Aula 3: Textualidade - coeso sequencial.

Articulaes sintticas e relaes semnticas

Objetivos:
Analisar os processos que constituem um texto;
Identificar as relaes sinttico-semnticas em segmentos do texto
na tarefa de identificao da mensagem (disjuno, explicao,
relao causal, concluso, comparao etc.).
Na aula passada falamos de texto, dos mecanismos que garantem um
amontoado de frases ser efetivamente um texto etc. Agora temos mais
conhecimento para tratar da textualidade (o mesmo que tessitura do texto),
termo que utilizamos na aula anterior para identificar as conexes e a
coerncia.
Nessa aula, para aprofundar o assunto, trabalharemos mais aspectos
relacionados coeso como fonte de auxlio coerncia textual.
Tambm vimos a noo de hipertexto, lembra-se?
Agora ser importante lermos/interpretarmos o contedo de determinado
texto que envolva outros mecanismos, alm da linguagem verbal, para a
comunicao da mensagem.
Coeso sequencial e a relao com o sentido
Quando falamos que um texto se caracteriza por apresentar uma ideia
completa, queremos dizer que as informaes esto conectadas umas s
outras coerentemente, ou seja, estabelece-se relaes lgicas entre as
ideias contidas no texto.
A coeso sequencial que garante a textualidade facilitada pela utilizao
de conectivos, como preposies e conjunes. Veja agora novos exemplos
de coeso sequencial:
Adio
Tambm, e, ainda, no s, mas tambm, alm disso.
ex. Fiz Anlise Textual e Metodologia Cientfica.
Proporo
medida que, quanto mais, ao passo que, proporo que
ex. Quanto mais estudava, mais ganhava dinheiro.
Conformidade
Como, segundo, conforme, consoante
ex. Segundo a orientao do professor, comearemos o estgio em
breve.
Condio
Se, caso, desde que, contanto que

ex. Voc pode ter um bom emprego, desde que se dedique

faculdade.
Finalidade
Para que, a fim de que, com o objetivo de, com o intuito de
ex. Com o intuito de conseguir a vaga na faculdade, ela estudava oito
horas todos os dias.
Lembra-se de que falamos de incoerncia na aula passada?
A juno de informaes de forma inadequada um dos principais motivos
da falta de coerncia nos textos.
Veja um novo exemplo:
O clima esteve muito adequado neste perodo; porm, a colheita foi
excelente.
Ao lermos esse texto pensamos logo:
Porm foi excelente? Como assim? Isso no bvio? J que o clima foi
favorvel, logicamente a colheita foi boa. A surpresa seria ter um clima ruim
e mesmo assim uma colheita boa ou um clima timo e a colheita ruim.
O porm nos traz a ideia da adversidade, no mesmo? Ento, jamais
poderia ser utilizado para juntar essas informaes. Por causa da presena
dele, temos uma mensagem incoerente.
No existe uma forma nica de fazer a conexo das ideias. Entretanto,
dentre as vrias possibilidades, provvel que haja junes inadequadas
como mostrou o exemplo com o erro.
Assim, deduzimos que nem todas as conexes so possveis para formar
uma ideia completa, coerente. Isso nos leva a perceber que essas junes,
que podemos chamar de articulaes sintticas, devem ser utilizadas
para encontrar o sentido adequado.
Chegamos, ento, a uma importante informao: so as articulaes
sintticas que estabelecem as relaes semnticas.
Mesmo sendo possvel perceber a relao existente entre as frases a
presena dos elementos articuladores facilitaria muito a apresentao das
ideias.
Voc consegue pensar em elementos articuladores que poderiam ser usados
nestes exemplos?

Concluso: Quem l tem boas ideias. Devemos ler mais.

Explicao: O mdico ainda no chegou. Ele est fazendo uma cirurgia.
Finalidade: O advogado foi ao frum. Dar andamento no processo.

Finalidade:
O advogado foi ao frum ______________ dar andamento no processo.
a fim de; com o objetivo de; para.

Concluso:
Quem l tem boas ideias, ____________ devemos ler mais.
portanto; assim; logo.

Explicao:
O mdico ainda no chegou ______________ ele est fazendo uma cirurgia.
visto que; uma vez que; pois; porque, j que.
Os elementos articuladores fazem parte do que chamamos de articulaes
sintticas, funo responsvel pelo estabelecimento das relaes
semnticas.
Ao ler um texto, necessitamos estabelecer relaes sinttico-semnticas
(causa, consequncia, comparao, disjuno etc.). Isso porque essas
relaes estabelecem sentido no que se quer comunicar e a arrumao das
informaes obedece ao estabelecimento do sentido.
O que isso quer dizer exatamente?
Quer dizer que as palavras, as expresses com as quais ligamos as ideias,
estabelecem significados, conduzem o sentido das mensagens. Sendo
assim, no se pode utilizar um elemento qualquer para conectar as
informaes.

 importante, portanto, que tenhamos em mente de forma clara os tipos de

relaes que podemos estabelecer entre as informaes

Quadro das principais relaes sinttico-semnticas

Classificao da relao e Principais elementos articuladores

adio: e, tambm, ainda, no s, mas tambm, alm disso

oposio/concesso: mas, porm, contudo, entretanto, no
entanto, embora, apesar de, mesmo que
explicao/causalidade: porque, pois, visto que, uma vez
que, j que
comparao: tal qual, mais que, menos que, como
condio: se, caso, desde que, quando
alternncia ou disjuno: ou...ou, ora...ora, seja...seja,
quer...quer
temporalidade/proporo: no momento em que, medida
que, quando, enquanto, quanto mais...mais, proporo que
finalidade: a fim de, com o objetivo de, para
conformidade: segundo, conforme, de acordo com, como
concluso: portanto, assim, logo

Veja agora um trecho do discurso proferido pela escritora Zlia Gattai ao

tomar posse no Quadro de Membros Efetivos da Academia Brasileira de
Letras, em 21 de maio de 2002, ocupando a cadeira 23, que era do escritor
Jorge Amado, com que foi casada por 56 anos.
Observe, em destaque, alguns elementos articuladores utilizados pela
escritora. Depois, clique neles para ver a classificao:
Meu pai emocionava-se ao nos narrar suas prprias histrias. Digo suas
prprias histrias porque acredito que ele as inventava medida que nos ia
contando. Ele prprio se empolgava e isso eu percebia, nos momentos mais
emocionantes, ao notar arrepios em seu pescoo. Embora falasse
correntemente o portugus, papai s contava histrias em italiano, matava
dois coelhos com um tiro s: divertia os filhos e ensinava-lhes a sua lngua
natal.
Com mame a coisa j era diferente: embora tambm tivesse grande
imaginao, preferia nos contar trechos de romances que lia e filmes que
assistia s quintas-feiras, na sesso das senhoras e senhoritas. Embora
tivesse tido pouco estudo, pois as condies financeiras da famlia no lhe
permitiram frequentar sala de aula por mais de alguns meses, mame lia
correntemente e nas leituras em voz alta dava nfase, empolgando a quem
a ouvisse.

No texto, vimos que h um encadeamento de ideias que promove a

textualidade, que lhe do sentido. Isso ocorre porque so estabelecidas
relaes sinttico-semnticas adequadas.
MAS ATENO!
Para identificar as relaes sinttico-semnticas estabelecidas pelos
articuladores, necessrio observar o sentido que pode ser depreendido do
texto.
Memorizar a classificao de cada articulador no suficiente para
compreender a sua funo.
Observe, por exemplo, que no texto de Zlia Gattai o articulador PORQUE
introduz uma explicao, ao passo que o articulador sinttico POIS tanto
introduz uma ideia de explicao quanto de causalidade.

Programa de reflexes e debates para a Conscincia Negra Por Felipe Cndido da Silva
(estudante premiado pela composio do texto a seguir)
Todos sabemos que no mundo h grandes diferenas entre pessoas e que, por estupidez e
ignorncia, cria-se o preconceito, que gera muitos conflitos e desentendimentos, afetando
muita gente. Porm, onde esto os Direitos Humanos que dizem que todos so iguais, se h
tanta desigualdade no mundo?
Manchetes de jornais relatam: Homem negro sofre racismo em loja; Mulheres recebem
salrios mais baixos que os homens; Rapaz homossexual espancando na rua;
Jovens de classe alta colocam fogo em mendigo; Hospitais pblicos em condies
precrias no conseguem atender pacientes; nibus no param para idosos. Escola
em mau estado interditada e alunos ficam sem aula; e muitas outras barbaridades. Isso
mostra que os governantes no esto fazendo a sua parte.
Mas pequenos gestos do dia a dia como preferir descer do nibus quando um negro entra
nele; sentar no lugar de idosos, gestantes e deficientes fsicos, humilhar uma pessoa por
sua religio, opo sexual ou por terem profisses mais humildes mostram que tambm
precisamos mudar.
A questo da etnia vem sendo discutida no mundo todo, inclusive no Brasil, que um pas
mestio, onde ocorre a mistura, principalmente, de negros, brancos e ndios. Por mais que
se diga que todas as pessoas so iguais, independente da cor de sua pele, o racismo
continua existindo. Msicas, brincadeiras, piadas e outras formas so usadas para
discriminar os negros. At mesmo a violncia se faz presente, sem nenhum motivo lgico.
As escolas fazem sua parte criando disciplinas que mostram a importncia que cada
cultura tem para a cultura geral do pas. E educando as crianas para que no cometam os
mesmos erros dos mais velhos, pois preconceito se aprende, ningum nasce com ele.
Enfim, cada pessoa pode fazer a sua parte, acabando com qualquer tipo de discriminao
que existe, com qualquer tipo de preconceito que sente, percebendo que todos ns somos
iguais, independente de raa, credo, idade, condio social ou opo sexual. Esse o
primeiro passo para que cada um respeite os direitos dos outros. O direito de um acaba
quando comea o do outro. E com a populao conhecendo seus direitos e praticando seus
deveres ela fica mais unida. E a voz que grita para que os direitos humanos sejam
exercidos soar bem mais alta, pois j diz o ditado: A unio faz a fora.

IMPORTANTE: O texto acima mostra a coeso sequencial e articuladores sintticos

destacados: porm, mas, enfim, pois.

Como se conjuga um empresrio:

Acordou. Levantou-se. Aprontou-se. Lavou-se. Barbeou-se. Enxugou-se.
Perfumou-se. Lanchou. Escovou. Abraou. Beijou. Saiu. Entrou.
Cumprimentou. Orientou. Controlou. Advertiu. Chegou. Desceu. Subiu.
Entrou. Cumprimentou. Assentou-se. Preparou-se. Examinou. Leu.
Convocou. Leu. Comentou. Interrompeu. Leu. Despachou. Conferiu. Vendeu.
Vendeu. Ganhou. Ganhou. Ganhou. Lucrou. Lucrou. Lucrou. Lesou. Explorou.
Escondeu. Burlou. Safou-se. Comprou. Vendeu. Assinou. Sacou. Depositou.
Depositou. Depositou. Associou-se. Vendeu-se. Entregou. Sacou. Depositou.
Despachou. Repreendeu. Suspendeu. Demitiu. Negou. Explorou. Desconfiou.
Vigiou. Ordenou. Telefonou. Despachou. Esperou. Chegou. Vendeu. Lucrou.
Lesou. Demitiu. Convocou. Elogiou. Bolinou. Estimulou. Beijou. Convidou.
Saiu. Chegou. Despiu-se. Abraou. Deitou-se. Mexeu. Gemeu. Fungou.
Babou. Antecipou. Frustrou. Virou-se. Relaxou-se. Envergonhou-se.
Presenteou. Saiu. Despiu-se. Dirigiu-se. Chegou. Beijou. Negou. Lamentou.
Justificou-se. Dormiu. Roncou. Sonhou. Sobressaltou-se. Acordou.
Preocupou-se. Temeu. Suou. Ansiou. Tentou. Despertou. Insistiu. Irritou-se.
Temeu. Levantou. Apanhou. Rasgou. Engoliu. Bebeu. Rasgou. Engoliu.
Bebeu. Dormiu. Dormiu. Dormiu. Acordou. Levantou-se. Aprontou-se...
Neste texto, a coerncia depreendida da sequncia ordenada dos verbos
com os quais o autor mostra o dia a dia de um empresrio. O autor no
precisou utilizar elementos coesivos para construir um texto.

Voc j ouviu a msica Boa sorte?

Aperte o play e escute agora a cano, prestando bastante ateno na
primeira parte da letra, interpretada por Vanessa da Mata.
s isso
No tem mais jeito
Acabou, boa sorte
No tenho o que dizer
So s palavras
E o que eu sinto
No mudar
Tudo o que quer me dar

 demais
pesado
No h paz
Tudo o que quer de mim
Irreais
Expectativas
Desleais
Mesmo, se segure
Quero que se cure
Dessa pessoa
Que o aconselha
H um desencontro
Veja por esse ponto
H tantas pessoas especiais
Notou que, assim como no texto Como se conjuga um empresrio, no h
elos coesivos na letra dessa msica?
Percebeu como h um esforo para tentarmos estabelecer as relaes entre
as partes?
Uma das tentativas para transformar a letra dessa msica em um texto
coeso seria a seguinte:
Se s isso, ento no tem mais jeito. Por isso, acabou. Desejo-lhe boa
sorte.
No tem mais o que dizer, pois o que eu sinto no mudar. O que eu falaria,
ento, seriam apenas palavras, nada representariam.
Tudo o que voc quer me dar demais para mim. Tornou-se pesado, no me
traz paz.
Tudo o que voc quer de mim irreal e so expectativas desleais.
Viu? Quando utilizamos elos coesivos facilitamos a compreenso de nossos
interlocutores.

Nos processos seletivos muito comum pedirem aos candidatos para

escreverem redaes, no mesmo? A coeso e a coerncia so os
principais pontos analisados na hora da avaliao do texto.

A partir de agora voc ver dicas para escrever um texto coeso e coerente e
tirar de letra essa etapa do processo seletivo. Vamos l!
Clique nos nmeros:
1. Conectivos
As relaes sinttico-semnticas permitem a conexo entre as oraes e,
por serem to importantes, bastante vlido que voc aprenda algumas
dessas conjunes e as suas influncias.
Assim, quando voc se tornar bem ntimo delas, ter mais segurana na
hora de aplic-las e, com certeza, seu texto ser mais claro e coerente, j
que voc conseguir estabelecer com mais facilidade as conexes em seu
texto.
2. Estruturas sintticas
Ao revisar seu texto verifique se os verbos que voc utilizou esto sendo
aplicados de maneira adequada e se esto dizendo realmente aquilo que
voc pretendia, isto , veja se existe um verbo mais especfico, que no d
margem para o seu leitor interpretar de forma equivocada.
Ao fazer essa reviso bom checar se os complementos verbais que voc
utilizou esto de acordo e tambm as preposies, para evitar problemas de
regncia, por exemplo.
3. Perodos Longos
Quando escrevemos perodos muito longos as chances de cometermos erros
aumentam consideravelmente. Portanto, opte por escrever perodos mais
curtos e objetivos. Voc perceber que essa ttica auxilia inclusive na
pontuao correta de seu texto. Veja um exemplo:
Em 1988 o time foi profissionalizado por ocasio do ttulo de Campeo da
Segunda Diviso Estadual, na poca da administrao de Luiz Gonalves
Lima, Luiz Negrinho, usando o uniforme composto por camisa com listras
horizontais verdes e brancas, calo verde e meias verdes, para comemorar
o ttulo e para homenagear o membro-fundador, j falecido, que foi
presidente do time por muito tempo, e que, mesmo morto, deveria estar
pulando de alegria, por ter dedicado toda a sua vida para conquistar o
direito de jogar entre os melhores, de jogar com as estrelas que tanto
admirava e ver seu time brilhar na televiso aos domingos.
Observando esse longo perodo, que apresenta informaes bem variadas,
verificamos como esse tipo de construo pode prejudicar o entendimento.

4. Fatores de Coerncia
Seguem alguns fatores que auxiliam na formao de textos coesos, que
voc sempre deve observar na hora de escrever:
O conhecimento de mundo e a preocupao em compartilhar esse
conhecimento com os interlocutores;
O domnio das regras da lngua, possibilitando a combinao dos
elementos lingusticos que sero compreendidos pelos interlocutores que
tambm dominam essas regras;
Os prprios interlocutores, considerando a situao em que se encontram,
as suas intenes de comunicao e a funo comunicativa do texto. A
coerncia diz respeito inteno comunicativa do emissor, mas sempre
interagindo, de maneira cooperativa, com o seu interlocutor.
Luci Elaine de Jesus, em seu artigo Anlise Lingustica, como desatar esse
n?, diz que, embora a coeso no seja condio suficiente para que
enunciados se constituam em textos, so os elementos coesivos que do a
eles maior legibilidade e evidenciam as relaes entre seus diversos
componentes.
Provamos isso ao analisar os exemplos da msica Boa sorte e do texto
Como se conjuga um empresrio. Notamos como os elos coesivos, apesar
de no serem essenciais, ajudam na compreenso do texto.
Porm, a coerncia em textos didticos, expositivos, jornalsticos, por
exemplo, pela necessidade de serem sempre claros, j dependem da
utilizao explcita de elementos coesores.
Vimos, nesta aula, portanto, que a coeso no garante a coerncia, embora
influencie o seu estabelecimento. Assim, percebemos que coerncia e
coeso se completam no processo de produo e compreenso do texto.