bibliogrficas.
Una vez escrito una primera versin, lo
revisan, y corrigen los problemas
ortogrficos y de coherencia que
encuentren.
Diferentes tipos de textos localizados en los anexos del portar de la ciber aula del SEMS. Diversas fuentes de informacin,
libros, peridicos, revistas e internet, diccionario, portafolio
32

textos, elabora glosario, redacta prrafos.
7.-EVALUACIN.
Diagnstica
Formativa
Sumativa
Elaboracin de fichas de contenido, Actividad integradora: Redaccin de
de
resumen,
y
de
sntesis, texto expositivo.
Elaboracin
de
cuadros
equipo y grupal.
Ver rbrica al final
8. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO
9. BIBLIOGRAFA PARA EL MAESTRO
McGraw-Hill.
33

34
ANEXOS
RBRICA DE EVALUACIN PARA COMPRENSIN Y EXPOSICIN
RBRICA DE EVALUACIN
Tiene todo lo que necesita antes de iniciar una
actividad
Presenta disposicin de trabajo
Ubica la idea principal del prrafo
Ubica las ideas secundarias del prrafo
Identifica la intencin comunicativa del prrafo
Organiza de forma coherente la informacin
Elabora correctamente las fichas bibliogrficas
Elabora correctamente las fichas de informacin.
Trabaja en equipo, aporta y colabora con sus
compaeros permanentemente
Aclara dudas participando en clase
Buena presentacin en sus trabajos
Modula y matiza su voz con fines especficos
Utiliza los signos de puntuacin correctamente
Tiene buena ortografa en sus escritos
El contenido de sus trabajos es coherente al
tema
Identifica la intencin comunicativa del texto
Muestra seguridad al hablar frente a grupo
EX
SA
SU
IN
35
EXCELENTE
Cumplimiento de las
actividades de
aprendizaje de
manera clara y
coherente.
SATISFACTORIO
Cumplimiento de la
actividad de
aprendizaje pero la
presenta no muy
clara.
REGULAR
Cumplimiento de
actividades de
aprendizaje pero de
forma no muy
clara.
Puntualmente
entrega por escrito
sus conclusiones
mediante la
estructura del
resumen y textos.
Puntualmente
entrega por escrito
sus conclusiones
mediante la
estructura del
resumen y textos.
Plasma de manera
clara los conceptos
y los relaciona
correctamente,
dando estructura
lgica y coherente
la informacin.
Plasma de manera
clara los conceptos y
los relaciona, dando
estructura lgica y
coherente.
Aunque entrega
por escrito sus
conclusiones
mediante la
estructura del
resumen y textos,
no lo hace a
tiempo.
participa en equipo
de forma
colaborativa.
Participa en equipo
de forma
colaborativa .
Plasma los
conceptos pero
faltan elementos
por lo que su
estructura no es
muy lgica y
coherente.
INSUFICIENTE
No cumplimiento de
las actividades de
aprendizaje.
Aunque entrega por
escrito sus
conclusiones
mediante la
estructura del
resumen y textos, no
lo hace a tiempo.
Plasma los conceptos
pero de forma
incoherente, por lo
que la estructura no
es lgica.
Participa en equipo
pero se distrae
constantemente.
Participa en equipo
pero se distrae.
Los valores que se proporcionan son:
36
EXCELENTE
SATISFACTORIO
REGULAR
INSUFICIENTE
100
90/ 80
70/ 60
CALIFICACIN NO APROBATORIA
37

Comprension Exposicion

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SUGERENCIAS DE SECUENCIAS DIDCTICAS

UNIDAD DE APRENDIZAJE: COMPRENSIN Y EXPOSICIN

Nombre del Profesor:

Competencia (s) especfica (s):

un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con

texto, Actividad integradora: Redactar un modelo periodstico.

Habilidades (saber hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

Realiza una lectura de drama.

Valores ( saberes formativos)

Fichas de contenido: resumen, sntesis y

En equipo, contestan un cuestionario,

Se comparte en plenaria opiniones,

Se realiza la interpretacin del texto,

Toman nota de la informacin y de la Intercambian

trabajo y sus caractersticas.

Con la informacin, sobre polisemia, Compartir en plenaria las diversas

En plenaria se define el significado

Se realiza un cuadro de comparacin

Tomando el ejemplo, de forma

Buscar informacin en diferentes

De forma individual el alumno,

Socializa la informacin en plenaria,

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDCTICOS).

Ver rbrica al final

Conocimientos (saber) Conceptual

Habilidades (saber hacer)

Actitudes y valores (saber ser)

Valores ( saberes formativos)

informacin y diversos tipos

Identifican los tipos de fuentes de

De forma individual, los alumnos

En plenaria comparten los alumnos

Los alumnos buscan informacin del

Los alumnos comparten en plenaria

Los alumnos identifican y buscan el

Los alumnos exponen en plenaria

De los textos los alumnos , identifican

Exponer en plenaria sus argumentos

El profesor apoya y resuelve dudas.

Los alumnos en equipo investigan en

Los alumnos exponen en plenaria

Cada integrante del equipo redactar

Los alumnos exponen en el aula,

El profesor revisa glosario.

Actividad integradora: Redactar textos con una intencin comunticativa

Actitudes y valores (saber ser)

Valores ( saberes formativos)

Los alumnos intercambian opiniones y

Los equipos exponen en plenaria los

piedra, producida por Disney,

sobre las caractersticas de una bruja, actividades.

En plenaria un integrante del equipo

Se leen los textos de la pgina

Con los enunciados que aparecen, los

Los alumnos exponen en plenaria

Texto 1 ridiculizar la actividad de las

El alumno redacta el texto en su

Comparten en plenaria los alumnos,

Los alumnos buscan informacin en

elijen un tema de inters

opiniones. Revisa actividades.

El alumnop organiza su informacin y